第14课 丝绸之路的开通与经营西域 教案（表格式）

第14课 丝绸之路的开通与经营西域
课标/教材分析 了解张骞通西域和丝绸之路的开通，理解其对推动中外经济、文化交流的意义。 本节课是第三单元《秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》的第6课，课本中包含“张骞通西域”“丝绸之路”“汉朝对西域的管理”三个子目，主要讲述张骞通西域、丝绸之路的开通及影响以及汉朝对西域的管理。前两个子目之间呈现出递进关系，张骞出使西域推动了中外交流的频繁与友好往来。第三个子目的学习说明了新疆自古以来就是中国领土的一部分。本课在课本位置上起到良好的过渡作用，承接了上一课《东汉的兴衰》内容，还为下一课《秦汉时期的科技与文化》作铺垫。
学情分析 七年级学生思维活跃，历史认识更偏向于直观感受教师教学可以考虑利用疆域图、路线图等地图直观呈现给学生，帮助学生学习西域的地理位置、张骞出使西域的路线、丝绸之路开通、西域都护府的建立等等相关知识同时也要注重利用史料、材料等资源培养学生史料研读、历史解释等历史核心素养。
学习目标 （学科核心素养） 1.学生能结合地图，讲述张赛通西域基本过程，说出丝绸之路的路线图，并能够分析其历史意义;知道张骞两次出使西域、丝绸之路、中央政府对西域实行管辖等基本史实。 2.学生结合《学史崇德》和相关材料，能够自己总结并体会张骞为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质，逐步确立积极进取的人生态度。 3.学生能提取史料信息，自己分析丝绸之路的文化内涵和历史价值，理解今天建设“一带一路”的意义，拓展立足中国、面向世界的视野。 4.通过各个阶段对西域的管理和经验，感受班超等人为国守疆的责任担当；认识到新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分，加强主权意识，促进形成国家认同。
课 型 新授课 课 时 1课时
教学重点 张骞通西域、丝绸之路、西域都护府的设立、班超经营西域
教学难点 正确认识丝绸之路在中西方交流史上的重要地位。
教法分析 多媒体课件创设情景
教学准备 多媒体
教 学 过 程 设 计
导入 新课 （播放敦煌莫高窟小视频） 这座被誉为“文化圣殿”的人类遗产，交汇融合了世界诸多文明的印记。地处中国西北的敦煌为何能成为东西方文明的一个交汇之处呢？ 激发学生学习兴趣
探究 新课 （一）张骞通西域 一、张骞通西域 1、讲述西域的地理位置：两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆和中亚以至更远的地方，称为西域。 （引用古诗介绍西域在诗人眼中的印象——荒凉、人烟稀少） 2、思考： （1）如此荒凉之地，张骞为何前往呢？（ 联合大月氏，共同夹击匈奴） （2）汉武帝为什么要攻打匈奴呢？（强盛的西汉希望从军事上打垮匈奴，解除其对西汉的威胁。） 3、播放张骞出使西域视频，简要介绍张骞出使西域的情况。 张骞有哪些精神值得我们学习？ 不畏艰险、勇于奉献、志存高远、百折不挠、忠于祖国…… 第一次第二次时间公元前138年公元前119年目的联络大月氏， 夹击匈奴（目的没有达到）访问西域各国， 建立友好关系成果 熟悉了西域地理环境和风土人情，以及想和汉朝往来的愿望互派使节， 交往日趋频繁
4、张骞共出使了几次西域？（两次）那么，这两次出使的情况怎样呢？ 请同学们从课文78、79页，找出张骞两次出使西域的时间、目的、成果。 培养和提高学生合作探究知识的能力 培养学生从历史人物身上学习优秀品质 通过阅读课文、填充表格，培养学生对历史知识的归纳总结能力。
（二）丝绸 之路 二、丝绸之路 自学思考 请大家自学教科书80页到81页的内容,完成下列思考题,找到答案后在书上作出标记,时间大约2分钟. (1))汉代丝绸之路（包括陆上和海上）的路线是怎样的？ (2)丝绸之路的开通有什么意义？ 多媒体展示丝绸之路路线图，引导学生讨论。 1、为什么把这条商路叫丝绸之路呢？因为在这条商路中，中国输出的商品以丝绸最具代表性。 2、那么丝绸之路的路线到底是怎么样的呢？我们结合地图来看一看： 长安—→河西走廊—→西域—→中亚、西亚—→欧洲、北非 3、东西方经济文化交流的表现有哪些？ 经济上：西方运往中国：香料、琉璃、核桃、葡萄…… 中国运往西方：丝绸、漆器、开渠、凿井…… 文化上：中国运往西方：造纸术、印刷术、火药…… 西方运往中国：佛教、基督教、伊斯兰教…… 4、作用：成为古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。 5、海上丝绸之路的开辟 （显示海上丝绸之路线图） 要求学生根据教材回答出海上丝绸之路的形成 东南沿海港口出发，从中南半岛南下——绕过马来半岛——穿过马六甲海峡——通往孟加拉湾沿岸——印度半岛南端和斯里兰卡岛。 请结合83页“知识拓展”思考，南海主权问题，结合近期中菲南海争端，请你说出南海主权属于哪个国家？（根据国际法原则：谁最早开发，最早命名岛屿，主权优先归属那一方） 教师总结：南海诸岛自古以来就是中国的领土。 让学生在自己探究的基础上产生成就感，从而增强学习的信心，激发学习的热情。 通过课堂讨论培养学生归纳和分析历史知识的能力 以古论今，培养学生主权意识。
（三）汉朝对西域的管理 三、汉朝对西域的管理 多媒体展示西汉疆域图，引导学生讨论， 大家看到这张地图，对比秦朝的疆域，多了什么地方呢？（西域） 西域是怎么纳入到汉朝的版图之中的呢？大家在课本上找找答案。 西域各国纷纷归附汉朝，公元前60年西汉政府设立西域都护府总管西域事务。西域都护的设立标志着今新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分。 3、班超经营西域 同学们应该知道两个成语故事，一个是投笔从戎，一个是不入虎穴，焉得虎子，这两个成语故事跟哪个历史人物有关呢？(班超) 那么班超在我国历史上有什么贡献呢？我们一起来看看班超是如何加强对西域的管理的。 时间：75年 目的：使西域各国重新与汉朝建立联系。 意义：进一步加强了西域和内地的联系。 4、班勇继续经营西域 5、西域都护府改为西域长史府（123年） 利用西汉疆域图导入新课，简单明了，直击主题。 通过阅读课文，培养学生对历史知识的归纳总结能力
课堂 延伸 （作业设计） 谈古论今：2013年，习近平主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”的战略。结合历史上的陆上丝绸之路和海上丝绸之路，谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。 结合时政，培养学生古为今用、论从史出的能力。
板 书 设 计
第14课 丝绸之路的开通与经营西域 一、张骞通西域 二、丝绸之路 三、汉朝对西域的管理