5.《张中丞传》后叙 教案 (1)
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5.《张中丞传》后叙
教案
教学目标：
知识与技能：了解“传记”和“叙”的相关文体知识；整理文中的文言知识点。
过程与方法：学习本文人物塑造的写作手法，掌握灵活多样的表达方式。
情感态度与价值观：把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚的人格。
教学重点：学习本文人物塑造的写作手法。
教学难点：掌握灵活多样的表达方式。
教学方法：诵读法、讲读法、讨论法。
教具：多媒体课件、常规教具。
课时安排：3课时。
教学过程：
【导入语】
动荡的岁月，动荡的年代，总会出现不凡的人物，他们可以为了正义而牺牲，却往往还遭到世人的误解。盛唐时期，唐明皇晚年荒于政治，出现了历史上著名的“安史之乱”。在这场叛乱中，涌现了许多忠君爱国之士。今天我们欣赏的这篇文章就是为“安史之乱”中的几位英雄而作的。作为英雄的张巡、许远却遭到了许多人的指责，这又是何故？事实究竟是怎样的呢？就让我们随着韩愈一起走进这段历史！
【文体介绍】
（一）认识“传记”
1、“传记”的概念
记载人物经历的作品叫传记
。“叙一人之始末者，为传之属”；“叙一事之始末者，为记之属”。
2、“传记”的特点
所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命——真实性；
所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征——完整性；
塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工——文学性。
3、“传记”的分类
别传或他传：由别人写的；
自传：由自己写的；
合传：把几个人合在一起写的。
（二）认识“叙”
“序”是文章体裁的一种，古文常用它来说明著作写作出版的情况，以及对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称为“叙”或“引”。“后序（叙）”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充、批语或反驳，一般放在书后，也称作“跋”或后记。
【作者介绍】
韩愈：（768—824），字退之，河南河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。唐代文学家、哲学家、古文运动的倡导者，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。他和柳宗元共同领导了古文运动，提倡“文从字顺”；“不平则鸣”，被尊为唐代文坛之首。苏轼称赞他“文起八代之衰”；杜牧将之与杜甫诗歌相并列，称“杜诗韩笔”。
【解题】
1、关于张中丞
张中丞：即张巡，唐玄宗开元末年的进士，本是真河县令。“安史之乱”叛军进入河南后，张巡领兵在雍丘抗敌。后来睢阳太守许远向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，公元757年城破被俘，与部将三十六人同时殉难。朝廷追封他为御史中丞，故称张中丞。史学家认为，张巡、许远坚守睢阳之功，不亚于郭子仪、李光弼的用兵。因为睢阳是江淮的屏障，而唐朝朝廷军队的给养基本上是由淮河、长江顺着汉水进入唐军后方，具有极其重要的意义。
2、背景
安史之乱平定以后，当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为了替自己的可耻行为辩解，同某些妒忌许、张二人功绩的文人一起，散布流言。于是，曾随张巡守城的李翰就写了一篇《张巡传》（又叫《张中丞传》）来记叙张巡的英雄事迹，韩愈又对其加以阐发和补充，故题为《<张中丞传>后叙》。
【文言知识点】
1、
通假字：
然尚恨有阙者：“阙”，通“缺”，缺失，不足。
远虽材若不及巡者、两家子弟材智下：“材”，通“才”，才能。
其藏腑必有先受其病者：“藏”通“脏”。
此矢所以志也：“志”通“识”，标志。
嵩常在围中：“常”通“尝”，曾经。
2、
古今异义词：见课后练习四。
3、
词类活用：
远之不畏死亦明矣：“明”，形容词作动词，弄明白。
屡道于两府间：“道”，名词作动词，往来。
粗问巡、远事，不能细也：“细”，形容词作动词，问得很仔细。
4、
特殊句式：
城陷而虏：被动句，陷，被攻陷，虏，被俘虏。
疑畏死而辞服于贼：疑畏死而于贼辞服，状语后置句。
愈尝从事于汴、徐二府：愈尝于汴、徐二府从事，状语后置句。
乞救于贺兰也：于贺兰乞救，状语后置句。
死，命也：判断句。
嵩将诣州讼理，为所杀：被动句。
【内容解析】
1、文中写了几个英雄人物，请根据这些英雄人物划分层次。
明确：写了三个，许远、南霁云和张巡。文章分为四个部分，第一部分，第1段，交代本文写作缘由——尚恨有阙者。第二部分，2—3段，为许远辩护伸冤，并驳斥了“死守”论。第三部分，第4段，记叙南霁云的事迹。第四部分，第5段，补叙张巡、许远的事迹。
2、第二段中，韩愈为了什么事情而为许远辩护？韩愈又是怎样为他辩护的？
明确：韩愈驳斥“畏死而辞服于贼”的错误论调。在驳斥时，韩愈列举了二个事实论据。第一，大敌当前，许远不顾尊卑身份，与张巡齐心抗战。第二，在没有外援的情况下，许远仍旧“苦守尺寸之地，食其所爱之肉”以与贼抗。
3、第三段中，韩愈又是为了什么事情而为许远辩护？用了怎样的论证方法来辩护？
明确：韩愈批驳“城之陷自远所分始”的论调，说明“分守”不是睢阳失陷的主因，也不是许远的过失。用了比喻论证的方法，①人之将死，其藏腑必有先受其病者，②引绳而绝之，其绝必有处。（教师补充：人死，必定有最先病死的器官；绳断，必定有最先断绝的地方；城陷，也必定有最先被攻破的地方）。
4、第三段中，韩愈除了为许远辩护外，还驳斥了什么论调？是怎样驳斥的？
明确：驳斥“责二公以死守”的错误论调。首先：指出张许不知旁人会见死不救。其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又有何用。然后：创残饿羸的残余之众即使想逃也未必能突出重围。接着：歌颂张许“守一城，捍天下”的功绩。最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。
5、
第四段中，记叙了南霁云哪些事情？在记叙时，用了怎样的写作手法来刻画人物？
明确：记叙了两件事情，第一，叙南霁云乞师贺兰的经过。第二，南霁云就义的情况。写作手法有：①细节描写传神，如“因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下”，又如“即驰去，将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭，曰：‘吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也’”。另外，写张巡时也用了细节描写的方法，如“因诵嵩所读书，尽卷不错一字。嵩惊，以为巡偶熟此卷，因乱抽他帙以试，无不尽然。嵩又取架上诸书试以问巡，巡应口诵无疑”，又如“为文章，操纸笔立书，未尝起草”，再如“巡因一见问姓名，其后无不识者。巡怒，须髯辄张。及城陷，贼缚巡等数十人坐，且将戮。巡起旋，其众见巡起，或起或泣。巡曰：‘汝勿怖！死，命也。’众泣不能仰视。巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常”等。②衬托手法，用贺兰可耻的居心和卑劣的行径反衬南霁云的忠肝义胆、磊落胸怀和刚烈英武。另外，张巡就义时的从容镇定、视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情来反衬的。
6、
第五段中，写了哪三件事情？
明确：第一，详叙张巡博学与英勇就义的事迹，第二，简叙许远宽厚为人，第三，交代于嵩之死。
【表达方式的多样性】
本文用了哪些表达方式？是如何体现的？
（教师提示：表达方式有记叙、
描写、
说明、
抒情、
议论）明确：本文融议论、叙事、抒情、描写于一炉，笔法多变。前半部分侧重议论，后半部分侧重叙事。
作业布置：预习《六一居士传》。
教案
教学目标：
知识与技能：了解“传记”和“叙”的相关文体知识；整理文中的文言知识点。
过程与方法：学习本文人物塑造的写作手法，掌握灵活多样的表达方式。
情感态度与价值观：把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚的人格。
教学重点：学习本文人物塑造的写作手法。
教学难点：掌握灵活多样的表达方式。
教学方法：诵读法、讲读法、讨论法。
教具：多媒体课件、常规教具。
课时安排：3课时。
教学过程：
【导入语】
动荡的岁月，动荡的年代，总会出现不凡的人物，他们可以为了正义而牺牲，却往往还遭到世人的误解。盛唐时期，唐明皇晚年荒于政治，出现了历史上著名的“安史之乱”。在这场叛乱中，涌现了许多忠君爱国之士。今天我们欣赏的这篇文章就是为“安史之乱”中的几位英雄而作的。作为英雄的张巡、许远却遭到了许多人的指责，这又是何故？事实究竟是怎样的呢？就让我们随着韩愈一起走进这段历史！
【文体介绍】
（一）认识“传记”
1、“传记”的概念
记载人物经历的作品叫传记
。“叙一人之始末者，为传之属”；“叙一事之始末者，为记之属”。
2、“传记”的特点
所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命——真实性；
所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征——完整性；
塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工——文学性。
3、“传记”的分类
别传或他传：由别人写的；
自传：由自己写的；
合传：把几个人合在一起写的。
（二）认识“叙”
“序”是文章体裁的一种，古文常用它来说明著作写作出版的情况，以及对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称为“叙”或“引”。“后序（叙）”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充、批语或反驳，一般放在书后，也称作“跋”或后记。
【作者介绍】
韩愈：（768—824），字退之，河南河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。唐代文学家、哲学家、古文运动的倡导者，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。他和柳宗元共同领导了古文运动，提倡“文从字顺”；“不平则鸣”，被尊为唐代文坛之首。苏轼称赞他“文起八代之衰”；杜牧将之与杜甫诗歌相并列，称“杜诗韩笔”。
【解题】
1、关于张中丞
张中丞：即张巡，唐玄宗开元末年的进士，本是真河县令。“安史之乱”叛军进入河南后，张巡领兵在雍丘抗敌。后来睢阳太守许远向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，公元757年城破被俘，与部将三十六人同时殉难。朝廷追封他为御史中丞，故称张中丞。史学家认为，张巡、许远坚守睢阳之功，不亚于郭子仪、李光弼的用兵。因为睢阳是江淮的屏障，而唐朝朝廷军队的给养基本上是由淮河、长江顺着汉水进入唐军后方，具有极其重要的意义。
2、背景
安史之乱平定以后，当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为了替自己的可耻行为辩解，同某些妒忌许、张二人功绩的文人一起，散布流言。于是，曾随张巡守城的李翰就写了一篇《张巡传》（又叫《张中丞传》）来记叙张巡的英雄事迹，韩愈又对其加以阐发和补充，故题为《<张中丞传>后叙》。
【文言知识点】
1、
通假字：
然尚恨有阙者：“阙”，通“缺”，缺失，不足。
远虽材若不及巡者、两家子弟材智下：“材”，通“才”，才能。
其藏腑必有先受其病者：“藏”通“脏”。
此矢所以志也：“志”通“识”，标志。
嵩常在围中：“常”通“尝”，曾经。
2、
古今异义词：见课后练习四。
3、
词类活用：
远之不畏死亦明矣：“明”，形容词作动词，弄明白。
屡道于两府间：“道”，名词作动词，往来。
粗问巡、远事，不能细也：“细”，形容词作动词，问得很仔细。
4、
特殊句式：
城陷而虏：被动句，陷，被攻陷，虏，被俘虏。
疑畏死而辞服于贼：疑畏死而于贼辞服，状语后置句。
愈尝从事于汴、徐二府：愈尝于汴、徐二府从事，状语后置句。
乞救于贺兰也：于贺兰乞救，状语后置句。
死，命也：判断句。
嵩将诣州讼理，为所杀：被动句。
【内容解析】
1、文中写了几个英雄人物，请根据这些英雄人物划分层次。
明确：写了三个，许远、南霁云和张巡。文章分为四个部分，第一部分，第1段，交代本文写作缘由——尚恨有阙者。第二部分，2—3段，为许远辩护伸冤，并驳斥了“死守”论。第三部分，第4段，记叙南霁云的事迹。第四部分，第5段，补叙张巡、许远的事迹。
2、第二段中，韩愈为了什么事情而为许远辩护？韩愈又是怎样为他辩护的？
明确：韩愈驳斥“畏死而辞服于贼”的错误论调。在驳斥时，韩愈列举了二个事实论据。第一，大敌当前，许远不顾尊卑身份，与张巡齐心抗战。第二，在没有外援的情况下，许远仍旧“苦守尺寸之地，食其所爱之肉”以与贼抗。
3、第三段中，韩愈又是为了什么事情而为许远辩护？用了怎样的论证方法来辩护？
明确：韩愈批驳“城之陷自远所分始”的论调，说明“分守”不是睢阳失陷的主因，也不是许远的过失。用了比喻论证的方法，①人之将死，其藏腑必有先受其病者，②引绳而绝之，其绝必有处。（教师补充：人死，必定有最先病死的器官；绳断，必定有最先断绝的地方；城陷，也必定有最先被攻破的地方）。
4、第三段中，韩愈除了为许远辩护外，还驳斥了什么论调？是怎样驳斥的？
明确：驳斥“责二公以死守”的错误论调。首先：指出张许不知旁人会见死不救。其次：强调睢阳尚不能守，逃到他处又有何用。然后：创残饿羸的残余之众即使想逃也未必能突出重围。接着：歌颂张许“守一城，捍天下”的功绩。最后：怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。
5、
第四段中，记叙了南霁云哪些事情？在记叙时，用了怎样的写作手法来刻画人物？
明确：记叙了两件事情，第一，叙南霁云乞师贺兰的经过。第二，南霁云就义的情况。写作手法有：①细节描写传神，如“因拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰。一座大惊，皆感激为云泣下”，又如“即驰去，将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭，曰：‘吾归破贼，必灭贺兰，此矢所以志也’”。另外，写张巡时也用了细节描写的方法，如“因诵嵩所读书，尽卷不错一字。嵩惊，以为巡偶熟此卷，因乱抽他帙以试，无不尽然。嵩又取架上诸书试以问巡，巡应口诵无疑”，又如“为文章，操纸笔立书，未尝起草”，再如“巡因一见问姓名，其后无不识者。巡怒，须髯辄张。及城陷，贼缚巡等数十人坐，且将戮。巡起旋，其众见巡起，或起或泣。巡曰：‘汝勿怖！死，命也。’众泣不能仰视。巡就戮时，颜色不乱，阳阳如平常”等。②衬托手法，用贺兰可耻的居心和卑劣的行径反衬南霁云的忠肝义胆、磊落胸怀和刚烈英武。另外，张巡就义时的从容镇定、视死如归，也是由其部下的痛苦哀恸的表情来反衬的。
6、
第五段中，写了哪三件事情？
明确：第一，详叙张巡博学与英勇就义的事迹，第二，简叙许远宽厚为人，第三，交代于嵩之死。
【表达方式的多样性】
本文用了哪些表达方式？是如何体现的？
（教师提示：表达方式有记叙、
描写、
说明、
抒情、
议论）明确：本文融议论、叙事、抒情、描写于一炉，笔法多变。前半部分侧重议论，后半部分侧重叙事。
作业布置：预习《六一居士传》。