第6课 希腊罗马古典文化 教学设计

第6课 希腊罗马古典文化
课程：初中历史
教材：初中历史部编版九年级上册
章节：第6课 希腊罗马古典文化
教材分析
本课内容涉及古代希腊和罗马时期，主要概括了古希腊罗马在文学、雕塑、建筑、哲学、法学及历法等方面的突出成就。本课上承人类早期文明的发展，下启欧洲中世纪历史的演变，在教材体系中起到连接古代与后世文明的重要作用。因此，在讲授本课时，教师应注重引导学生理解古希腊罗马文化的多元性和深远影响，通过分析《荷马史诗》《掷铁饼者》《十二铜表法》等经典内容，帮助学生认识这些文化成就对后世文学、艺术、法律和科学的影响，同时结合帕特农神庙、罗马大竞技场等建筑实例，增强学生的直观感受，从而提升他们对古代文明价值的理解与认同。
学情分析
学生在小学阶段已接触过古希腊罗马的神话故事，对“神人同形同性”等概念有一定感性认识，也具备初步的图片观察能力和历史事物的兴趣。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，喜欢直观、生动的历史呈现方式，能通过图片、故事理解抽象内容，但对哲学、法学等抽象概念理解较弱。本课重点在于掌握古希腊罗马在文学、艺术、哲学、法学等方面的成就，难点在于理解这些成就对后世的影响，需引导学生结合图片和简明材料进行观察、归纳，并尝试表达自己的观点，提升历史理解与思维能力。
教学目标
【唯物史观】通过分析古希腊罗马文学、艺术、哲学与法学的发展，使学生理解社会存在决定社会意识的历史唯物主义基本原理。
【时空观念】通过梳理古希腊罗马文化成就的时间脉络与空间分布，使学生形成对古典文明发展进程与地域特征的清晰认知。
【史料实证】通过阅读教材中的文献记载与观察图片资料，使学生掌握运用图文材料印证历史信息的基本方法。
【历史解释】通过对《荷马史诗》、苏格拉底思想、罗马法等内容的学习，使学生能够客观阐释历史事件与思想观点的内涵与影响。
【家国情怀】通过了解古代希腊罗马在文化、法律与体育等方面的贡献，使学生增强对人类文明发展多样性的认同与尊重。
重点难点
重点：《荷马史诗》的价值、希腊雕塑艺术成就、罗马法学贡献
难点：古典文化对后世的影响、苏格拉底思想的意义、儒略历的制定与意义
课堂导入
【教师活动】教师展示一幅古希腊雕塑图片，并简要介绍其背景，引导学生观察艺术细节，激发他们对古代文明的好奇心。
【展示材料】
▲帕特农神庙浮雕局部，展现古希腊对人体美与和谐比例的追求
“希腊人不仅创造了美丽的雕像，还用这些作品讲述神话、记录历史。” ——《世界文明史纲要》
【提出问题】
同学们，你们觉得这幅雕塑最吸引你的地方是什么？它让你联想到了什么故事或人物？
如果你是那个时代的人，你会想用这样的雕塑来表达什么？
【设计意图】通过欣赏古希腊艺术作品，激发学生对古典文化的兴趣，引导他们思考艺术背后的文化内涵和历史价值，为学习希腊罗马文化成就做好情感与认知铺垫。
探究新知
文学和雕塑
文学和雕塑
【教师活动】
材料1：
“希腊神话中的神祇具有人的形象和性格，他们像人一样有喜怒哀乐、嫉妒与爱情。例如宙斯是众神之王，却常常因私情引发纷争。”
——《古希腊神话故事选读》（人民教育出版社，初中课外读本）
材料2：
“《荷马史诗》包括《伊利亚特》和《奥德赛》，讲述了特洛伊战争和英雄奥德修斯的归乡之旅，是研究早期希腊社会的重要文献。”
——《世界历史读本·古代卷》（人民教育出版社）
▲图片注释：《掷铁饼者》雕塑展现了古希腊对人体美的追求和高超的雕刻技艺。
问题：
为什么说希腊神话体现了“神人同形同性”？
《荷马史诗》除了文学价值，还有什么历史意义？
从《掷铁饼者》这幅雕塑中，你能看出古希腊艺术的哪些特点？
【学生活动】
学生分组讨论以下任务：
阅读材料1，结合自己了解的希腊神话故事，分析“神人同形同性”的表现。
阅读材料2，思考《荷马史诗》在历史研究中的作用。
观察图片《掷铁饼者》，尝试描述其艺术风格和表现手法。
每组选出代表进行汇报交流。
【教师活动】
教师根据学生的回答进行点评与补充讲解：
关于“神人同形同性”：希腊神话中的神不仅有人的外貌，还有人的情感和弱点，如宙斯的多情、赫拉的嫉妒等，这种设定使神更贴近人类，也反映了古希腊人对人性的深刻理解。
关于《荷马史诗》的历史价值：它不仅是文学作品，还记录了古希腊的社会结构、战争方式、宗教信仰等内容，是研究早期希腊社会的重要依据。
关于《掷铁饼者》的艺术特点：雕塑展现了人体动态的美感，比例协调、肌肉线条流畅，体现了古希腊艺术家对人体结构的深入研究和对美的极致追求。
总结知识点：
希腊神话的特点是“神人同形同性”，神具有人的形象和情感。
《荷马史诗》是宝贵的文学遗产，也是研究早期希腊社会的重要文献。
古希腊雕塑艺术高度发达，《掷铁饼者》是其中的杰作之一，展现了对人体美和运动美的追求。
【设计意图】
通过史料阅读、图片观察与小组讨论，引导学生主动探究古希腊文学与雕塑的艺术特色及其历史价值，培养学生的史料分析能力、语言表达能力和审美感知能力。同时，结合教材内容，帮助学生建立对古典文化的整体认知，提升历史思维水平。
建筑艺术
希腊建筑艺术的特点与代表
【教师活动】
材料1：古希腊历史学家修昔底德在《伯罗奔尼撒战争史》中写道：“雅典人以最精美的方式建造了帕特农神庙，它不仅是一座宗教建筑，更是雅典民主和文化的象征。” ——《伯罗奔尼撒战争史》（节选）
▲图片注释：帕特农神庙遗址
问题：从材料和图片中你能看出希腊神庙建筑有哪些特点？为什么说它是文化的象征？
【学生活动】
学生分组观察图片并阅读材料，结合教材内容讨论以下问题：
帕特农神庙的建筑结构有什么特色？
为什么希腊人选择用廊柱环绕神庙？
这些建筑反映了当时社会哪些方面的特征？
每组派代表发言，其他组补充。
【教师活动】
教师引导学生分析材料中的关键词“精美”“宗教建筑”“文化象征”，结合图片指出：
帕特农神庙采用多立克柱式，柱身有粗细变化，体现对称美与比例感；
神庙四周环绕廊柱，既增强结构稳定性，也体现开放、理性的精神；
建筑不仅是宗教场所，更承载着政治、文化功能，是城邦文明的集中体现。
总结知识点：
希腊建筑以神庙为主，注重比例与美感；
廊柱结构是其典型特征；
帕特农神庙是希腊建筑艺术的杰出代表；
建筑反映古希腊民主制度与人文精神。
【设计意图】
通过史料与图片结合，引导学生从建筑形式出发，理解其背后的文化内涵，培养学生的史料分析能力和历史解释能力，同时激发对古代文明的兴趣。
罗马建筑的继承与创新
【教师活动】
材料2：罗马建筑师维特鲁威在《建筑十书》中写道：“罗马人学习了希腊人的建筑技艺，并加以改进，使建筑更加坚固、实用且宏伟。” ——《建筑十书》（节选）
▲图片注释：罗马大竞技场遗址外景
问题：从材料和图片中可以看出罗马建筑有哪些创新？这些创新对后世有何影响？
【学生活动】
学生观看图片，阅读材料，结合教材内容完成以下任务：
列出罗马建筑吸收希腊建筑的表现；
找出罗马建筑的创新之处（如石拱门、穹顶等）；
分析这些建筑技术如何服务于公共生活。
小组讨论后，绘制一张对比表格展示希腊与罗马建筑的异同。
【教师活动】
教师点评学生表格，强调：
罗马建筑在继承希腊柱式基础上，发展出拱券、穹顶等结构；
大竞技场使用拱门结构，增强空间感与承重能力；
引水道、凯旋门等功能性建筑体现了罗马人务实与工程能力；
这些技术为后世欧洲建筑提供了重要基础。
总结知识点：
罗马建筑吸收希腊风格，同时进行技术创新；
拱门、穹顶等结构广泛应用于公共建筑；
罗马代表性建筑包括大竞技场、引水道、凯旋门和万神庙；
罗马建筑注重实用性与宏伟气势，影响深远。
【设计意图】
通过对比分析，帮助学生理解罗马建筑在继承与创新中的发展路径，提升学生的历史比较与归纳能力，同时增强对古代工程技术与社会功能的认识。
哲学和法学
哲学和法学
【教师活动】
材料1：
“苏格拉底说：‘未经省察的人生是不值得过的。’他通过不断提问的方式，引导人们思考什么是美德、正义和善。”
——《西方哲学史》（罗素）
▲图片注释：《苏格拉底之死》
问题：
从这段话和图片中，你能看出苏格拉底的哲学方法和他对社会的影响吗？
【学生活动】
学生分组讨论以下问题：
苏格拉底是如何进行哲学思考的？
他为什么会被判死刑？这反映了当时雅典社会的哪些特点？
图片中的场景传达了什么信息？
每组派代表发言，其他组补充。
【教师活动】
教师点评学生的回答，并结合材料与图片讲解：
苏格拉底采用“问答法”（即“苏格拉底式提问”），引导人们通过对话发现真理。
他强调“认识你自己”，关注人的内心世界，推动了哲学从自然转向人本身。
被判死刑说明当时雅典民主制度存在局限，多数人的意见不一定代表正义。
图片展现了苏格拉底面对死亡时的从容，体现了他对信念的坚持。
总结知识点：
苏格拉底关注人类社会与道德问题
提出“认识你自己”的哲学命题
创立“问答法”作为哲学探讨方式
对雅典民主制度提出质疑
以生命捍卫思想自由，影响深远
【设计意图】
通过史料与图片引导学生理解苏格拉底的思想方法及其历史意义，培养学生分析历史人物的能力，激发对哲学价值的思考。
【教师活动】
材料2：
“亚里士多德认为，知识应建立在观察和逻辑推理的基础上。他研究动物解剖，创立了动物学；他还提出了演绎法，为科学研究提供了方法论基础。”
——《科学的历程》（吴国盛）
▲图片注释：亚里士多德（公元前384—前322）
问题：
亚里士多德的研究方法与苏格拉底有何不同？他的贡献体现在哪些方面？
【学生活动】
学生阅读材料并观看图片后，完成以下任务：
列表比较苏格拉底与亚里士多德的研究方向与方法
举例说明亚里士多德在不同学科的贡献
思考：为什么说他是“百科全书式的学者”？
【教师活动】
教师点评学生列表与回答，并讲解：
苏格拉底侧重伦理与道德，用对话方式探索真理；亚里士多德则注重观察与逻辑推理，研究范围广泛。
他在动物学、逻辑学、物理学等多个领域都有开创性贡献。
“百科全书式”指其知识广博、系统性强，奠定了多个学科的基础。
总结知识点：
亚里士多德是柏拉图的学生
研究方法注重观察与逻辑推理
创立动物学和逻辑学
提出“演绎法”成为科学方法论基础
被称为“百科全书式的学者”
【设计意图】
通过对比学习，帮助学生理解古希腊哲学发展的多样性，提升归纳与比较能力，培养科学思维意识。
【教师活动】
材料3：
“罗马法学家乌尔比安说：‘法律是善良与公正的艺术。’他们不仅解释法律，还参与制定法律，使罗马法体系日趋完善。”
——《罗马法导论》（周枏）
问题：
从这句话中你能看出罗马法学家的地位和作用吗？他们对罗马法的发展有何贡献？
【学生活动】
学生阅读材料后，完成以下任务：
概括罗马法学家的主要职责
列举罗马法的重要组成部分及其适用范围
讨论：为什么说罗马法是欧洲法学的渊源？
【教师活动】
教师点评学生回答，并讲解：
法学家有权解释法律、参与审判、撰写法学著作，是罗马法发展的重要推动力量。
《十二铜表法》是罗马第一部成文法，标志着法制建设的开始。
万民法适用于罗马公民与非公民之间，经济法则规范商品交换，构成了完整的法律体系。
罗马法的原则和制度被后世广泛继承，成为现代法律体系的基础。
总结知识点：
罗马法是罗马人最伟大的成就之一
《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步
万民法适用于公民与非公民之间
经济法规范商品生产和交换
法学家推动法律理论与实践发展
罗马法成为欧洲法学的渊源
【设计意图】
通过材料分析与问题引导，帮助学生理解罗马法的发展过程及其历史地位，提升法治意识和历史理解能力。
教学总结
本节课围绕“哲学和法学”展开探究，通过史料引入、问题引导、小组讨论等方式，帮助学生深入理解苏格拉底、亚里士多德的思想方法及其贡献，以及罗马法的发展历程与影响。教学设计注重学生自主学习与思维训练，符合新课改倡导的探究式学习理念。
公历的缘起
公历的缘起
【教师活动】
材料1：
“在古代，人们通过观察太阳的运行来安排农事和生活。古埃及人最早制定了以太阳运动为基础的历法，一年分为12个月，每月30天，并加上5个额外的日子。”
——《世界文明史简编》（初中历史拓展读物）
问题：
为什么古人会以太阳的运行来制定历法？这与他们的日常生活有什么关系？
【学生活动】
学生分组讨论并回答问题，结合自己的生活经验思考古代人如何依赖自然现象安排时间。
【教师活动】
教师引导学生理解太阳历与农业、宗教节日等社会活动的关系，强调古埃及人对太阳周期的精准观察是儒略历的基础。
总结知识点：
古埃及人发明了最早的太阳历
太阳历以太阳的运行周期为基础
历法与农业生产、宗教活动密切相关
【设计意图】
通过史料引入，激发学生对历法起源的兴趣，培养其从历史角度理解人类如何利用自然规律组织社会生活的思维能力。
【教师活动】
材料2：
“公元前46年，罗马统帅尤利乌斯·凯撒采纳了亚历山大城天文学家的建议，改革罗马原有的复杂历法，制定了新的太阳历，称为‘儒略历’。”
——《世界历史年表》（初中历史辅助教材）
问题：
为什么凯撒要改革罗马原有的历法？新历法相比旧历法有哪些改进？
【学生活动】
学生阅读材料后，尝试对比新旧历法的差异，并推测改革背后的动机。
【教师活动】
教师讲解罗马原有历法的混乱（如需人为调整月份长度），指出儒略历的科学性和稳定性，为后来的公历奠定基础。
总结知识点：
凯撒命人编制儒略历
儒略历以太阳历为蓝本
改变了罗马原有历法的混乱状况
【设计意图】
通过比较分析，培养学生的历史比较能力，理解制度变革背后的社会需求和科学进步。
【教师活动】
材料3：
“儒略历规定每四年增加一天，使平均每年长度接近太阳年。这一做法被称为‘闰年’。”
——《数学与历史》（初中跨学科读物）
问题：
为什么每四年要加一天？这样做能解决什么问题？
【学生活动】
学生尝试用简单的数学方法计算每年误差的积累，并讨论如何通过加一天来修正。
【教师活动】
教师解释每年太阳年比儒略历多出约6小时，四年累计约一天，因此设置闰年进行调整。
总结知识点：
每年太阳年比儒略历多出约6小时
每四年加一天以修正误差
这一天称为“闰日”，设在2月
【设计意图】
结合数学知识，帮助学生理解历法中的科学原理，提升跨学科思维能力。
【教师活动】
材料4：
“公元325年，尼西亚宗教会议决定将儒略历作为基督教的官方历法，从此它在欧洲广泛使用。”
——《宗教与历史》（初中历史拓展资料）
问题：
为什么基督教会选择儒略历作为官方历法？这说明了什么？
【学生活动】
学生思考宗教与历法之间的关系，尝试从统一节庆、传播教义等角度进行分析。
【教师活动】
教师指出历法不仅是时间工具，也是文化与权力的象征，基督教采用儒略历有助于统一宗教节期和加强教会影响。
总结知识点：
基督教将儒略历定为官方历法
有利于宗教节期的统一
历法成为文化传播的重要工具
【设计意图】
引导学生认识历法背后的文化与政治意义，培养其从多维度分析历史现象的能力。
【教师活动】
材料5：
“儒略历虽然较为准确，但仍存在微小误差。经过数百年积累，误差逐渐显现，最终促成了格里高利历的诞生，即今天使用的公历。”
——《科学史入门》（初中科普读物）
问题：
儒略历为何会被取代？这说明了什么？
【学生活动】
学生根据材料内容，思考历法发展的连续性与改进过程，尝试归纳科学发展的特点。
【教师活动】
教师总结儒略历的历史地位，指出其虽有误差，但为现代公历奠定了基础，体现了人类不断追求精确的精神。
总结知识点：
儒略历存在微小误差
长期使用导致误差积累
成为现代公历的基础
【设计意图】
通过反思历法的发展历程，培养学生的历史发展观，理解科技进步是一个不断完善的过程。
课后任务
【任务主题】探寻古希腊罗马文化的辉煌印记
【基础任务】（知识巩固类）
观察教材中的三幅插图：《掷铁饼者》雕塑、帕特农神庙遗址、罗马万神庙穹顶，选择其中一幅，结合课文内容，撰写一段100字左右的“文物解说词”，介绍其历史背景与艺术价值。
【进阶任务】（能力提升类）
比较分析：列表对比古希腊与古罗马在建筑、哲学、法学方面的代表成就及其对后世的影响。尝试用一句话概括“古典文化”的核心精神。
【拓展任务】（跨学科探究类）
结合语文和艺术学科，选取《荷马史诗》中的一个片段进行改写或绘制连环画（可手绘或数字绘画），展现古希腊英雄形象，并配以简短的文学赏析文字。
【设计意图】通过图文结合、语言表达与艺术创作，帮助学生从多角度理解古希腊罗马文化的丰富内涵，提升历史信息提取、综合表达与跨学科实践能力，增强文化认同感与审美素养。
板书设计
一、文学与雕塑
希腊神话特点：“神人同形同性”
《荷马史诗》：文学遗产与历史文献
希腊雕塑：宙斯像、《掷铁饼者》
二、建筑艺术
希腊建筑：神庙、廊柱、帕特农神庙
罗马建筑：石拱门、穹顶、大竞技场
三、哲学与法学
希腊哲学：原子论、苏格拉底、亚里士多德
罗马法学：《十二铜表法》、万民法、经济法
四、公历缘起
儒略历：太阳历为基础、四年一闰
成为今日公历基础
教学反思
本节课内容涵盖文学、艺术、哲学与法学等多个领域，知识点密集且抽象概念较多，适合采用图文结合与情境创设法辅助教学。通过展示《掷铁饼者》《帕特农神庙》等图片，增强了学生对古典艺术的直观感知；在哲学部分采用问题引导法，激发学生思考苏格拉底“认识你自己”的深层含义。语言表达上，注重条理清晰、生动形象，但在讲解“原子论”“万民法”等术语时略显简略，部分学生理解不够深入。课堂互动较为充分，但时间安排紧凑，部分内容处理略快，影响了学生的消化吸收。今后应进一步优化教学节奏，提升术语讲解的深度与语言表达的精准性，增强学生的历史理解力。