四年级数学下册教案 小数的性质 2（北京版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案 小数的性质 2（北京版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-02-09 19:24:00 | ||
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文档简介
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小数的性质
教学目标：
（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
教学重点：
掌握小数性质的含义。
教学难点：
理解小数性质归纳的过程。
教学课程：
（一）情景导入 激趣揭题
（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）
一、
1、3分米、30厘米、300毫米
这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出3分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出30厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出300毫米的长度，剪下来。
[学生操作、教师巡视]
师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把3分米、30厘米、300毫米长的
纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？
生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了3分米=30厘米=300毫米。
[教师在黑板上的3分米、30厘米、300毫米中间添上等号]
师：谁能把3分米、30厘米、300毫米改写成用米作单位的小数？
生：3分米是0．3米，30厘米是0．30米，300毫米是0．300米。
师：[板书：对齐上面板书的3分米、30厘米、300毫米，分别在它们的下面写上0．3米、0．30米、0．300米 他们相等吗？为什么？
生：相等。因为3分米=30厘米=300毫米。
师：[板书：0．3米=0．30米=0．300米]
看前面板演的等式。
0.3米=0.30米=0.300米
从左往右看小数的末尾怎样？
生：小数的末尾添上了“0”。
师：从右往左看小数的末尾怎样？
生：小数的末尾去掉了“0”。
师：它们的大小变了吗？
生：它们的大小没有变。
2、让我们把它们填在数位顺序表中，说一说他们的意义，在比较大笑。（实物投影）
0． 3表示3个十分之一
0．30表示30个百分之一
0． 300表示300个千分之一
300个千分之一九时30个百分之一就是3个十分之一。
所以：0.3=0。30=0。300
再比如：
每支笔6角，写成小数0．6元、商店标价是：0．60元，说明了什么？
每个书包12元，商店标价是12.00元，表示多少元？说明什么？
你能用简练的语言归纳一下他们的这个规律吗？
出示小数的性质。
巩固练习：
一、根据性质判断
1、1、去掉小数里面的“0”，小数的大小不变。
（ ）
2、去掉小数点后面的“0”，小数的大小不变。
（ ）
3、去掉小数点末尾的“0”，小数的大小不变。
（ ）
辨别：
1.下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”。
0．60300 500。000000
例2：把0.300和20.0900化简
20.0900=20.09
说说下面的数，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？并把能去掉“0”的数化简。
5．60 2.400 20.404 300 8.302 0.090
4.300 70.050 20.00
化简下面小数。
0.300 0.020 10.00 5.600 4.0900 120.000
判断：
1、5.6 = 5.600 ( )
2、7.8和7.80大小相等，计数单位也一样。
( )
3、一个小数的小数部分位数越多，这个小数就越大。 ( )
4、在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 ( )
把左右两边相等的数用线连起来。
0.02 3.4050
4.90 0.6
3.45 0.020
0.600 4.9
综合练习：
1﹒谁能只动三笔，在下面三个数之间划 上等号？
6 0 2 0 6 0 2 6 0 2 0 0
2﹒每人写几个和30。200相等的数。
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小数的性质
教学目标：
（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
教学重点：
掌握小数性质的含义。
教学难点：
理解小数性质归纳的过程。
教学课程：
（一）情景导入 激趣揭题
（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0. l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）
一、
1、3分米、30厘米、300毫米
这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出3分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出30厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出300毫米的长度，剪下来。
[学生操作、教师巡视]
师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把3分米、30厘米、300毫米长的
纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？
生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了3分米=30厘米=300毫米。
[教师在黑板上的3分米、30厘米、300毫米中间添上等号]
师：谁能把3分米、30厘米、300毫米改写成用米作单位的小数？
生：3分米是0．3米，30厘米是0．30米，300毫米是0．300米。
师：[板书：对齐上面板书的3分米、30厘米、300毫米，分别在它们的下面写上0．3米、0．30米、0．300米 他们相等吗？为什么？
生：相等。因为3分米=30厘米=300毫米。
师：[板书：0．3米=0．30米=0．300米]
看前面板演的等式。
0.3米=0.30米=0.300米
从左往右看小数的末尾怎样？
生：小数的末尾添上了“0”。
师：从右往左看小数的末尾怎样？
生：小数的末尾去掉了“0”。
师：它们的大小变了吗？
生：它们的大小没有变。
2、让我们把它们填在数位顺序表中，说一说他们的意义，在比较大笑。（实物投影）
0． 3表示3个十分之一
0．30表示30个百分之一
0． 300表示300个千分之一
300个千分之一九时30个百分之一就是3个十分之一。
所以：0.3=0。30=0。300
再比如：
每支笔6角，写成小数0．6元、商店标价是：0．60元，说明了什么？
每个书包12元，商店标价是12.00元，表示多少元？说明什么？
你能用简练的语言归纳一下他们的这个规律吗？
出示小数的性质。
巩固练习：
一、根据性质判断
1、1、去掉小数里面的“0”，小数的大小不变。
（ ）
2、去掉小数点后面的“0”，小数的大小不变。
（ ）
3、去掉小数点末尾的“0”，小数的大小不变。
（ ）
辨别：
1.下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”。
0．60300 500。000000
例2：把0.300和20.0900化简
20.0900=20.09
说说下面的数，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？并把能去掉“0”的数化简。
5．60 2.400 20.404 300 8.302 0.090
4.300 70.050 20.00
化简下面小数。
0.300 0.020 10.00 5.600 4.0900 120.000
判断：
1、5.6 = 5.600 ( )
2、7.8和7.80大小相等，计数单位也一样。
( )
3、一个小数的小数部分位数越多，这个小数就越大。 ( )
4、在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 ( )
把左右两边相等的数用线连起来。
0.02 3.4050
4.90 0.6
3.45 0.020
0.600 4.9
综合练习：
1﹒谁能只动三笔，在下面三个数之间划 上等号？
6 0 2 0 6 0 2 6 0 2 0 0
2﹒每人写几个和30。200相等的数。
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