9《从百草园到三味书屋》课件(含内置音频共45张PPT)

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名称 9《从百草园到三味书屋》课件(含内置音频共45张PPT)
格式 pptx
文件大小 19.5MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-07-10 08:50:29

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文档简介

(共45张PPT)
童年是一条船,装满了欢笑,也装满了快乐;
童年是一条河,在我们心中流淌,永远不会干涸;
童年是一片海,在回忆的海边,有无数的贝壳。
每个人都有自己难忘的童年。被誉为中国民族魂的大作家鲁迅的童年生活又是怎样的呢?和我们的童年又有什么不同呢?今天就让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生有关童年的记忆。
9 从百草园到三味书屋
学习目标
学习抓住特点描写景物的方法;品味准确传神的语言描写;学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。
01
了解作家作品;积累生字词;掌握默读课文的方法,把握课文内容。
02
结合自己的生活体验,体会童年的美好和学习生活的乐趣。
03
第一课时
走近作者
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟,如投枪,如匕首,被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》《故事新
编》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
作品简介
散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《朝花夕拾》
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了,回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年,最早发表在《莽原》半月刊上,发表时在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。
初读课文
1.不出声,不动唇,不指读,不回看,一气读完,以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.通过抓标题、开头、结尾及文段中的关键语句,在阅读中把握基本内容,了解文章大意。
默读指导
默读感知
默读课文,并思考问题:
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句,想一想,这两部分是怎样连接起来?
初读课文
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起,由此可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
1-8段:回忆在百草园的生活。
10-24段:回忆三味书屋的读书生活。
9段:告别百草园去书塾读书。
过渡
以空间变化为顺序安排材料
研读课文
第一自然段写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面?在第一部分找一找。
有趣的动植物(第2段)
神奇的传说(第3-6段)
雪地捕鸟的乐趣(第7-8段)
研读课文
我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
第一自然段中的“似乎”“确凿”连用是否矛盾?为什么?
  不矛盾。因为已隔了七八年不相见,印象模糊,故用了表示不肯定意思的词“似乎”;然而追忆童年生活,百草园带给“我”的快乐却又历历在目,故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
研读课文
有趣的动植物
作者描写了百草园中的哪些景物?各有什么特点?分别从哪些角度、用什么修辞描写这些景物的?
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
(长吟)
(伏)
(窜)
视觉


听觉


“不必说 ……也不必说……”
(整体)


研读课文
有趣的动植物
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
翻开
按住
拍喷
缠络
像莲房
拥肿


像小球
又酸又甜
听觉
动作
(动物)
形状
味觉
(植物)
单是……
就有……
(局部)

研读课文
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
研读课文
紫红的桑椹
研读课文
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
研读课文
研读课文
像人形的何首乌根
木莲
覆盆子
研读课文
文章调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞手法,使景物描写有声有色,鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。
示例1:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人修辞手法,把油蛉、蟋蟀人格化,生动形象地写出了它们发出的声音的美妙动听,充满童真童趣,流露出“我”的喜爱之情。
研读课文
示例2:如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
运用比喻修辞手法,把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”,生动形象地写出了覆盆子小巧圆润的形状特点,流露出“我”的喜爱之情。
研读课文
作者用了怎样的句式把景物描写连缀起来?哪个内容是强调的重点?
不必说……也不必说……单是……就有……
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容,还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜,表现出儿童所特有的一种情趣。
品读探究
3、本段在结构上有什么特点?
研读课文
神奇的传说
第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔?可以删去吗?
不是闲笔,不能删去。这个故事符合儿童的好奇心,深深地吸引着“我”,引起了“我”的担忧、幻想,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,从而给百草园增添了神秘色彩。因此,写“美女蛇”的故事,实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
研读课文
雪地捕鸟的乐趣
请分析“扫”“支”等系列动词的表达效果。
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
这些动词准确地写出了捕鸟的全过程,表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣,体现了儿童的兴奋、惊喜之情,也流露出作者回忆时的愉快心情。
品读探究
我的乐园
捕鸟
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂 叫天子
油蛉 何首乌
蟋蟀 木莲
蜈蚣 覆盆子 斑蝥




研读课文
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?
欲扬先抑。开头先“抑”,写百草园冬天的无趣;然后再“扬”,详写雪后捕鸟的过程,在对比衬托下,突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。
课堂小结
写百草园,始终围绕着一个“乐”字——
乐于观察百草园的景物,
乐于听美女蛇的故事,
乐于捕鸟活动,
表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
研读课文
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆,当他要离开的时候又是怎样的心情呢?默读第9段,感受作者的情感:
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测,表现了“我”告别百草园时无奈依恋又不舍的情感。
研读课文
Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!……
这一句表达了作者的什么感情?
用两个感叹句,在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”,生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
第二课时
研读课文
研读第二部分
默读课文,说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活,试用一个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。






书屋内的陈设(第10段)
初见先生(第11段)
询问怪哉虫(第12-16段)
后园拾趣(第17-20段)
师生读书(第21-23段)
做戏、画画(第24段)
研读课文
找出描写寿镜吾先生的语句,思考:先生是怎样的一个人?
①他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。
外貌描写,简单几笔勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
概括先生的为人
研读课文
②他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!”
“不常用”“也不常用”“总不过”体现了先生和蔼可亲的一面,先生的和蔼、亲切、严而不厉跃然纸上。
神态描写
研读课文
③我疑心这是极好的文章, 因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作,生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉,刻画了一位热爱读书、教学认真的老先生形象。
神态描写
动作描写
研读质疑
寿镜吾先生是个怎样的人
方正、质朴、学识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真,不断增加教学内容。
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生,说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
在当时比较开明,不打骂学生;对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
(对先生的印象,也只寥寥几笔,便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正,质朴,博学等词,说明我对先生是很恭敬的;极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。)
教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容,教学方式都是死板的。
知识卡片
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。
——关于寿镜吾先生
课堂总结
内容:枯燥
形式:单调
环境:压抑
三味书屋——枯燥无味的书塾
研读课文
①先生严肃,要求严厉,不自由。
②规矩多:拜师行礼,不准提问。
③生活单调:读书、习字、对课。
④读书苦:难读,难懂。
“苦”
使用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。
研读质疑
三味书屋有哪些趣事
跑出去玩
折腊梅花
寻蝉蜕喂蚂蚁
在座位上做各种
游戏,画画儿等
研读课文
①新鲜。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书。增长了见识,学习内容“渐渐加多”,“人声鼎沸”的场景,更是乐趣无穷。
③游戏。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁,趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获。学到许多以前不曾知道的东西,“画的画儿也多起来”,“画儿的成绩却不少了”,还用画换了钱。
“乐”
研读课文
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”:
①先生严肃,要求严厉,不自由。
②规矩多:拜师行礼,不准提问。
③生活单调:读书、习字、对课。
④读书苦:难读,难懂。
“乐”:
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识,学习内容“渐渐加多”,“人声鼎沸”的场景,更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁,趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西,“画的画儿也多起来”,“画儿的成绩却不少了”,还用画换了钱。
课文主旨
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
拓展延伸
关于本文的主题,历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残,有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆,并无批判之意。同学们是怎么认为的呢?
关于本文的主题,有三种说法:
一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度,从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写,刻画了一个“死读书、读死书”的形象;特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他,却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
拓展延伸
一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的,是甜美的欢乐的回忆,是一颗天真调皮的童心,这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现儿童热爱自然的心理,同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
板书设计
从百草园到三味书屋
百草园
三味书屋
赏 美好景物
听 神秘故事
捕 觅食之鸟
拜孔子 拜先生
勤读书 乐请教
做游戏 画画儿
自由快乐
苦中有乐