11. 与微之书 教案 (4)
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文档简介
11. 与微之书 教案
一、教学目标：
知识与能力：了解古代文人书信格式，理解书信内容。
积累古代文化常识，文言词汇。
过程与方法：通过课文研讨，培养学生独立分析问题的能力。
情感与价值观：体会作者心情，培养对友谊的珍视。
二、 教材分析：
《与微之书》出自于唐代名诗人白居易之手，是典型的书信体，信中感谢友人元微之对自己的关心，抒发了作者珍惜友情的思想感情。作为选修课，除了指导学生自学，培养学生对文言文的阅读鉴赏能力之外，还要通过教学对学生进行思想品德教育，珍惜人间美好的友谊。
教学重点、难点：
以理解书信的内容为教学重点，通过自学和讨论突出重点。以实词和虚词的理解和运用为教学难点，可以通过查字典，教师解释，字词训练突破。
三、教学方法：
以学生自己学习为主；重在学习过程；教师注意布置学习要求 、指导方法，倡导学生独立运用工具书解决问题。
课时安排：2课时
其中第一课时，指导学习方法，布置自学任务，学生理解第一、二段；第二课时，理解其余部分，练习。
四、教学过程：
一、导入：
多媒体演示诗篇《赋得古原草送别》，点明作者是一个情感丰富的人。
提问：（1）同学们作了预习，已基本了解了《与微之书》的内容，它的体裁是什么？是写给谁的？
（2）什么叫书信体？古代书信体与现在书信格式是否一样？不同体现在哪里？
二、介绍关于古代书信的知识
1．教师引导学生复习古代书信的别称： 尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。
2．复习古代书信格式，开头称谓、常用词语，结尾。
注意以下词语：启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。
三、作者简介及背景介绍：
1、白居易(772～846)，唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 白居易生于河南郑州新郑，自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。15、16岁时，立志应进士举,刻苦读书,口舌成疮，手肘成胝。
29岁进士及第。早期积极出仕，正直敢言。元和十年（白时年43岁），两河藩镇割据势力联合叛唐，派人刺杀主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易率先上疏请急捕凶手，以雪国耻。但却被腐朽的官僚势力攻击为越职言事，以莫须有的罪名将他贬为江州司马。这对他是个沉重的打击，从此政治上采取明哲保身、随遇而安的态度。
白居易从58岁开始逐渐引退,定居洛阳。官终刑部尚书。他在洛阳过着饮酒、弹琴、赋诗、游山玩水的生活。时常与名诗人刘禹锡唱和，时称“刘白”。75岁病终。葬于龙门香山琵琶峰。诗人李商隐为其撰墓志。
2、元白交情：
白居易29岁进士及第。又与元稹同时考中“书判拔萃科”。两人订交，约始于此，之后在宦途上同遭浮沉，交情匪浅，且在文学上又同倡新乐府运动，二人时相唱和,在诗坛上齐名，并称“元白”。 元稹，字微之，新乐府运动倡导人和代表作家之一，著名的爱情诗人。爱情诗风浮艳，有“元轻白俗”之讥。传奇《莺莺传》以自身经历为蓝本写成。后人对其爱情、婚姻生活与其爱情作品的关系问题多有批评。
3、写作背景：
元稹元和十年三月被贬为通州司马。同年八月白居易倍贬江州司马。元稹在通州听说白居易被贬到九江，极度震惊，不顾自己病重在床，提笔给白居易写信，并赋诗一首《闻乐天授江州司马》。不久，白居易收到了这首诗，于是给元稹回信，即《与微之书》
四、朗读课文，整体感知。
第一部分:：寒暄叙情(1-2)
(情谊深厚)
第二部分:：三泰言安 (3)
(恳挚体贴 旷达襟怀)
第三部分：题书咏怀 (4)
(复杂微妙)
五、品读赏析：
1、布置自学任务：参照注释，弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段，提出难以理解的词句。
2、赏析探究一、二段：
（1）提问：你从第一段获知哪些内容？本文哪个段落明显运用直抒胸臆的表达情感的方式？为了直抒胸臆，主要运用什么修辞手法？举例说明。
学生讨论后明确：
内容：两人分隔三年；通信隔绝两年；彼此感情深厚，互相牵挂。
本文的第一段采用直抒胸臆的表达情感的方式。如：“微之，微之，不见足下面已三年矣，不得足书欲二年矣，人生几何？离阔如此！况以胶漆之心，置于胡越之间，进不得相合，退不得相忘，牵挛乖隔，各欲白首。微之，微之，如何！如何！天实为之，谓之奈何！”
教师归纳：本文第一段属直抒胸臆的表达情感的方式，表达别来三年想念的殷切。修辞手法有：反复和呼告，渲染一种思念的感彩。
（2）阅读第二段，任选一个角度赏析一下《闻乐天授江州司马》如何“恻恻”。
明确：营造氛围,融情入境：看到“灯”，觉得是失去光焰的“残灯”；连灯的阴影，也变成了“幢幢”──昏暗的摇曳不定的样子。“风”，本来是无所谓明暗的，而今却成了“暗风”。“窗”，本来无所谓寒热的，而今也成了“寒窗”。营造出一种沉重悲凉的气氛，烘托出诗人的愁苦怨恨。“残灯无焰影幢幢”、“暗风吹雨入寒窗”两句，既是景语，又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融会一体、“妙合无垠”。
动作描写：“垂死病中惊坐起”勾画诗人瞬间的动作情状。本来诗人重病在身，久卧在床，有气无力，垂死挣扎，没想到惊闻噩耗竟然坐起！如此反常的动作表明：震惊之巨，无异针刺；休戚相关，感同身受。元、白二人友谊之深，于此清晰可见。
3、翻译第三、四段，赏析探究这两段
（1）用自己的话概括三泰的内容。
明确：流离之人得享天伦之乐；困顿之际仍可自给自足；迁谪之中竟得山水佳处
（2）对比《琵琶行》中描写江州生活的诗句，你如何看待本文中的“三泰”？
报“三泰”的目的是不让亲人朋友担心自己的情况处境，以此可见白居易对挚友的关爱思念之情，体现了两人真挚深厚的情谊。同时也可以看出作者对这种贬谪生活已经坦然面对，流露出文人乐山乐水的雅趣和闲适的情怀。
（3）本文最后一段运用什么表现手法：
明确：运用借景抒情的表现手法：如“作此书夜正在草堂中山窗下，信手把笔，随意乱书，封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一两人，或坐或睡；平生故人去我万里，瞥然尘念，此际暂生。“……，庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年？”说明了作者虽然以一种平和淡然的心态面对人生，但仍然怀念天各一方的朋友，字里行间抱有深深的哀伤之情。用“哀鸣啾啾、晓灯”来抒发哀愁万重，思念绵绵的情感。
六、拓展阅读：
读元白二人的唱和诗，进一步了解元白二人的友情。
幻灯片投影：白居易的《忆微之》和元稹的《酬乐天频梦微之》。
七、小结：君子之交淡若水, “淡若水”不是 说君子之间的感情淡的像水一样，而是指君子之间的交往， 不含任何功利之心，他们的交往纯属友谊，却长久而亲切。
元白的友谊在时空阻隔,宦海沉浮的考验之中,变得更加纯洁,更加牢固。当元稹听说朋友被贬官降职时,他病中惊起,愁苦万分；当元稹听说朋友梦中思念自己的时候,他病中梦非所想,悔恨交加。真是患难见真情,日久见人心。他们这种肝胆相照,风雨同当的情谊在尔虞我诈的黑暗官场里,放射出至真至纯的人性的光辉！
八、作业：课堂练习
一、教学目标：
知识与能力：了解古代文人书信格式，理解书信内容。
积累古代文化常识，文言词汇。
过程与方法：通过课文研讨，培养学生独立分析问题的能力。
情感与价值观：体会作者心情，培养对友谊的珍视。
二、 教材分析：
《与微之书》出自于唐代名诗人白居易之手，是典型的书信体，信中感谢友人元微之对自己的关心，抒发了作者珍惜友情的思想感情。作为选修课，除了指导学生自学，培养学生对文言文的阅读鉴赏能力之外，还要通过教学对学生进行思想品德教育，珍惜人间美好的友谊。
教学重点、难点：
以理解书信的内容为教学重点，通过自学和讨论突出重点。以实词和虚词的理解和运用为教学难点，可以通过查字典，教师解释，字词训练突破。
三、教学方法：
以学生自己学习为主；重在学习过程；教师注意布置学习要求 、指导方法，倡导学生独立运用工具书解决问题。
课时安排：2课时
其中第一课时，指导学习方法，布置自学任务，学生理解第一、二段；第二课时，理解其余部分，练习。
四、教学过程：
一、导入：
多媒体演示诗篇《赋得古原草送别》，点明作者是一个情感丰富的人。
提问：（1）同学们作了预习，已基本了解了《与微之书》的内容，它的体裁是什么？是写给谁的？
（2）什么叫书信体？古代书信体与现在书信格式是否一样？不同体现在哪里？
二、介绍关于古代书信的知识
1．教师引导学生复习古代书信的别称： 尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。
2．复习古代书信格式，开头称谓、常用词语，结尾。
注意以下词语：启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。
三、作者简介及背景介绍：
1、白居易(772～846)，唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 白居易生于河南郑州新郑，自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。15、16岁时，立志应进士举,刻苦读书,口舌成疮，手肘成胝。
29岁进士及第。早期积极出仕，正直敢言。元和十年（白时年43岁），两河藩镇割据势力联合叛唐，派人刺杀主张讨伐藩镇割据的宰相武元衡。白居易率先上疏请急捕凶手，以雪国耻。但却被腐朽的官僚势力攻击为越职言事，以莫须有的罪名将他贬为江州司马。这对他是个沉重的打击，从此政治上采取明哲保身、随遇而安的态度。
白居易从58岁开始逐渐引退,定居洛阳。官终刑部尚书。他在洛阳过着饮酒、弹琴、赋诗、游山玩水的生活。时常与名诗人刘禹锡唱和，时称“刘白”。75岁病终。葬于龙门香山琵琶峰。诗人李商隐为其撰墓志。
2、元白交情：
白居易29岁进士及第。又与元稹同时考中“书判拔萃科”。两人订交，约始于此，之后在宦途上同遭浮沉，交情匪浅，且在文学上又同倡新乐府运动，二人时相唱和,在诗坛上齐名，并称“元白”。 元稹，字微之，新乐府运动倡导人和代表作家之一，著名的爱情诗人。爱情诗风浮艳，有“元轻白俗”之讥。传奇《莺莺传》以自身经历为蓝本写成。后人对其爱情、婚姻生活与其爱情作品的关系问题多有批评。
3、写作背景：
元稹元和十年三月被贬为通州司马。同年八月白居易倍贬江州司马。元稹在通州听说白居易被贬到九江，极度震惊，不顾自己病重在床，提笔给白居易写信，并赋诗一首《闻乐天授江州司马》。不久，白居易收到了这首诗，于是给元稹回信，即《与微之书》
四、朗读课文，整体感知。
第一部分:：寒暄叙情(1-2)
(情谊深厚)
第二部分:：三泰言安 (3)
(恳挚体贴 旷达襟怀)
第三部分：题书咏怀 (4)
(复杂微妙)
五、品读赏析：
1、布置自学任务：参照注释，弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段，提出难以理解的词句。
2、赏析探究一、二段：
（1）提问：你从第一段获知哪些内容？本文哪个段落明显运用直抒胸臆的表达情感的方式？为了直抒胸臆，主要运用什么修辞手法？举例说明。
学生讨论后明确：
内容：两人分隔三年；通信隔绝两年；彼此感情深厚，互相牵挂。
本文的第一段采用直抒胸臆的表达情感的方式。如：“微之，微之，不见足下面已三年矣，不得足书欲二年矣，人生几何？离阔如此！况以胶漆之心，置于胡越之间，进不得相合，退不得相忘，牵挛乖隔，各欲白首。微之，微之，如何！如何！天实为之，谓之奈何！”
教师归纳：本文第一段属直抒胸臆的表达情感的方式，表达别来三年想念的殷切。修辞手法有：反复和呼告，渲染一种思念的感彩。
（2）阅读第二段，任选一个角度赏析一下《闻乐天授江州司马》如何“恻恻”。
明确：营造氛围,融情入境：看到“灯”，觉得是失去光焰的“残灯”；连灯的阴影，也变成了“幢幢”──昏暗的摇曳不定的样子。“风”，本来是无所谓明暗的，而今却成了“暗风”。“窗”，本来无所谓寒热的，而今也成了“寒窗”。营造出一种沉重悲凉的气氛，烘托出诗人的愁苦怨恨。“残灯无焰影幢幢”、“暗风吹雨入寒窗”两句，既是景语，又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融会一体、“妙合无垠”。
动作描写：“垂死病中惊坐起”勾画诗人瞬间的动作情状。本来诗人重病在身，久卧在床，有气无力，垂死挣扎，没想到惊闻噩耗竟然坐起！如此反常的动作表明：震惊之巨，无异针刺；休戚相关，感同身受。元、白二人友谊之深，于此清晰可见。
3、翻译第三、四段，赏析探究这两段
（1）用自己的话概括三泰的内容。
明确：流离之人得享天伦之乐；困顿之际仍可自给自足；迁谪之中竟得山水佳处
（2）对比《琵琶行》中描写江州生活的诗句，你如何看待本文中的“三泰”？
报“三泰”的目的是不让亲人朋友担心自己的情况处境，以此可见白居易对挚友的关爱思念之情，体现了两人真挚深厚的情谊。同时也可以看出作者对这种贬谪生活已经坦然面对，流露出文人乐山乐水的雅趣和闲适的情怀。
（3）本文最后一段运用什么表现手法：
明确：运用借景抒情的表现手法：如“作此书夜正在草堂中山窗下，信手把笔，随意乱书，封题之时，不觉欲曙。举头但见山僧一两人，或坐或睡；平生故人去我万里，瞥然尘念，此际暂生。“……，庐山庵里晓灯前。笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何年？”说明了作者虽然以一种平和淡然的心态面对人生，但仍然怀念天各一方的朋友，字里行间抱有深深的哀伤之情。用“哀鸣啾啾、晓灯”来抒发哀愁万重，思念绵绵的情感。
六、拓展阅读：
读元白二人的唱和诗，进一步了解元白二人的友情。
幻灯片投影：白居易的《忆微之》和元稹的《酬乐天频梦微之》。
七、小结：君子之交淡若水, “淡若水”不是 说君子之间的感情淡的像水一样，而是指君子之间的交往， 不含任何功利之心，他们的交往纯属友谊，却长久而亲切。
元白的友谊在时空阻隔,宦海沉浮的考验之中,变得更加纯洁,更加牢固。当元稹听说朋友被贬官降职时,他病中惊起,愁苦万分；当元稹听说朋友梦中思念自己的时候,他病中梦非所想,悔恨交加。真是患难见真情,日久见人心。他们这种肝胆相照,风雨同当的情谊在尔虞我诈的黑暗官场里,放射出至真至纯的人性的光辉！
八、作业：课堂练习