第4课 商鞅变法与秦的强盛 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 第4课 商鞅变法与秦的强盛 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岳麓版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2016-07-06 20:47:28 | ||
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文档简介
第4课 商鞅变法与秦的强盛 教学设计
1教学目标
1、知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
2、商鞅变法的具体措施、内容和特点
3、商鞅变法的历史作用
2学情分析
高二的学生对商鞅变法有一定 的了解，因为初中已经学过，并且对商鞅变法感兴趣，学习的积极性较高，有利教学。学生全面分析能力不强，对重大历史事件的辩证看法有待提高。
3重点难点
商鞅变法
4教学过程
活动1【导入】创设情景 先秦史（远古时代——秦公元前221年统一）
回顾时间线索：
回顾春秋战国时期的基本特征
活动2【导入】组织探究 ——知识梳理
一、商鞅变法背景
1、春秋战国时期的时代特征：（基本特征、政、经、文方面）
2、秦国国情：
（1）战国初期，秦国在政治经济文化等方面落后于六国。
具体表现：农业生产： 社会习俗： 秦穆公后的国势：
（2）公元前362年，秦孝公下达《求贤令》，决心变法图强。
3、商鞅个人：
（1）阐述 富国强兵之术，得到了秦孝公的赏识。
（2）与旧贵族展开论战，宣传了变法的必要性和意义，为变法扫清了思想障碍。（作了舆论准备）
（3）南门徙木，为改革造声势，取信于民。
二、主要措施与内容：
商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。
1、政治上（上层建筑）（军事上）
（1）废除“世卿世禄制”，奖励军功。
内容：意义：
（2）建立什伍组织。
内容：
目的：
作用：
2、经济上：
（1）废井田，下令“为田开阡陌封疆”。
作用：
（2）奖励耕织。
重农：
抑商：
招秤农民垦荒：
作用：
（3）统一度量衡。
3、政治上：
（1）废分封，建立县制。
内容：
作用：
（2）推行什伍连坐制度。
作用
（3）实行严刑峻法（轻罪重刑）。
4、文化上：焚烧诗书。目的：
5、社会习俗上：成年男子必须分家单过等。
三、历史作用（评价）：
1、推动秦国社会发展：沉重打击了旧贵族；发展了地主经济，增强了国力；壮大了军事力量；稳定了统治秩序；达到了富国强兵的目的；为秦统一全国准备了条件。
2、对后世影响深远：是战国时期最彻底的一次变法；它不仅推进了秦国社会的发展（由奴隶社会向封建社会转型）；推动宗法分封制向中央集权制转型；为秦始皇建立大一统帝国奠定了基础，对后世产生了深远的影响；重农抑商政策成为中国两千多年封建社会的主要经济政策。
3、局限性：变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚；一定程度上加重了剥削压迫，给人民带来了巨大痛苦；焚烧诗书，摧残了文化；。
4、消极影响：推行的严刑峻法和文化高压政策导致了秦朝的暴政，对后世影响消极。
压制工商业发展，违背了社会发展的规律，不利于商品经济的发展。
倡导君主独裁专制，选错了政治体制的方向为后世君主专制埋下了祸根；
四、成败原因：
成：（确立起封建制度；秦国强大；秦统一；深入人心；新法未废等。）
顺应了历史发展潮流（顺应了生产力发展要求，顺应了生产关系变革的要求，符合新兴地主阶级的要求）（根本原因）；秦孝公支持；改革前的思想动员；商鞅不惧权贵，执法如山（主要原因）；正确的决策和推行新法的决心是关键。等。
败：（指个人被车裂而死）
触犯旧贵族利益；失掉最高统治者支持。
五、特点：
1、核心内容是：“农战”和“法治”。
2、商鞅变法以法律形式废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，富国强兵，建立新兴地主阶级的统治，是战国时期最彻底、影响最深远的改革。是最全面、最成功的改革
3、性质：是地主阶级的封建性质的改革运动；是推动社会转型的全面改革。
六、启示：
改革是历史发展的要求和产物；只有不断改革，使 生产关系适应生产力发展水平，才能促进国家的强大；改革是革除社会敝症，促进国家强盛的重要手段；改革不会一帆风顺，必然有阻力，甚至充满了尖锐激烈的斗争；改革不仅要有远见卓识而且要无私无畏；凡是有利于生产发展、稳定社会秩序、改善人民生活的改革就应肯定，反之要否定。
七 、比较：
梭伦改革与商鞅变法的比较
同：都是自上而下的改革；都打击了贵族特权，都取得了很大成效，推动社会发展进步。
都面临国与国之间的竞争和争战；都处于社会变动之中，生产力与生产关系出现矛盾。
异：
内容上不同：鼓励发展工商业 ——限制工商业发展
侧重政治民主化——侧重君主专制和中央集权
背景不同：雅典处于奴隶制时代——中国处于由奴隶社会向封建社会转化的时代
目的不同：化解平民与贵族矛盾——富国强兵
性质不同：奴隶社会内部生产关系的局部调整——推动社会转型的全面改革，是地主阶级的封建性质的改革。
改革彻底程度不同：不彻底——战国时期最彻底的改革
个人结局：梭伦实行中庸之道，为民请命，得到广大人民拥护，流芳后世。——商鞅协助确立王权至上，成为王权斗争的牺牲品，被车裂而死。
活动3【导入】尝试练习
1、（9分）文物是形象的历史。人们从商周的青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵
器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。
观察下列商鞅变法时期的三幅图，根据所学知识回答相关问题：
图一 铁制农具
图二 奖励耕织
图三 商鞅铜方升请回答：
（1）从图一和图二中的牛耕图中你能吸取哪些历史信息？这些信息说明的问题是什么？（2分）（2）你从材料二、三中可以获得商鞅变法的什么信息？（2分）（3）据图二中的牛耕图，一般史学家认为这是农民在私田上进行耕作，你认为这种观点是否正确？为什么？（3分）
（4）根据上述材料和所学知识，请你给商鞅变法一个合理的评价。（2分）
1教学目标
1、知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
2、商鞅变法的具体措施、内容和特点
3、商鞅变法的历史作用
2学情分析
高二的学生对商鞅变法有一定 的了解，因为初中已经学过，并且对商鞅变法感兴趣，学习的积极性较高，有利教学。学生全面分析能力不强，对重大历史事件的辩证看法有待提高。
3重点难点
商鞅变法
4教学过程
活动1【导入】创设情景 先秦史（远古时代——秦公元前221年统一）
回顾时间线索：
回顾春秋战国时期的基本特征
活动2【导入】组织探究 ——知识梳理
一、商鞅变法背景
1、春秋战国时期的时代特征：（基本特征、政、经、文方面）
2、秦国国情：
（1）战国初期，秦国在政治经济文化等方面落后于六国。
具体表现：农业生产： 社会习俗： 秦穆公后的国势：
（2）公元前362年，秦孝公下达《求贤令》，决心变法图强。
3、商鞅个人：
（1）阐述 富国强兵之术，得到了秦孝公的赏识。
（2）与旧贵族展开论战，宣传了变法的必要性和意义，为变法扫清了思想障碍。（作了舆论准备）
（3）南门徙木，为改革造声势，取信于民。
二、主要措施与内容：
商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。
1、政治上（上层建筑）（军事上）
（1）废除“世卿世禄制”，奖励军功。
内容：意义：
（2）建立什伍组织。
内容：
目的：
作用：
2、经济上：
（1）废井田，下令“为田开阡陌封疆”。
作用：
（2）奖励耕织。
重农：
抑商：
招秤农民垦荒：
作用：
（3）统一度量衡。
3、政治上：
（1）废分封，建立县制。
内容：
作用：
（2）推行什伍连坐制度。
作用
（3）实行严刑峻法（轻罪重刑）。
4、文化上：焚烧诗书。目的：
5、社会习俗上：成年男子必须分家单过等。
三、历史作用（评价）：
1、推动秦国社会发展：沉重打击了旧贵族；发展了地主经济，增强了国力；壮大了军事力量；稳定了统治秩序；达到了富国强兵的目的；为秦统一全国准备了条件。
2、对后世影响深远：是战国时期最彻底的一次变法；它不仅推进了秦国社会的发展（由奴隶社会向封建社会转型）；推动宗法分封制向中央集权制转型；为秦始皇建立大一统帝国奠定了基础，对后世产生了深远的影响；重农抑商政策成为中国两千多年封建社会的主要经济政策。
3、局限性：变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚；一定程度上加重了剥削压迫，给人民带来了巨大痛苦；焚烧诗书，摧残了文化；。
4、消极影响：推行的严刑峻法和文化高压政策导致了秦朝的暴政，对后世影响消极。
压制工商业发展，违背了社会发展的规律，不利于商品经济的发展。
倡导君主独裁专制，选错了政治体制的方向为后世君主专制埋下了祸根；
四、成败原因：
成：（确立起封建制度；秦国强大；秦统一；深入人心；新法未废等。）
顺应了历史发展潮流（顺应了生产力发展要求，顺应了生产关系变革的要求，符合新兴地主阶级的要求）（根本原因）；秦孝公支持；改革前的思想动员；商鞅不惧权贵，执法如山（主要原因）；正确的决策和推行新法的决心是关键。等。
败：（指个人被车裂而死）
触犯旧贵族利益；失掉最高统治者支持。
五、特点：
1、核心内容是：“农战”和“法治”。
2、商鞅变法以法律形式废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，富国强兵，建立新兴地主阶级的统治，是战国时期最彻底、影响最深远的改革。是最全面、最成功的改革
3、性质：是地主阶级的封建性质的改革运动；是推动社会转型的全面改革。
六、启示：
改革是历史发展的要求和产物；只有不断改革，使 生产关系适应生产力发展水平，才能促进国家的强大；改革是革除社会敝症，促进国家强盛的重要手段；改革不会一帆风顺，必然有阻力，甚至充满了尖锐激烈的斗争；改革不仅要有远见卓识而且要无私无畏；凡是有利于生产发展、稳定社会秩序、改善人民生活的改革就应肯定，反之要否定。
七 、比较：
梭伦改革与商鞅变法的比较
同：都是自上而下的改革；都打击了贵族特权，都取得了很大成效，推动社会发展进步。
都面临国与国之间的竞争和争战；都处于社会变动之中，生产力与生产关系出现矛盾。
异：
内容上不同：鼓励发展工商业 ——限制工商业发展
侧重政治民主化——侧重君主专制和中央集权
背景不同：雅典处于奴隶制时代——中国处于由奴隶社会向封建社会转化的时代
目的不同：化解平民与贵族矛盾——富国强兵
性质不同：奴隶社会内部生产关系的局部调整——推动社会转型的全面改革，是地主阶级的封建性质的改革。
改革彻底程度不同：不彻底——战国时期最彻底的改革
个人结局：梭伦实行中庸之道，为民请命，得到广大人民拥护，流芳后世。——商鞅协助确立王权至上，成为王权斗争的牺牲品，被车裂而死。
活动3【导入】尝试练习
1、（9分）文物是形象的历史。人们从商周的青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵
器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。
观察下列商鞅变法时期的三幅图，根据所学知识回答相关问题：
图一 铁制农具
图二 奖励耕织
图三 商鞅铜方升请回答：
（1）从图一和图二中的牛耕图中你能吸取哪些历史信息？这些信息说明的问题是什么？（2分）（2）你从材料二、三中可以获得商鞅变法的什么信息？（2分）（3）据图二中的牛耕图，一般史学家认为这是农民在私田上进行耕作，你认为这种观点是否正确？为什么？（3分）
（4）根据上述材料和所学知识，请你给商鞅变法一个合理的评价。（2分）