第5课 北魏孝文帝改革与民族融合 教学设计 (3)

第5课 北魏孝文帝改革与民族融合 教学设计
1教学目标
（一）知识与能力：
1 知道内迁的五个少数民族的名称。
2 掌握改革的内容。
3 理解改革促进了黄河流域的民族大融合。
4 继续培养归纳概括和表达的能力。
5培养正确评价历史人物的能力及释读历史图片的能力。
2学情分析
3重点难点
教学重点：改革的背景、内容、影响。
教学难点：改革背景和部分内容。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
　三、教学准备
　　教师准备：歌曲《爱我中华》的影音。有关少数民族内迁的课件。鲜卑人民在改革前后的服饰对比幻灯。
　　学生准备：收集我国少数民族的名称、了解我国的民族政策。
　四、教学步骤
　　教学流程设计
　　教师活动 学生活动
　　1、 以歌曲引入 欣赏进入情景
　　2、 引导回顾 回顾历史
　　3、 组织阅读 阅读课文，4、了解、概括要点
　　5、 教师讲解 具体学习改革原因和措施
　　6、 组织阅读史料、挂图 结合挂图了解迁都
　　7、 讲解史实、补充资料 学习、了解。
　　（一）、设趣质疑、导入新课（约6分钟）
　　教　师　活　动
　　学　生　活　动
　　1、 引导：同学们，在上课前，老师放一首歌给大家听，大家放松一下，好吗？（播放）
　　2、 设问：同学从中听出了什么呢？那时的少数民族的生产、生活、等情况是怎么样的呢？
　　3、 鼓励、评价指出：在前面课文里， 我们了解到华夏的历史，而我们的民族情况是由56个少数民族的组合，最初， 他们不是与汉族生活在一起的， 后来， 秦朝时，秦始皇统一起来， 加强了边疆的开发， 少数民族与汉族联系加强，各民族不断融合（改革促进了融合），形成了今天的大团结局面。
　　4、 导入新课（板书课题）
　　（1）、 静心聆听
　（2）、 积极回答：（略）
　（3）、 认真听教师讲解，4、 感受团结的历史
　　二、内容分解、探索新知（约25分钟）
　　教　师　活　动
　　学　生　活　动
　　 　一、改革的背景和原因
　　1、 过度讲解，2、 当历史发展到东汉末年，3、 北方“五胡”内迁。
　　4、 引导学生分析、认识改革背景和原因，5、 为学习措施作好铺垫　　
　　二、改革的措施
　　1、 课本剧的表演
　　2、 引导：改革的目的是为了改变社会状况，3、 于是他从制度、文化、风俗等入手进行了大刀阔斧的改革措施有哪些呢？
　　4、 逐一分析改革的措施，5、 组织学生讨论各条的作用和内在联系
　　三 改革的作用和影响
　　1、 谈论：孝文帝的改革是轰轰烈烈了，但是结果怎么样呢？
　　3、 引导学生代表总结阅读收获
　　4、 鼓励、评价、总结学生代表的发言：改革促使少数民汉化，包括姓氏、服饰、婚姻、语言、生产生活等。这些都是民族大融合的表现，而北魏政权也在不断的学习汉族经济文化是加速了封建化的进程
　　 1、阅读了解：经过长期的历史发展，我国形成了汉族居住中原，少数民族居住边地的格局，东汉末年，少数民族内迁，而内迁的民族中，鲜卑部于439年统一北方，建立北魏，北朝开始。
　　2、在教师的指导下认识到改革背景是北方少数民族的大量内迁，原因是鲜卑拓拔部统治方式落后，激化了矛盾。
　　四、教学小结、突破重难（约2分钟）
　　本课主要介绍了从东汉末年开始的少数民族内迁、统一北方的孝文帝的及随之来的民族大融合。本课教学从问题入手，按照改革的背景、主要内容、影响，对全文进行概括、归纳，再展示历史人物事件中评价人物，通过对历史进行串线的精心组织，使学生在轻松的环境中学到了知识、提高能力、受到熏陶感染。
　　四、角色互易、巩固练习（约7分钟）
　　把全班学生分成两个大组进行竞赛，教师讲解竞赛规则当评委进行积分，学生互相问答，问、答的质量高的组胜。
　　五、问题探究、拓展活动（课外完成）
　　请学生通过查阅资料等形式，了解我国55个少数民族的名称及发展概况。
　　六、个性设计、练习提高（约5分钟、可留待课余完成）
　　1、 结合历史资料，谈谈你对北魏孝文帝改革的认识
　　2、 少数民族大量内迁， 对促进民族的交流与融合起到了哪些作用？你认为我国应该怎样加强民族团结， 促进各民族的共同繁荣