(共28张PPT)
白鹭
白鹭
统编语文五年级上册
白鹭
教学目标
1.认识“鹭”“嫌”等生字,会写“宜”“鹤”等字,会写“精巧、配合”等词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情,了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
第一课时
一、谜题引入,初识主题
1. 猜一猜。
嘴长颈长脚也长,
爱穿一身白衣裳,
常在水边结伙伴,
田野沟渠寻食粮。
(猜一种动物)
一、谜题引入,初识主题
2. 小组交流:分享你了解到的白鹭的信息。
白鹭,俗称“小白鹭”“白鹭鸶”。体长约60厘米。全身羽毛雪白,春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居,主食小鱼等水生动物。在中国主要分布于长江以南各地和海南。
二、对比描述,激发兴趣
白鹭,鹭的一种,羽毛白色,腿很长,能涉水捕食鱼、虾等。也叫鹭鸶。
——《现代汉语词典》第7版
白鹭是一首精巧的诗。
—— 郭沫若《白鹭》
三、初读课文,理解结构
(1) 镜匣 嗜好 清澄 铿锵
(2) 嵌在玻璃框里的画
(3) 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
学习会认字
三、初读课文,理解结构
嫌弃 镶嵌 匣子 嗜好 玻璃框
xián
xiāng
xiá
shì
kuàng
匣
嗜
学习会写字
嫌
鹤
框
嗜
哨
匣
韵
宜
嵌
恩
三、初读课文,理解结构
“鹤”:左右结构,左右等宽,注意第三笔是“长撇”。
“框”:左右结构,左窄右宽,注意右半部分的笔顺是先写横,再写“王”,最后写竖折。
“匣”:半包围结构,注意先写横,再写里面的“甲”,最后写竖折。
“嫌”:注意“女”的撇点和右半部分“兼”的撇形成避让。
“恩”:上下结构,注意上面是“因”,不要写成“田”。
讨论:从课文的哪些部分你能感受到“白鹭是一首精巧的诗”?
三、初读课文,理解结构
第1自然段:引言,用精巧的诗来比喻白鹭的美。
第2~5自然段:描述白鹭的外形。
第6~8自然段:描述白鹭的活动。
第9~11自然段:总结,表达赞美。
四、细读赏析,深入理解
1.仔细阅读第2~5自然段,体会作者是如何描绘白鹭外形之美的?标出你认为美的句子,圈出关键词。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
四、细读赏析,深入理解
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
① 请大家边读边想象画面,结合自己见过的白鹭,体会作者是如何勾勒白鹭样子的?
② 反复朗读:体会句子节奏,从多角度感受语言之美。
③ 背诵句子。
一切都很适宜
四、细读赏析,深入理解
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
① 对比:白鹤、朱鹭和苍鹭缺少了哪些美?
② 作者在写白鹭时为何还要提及白鹤、朱鹭和苍鹭?(突出白鹭的精巧)
四、细读赏析,深入理解
3.作者说“然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。”说一说你感受到的白鹭之美。
五、总结课文,指导书写
1.白鹭是一首精巧的诗。
2.鹤、宜、嫌、朱、嵌、框、匣、嗜、哨、恩、韵。
六、布置作业
1.背诵课文1 ~ 5自然段的优美句子。
2.积累词语:
精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、嗜好、黄昏、恩惠、美中不足
白鹭
第二课时
一、复习导入
1. 从课文哪些地方,我们体会到了“白鹭是一首精巧的诗”?
2.配乐朗读课文的第2至第5自然段。
二、学习第6至第8段,感受画面之美
1. 自读课文,想象画面。
课文中的第6至第8段,作者绘制了三幅生动的画面:
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
小组合作探究:
二、学习第6至第8段,感受画面之美
水田钓鱼图
绝顶闲立图
黄昏低飞图
①为何用“钓”而非“啄”或“捕”?
②这幅画的背景是什么?
体会白鹭的悠闲
整片水田(如同镶嵌在玻璃框中的画作、镜中之景)
二、学习第6至第8段,感受画面之美
(1)水田钓鱼图
①谁为这幅画起了这个名字?为何选择这个名字?
“孤独”与“悠然”是否矛盾?
②理解白鹭的喜好,它喜欢什么?关于白鹭的这种喜好,有人猜测“它在望哨”,你认同吗?能结合课文内容说明理由吗?
③如果白鹭不是在望哨,可能在做什么?
④白鹭孤独地站在小树顶端,微风吹来,小树摇曳,看似不稳,但它却显得很悠然,谁能将这种感觉通过朗读表达出来?
二、学习第6至第8段,感受画面之美
(2)绝顶闲立图
清澄(清晰,联系白鹭的颜色,颜色之美);具有生命力(低飞,动态之美)。
二、学习第6至第8段,感受画面之美
(2)黄昏低飞图
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
清澄(清晰,联系白鹭的颜色,颜色之美)
具有生命了(低飞,动态之美)
白鹭正是这样一首精巧的诗
配乐朗读第6至第8段,其他同学闭眼想象画面。说一说,你现在的内心感受如何?
二、学习第6至第8段,感受画面之美
白鹭是一首精巧的诗
三、总结课文,情感升华
1.思考:
白鹭,无论是钓鱼时的悠闲,站在小树顶端时的悠然,还是黄昏低飞时的灵动,都让人感觉它仿佛一首精巧的诗。然而,有人可能会觉得美中不足,这是为什么呢?
2.白鹭之美体现在哪里?请结合课文说一说你的看法。
3.齐读
三、总结课文,情感升华
白鹭实在是一首诗,
一首韵在骨子里的散文诗。
四、联系生活,迁移表达
写一写:
仿照课文开头,围绕你喜欢的这个事物撰写几段文字。(这些段落可以仿照第2至第5段撰写,也可以仿照第6至第8段撰写)
五、课堂小结,布置作业
1.白鹭之美不仅在于完美的身段,更在于它在不同的场景中展现出的美。通过把感情融入描写的方式,我们感受到了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
2.课后作业。
(1)将你喜欢的自然段抄写在积累本上。
(2)背诵课文。