1白鹭课件 (共28张PPT)

(共28张PPT)
白鹭
白鹭
统编语文五年级上册
白鹭
教学目标
1.认识“鹭”“嫌”等生字，会写“宜”“鹤”等字，会写“精巧、配合”等词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
第一课时
一、谜题引入，初识主题
1. 猜一猜。
嘴长颈长脚也长，
爱穿一身白衣裳，
常在水边结伙伴，
田野沟渠寻食粮。
（猜一种动物）
一、谜题引入，初识主题
2. 小组交流：分享你了解到的白鹭的信息。
白鹭，俗称“小白鹭”“白鹭鸶”。体长约60厘米。全身羽毛雪白，春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居，主食小鱼等水生动物。在中国主要分布于长江以南各地和海南。
二、对比描述，激发兴趣
白鹭，鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。也叫鹭鸶。
——《现代汉语词典》第7版
白鹭是一首精巧的诗。
—— 郭沫若《白鹭》
三、初读课文，理解结构
（1） 镜匣 嗜好 清澄 铿锵
（2） 嵌在玻璃框里的画
（3） 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
学习会认字
三、初读课文，理解结构
嫌弃 镶嵌 匣子 嗜好 玻璃框
xián
xiāng
xiá
shì
kuàng
匣
嗜
学习会写字
嫌
鹤
框
嗜
哨
匣
韵
宜
嵌
恩
三、初读课文，理解结构
“鹤”：左右结构，左右等宽，注意第三笔是“长撇”。
“框”：左右结构，左窄右宽，注意右半部分的笔顺是先写横，再写“王”，最后写竖折。
“匣”：半包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。
“嫌”：注意“女”的撇点和右半部分“兼”的撇形成避让。
“恩”：上下结构，注意上面是“因”，不要写成“田”。
讨论：从课文的哪些部分你能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？
三、初读课文，理解结构
第1自然段：引言，用精巧的诗来比喻白鹭的美。
第2～5自然段：描述白鹭的外形。
第6～8自然段：描述白鹭的活动。
第9～11自然段：总结，表达赞美。
四、细读赏析，深入理解
1.仔细阅读第2～5自然段，体会作者是如何描绘白鹭外形之美的？标出你认为美的句子，圈出关键词。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
四、细读赏析，深入理解
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
① 请大家边读边想象画面，结合自己见过的白鹭，体会作者是如何勾勒白鹭样子的？
② 反复朗读：体会句子节奏，从多角度感受语言之美。
③ 背诵句子。
一切都很适宜
四、细读赏析，深入理解
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
① 对比：白鹤、朱鹭和苍鹭缺少了哪些美？
② 作者在写白鹭时为何还要提及白鹤、朱鹭和苍鹭？（突出白鹭的精巧）
四、细读赏析，深入理解
3.作者说“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说一说你感受到的白鹭之美。
五、总结课文，指导书写
1.白鹭是一首精巧的诗。
2.鹤、宜、嫌、朱、嵌、框、匣、嗜、哨、恩、韵。
六、布置作业
1.背诵课文1 ～ 5自然段的优美句子。
2.积累词语：
精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、嗜好、黄昏、恩惠、美中不足
白鹭
第二课时
一、复习导入
1. 从课文哪些地方，我们体会到了“白鹭是一首精巧的诗”？
2.配乐朗读课文的第2至第5自然段。
二、学习第6至第8段，感受画面之美
1. 自读课文，想象画面。
课文中的第6至第8段，作者绘制了三幅生动的画面：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
小组合作探究：
二、学习第6至第8段，感受画面之美
水田钓鱼图
绝顶闲立图
黄昏低飞图
①为何用“钓”而非“啄”或“捕”？
②这幅画的背景是什么？
体会白鹭的悠闲
整片水田（如同镶嵌在玻璃框中的画作、镜中之景）
二、学习第6至第8段，感受画面之美
（1）水田钓鱼图
①谁为这幅画起了这个名字？为何选择这个名字？
“孤独”与“悠然”是否矛盾？
②理解白鹭的喜好，它喜欢什么？关于白鹭的这种喜好，有人猜测“它在望哨”，你认同吗？能结合课文内容说明理由吗？
③如果白鹭不是在望哨，可能在做什么？
④白鹭孤独地站在小树顶端，微风吹来，小树摇曳，看似不稳，但它却显得很悠然，谁能将这种感觉通过朗读表达出来？
二、学习第6至第8段，感受画面之美
（2）绝顶闲立图
清澄（清晰，联系白鹭的颜色，颜色之美）；具有生命力（低飞，动态之美）。
二、学习第6至第8段，感受画面之美
（2）黄昏低飞图
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
清澄（清晰，联系白鹭的颜色，颜色之美）
具有生命了（低飞，动态之美）
白鹭正是这样一首精巧的诗
配乐朗读第6至第8段，其他同学闭眼想象画面。说一说，你现在的内心感受如何？
二、学习第6至第8段，感受画面之美
白鹭是一首精巧的诗
三、总结课文，情感升华
1.思考：
白鹭，无论是钓鱼时的悠闲，站在小树顶端时的悠然，还是黄昏低飞时的灵动，都让人感觉它仿佛一首精巧的诗。然而，有人可能会觉得美中不足，这是为什么呢？
2.白鹭之美体现在哪里？请结合课文说一说你的看法。
3.齐读
三、总结课文，情感升华
白鹭实在是一首诗，
一首韵在骨子里的散文诗。
四、联系生活，迁移表达
写一写：
仿照课文开头，围绕你喜欢的这个事物撰写几段文字。（这些段落可以仿照第2至第5段撰写，也可以仿照第6至第8段撰写）
五、课堂小结，布置作业
1.白鹭之美不仅在于完美的身段，更在于它在不同的场景中展现出的美。通过把感情融入描写的方式，我们感受到了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
2.课后作业。
（1）将你喜欢的自然段抄写在积累本上。
（2）背诵课文。