2《落花生》教学设计

《落花生》教学设计
教学目标
1.认识“亩、吩”等生字，会写“亩、播”等字，会写“播种、浇水”等词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，了解作者借助落花生说明的做人的道理。
4.能仿照课文的写法，由物及人，进行写作。
教学重难点
能理解含义深刻的语句，了解课文借助落花生说明做人的道理及其写法。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
1.请大家猜一猜：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。(板书课题：落花生)
2.生结合预习内容，分享对落花生的了解。
教师适时补充信息：落花生即我们常说的花生，亦称长生果。
3.介绍作者许地山。请你思考作者笔名“落华生”的含义，带着问题进入今天的学习。
许地山(1893-1941),我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
二、初读课文，整体感知
向学生明确学习目标：大声朗读课文，注意正确发音，理解句意，边读边思考课文围绕”“落花生“写了哪些内容。
1.学生自行阅读课文，读准本课生字的字音，与同桌交流识字方法。
2.展示相关词语，进行字词检查。
买种 播种 便宜
半亩 吩咐 榨油
爱慕 石榴 矮矮地
(1)指导学生正确发音。
买种 (zhǒng) 播种 (zhòng) 便 (pián) 宜
(2)指导书写“榨油”爱慕”等词语。
指定学生朗读，师引导理解“爱慕”的含义。
3.讨论课文大意。
(1)说说课文围绕”落花生”写了哪些内容
结合课文内容，教师引导学生发现课文分为种花生、收花生、尝花生、议花生四部分，并指出各自对应的段落。
(2)分组讨论这四部分中哪些是详写，哪些是略写，并分享讨论结果。
引导学生注意作者在描写这四部分时的侧重点。作者特别强调第四部分，因为他主要借花生来阐述做人的道理、表达个人情感，因此在内容安排上有所侧重，以突出主题。
三、细读课文，体会喜悦
1.请同学们自主阅读课文第1-2自然段，思考这两个自然段表达了“我们”怎样的心情
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好 ”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
(1)学生独立阅读并思考。
(2)分享感受。
预设1:我感受到一种惊喜的心情。
引导学生关注“居然”一词，理解其意味着出乎意料，表明在这片荒地上能够收获花生是意外的喜悦，这个词也体现了花生强韧的生命力。
预设2:我感受到一种期待的心情。
引导学生关注母亲的话，她邀请父亲参加”我们”的收获节，这使得”我们”内心充满期待。
(3)补充许地山父亲的背景，加深对期待之情的体会。读完下面这段话，你对“我们”的心情有了哪些新的理解
许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。他公务繁忙，很少参与家事活动。
四、课堂小结
这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，并结合关键词体会到“我们”收获落花生后的喜悦之情。下节课，我们将继续学习课文，进一步探讨”我”对落花生的喜爱之情。
五、布置作业
1.抄写本节课所学的生字生词。
2.继续阅读课文，体会"我"对落花生的情感。
第二课时
一、复习导入，引出新课
1.复习导入。课文围绕”落花生”写了哪些内容
出示：这篇课文围绕”落花生”写了 、 、 、 的过程。
预设：种花生收花生尝花生议花生
师过渡：本节课，我们将继续学习课文的第三、四部分，探究作者对落花生怀有特殊情感的原因，学习作者表达思想感情的写作方法。
二、精读语句，感悟品质
1.默读课文，思考课文可以分为几个层次 每一层分别讲述了什么内容
第一层(第3~11自然段)讨论花生的优点。
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗 ”
我们争着回答："爱!"
“谁能把花生的好处说出来 ”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说："花生可以榨油。"
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
第二层(第12~15自然段)通过花生讨论人生观。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说："那么,人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。"
父亲说："对。这是我对你们的希望。"
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
2.阅读人物对话，思考花生有哪些好处 作者从中获得了什么样的人生启示 请你划出关键词句，将你的感想写在旁边。
3.小组讨论。
4.班内交流，师相机指导。
(1)花生的好处有哪些
预设：花生味道鲜美、可用来榨油、价格实惠、用途广泛。
(2)深入理解父亲说的话。
出示：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它 有没有果实，必须挖起来才知道。”
①指名朗读父亲的话，用自己的话说说父亲这段话的大意。
预设：父亲将桃子、石榴、苹果与花生进行对比，他认为尽管桃子等一见就让人喜爱，但与它们相比，花生仍然是最可贵的。
②“爱慕”是什么意思 什么是"爱慕之心”
③父亲认为什么使人一见便产生爱慕之心 你是从哪个词中得知的
④为什么父亲认为花生最可贵 花生的哪一样最可贵
引导学生理解：桃子、石榴、苹果高挂在枝头，炫耀自己，而花生则脚踏实地、默默奉献，父亲通过将桃子、石榴、苹果与花生进行对比，是为了赞扬花生那种内敛而不张扬的美德。
5.感悟品质。父亲对比了花生与桃子、石榴、苹果之间的不同。他所谈论的仅仅是花生吗
出示：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
(1)全班朗读，分享各自的理解。
预设：父亲表面上是谈论花生，实际上是借花生以论述人生，他赞扬花生的品格，也是为了向孩子们传授做人的道理。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，成为对国家、社会、他人有益的人
(2)孩子们是否理解了父亲的话 你是从哪里看出来的
(3)理解“我”所说的话。
①齐读最后一自然段，边读边思考”体面”是什么意思 什么叫“只讲体面” 什么是“有用的人” “有用的人”与花生 有什么联系 与全班同学交流你的体会。
②结合生活实际，深化理解。你身边有没有这种默默奉献的人 请你分享一下。
6.现在，你知道作者为什么选择“落华生”作为笔名了吗
三、学习写法，练笔写作
1.分角色朗读人物对话部分，边读边思考：父亲让孩子们讨论花生的目的是什么
2.小组讨论。
3.全班交流。
预设：父亲通过引导孩子们讨论花生，目的是探讨人生，通过赞美花生那种不求虚名、默默奉献的品质，来说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。这种通过具体事物来阐述道理的方法，能 够增强文章的感染力和表现力。
4.练笔写作。
结合生活实际，想一想，生活中哪些事物也像“落花生”一样能引发人们思考 你由它们联想到身边的哪些人 请你仿照课文写一写。
(1)全班交流。结合课后小练笔，讨论”竹子”梅花”蜜蜂“路灯”等事物的特点，以及由此联想到的人。
(2)教师适时指导，点明事物特点与人物品质之间的联系。
(3)学生尝试练笔。
(4)课堂点评。
教师适时总结：写作中要写清楚事物的特点及由此联想到的人物品质，表达感受时尽量避免过多地使用议论和抒情文字。
四、布置作业
你身边有像落花生一样的人吗 请你拿起笔写一写他(她)的故事吧。(她)或许是环卫工人，或许是建筑工地上的工人，或许是田里的农民，又或许是保卫国家的战士……