数学二年级下青岛版8休闲假日 解决问题教案

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
休闲假日—乘加乘减混合运算
一、教学内容：乘加乘减混合运算
二、教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、教学重点：掌握运算顺序。
四、教学难点：解决实际问题
五、教具：课本、电脑，实物投影仪。
六、教学过程：
1、创设情境，自主探索
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：喜欢21世纪教育网
师：你去过哪里旅游？
生1：我去过中山公园旅游
生2：我去过海边旅游
师：这节课我们一起去春游，看看你能不能用数学知识解决春游过程中的问题，我们一起出发吧！（出示课件）
【设计意图：通过学生感兴趣的旅游入手，感受数学与生活的密切联系。】[来源:21世纪教育网]
算法交流，比较分析
1.观察情境，提出问题，独立解决“一共有多少人”
师：出发前老师分了组，请看老师是怎样分组的？（出示课件）
生：9人一组，分了4组，还剩5人
师：你找的真准确，老师帮你记下来（板贴数学信息）你能提出什么数学问题？
生：一共有多少人？（师根据学生回答板贴问题）21世纪教育网
师：会解决吗？自己在数学本上试试看。
学生尝试独立解决问题，并在小组内交流自己的想法和算法。教师巡视，指导学生进行清晰有条理的表述。
【设计意图：培养学生独立思考解决问题的能力，初步学会有条理的思考问题。】
2.交流分布算式、综合算式算理
师：谁来说说你是怎样解决的？21世纪教育网
生1：9×4=36（人）36+5=41（人）
师：哦，你是用分布算式解决的。你是怎样想的？
生1：先算4组有多少人，再算一共有多少人（师根据学生口述进行板书）
师：还有谁能像他这样完整的说一说？
学生举手，师要求学生同位间先说一说
师：还有谁能说一说？
生2：先算4组有多少人，再算一共有多少人
生3：先算4组有多少人，再算一共有多少人
师：你们听讲真认真。还有没有不同算式：
生4：9×4+5=41（人）
师：你是用综合算式解决的。怎样想的？
生4：先算4组有多少人，再算一共有多少人
师：你的思路真清晰，还有谁能像他这样说一说？
生5：先算4组有多少人，再算一共有多少人
生6：先算4组有多少人，再算一共有多少人
师：你们真会学习，这么快就学会了。不算哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算4组有多少人，再算一共有多少人。21·cn·jy·com
【设计意图：学生在独立解决问题的过程中，初步理解算理。明白分布算式与综合算式都是同一种方法，为后面进一步学生混合运算打下基础。】
3.观察分步算式、综合算式，做出比较评价
师：同学们观察一下这两种不同的算式，你喜欢哪一种？
生：我喜欢第二种，因为它比较简便
师：是啊，综合算式确实比较简便
4.观察综合算式，总结算法，揭示课题
师：同学们我们一起来看看这个综合算式，他是怎么算出得数是41的？
生1：先算9×4=36，再算36+5=41人21世纪教育网
师：你讲解的真清楚，还有谁能像他这样说一说？
生2：先算9×4=36，再算36+5=41人
师：哦老师听明白了，你们是先算乘法再算加法。请你同位之间学着他们的样子完整的说一说
学生同位间说算法
师：像这种既有乘法又有加法的综合算式，还有一个名字叫乘加混合运算。（板贴部分课题）
【设计意图：让学生抛开情境，单独看算式，自己归纳概括出乘加混合运算的计算方法，培养学生的归纳概括能力。】www.21-cn-jy.com
沟通优化，促进发展
1.观察情境图，提出问题
师：分完组我们接着出发，到达景区前先要经过停车场，从图中你找到了什么数学信息？（出示课件）
生1：我们停了9辆大汽车
师：你找的真迅速，老师帮你记下来（板贴数学信息）还有什么数学信息？
生2：停了12辆小汽车
师：这12辆小汽车如同大家排队整齐有序的停放在停车场，你能再详细的表述一下小汽车是怎样停放的吗？
生2：小汽车一行4辆，有3行
师：你说的老师一下就听明白了，我也帮你记下来（板贴信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？
生：小汽车和大汽车一共有多少辆？
2.解决小汽车和大汽车一共多少辆
师：你能提出这样的问题，真了不起，老师帮你记下来。同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。（学生独立解决问题）【来源：21·世纪·教育·网】
师：谁来说说你是怎样解决的
生：4×3+9=21（辆）
师：怎样想的？
生：先算小汽车有多少辆，再算一共有多少辆
师：你怎样算出得数是21的？
生：先算4×3=12再算12+9=21
师：你计算的既准确又迅速。
【设计意图：通过进行乘加混合运算的仿例练习，进一步巩固乘加混合运算的算理及算法。】
3.解决小汽车比大汽车多几辆
师：还能提出什么数学问题？
生：小汽车比大汽车多几辆？
师：你还能提出这样有价值的数学问题，太了不起了，老师帮你记下来。（板贴数学问题）会做吗？请你自己在数学本上独立解决2·1·c·n·j·y
师：谁来说说你是怎样解决的
生1：4×3-9=3（辆）
师：你直接就用的综合算式，真厉害。还有谁也用综合算式？你是怎样想的？
生1：先算小汽车有多少辆，再算小汽车比大汽车多几辆
师：你的思路真清晰，还有谁能像他这样说一说？
生2：先算小汽车有多少辆，再算小汽车比大汽车多几辆
师：你听讲真专注，这么快就学会了。请你们学着他们的样子同位之间完整的说一说。
4.观察算式，交流算法，揭示课题
师：你是怎样算出得数是3的？
生1：先算4×3=12再算12-9=3
师：谁听明白了？再来说一说
生2：先算4×3=12再算12-9=3
师：哦，老师听明白了，你是先算乘法再算加法。像这种算式中既有乘法又有减法的综合算式数学家也给他们起了一个名字，谁知道？21教育网
生：乘减混合运算
师：你真会活学活用，这就是今天老师要带领大家一起学习的乘减混合运算。
5.总结算法
师：同学们请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？
生：都有乘法
师：在乘加乘减混合运算重要先算什么？
生：先算乘法
师：是啊，在算式里，有乘加乘减要先算乘法（板贴总结语言）谁能再完整的说一说？
生1：在算式里，有乘加乘减要先算乘法。
生2：在算式里，有乘加乘减要先算乘法。
四、联系实际，灵活运用
1.看图列算式
独立完成后集体订正
2.算一算
让学生先说运算顺序，再计算
3.解决问题
找错并改正
4.解决问题课本1、4、5、学生独立完成后，集体订正
【设计意图：通过联系，激发学生学习兴趣，让学生乐于学习。】
五、全课总结，谈收获
师：刚才同学们自己动脑思考解决了春游过程中的种种问题，我们的春游也马上就要结束了，你能跟老师说说这次春游你有什么收获？21世纪教育网版权所有
生谈收获……
师：这节课我们一起学习了乘加、乘减混合运
( http: / / www.21cnjy.com )算，在计算过程中，总结出在算式里，既有乘法，又有加法或减法，先算乘法，希望这个知识在今后的学习中帮助你解决更多的数学问题，下课！21cnjy.com
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网