统编版本语文高中选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）
教学设计
课题 《大卫·科波菲尔》（节选） 单元 一 学科 语文 年级 高一
学习目标 1.积累重要字词。2.了解作者查尔斯狄更斯，了解小说创作背景。3.了解批判现实主义、魔幻现实主义的特色。
核心素养 语言建构与运用：积累重要字词。思维发展与提升：了解作者查尔斯狄更斯，了解小说创作背景。审美鉴赏与创造：结合作品故事情节理解主要人物形象。文化传承与理解：了解批判现实主义、魔幻现实主义的特色。
重点 了解作者查尔斯狄更斯，了解小说创作背景。
难点 了解作者查尔斯狄更斯，了解小说创作背景。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 查尔斯狄更斯是19世纪英国享有世界声誉的小说家，他创作了《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等优秀作品，其中《大卫科波菲尔》是他的“半自传体”小说。今天，我们一起学习这部小说的节选。让我们走进他的小说，了解19世纪中叶的英国的真实面貌。 创设情境，引领学生走进本课。 拓展有趣的故事，从而创设情境，走进本节课的学习内容。
讲授新课 一、新知讲解作者：狄更斯(1812—1870)，英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。1837年他完成第一部长篇小说《匹克威克外传》。他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。其代表作有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》《远大前程》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》等。狄更斯出身于社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带着全家住进了马夏尔西债务人监狱。当时狄更斯在泰晤士河畔的华伦黑鞋油作坊当童工，比他大两岁的姐姐范妮在皇家音乐学院学习，全家人中只有他俩没有在狱中居住。1848年，范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章,记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯去世后，他的好友福斯特在《狄更斯传》中首次向公众披露了狄更斯的早年生活；小说《大卫·科波菲尔》不少地方就取材于作者亲历的生活（但又并非生活实录）。写作背景：狄更斯生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会过渡的时期。其作品广泛而深刻地描写了这个时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发，对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给予同情和支持。同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。狄更斯哲学认为，一颗仁爱的心比智慧更有力量。《大卫 科波菲尔》通篇都在弘扬着人道主义的博爱和仁慈。英国资产阶级迅速崛起导致其原有的封建社会制度被撼动并逐步转变为资本主义社会。之前一直提倡的人性回归和解放则迅速被极端个人主义思想所取代。正是在这一社会大环境下，博爱、宽容等思想，更是成为了维多利亚时期文学作品中人道主义精神的主要来源。作家们一方面倡导着“自由平等”为核心的个人权利，提倡合理的利己主义；另一方面，又要求人们对世间所有人拥有大爱和宽容，赞颂弘扬那些自觉自愿地为社会、为他人幸福而献身的行为。 在《大卫 科波菲尔》这部小说中，读者们不难发现大卫悲惨的遭遇只不过是种表象，狄更斯真正想透过这表象揭露当时资本主义社会的弊病，即物质利益之下造成的婚姻、家庭的悲剧，深刻批判了物质利益至上的资本主义社会中人性的缺失和社会道德的偏差。批判的同时狄更斯还是将重心放在了对美好事物——高尚、真诚、慈爱、宽容、正直、纯良人性的弘扬上。文体知识：批判现实主义：批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早做出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东,正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。重要字词：字音字形词语辨析：局促不安·惶恐不安自食其果·自食其力故事梗概：大卫 科波菲尔尚未出世时，父亲就去世了，他在母亲及奴仆的照管下长大。不久，母亲改嫁，后父凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到他女仆的哥哥佩葛蒂先生家里。佩葛蒂是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿艾米莉和汉姆相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。出于对母亲的思念，大卫又回到了后父家，然而后父不但常常责打他，还剥夺了他母亲对他关怀和爱抚的权利。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，大卫从此过起了不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝特西小姐。贝特西小姐生性怪癖，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿爱格妮斯结下了深厚的情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。大卫中学毕业后外出旅行，邂逅童年时代的同学斯提福兹。两人一起来到雅茅斯，访问佩葛蒂一家。已经和汉姆订婚的艾米莉经受不住阔少爷斯提福兹的引诱，竟在结婚前夕与斯提福兹私奔国外。汉姆痛苦万分，发誓要找回艾米莉。大卫回到伦敦，在斯本罗律师事务所任见习生。他获悉，威克菲尔律师落入诡计多端的希普所设计的陷阱，处于走投无路的境地，这使大卫非常愤慨。这时大卫爱上斯本罗律师的女儿朵拉，但两人婚后生活并不理想。朵拉是个容貌美丽但头脑简单的“洋娃娃”。贝特西姨婆也濒临破产。与此同时，佩葛蒂和汉姆多方奔波，终于找到了被斯提福兹抛弃后、沦落在伦敦的艾米莉，决定将她带到澳大利亚，开始新的生活。然而就在启程前夕，海上突然风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮在雅茅斯遇险沉没，只剩下一个濒死的旅客紧紧地抓着桅杆。汉姆不顾自身危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到岸边，原来竟是诱拐艾米莉的斯提福兹。艾米莉被汉姆的行动深深打动，回到澳大利亚后，她终日在劳动中寻找安宁，终身未嫁。大卫 科波菲尔在战胜自身和外界障碍的过程中，使自己成为一个“坚韧、独立、克己”的人，一个永远做善事的人。同情不幸，坚持正义，仇视邪恶，这正是狄更斯文学的主题。脉络梳理第一部分(开头到“直到规定的吃饭时间过去”)：“我”在十岁时成为货行里的童工，初识米考伯先生。 第一层（1段）：“我”遭人遗弃而成为童工。第二层（2—5段）：“我”成为货行里的童工。第三层（6段—“直到规定的吃饭时间过去”）：初识米考伯。第二部分（“到了晚上约定的时间”到“还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢”）：“我”入住米考伯家，并与米考伯成为朋友。第一层（“到了晚上约定的时间”—“房间里家具很少”）：入住米考伯家。第二层（“我结婚以前”—“她一直就是如此”）：米考伯太太倾诉。第三层（“可怜的米考伯太太”—“我从未见过她的兴致有比那天晚上更好的了”）：米考伯先生被追债。第四层（“我就在这座房子里”—“还有人看到他正兴高采烈地在玩九柱戏呢”）：与米考伯夫妇产生友谊。第三部分（“在他入狱后的第一个星期天”到结尾）：米考伯先生入狱，“我”收获了丰富的人生感悟。第一层（“在他入狱后的第一个星期天”—“在我们谈论这件事时，作为慰藉”）：我去监狱看望米考伯先生。第二层（“我不知道”—本段结尾）：米考伯太太和孩子搬进监狱。第三层（“在这段时间里”—文章结尾）：我经常去监狱看望米考伯一家。合作探究文章主旨小说节选部分，讲述的是大卫在十岁那年，进了谋得斯通——格林比货行当童工，并在此期间结识米考伯一家的故事。节选部分成功塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。五、课堂练习填空：狄更斯（1812—1870）是享有世界声的誉_____小说家，也是唯一可以与__________比肩的英语作家。代表作有《_______________》《老古玩店》《艰难时世》《双城记》《远大前程》等。答案：英国、莎士比亚、大卫·科波菲尔填空：《大卫·科波菲尔》是“_________体”长篇小说，以大卫的成长史为小说的_____。小说中的房东密考伯夫妇是狄更斯以他的父母为原型塑造的，密考伯夫妇那种“债多不用愁、乐天知命”的性格成为文学中的典型，称作________程等。答案：半自传、主线、密考伯下列是关于名著《大卫·科波菲尔》人物说明，不正确的一项是（ B ）A.大卫善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。B.大卫的后父默德斯东凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，常常责打他。母亲去世后，即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，让他过着基本能解决温饱的生活。C.大卫·贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。D.阿格妮丝既有外在的美貌，又有内心的美德，她最后与大卫的结合，这种完美的婚姻使小说的结尾洋溢一派幸福和希望的气氛。六、拓展提高【节选前情节概述】 这里节选的是第十一章，小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知世事险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通——格林比货行当童工。这里节选的是第十一章，小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知世事险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通——格林比货行当童工。七、作业布置阅读《大卫·科波菲尔》，感知狄更斯小说的特点。写一篇评论短文。 PPT出示相关知识。学生进行相应积累。了解相关知识。学生先说内容，教师再指导。学生试着总结，教师进行指导。师生共同总结课堂上进行班级检测。拓展推理的相关知识。课下完成作业，升华成文字内容。 初步理解，夯实基础更好地理解本节课的教学内容。教师鼓励。、锻炼学生的归纳整理能力、语言表达能力，巩固本节课所学内容。突破教学难点检测本节课所学内容。拓展知识，引导理解推理。完成作业
课堂小结 你能分享这节课你的收获与感悟吗？ 学生说出自己的收获和体验。 结合本节课教学内容自主生发收获与感悟。
板书 百年孤独作者写作背景文体知识故事梗概脉络梳理 作为本节课的教学内容，重在理解这一节课内容。 及时总结，要点提示，训练学生的概括能力。统编版本语文高中选择性必修上册《大卫·科波菲尔》（节选）
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课题 《大卫·科波菲尔》（节选） 单元 一 学科 语文 年级 高一
学习目标 1.学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。2. 体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
核心素养 语言建构与运用：反复阅读文本，理解文本主要内容。思维发展与提升：理解文本的主要内容。审美鉴赏与创造：学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。文化传承与理解：体会作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美之情，把握作者对当时社会现实的批判态度。
重点 学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
难点 学习小说通过外貌、语言、动作等细节塑造人物形象的方法，把握人物的主要特征。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子，他的名字叫《大卫科波菲尔》。——狄更斯 创设情境，引领学生走进本课。 链接狄更斯名言名句，从而创设情境，走进本节课的学习内容。
讲授新课 一、新知讲解小说结构小说结构是小说作品的形式要素，是指小说各部分之间的内部组织构造和外在表现形态。一部小说的结构过程，就是小说家根据自己对生活的认识，按照塑造形象和表现主题的要求，运用各种艺术表现手法，把一系列生活材料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和安排的过程，包括小说作品情节的处理、人物的配备、环境的安排以及整体的布置等。小说三要素：人物形象 故事情节 环境人物形象节选部分成功塑造了米考伯先生这一经典的文学形象。故事情节小说节选部分，讲述的是大卫在十岁那年，进了谋得斯通——格林比货行当童工，并在此期间结识米考伯一家的故事。故事情节：小说节选部分,讲述的是大卫在十岁那年,进了谋得斯通-格林比货行当童工,并在此期间结识米考伯一家的故事。环境：一方面是狄更斯个人的生活印记，另一方面他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实。环境一方面是狄更斯个人的生活印记，另一方面他一生创作了多部描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇的作品,深刻地反映了当时英国复杂的社会现实。人物形象米考伯太太的形象米考伯先生的形象“我”简要概括米考伯太太的形象特点米考伯太太愚昧无知，能力低下且爱慕虚荣，她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝。小说是从哪些方面刻画米考伯先生的 ①在外貌上，米考伯衣衫破旧，却戴着显眼的衬衣硬领,外套前襟挂着单片眼镜；手持手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，生动刻画了他硬要装体面却力不从心的可笑模样。②在语言上，他处处带着文雅的气派，说话中带着屈尊俯就以及喜欢卖弄学问的那种迂腐的味道。简要概括“我”的形象特点“我”是小说节选部分的次要人物，是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者，课文通过写“我”与房东的交往，以“我”的视角，描绘出米考伯夫妇的言谈举止、服饰装束、习惯爱好等，塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。“我”珍视同米考伯一家的患难之交，并且永远忘不了将他们联系在一起的那些苦难，这也是狄更斯对于自己不幸童年的珍视。“我”是小说节选部分的次要人物，是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者，课文通过写“我”与房东的交往，以“我”的视角，描绘出米考伯夫妇的言谈举止、服饰装束、习惯爱好等，塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。“我”珍视同米考伯一家的患难之交，并且永远忘不了将他们联系在一起的那些苦难，这也是狄更斯对于自己不幸童年的珍视。简要概括“米考伯”的人物形象米考伯是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿还债务，而几次身陷囹圄。他天生爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际、不肯脚踏实地，他经常负债累累。 在他因欠债被关进塞德克的高等法院监狱时，他曾告诫大卫:“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”文中昆宁先生有什么作用 ①昆宁先生是“我”的雇主。②推动情节发展，通过昆宁先生，“我”认识了米考伯一家，进而展开情节。次要人物在小说中的作用次要人物在小说中的身份，与主要人物的关系；是情节发展的见证者和参与者，推动情节发展；对主要人物有对比衬托的作用；和主要人物一起来表现主题。还可能是小说的线索，多是第一人称“我”。塑造人物形象的方法：细 节 描 写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。如《大卫·科波菲尔》中对米考伯先生的描写“他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的”这句话，运用细节描写，突出了手杖上的穗子和用作装饰用的眼镜，表现了米考伯先生虽然落魄却一副文雅的姿态。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物,作者大多会用细节描写予以表现,如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。成功的细节描写可以增强艺术感染力,是文学创作不可忽视的技巧。合作探究文本特色《大卫 科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。小说中的环境描写也很有功力，尤其是那场海上风暴，写得气势磅礴，生动逼真，令人有身临其境之感。大卫早年生活的篇章以孩子的心理视角展示了一个早已被成年人淡忘的童年世界，写得十分真切感人。五、课堂练习下列各项中没有错别字的一项是（ C ）A.伦落 烟熏 污垢 引以为戒B.诨名 暴炸 穗子 咄咄怪事C.褪色 文雅 屈尊 简而言之D.腰杆 鞠躬 俦款 自食其力 下列各项中加点字读音完全不同的一项是( C )A.木塞/塞住 摆弄/弄堂 泥水/拘泥B.鸣咽/咽喉 创业/开创/ 闷倦/烦闷C.负担/担子 颤抖/打颤 拐角/角色D.佣金/佣钱 兴致/兴奋 空闲/中空下列对《大卫·科波菲尔》作者、思想内容和艺术成就的说明，错误的一项是（ A ）A.这部小说是19世纪法国批判现实主义大师狄更斯的一部具有强烈的自传色彩的小说。B.文章通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。C.小说在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。D.小细节刻画十分生动传神，环境描写也很有功力，尤其是亚摩斯那场海上风暴，写得气势磅礴，生动逼真，令人有身临其境之感。六、拓展提高【学习写作小小说】 小小说，又称“微型小说”，是小说中篇幅最短的一种。如同匠人在方寸之间精雕细刻一般，小小说的作者于尺幅之内精心构造情节，刻画人物形象，交代故事环境，表达自己对生活的思考，往往能取得“以小见大”的效果。人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗练等，是小小说的特点。七、作业布置请结合课上所讲的知识，独立创作一篇小小说，要求：主题突出，构思完整，人物性格鲜明，不少于1000字。阅读《大卫·科波菲尔》，感知狄更斯小说的特点。写一篇评论短文。 PPT出示问题，学生进行回答。重要问题，共同探究。学生先说内容，教师再指导。学生试着总结，教师进行指导。师生共同总结课堂上进行班级检测。拓展小小说的相关知识。课下完成作业，升华成文字内容。 初步理解，为接下来的课文理解打下基础。更好的理解本节课的教学内容。教师鼓励。、锻炼学生的归纳整理能力、语言表达能力，巩固本节课所学内容。突破教学难点检测本节课所学内容。拓展知识，引导理解推理。完成作业
课堂小结 你能分享这节课你的收获与感悟吗？ 学生说出自己的收获和体验。 结合本节课教学内容自主生发收获与感悟。
板书 大卫·科波菲尔小说结构三要素人物形象塑造人物形象方法艺术特色 作为本节课的教学内容，重在理解这一节课内容。 及时总结，要点提示，训练学生的概括能力。
