(共27张PPT)
学习改写
2025-2026学年九年级语文上册《同步作文课》
第六单元
新课导入
某一天，纪晓岚在与乾隆皇帝交谈我国中原文化时，言谈之间冲撞了龙颜。乾隆命他在扇子上题唐诗一首，第二天早朝上交。纪晓岚翻来覆去，一夜未眠。不知不觉早朝鼓响，他慌忙写下一首便去上早朝。结果皇帝看到扇面题诗后，勃然大怒。原来他把王焕之的凉州词少写了一个“间”字。但纪晓岚很快便解释说，这是一首词：“黄河远上，白一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关！”吟诵完毕，堂下一片掌声，连皇帝也转怒为喜。
学习目标
1.了解“改写”的内涵，掌握改写的方式和原则。
2.在忠于原作的基础上，尝试进行不同文体的改写（重点）
3.培养改写兴趣，创新写作思维，提高表达能力（难点）
改写三原则
1. 忠实原则内容，不可随意“戏说”；
2. 体会原作精神，适当进行二次创作；
3. 行文保持统一，人称情节不混乱
改写知识点
请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。初步了解改写的相关知识，并记录下自己的疑问和收获。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等形式，进行“再创作，以服务于特定的需要。
改写知识点
改写、扩写与缩写？
相同点:以原作内容为基础
不同点:形式的改变改写时常常会用到扩写和缩写的些方法
改写知识点
改写形式
文体
语体
叙述角度!
改变文体
诗歌改写成戏剧
场景:洛阳城里，秋风萧瑟，树叶飘零。
张籍:(双手捧书信交至行人手中)拜托兄长一定要帮(唐)张籍我把书信带给家母。
行人:(接过书信，放入行囊)先生敬请放心，家信我一定带到!时间不早了，我这就启程了。告辞!
张籍:(一把抓住行人)昨天写的太匆忙了，让我再看看还有哪些重要的话没写。
行人:(再次接过书信)先生，这封家书已然很厚重还是不及你的思乡之情厚重啊!
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风，
欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，
行人临发又开封。
改变语体
语体:口头语和书面语文言和白话
口头语和书面语
溜达-- 散步
看了--浏览
抠门--吝啬
看得起-- 垂青
看医生--就诊
改变语体
文言和白话
我种下一颗种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子!
摘下星星送给你，拽下月亮送给你，让太阳每天为你升起!
变成蜡烛燃烧自己只为照亮你，把我一切都献给你只要你欢喜，你让我每个明天都变得有意义。
春播秋收兮，尽在今日。
摘星探月兮，显吾珍意。
金鸟轮转兮，尊吾杼机。
梧桐招展兮，求凤来仪。
化身蜡炬兮，光洒卿衣。
以身饲鹰兮，求汝欢喜。
卿赛洛神兮，赋吾真谛。
改变叙述角度
叙述人称:第一、二、三人称
叙述顺序:顺叙、倒叙、插叙
改变叙述角度
这般危险之地，他们非但不谨慎行军，竟还不听劝诚，连这老都管都不明是非!怒火中烧，我大吼道:“连你也不明是非!如何使得 这里下冈子去，兀自有七八里没人家，这是什么地方!敢在此歇凉!”……好一个不识好人心!我好生气愤!“你这畜生不呕死俺!看我不打死你。”抄起藤条，我便劈脸打去。
通过改变叙事视角来实现改写，将原文中第三人称“杨志”，转变为第一人称“我”，从而自然贴切地增加了一系列细腻生动的心理活动，让杨志之怒变得更加合情合理，体现了杨志小心谨慎的性格特点，但同时也体现了杨志做事不讲究方式方法、不善于沟通的一面，从而使杨志的形象更加丰满。
改写原则
改写原则
忠于原文
再创作
行文协调
改写原则：忠于原文
改写以原作为基础。原作的主题思想、主要人物形象不能改变。
写作要领:在改写前要研读原作，在原作基础上，提炼出原文中人物、事件、主题等要素。
改写原则：再创作
改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。
写作要领:根据具体的改写要求，灵活选用扩写和缩写。
改写原则：行文协调
改写时，要注意行文的协调。:避免改写后的文章风格前后不一致。
写作要领:检查改写后的文章有没有文白夹杂、人称不统一，口语和书面语混杂等情况。
改写知识点
不变
1.与原作主题思想、主要人物形象保持一致
2.改写后的文章语言风格、叙事角度等前后一致。
改变文体、
语体、人称，
增减细节;
调整结构等。
变
改写初级：模仿
仿照《凉州词》的改写模式，改写杜牧的七言绝句《清明》。
“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
借问酒家何处？有牧童，遥指杏花。”
“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。
酒家何处有？遥指杏花村。
清明雨纷纷，行人欲断魂。
借问酒家：何处有牧童？遥指杏花村。”
改写中级：提升
欣赏课文中唐诗《枫桥夜泊》改写成现代散文的范文示例。
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜
“哇--哇--”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好 恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来…姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当--当--”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……
改写中级：提升
课堂作业：把马致远的《天净沙·秋思》改写成现代散文。
改写要求
1.忠于原文和原著：人物形象和思想主旨以及情感基调不变。
2.发挥联想和想象：既符合原文的意思，又加上自己的理解和想象。
3.改写形式合理：既保持原文的精彩之处，又应符合新写法的要求。
改写中级：提升
天净沙·秋思
马致远
深秋，那如恶取般的气息悄无声息地攀上本就沧桑的老树渐渐地蔓延至枯锈的藤蔓。建立在河上的石桥，变得破败不堪，那一抹青色在无人理采的桥上肆无总惮地野蛮生长。旧时繁华的往，如今却野草四起,西风路呼啸那是谁恸动哭的静，匹骨瘦如柴的马儿，又是谁的坐骑,被时无人问津。勺囵的东辉-路西下，一切变得暗无光,思念家乡的访字子遍布在漫漫归家路。
改写高级：创新
从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，
换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
改写高级：创新
范进中举（胡屠户视角）
我是胡屠户，在这镇上杀猪卖肉也有些年头了。那范进，是我的女婿。【批注：开篇点明叙述者身份以及与范进的关系，为后文的叙述奠定基础。】
说起来，这范进也是个读书人，可就是没个出息。都一把年纪了，连个秀才都没考上。我那女儿嫁给他，真是倒了八辈子霉。我时常骂他，骂他没本事，骂他不争气。【批注：展现胡屠户对范进的不满，突出他的市侩和现实。】
改写高级：创新
那日，范进又去参加乡试。我心里那个气呀，这不是浪费钱吗？他要是能考上，太阳都得从西边出来。我狠狠地骂了他一顿，让他死了这条心。
可谁能想到，这范进竟然中了举。当那报喜的人来到我家时，我一开始还不敢相信。等确认了消息，我那心里呀，真是又惊又喜。但我嘴上可不能服软，我骂道：“你这现世宝，中了个什么举人，就了不起了？”【批注：胡屠户的言行形成鲜明反差，体现他死要面子的性格特点。】
改写高级：创新
可骂归骂，我心里清楚，这范进如今可不一样了。我赶紧提着七八斤肉，四五千钱，来到范进家。一进门，看见范进疯了似的在那里乱跑，我心里那个急呀。这可怎么办？
还好有个报录人出了个主意，让我打范进一巴掌，说能把他打醒。我心里那个怕呀，这举人老爷我可不敢打。但为了救范进，我也顾不了那么多了。我鼓起勇气，狠狠地打了范进一巴掌。嘿，还真灵，范进一下子就清醒了。【批注：胡屠户的心理变化细腻真实，从害怕到勇敢的转变，凸显出他在现实面前的妥协。】
改写高级：创新
从那以后，我对范进的态度可就变了。再也不敢骂他，对他毕恭毕敬的。这范进中了举，周围的人也都对他另眼相看。有送银子的，有送房子的，还有送奴仆的。这范进一下子就发达了。
我也跟着沾了光。走在镇上，别人都对我客客气气的，还尊称我一声“胡老爹”。我这心里呀，别提有多得意了。
可有时候想想，这世事变化也太快了。以前那个被我骂得狗血喷头的范进，如今竟然成了举人老爷。这人生啊，真是难以预料。不过也好，我女儿以后也能过上好日子了。我这当爹的，也算是放心了。【批注：结尾处胡屠户的感慨，深化了主题，反映出封建社会的世态炎凉和科举制度对人的影响。】
谢谢观看
童心便有爱书癖
手指今余把笔痕中小学教育资源及组卷应用平台
九年级语文上册第六单元
《学习改写》写作实践
写作实践一
选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
要求
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
写作指导
题目要求“选取一则古代寓言”，改写成小故事，“300字左右”。这个要求不难，说的也非常明白。我们需要注意的是“提示”的三条内容，尤其是前两条。
第一是“不要改变主要内容和寓意”。这要求改写必须忠实于原作，只能添枝加叶，不能改变本质。
第二是“不要逐字逐句翻译”，“适当发挥想象，增添必要的细节”。这才是挑战，一般同学总是不能摆脱原作束缚，总喜欢逐字逐句翻译。文言文记事往往比较简洁概括，我们可以适当在人物语言、动作、表情、心理，以及故事场景、情节、细节方面进行扩展，这样既不会偏离原作思想主旨，又可以丰富文章内容。
满分习作
穿井得一人
宋国的丁家没有水井，每年夏季，庄稼需要浇灌，人畜也需要大量饮水，就需要一个人每天负责担水，供家里人畜饮用，并浇灌田地。不得已，丁家攒了钱，雇人在家里挖一口又大又深的水井，就再也不用一个人专门担水了。
丁家很高兴，逢人就说：“我家挖井得了一个人。”
邻居都说确实，丁家挖了一口井，得了一个人。一传十，十传百，最后不知道怎么的，就变成了“丁家挖井挖出了一个人”。
一些人听了这个传闻都惊讶得目瞪口呆，不问青红皂白，就到处传跟别人说。听到的人也是不问青红皂白，再传，如病毒般飞速扩散。
很快宋国国君也听说了，就派人去丁家打听。
官吏说明来意，丁家人哈哈大笑，说：“我说的是得到一个人的劳力，并不是从井里挖了一个人啊！”
点评：相比原文，本文对丁家打井的经过进行了“添枝加叶”，又对谣言的起因和传播过程做了细致扩展。经过这样一番“改写”，故事的起因、经过、结果等记叙要素更明白了。结尾处则省略了原文的结尾，因为有了故事的经过，原文结尾的含义已经不言自明了。
范文背诵
范文一：
《两小儿辩曰》改写
天气晴朗，阳光明媚,孔子不辞辛苦地走在去东方游学的路上。
突然，他听见两小孩的声音，连忙走过去,问：“你们在争辩什么呀 能告诉我吗？”两个小孩见孔子来了，高兴地叫道：“好啊！好啊！你给我们说说，谁是对的，谁处错的！”
其中一个理直气壮地说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，而正午时距离人远。”
另一个小孩不服气地说:“我觉得太阳刚出来的时候离人远，而正午时距离人近。” 最先开始说话的小孩子,胸有成竹地说:“你看,太阳刚出来时大得像车上的篷盖，正午时却像个盘盂，这不是远处的小而近处大的道理吗？”
第二个小孩子双手叉腰，大声说：“太阳刚出来的时候，清清凉凉；等到正午时，就热得像把伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远处的吋候凉的道理吗？”
两个小孩说完，便问孔子：“您是个大学问家,听完我们的辩论，您能告诉我们谁说得对，谁说得错呢 ”孔子听了，捋了捋胡须，想了想，说：“你们说得都有道理，我也不能判断出谁对谁错！”两个小孩听了，嬉笑着说:“谁说你的知识渊博呢 ”
我们大家也要做像孔子这样求知好学，“知之为知之，不知为不知，是知也”的人。
点评：本文在原作的基础上抓住人物的神态、动作等进行改写，比原文更生动、更形象、更吸引人。篇末点明故事主旨，这是对原文主旨的提炼和呈现。
范文二：
《金钩挂耳》改写
在春秋时代的鲁国,有个人非常喜欢钓鱼，且特别喜欢讲排场。他在自己的钓具和饵料上花了不少工夫。别人钓鱼用的是普通的鱼饵和渔具，他的鱼饵和渔具说出来吓死你！他用有香气的桂皮做鱼饵，用黄金打造出极其精致的鱼钩，鱼竿上面镶嵌着雪亮的银丝和碧绿的宝石，鱼线是用翡翠鸟的羽毛捻制成的。拿着这样的鱼饵和渔具去钓鱼，当然炫酷了，走到哪里都有一大群粉丝。钓鱼的时候，他钓鱼的姿势很讲究，很有范儿，选择的位置也是最佳的。但是几个时辰过去了，那些使用普通鱼饵和渔具的人钓到了很多鱼，他钓到的鱼却只有寥寥几条，有时甚至空手而返。他十分生气，为什么我就钓不到那么多的鱼呢？
其实，钓鱼重要的不是漂亮的装饰。这个故事告诉我们：做人有真才实学最重要，只有华丽却虚浮的外表，终将一事无成。
点评：本文属于文体改写，即把文言文改写为现代文。作者没有把自己局限在对文言文的翻译上，而是结合原文的内容，融入自己的想象，对场景和人物形象做了增补。改写后的故事变得更有趣，人物喜欢讲排场的特点也更为突出，寓言的寓意也更为深刻。
素材积累
感官叠加：五感细分与组合示范
1.视觉细化（占比最高，需多维度刻画）
细分维度 示例（结合题干细节） 作用
颜色 香炉里半截的香→「暗红色香灰」 传递衰败/压抑感
形状 草莓汁水→「洇成爱心状」 制造甜蜜与残酷的反差
光影 手机壳摔掉漆→「裂痕在夕阳下泛金」 用温暖光影反衬失落
动态 挂坠禾穗→「被空调风吹得打旋」 增加画面流动性
2.触觉细化
细分维度 作用
温度 暗示刚发生的事件
质地 用甜美比喻强化破损感
压力 表现克制的情感
3.听觉联想（无直接声音时用隐喻）
类型 示例 作用
静默 摔碎的摆件→「裂缝如一声被掐断的尖叫」 用通感转化情绪
节奏 洗碗池泡泡变色→「咕嘟声间隔越来越长」 暗示时间流逝/危机临近
动态化静态：动词选择技巧
核心方法：用生物行为动词激活死物
静态物 动态化动词 效果
猫毛和灰 「猫毛蜷在棋盘角落」 「蜷」暗示被遗弃的生命感
身高标记 「铅笔线歪歪扭扭地爬过砖缝」 「爬」赋予时间拟人化
胶痕 「旧标签的胶渍撕开一道口子」 「撕开」暗示暴力感
写作实践二
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求：
1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
写作指导
本题要求从学过的小说中选择一篇，“改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。”需要注意的是“提示”中1/2两条。
第一条要求告诉我们“可以改写小说的片段，也可以改写全篇。”对于篇幅较长的小说，就可以改写片段。改写的片段一定要是故事相对集中完整，人物至少两个以上的片段。否则，故事不集中，人物不鲜明，情节不引人，就很难符合题目要求，很难改写好。
第二条要求“叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。”这一条要求主要是针对题目中“换成另一个人物的口吻来讲述这个故事”这个要求的。因为叙事的主体变化，换成了另外一个人，这个人可能和原文的讲述人身份、年龄、性别、地位、文化教养不同，讲述的语言自然就会不同，要注意前后保持一致，不能写着写着就忘了。
满分习作
范进中举（胡屠户视角）
我是胡屠户，在这镇上杀猪卖肉也有些年头了。那范进，是我的女婿。【批注：开篇点明叙述者身份以及与范进的关系，为后文的叙述奠定基础。】
说起来，这范进也是个读书人，可就是没个出息。都一把年纪了，连个秀才都没考上。我那女儿嫁给他，真是倒了八辈子霉。我时常骂他，骂他没本事，骂他不争气。【批注：展现胡屠户对范进的不满，突出他的市侩和现实。】
那日，范进又去参加乡试。我心里那个气呀，这不是浪费钱吗？他要是能考上，太阳都得从西边出来。我狠狠地骂了他一顿，让他死了这条心。
可谁能想到，这范进竟然中了举。当那报喜的人来到我家时，我一开始还不敢相信。等确认了消息，我那心里呀，真是又惊又喜。但我嘴上可不能服软，我骂道：“你这现世宝，中了个什么举人，就了不起了？”【批注：胡屠户的言行形成鲜明反差，体现他死要面子的性格特点。】
可骂归骂，我心里清楚，这范进如今可不一样了。我赶紧提着七八斤肉，四五千钱，来到范进家。一进门，看见范进疯了似的在那里乱跑，我心里那个急呀。这可怎么办？
还好有个报录人出了个主意，让我打范进一巴掌，说能把他打醒。我心里那个怕呀，这举人老爷我可不敢打。但为了救范进，我也顾不了那么多了。我鼓起勇气，狠狠地打了范进一巴掌。嘿，还真灵，范进一下子就清醒了。【批注：胡屠户的心理变化细腻真实，从害怕到勇敢的转变，凸显出他在现实面前的妥协。】
从那以后，我对范进的态度可就变了。再也不敢骂他，对他毕恭毕敬的。这范进中了举，周围的人也都对他另眼相看。有送银子的，有送房子的，还有送奴仆的。这范进一下子就发达了。
我也跟着沾了光。走在镇上，别人都对我客客气气的，还尊称我一声 “胡老爹”。我这心里呀，别提有多得意了。
可有时候想想，这世事变化也太快了。以前那个被我骂得狗血喷头的范进，如今竟然成了举人老爷。这人生啊，真是难以预料。不过也好，我女儿以后也能过上好日子了。我这当爹的，也算是放心了。【批注：结尾处胡屠户的感慨，深化了主题，反映出封建社会的世态炎凉和科举制度对人的影响。】
范文背诵
于勒的心事
“嘿！老流氓。”
生意清淡，我正在不紧不慢地的忙着手上的活，忽然听到船长喊我，“你看那人是不是你哥哥？刚才一个劲向我打听你的情况呢！我看长得跟你好像啊！简直就是一个模子刻出来的！”
我顺着船长的手指方向看去，果然就看到了一个人，长得跟我哥哥菲利普可真像啊。还有他旁边的女人，那不就是克拉丽丝吗？这么多年过去了，他们都老了，但是，过去的样子还是没有消失，我一眼就看出来了。
真的是他们吗？他们怎么会来这里？如果是他们，我可不想见他们。我不能再拖累他们了，我曾经很对不住他们，我不能……
正在这时，一个小男孩跑了过来，给了我五个法郎，说：“先生，这是刚才那位男士买牡蛎的钱……”他说着，手指着远处的很像菲利普的男人。
我接过钱，仔细地看了看这个孩子。他长得跟菲利普小时候一模一样。我确定刚才船长说的那人就是菲利普了，他旁边的女人也就是克拉丽丝了。不用说，这个小男孩就是他们的儿子了。是的，我当年去美洲时他还没有出生啊。
我不能露出任何破绽，免得船长多事。我装作若无其事，收了钱，找了他零钱。这个孩子竟然说零钱不要了，算作小费。
我还能说什么呢？只能感激地对他说：“上帝保佑你，我的年轻的先生。”他没说话，盯盯看了我一会儿，忽然转身就跑开了。
我看他跑到他父母那里，不知跟他们说了些什么。那女士突然从座椅上跳了起来，手对我这里指着，似乎是咒骂的意思。又看到那男人对着旁边指了指，那女人立刻不吱声了，紧接着就拉着这个小男孩向船尾快步走去了。
我看到那男人，回头看了我一眼，也跟着女人一起走了。
“你看他是不是你哥哥？”船长又问。
“不是，不可能是他们。我哥哥是公务员，今天又不是星期天节假日，他怎么会有时间到这里来？”
“过去问一下吧。问一下，就知道了。”船长还在喋喋不休。
“不用问的，我看他们走路架势一点都不像，而且我哥哥只有两个女儿，也没有这样一个小男孩。”
他们都混入了远远的人群里，船长还在喋喋不休说着。恰好又有别人来买牡蛎，我就装作听不见，赶紧招呼客人。船长大概也觉得没趣，就走开了。
点评：本文截取了《我的叔叔于勒》片段，从于勒的角度观察叙事，写出了于勒的心情，表现了他知过悔过，心地善良的品性。全文抓住人物对话，采用大量心理描写，刻画了于勒的形象，揭示了他的品行。人物对话符合各自性格心理，故事情节合乎原文发展逻辑。由于变换叙述角度，人物、故事稍作变换，给人不一样的感受。完全符合本题目写作要求。
范文二：
成长
--《孤独之旅》改写
我的一时冲动使我们家一落千丈。为了能东山再起,我不得不和我的儿子杜小康去那荒无人烟的芦苇荡放鸭挣钱。在去的途中,我的儿子杜小康一直在苦苦哀求我,要回到油麻地上学。面对儿子带着哭腔的请求,我置之不理,继续飞速地划船。熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退,我无奈地叹了口气。
几天后,我们到达了芦苇荡。我看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边，不知道何处是尽头,如万重大山围住了小船,我的心里有些慌张,我的儿子也是如此。但在我的儿子面前,我必须保持镇定。为了安抚儿子慌张的情绪,我告诉他许多和芦苇有关的趣事。第二天一早,我们搭了一个鸭棚,从此开始了漫漫放鸭路。
日子一天一天地过去了,儿子也逐渐安分起来,但我和儿子之间的言语被大量地省略了,似乎整个世界都充满了孤独。鸭子也在一天天地长大,很快就有了成年鸭子的样子。一天早上,天空和河水,上上下下全是一片黑色。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚过来,不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了。顿时,天昏地暗,仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万根芦苇被风折断的咔嚓声,鸭栏几乎被风卷到了天上。我慌张地叫了起来:“我的鸭子!”我的儿子立刻去找鸭子。到暴风雨快歇时,依然有些鸭子没有被找回来。望着儿子脸上横七竖八的伤痕和冻得发紫的双唇,我要儿子去歇一会儿,我去找鸭子。儿子摇摇头,坚持和我分头去找。
天黑了,而儿子还没有回来。我的心里十分慌张,心急如焚地朝着儿子找鸭子的方向走去,边走边喊道:“周思哲,你在哪儿 听到就回答爸爸一声,好吗 ”可是走了许久,眼看太阳就要升起来了,却还是没有找到我的儿子。我跪在地上,用手狠狠地扇了自己一耳光,泪珠一颗颗地掉下来,说道:“周波,你这个混蛋!要不是你被钱迷了心窍,怎么会让家一落千丈 怎么会让这么小的孩子承受这么大的痛苦 怎么会让你的亲生儿子走散了呢 都怪你!”就在濒临崩溃时,我看见不远处的芦苇丛里有一个人影。我激动地跑过去,看到了自己的儿子,我欢呼道:“太好了,终于找到你了!”然后我背起疲软的儿子,朝窝棚方向走去。
等到儿子醒来后,我说道:“对不起,是爸爸的错!不应该让你承受这么大的磨难。”我的儿子笑道:“爸爸,你别自责了。在这次放鸭的经历中，我从当初的感到害怕,到后来的克服胆怯,最后全身心地投入放鸭中。我觉得我已经长大了,坚强了,懂得担当了。我觉得我应该感谢你,让我得到了一笔最宝贵的财富。”他的话刚说完,我就和我的儿子紧紧相拥,泪水再次从我的脸颊滑落。
点评：成长是对《孤独之旅》的改写，从父亲的角度来写，写出了他们外出放鸭的过程，这样改写使心理描写更加逼真，也使故事更加真实。文章有关成长的中心没有变，但从另一个角度来写，使文章别具一格。
素材积累
1.必须凝聚抓好改革创新工作的思想共识，必须找准推进改革创新工作的措施方法，必须完善深化改革创新工作的落实机制，必须提高抓改革创新促发展的能力水平。
2.在真学中把牢改革主题、筑牢政治忠诚，在真懂中领会改革方法、悟透丰富内涵，在真信中坚定改革决心、凝聚奋进合力，在真用中担当改革使命、推动一贯到底。
3.科技实力得到整体性提升，技术攻关取得突破性进展，创新动能实现全面性释放，深化改革收获实质性成效，创新主
体呈现规模性壮大。
4.破除“没有成方不敢开药”的思想束缚，克服“做多就是错多”的思维惰性，摆脱“过去就是这么干”的路径依赖。
5.善于审时度势，善于守正创新，善于排兵布阵，善于抓纲带目，善于攻坚克难，善于典型引路，善于舆论引导。
6.以思想破冰引领改革破题，以关键突破带动全局突围，以更高标杆谋划长远发展，以民生所望作为改革所向。
7.强化狠抓落实的政治自觉，提高狠抓落实的改革能力，锤炼狠抓落实的改革作风，拧紧狠抓落实的改革责任。
8.坚定正确方向抓改革落实，聚焦重点领域抓改革落实，把牢价值取向抓改革落实，讲求科学方法抓改革落实。
9.落实行动方案上取得实质性进展，彰显先行优势上形成标志性成果，应对复杂变化上做好前瞻性准备。
10.用创新的方法有效化解各类矛盾，用创新的思路打破前进中的壁垒，用创新的理念引领事业的发展。
11.在谋划地区改革发展上下功夫，在解决突出矛盾问题上下功夫，在激发改革创新活力上下功夫。
12.更加精准的路径设计，更加科学的机制保障，更加务实的工作作风，更加激昂的创业劲头。
13.坚定改革创新的决心，增强攻坚破局的能力，砥砺狠抓落实的韧劲，形成闯关除障的合力。
14.增强政治自觉抓改革，突出问题导向抓改革，树牢宗旨意识抓改革，凝聚攻坚合力抓改革。
15.在没有先例的领域开疆拓土，在荆棘密布的战场攻城拔寨，在风起云涌的时代勇立潮头。
16.以更高站位增强改革自觉，以更强举措推动改革突破，以更大担当抓好改革落实。
17.构建全链闭环的责任体系，树立敢闯敢试的鲜明导向，锤炼改革攻坚的过硬本领。
18.创新体系持续完善，创新人才不断集聚，创新动能明显增强，创新发展全面起势。
19.让创新成果为产业强基，让创新平台为产业蓄势，让创新人才为产业赋能。
20.系统思维替代零敲碎打，长期主义战胜急功近利，创新驱动取代要素依赖。
写作实践三
本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
要求：
1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
写作指导
戏剧知识九上还没有学到，九下第五单元才能学到。因此，本题设计其实有点不妥——这是课本编者的失误。（本号前文有分析，见《请教温儒敏，教材年年变，到底为那般》，可点击跳转查看。）从教学角度，老师们不必要求学生写本题。
如果一定要完成本题，可以让学生阅读九下第五单元课文，了解有关戏剧的常识，或者去网络上找一些课本剧剧本作为参考，然后才能写作本题。
可以把九下第五单元几篇课文反复研读，特别是《枣儿》一文。文章本身就是一个独幕剧，比较适合模仿借鉴。研读这个课文，可以从中看出剧本的主要内容和表现形式，写剧本必须注意哪些问题。在研读的过程中，师生共同研讨。务必吃透这个课文，对剧本有了一定的了解，这样才有可能写好本题。
满分习作
《范进中举》课本剧
角色：
范进：五十余岁，穷书生。
胡屠户：范进的岳父，屠户。
范母：范进的母亲。
范妻：范进的妻子。
报录人甲、乙。
第一幕：中举前的困境
时间：清晨
地点：范进家
范进（愁眉苦脸地坐在桌前）：唉，这日子可怎么过啊。【批注：表现出范进在中举前生活的困苦和对未来的迷茫。】
范妻（在一旁默默做着针线活）：相公，莫要叹气，总会有办法的。
范母（颤巍巍地走过来）：进儿啊，这科举之路艰难，可也不能放弃啊。【批注：范母的话体现出他们一家对科举的执着，也暗示了当时社会人们对科举的重视。】
第二幕：乡试赴考
时间：上午
地点：家门口
范进（鼓起勇气）：我今日要去参加乡试，定要考出个名堂来。
胡屠户（提着一副猪大肠走来）：哼，你也不撒泡尿照照自己，就你还想中举？这猪大肠拿去，算是我可怜你。【批注：胡屠户的话和行为表现出他对范进的轻视和不屑。】
第三幕：中举喜讯
时间：中午
地点：范进家
报录人甲、乙（飞奔而来）：范老爷中举啦！范老爷中举啦！
范进（不敢相信）：真…… 真的？
范母、范妻（喜极而泣）：老天有眼啊！【批注：众人的反应凸显出中举在当时是一件多么重大的事情，能瞬间改变一个家庭的命运。】
第四幕：范进发疯
时间：下午
地点：集市
范进（手舞足蹈）：中了！中了！
众人（纷纷围观）：这范进莫不是疯了？【批注：范进的疯狂举动进一步强化了科举制度对人的巨大影响。】
第五幕：胡屠户治疯
时间：下午
地点：集市
胡屠户（战战兢兢）：这可如何是好？
报录人：胡老爹，你打他一巴掌，或许能治好。
胡屠户（犹豫再三，鼓起勇气扇了范进一巴掌）：该死的畜生！你中了什么举人！
范进（被打醒）：我…… 我这是怎么了？【批注：胡屠户前后态度的巨大转变，生动地展现了封建社会的人情冷暖。】
第六幕：众人贺喜
时间：傍晚
地点：范进家
众人（纷纷前来贺喜）：范老爷，恭喜恭喜！
范进（恢复常态，与众人寒暄）：同喜同喜。【批注：这一幕体现出中举后范进地位的变化，以及周围人趋炎附势的嘴脸。】
（落幕）
范文背诵
范文一：
范进中举
时间 古代(明末清初)
地点 范进家
人物 范进 范进妻 范进母 胡屠夫
第一幕
布景 ：范进家的书桌旁有一个书堆，范进正在书堆中翻书。
胡：（上）
范进：岳丈，范进有礼了！
胡：我给你说来个教书的活，你明早就去那家教书去吧！
范进：教书？如今乡试赶考在即，我要准备考试呀！这还正想问岳父大人借点盘费……
胡：你，你，你还有脸再考？都怪我当初瞎了眼，把我个水灵灵的女儿嫁给了你。你这现世宝不争气，这么多年连个秀才也考不上，害苦你的老娘，害苦我的女儿！我哪有钱借给你去糟蹋？老老实实教你的书，挣钱把银子养活你的老婆老娘是正事！不三不四，也不撒泡尿照照自己，倒想吃起天鹅肉来了！
范进：（低头不语，满面羞惭）
第二幕
布景：范进家茅屋
（范进妻子搀扶老母上，范进上）
母：进儿，进儿。你可回来了，你赶考出门这许多日，家里揭不开锅，我已经几天没见一粒米了。家里还有一只生蛋的母鸡，你快抓了去街上卖了，买点米吧。我和你媳妇都要饿死了。
（范进捉母鸡下）（幕后传来哐哐哐的锣声。随即有人喊：报，贵府老爷，范，讳进，高中乡试第七名亚元！传来嘈杂声，快请范老爷，快升挂报帖！一二人跑上跑下忙碌。）
母、妻：天哪！
母：快着人街上寻进儿回来。
范进：（上，看报帖）我中了？我中了？我中了！哈哈哈哈！我中了！我中了！我真的中了，中了！母亲，我中了！贤妻，我中了！哈哈哈，我中了！我要告诉他们去，告诉他们去！（疯跑下）
母：进儿……进儿……
妻：这是怎么啦？（哭）
胡：（跑上）女儿，女儿。听说我贤婿高中了，是不是呀？
妻：是的呀！
胡：那你们怎么？
妻、母：他……他……
胡：唉，对呀，贤婿人呢？
妻：他，他疯了！
胡：疯了！难道这等没福？
母：亲家公，你赶紧想个法子啊！（幕后众邻居）你快想想办法呀。胡老爹！
胡：唉！我一个杀猪的，哪有什么办法！
（幕后，众邻居七嘴八舌）：有办法，有办法。胡老爹！你等他来了，打他一记耳光，叫他把那塞了心窍的痰吐了便好了！
胡：啊？打不得，打不得呀！如今，俺的女婿可是新举人，那可是天上的文曲星。若要打了天上的文曲星，那可是要被阎王杖打一百铁棍，打下十八层地狱。如今我就是吃了十个豹子胆也不敢打呀！我可……打不得，打不得！
（幕后，众邻居七嘴八舌）：胡老爹，你就不要装样了，你平时杀猪的营生，白刀子进红刀子出，阎王爷不知给你记下了多少铁棍，只怕铁棍打烂了也算不到这上头来。说不定你一巴掌救醒了女婿，阎王爷叙功，把你从十八层地狱提到十七层也说不定呢！哈哈哈……别讲笑话了，我们已经把范老爷请来了！（范进上）
母：亲家公，求你啦！
胡：我……我……我……
妻子：爹，你忍心见死不救吗？
（幕后，众邻居七嘴八舌）：打！打！胡老爹，打吧，打吧！
胡：（壮了壮胆，撸起袖子，做凶状）该死的畜生！你中什么了？（一巴掌劈面打去，范进倒下。）
胡：（恐惧）贤婿老爷，快快起来！得罪得罪，是你老太太央我劝你的，我没法子呀！
（幕后，众邻居）：哈哈哈……哈哈哈……
点评：本剧忠实于原著，把人物场景集中在范进家里，突出主要人物，把次要人物都放到了幕后，这样处理便于舞台演出。因为是学生作文，受篇幅所限，这里只表现范进中举发疯，课本中范进救醒了以后的事都省略了。即便如此，也基本抓住了原著精髓，突出了主题，不失为一部漂亮的课本剧剧本。
范文二：
《三顾茅庐》剧本
舞台说明
人物：刘备，关羽,张飞，小童，诸葛亮。
道具:帽子，扇子,马鞭,茶杯。序幕:一段优美的笛声拉开序幕。
旁白：东汉末年,天下大乱,群雄四起,百姓舟处水深火热之中,苦不堪言。为了天下太平,刘备领兵出战，但是因为缺乏谋士,屡战屡败。经过徐庶的推荐，刘备决定请名士诸葛亮做军师。可是，刘备连着两次去了诸葛亮在隆中的家里，却都没见着他，便决定再去第三次，于是留下了一段三顾茅庐的佳话……
张飞：诸葛亮不过一个村夫，值得大哥你亲自去三次吗？叫个人把他绑来不就行了。
刘备:胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼， 今天不必跟着我去了。
关羽：大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，担心你太过劳累罢了。
刘备:三弟，你得答应我不再无礼，否则今天不再让你跟去了。
张飞：(无奈地点头）我不开口便是。
(三人骑马前往隆中）
张飞：（跑在最前面，手指前方）再有半里就到了。
刘备：（赶忙下马）。
关羽：（下马）大哥，怎么了？（张飞也下了马）
刘备：诸葛先生乃高人名士，必须诚心相请，不能再像前两次一般骑马直闯了，辛苦两位贤弟，跟着我步行这一段路吧。
(关张二人极不情愿地“嗯”了一声，跟在刘备身后步行。来到门前，刘备敲门，小童开门）
刘备：今天先生在家吧？
童子：刘皇叔您又来啦，先生正在睡觉，我去叫醒他吧。
刘备：(急忙压低声音，摇手)不要吵着先生休息,我在这儿等等！
(刘备转身对向关羽、张飞）
刘备：你们在门外守着吧,没事不要进来。
旁白：过了好长时间，诸葛亮还没醒。
张飞:什么人啊,这么倣慢！我大哥站在门外，他竟然高枕长眠， 我去后门放把火，看他醒不醒。
刘备：不得无礼，退下。(张飞退去）
关羽：大哥，这人如此傲慢，我看他是无德无才，不值得您在这儿浪费时间，还是快快回去吧！
刘备：连徐庶都自叹不如，其必定是有真才实学之人，你不必多说，和三弟做伴去吧！
旁白：三四个小时过去了，诸葛亮终于醒了。
诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。
(诸葛亮起身）
童子：刘皇叔已等候多时了。
诸葛亮：为何不早唤醒我，你先招呼刘皇叔去,我马上出来。
旁白：听到屋内的声音，刘备十分欣喜，快步进门。
刘备：久闻先生大名，如雷贯耳，在下刘备，在此等候多时。
诸葛亮：不知刘皇叔到来，很是抱歉，皇叔有事吗？
刘备：想请先生出山，助我一臂之力。
诸葛亮：我是山野之人，屡次让您白来，实在太惭愧，只是我闲云野鹤惯了，无心过问政事啊。
童子：（上茶）先生请用茶。旁白：二人对坐，一边用茶，一边谈论国家大事，诸葛亮从当今时局，谈到三分天下，谈到刘备可一统天下，汉室有望复兴……
刘备如获至宝，暗暗叹服。
刘备：听君一席话，胜读十年书。先生今日之语让我茅塞顿开啊。先生这样的人才，怎么忍心看奸臣当道,生灵涂炭，百姓受苦？愿先生助我振兴汉室……（哭泣，下跪）
诸葛亮：(跪下，扶住刘备）皇叔诚意，孔明明白了，为成就皇叔大志，孔明愿效犬马之力。
刘备：多谢先生。
诸葛亮：皇叔请起。(音乐起）
旁白：刘备的真诚、谦虚、仁厚终于感动了诸葛亮。有了诸葛亮这个军师，刘备如鱼得水，实力一天天强大起来。赤壁之战后，刘备建立的蜀国，与北方曹操的魏国、南方孙权的吴国，形成了三国鼎立的局面。
点评：这篇课本剧，在尊重原文的基础上，巧妙设计人物语言，使人物形象更为丰富、鲜明，且通过刘备与关羽、张飞的对比，更展现了刘备的求贤若渴、礼贤下士。文章围绕中心，精选删减故事情节，使主旨更为突出。
素材积累
（1）王有德（治沙英雄）
适用主题：坚持、环保、平凡中的伟大
素材亮点：40余年扎根毛乌素沙漠，带领群众植树造林，将荒漠变绿洲，诠释“愚公精神”。
（2）单杏花（12306系统总设计师）
适用主题：科技创新、攻坚克难
素材亮点：被称为“中国铁路最强大脑”，突破国外技术封锁，打造全球最大票务系统。
（3）颜宁（结构生物学家）
适用主题：女性力量、科学探索
素材亮点：放弃普林斯顿终身教职回国，以“自由与热爱”定义科研人生，打破学术性别偏见。
（4）谢尔盖·博格丹（俄罗斯试飞员）
适用主题：热爱、极限挑战
素材亮点：苏-57战机首席试飞员，以“用生命测试未知”诠释对航空事业的热爱。
（5）杨妞花（被拐寻亲者）
适用主题：正义、亲情、社会温度
素材亮点：幼年被拐，成年后通过短视频寻亲成功，并推动反拐立法完善。
（6）石光银（治沙人）
适用主题：奉献、生态保护
素材亮点：“七一勋章”获得者，40年与沙抗争，种下5300万棵树，创造治沙奇迹。
（7）樊锦诗（敦煌守护者）
适用主题：文化传承、坚守初心
素材亮点：扎根敦煌50余年，用数字化技术让千年壁画“永生”，被誉为“敦煌女儿”。
（8）阿木爷爷（木匠网红）
适用主题：工匠精神、文化输出
素材亮点：不用一颗钉子复刻鲁班技艺，YouTube千万播放量，让传统工艺走向世界。
（9）江梦南（听障科学家）
适用主题：逆境成长、自强不息
素材亮点：幼年失聪，靠读唇语考入清华博士，研究生命科学助力残障群体。
（10）陈贝儿（纪录片导演）
适用主题：真实记录、社会责任感
素材亮点：拍摄《无穷之路》，用镜头展现中国脱贫攻坚的真实故事，获国际奖项。
（11）苏炳添（短跑运动员）
适用主题：突破极限、亚洲速度
素材亮点：32岁跑出9秒83，打破“黄种人无法进百米决赛”的偏见，科学训练改写历史。
（12）徐颖（北斗科学家）
适用主题：科技报国、青年担当
素材亮点：中科院最年轻博导，用通俗语言科普北斗系统，被称“北斗女神”。
（13）李子柒（文化传播者）
适用主题：田园美学、文化自信
素材亮点：通过短视频展现中国传统农耕文化，YouTube粉丝破千万，成为文化输出符号。
（14）张桂梅（乡村教师）
适用主题：教育扶贫、女性力量
素材亮点：创办全国第一所免费女子高中，帮助1800多名贫困女孩走出大山。
（15）叶嘉莹（古典诗词学者）
适用主题：文化传承、诗意人生
素材亮点：捐毕生积蓄3568万元支持诗词研究，96岁仍坚持讲课，让古诗词“活”在当下。
（16）陶勇（眼科医生）
适用主题：医者仁心、直面挫折
素材亮点：伤医事件后重返岗位，推动公益医疗，提出“世界以痛吻我，我要报之以歌”。
（17）全红婵（跳水冠军）
适用主题：专注、青春奋斗
素材亮点：14岁奥运夺金，训练中“水花消失术”背后是每天400次跳水的极致坚持。
（18）樊振东（乒乓球运动员）
适用主题：传承与超越、团队精神
素材亮点：从“马龙陪练”到世界第一，以“每一球都当最后一球打”的态度接棒国乒领军。
（19）董宇辉（知识主播）
适用主题：知识跨界、新时代青年
素材亮点：从英语老师转型直播带货，用双语和文学金句重新定义“网红”价值。
赠人玫瑰，手有余香。举手之劳，转发给更多有需要的人，感谢！
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
九年级语文上册第六单元
《学习改写》作文导写
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。扩写，就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。改写和扩写在写作技法上略有不同，现分别阐释。
（24-25九年级上·重庆巫山·期末）从你学过的小说中任选一篇，改变原来的叙事角度，换成另一个人物的口吻讲述故事，改写成一篇新的文章。提示：可以是改写小说的片段，也可以是全篇；叙事清晰，主题鲜明，人称和语言风格要统一；既要忠实原作，又要新颖有趣；题目可以重新拟定。
要求：①不少于500字；②不得出现真实的人名、校名；③不得抄袭。
1.审题立意指导。
“改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事”是改写的方法；所选的材料应是“学过的小说”；字数“不少于500字”。这些要求不能突破。至于文章的题目，可以用《改写＜XX＞》，也可以直接用原文标题。改写是以原作为基础来写作的。改写时要注意只是转换文体、人称、语体等，其故事的情节和主题不能擅自改动，要忠于原作，这样才能符合要求。
2.思路点拨指导。
从什么角度切入改写，这需要同学们根据对原作的理解和把握来确定。可以从文中其他人物的角度入手，也可以从旁观者的角度讲述，还可以从反面人物的角度来写。只要能把故事说清楚，符合原作大意即可。改写着眼于“改”字，强调的是创造性，是一种积极的、主动的创作活动，是要用脑认真去思考，将别人的材料进行重组，重组时要用新的眼光、新的视角去研究，要跳出别人的圈子，“改”出新意。因此，有价值的改写，能使练习者获益匪浅。
比如选择《我的叔叔于勒》，原故事以“我”（若瑟夫）的视角展开，讲述菲利普夫妇对于勒态度的变化。在《我的叔叔于勒》中，可以选择菲利普夫妇中的一人，如菲利普作为新的讲述者。他是一个虚荣、自私、贪婪又懦弱的小市民形象，从他的角度讲述，能更直接地展现其内心对金钱的渴望以及面对生活压力时的无奈与挣扎。从菲利普的视角出发，重新梳理故事。他如何期待于勒的归来，那些关于于勒发财的信件带给他怎样的幻想，在船上发现衣衫褴褛的于勒时内心经历了怎样的起伏。要着重描写他的心理活动，如当他看到于勒的那一刻，可能先是不敢相信，然后是惊慌失措，害怕于勒会拖累自己，最后是愤怒和逃避。 语言风格：要符合菲利普的身份和性格特点。他是一个生活在社会底层的小市民，语言可能比较粗俗、直白，充满了对金钱的算计和对生活的抱怨。比如他可能会说 “这该死的于勒，怎么变成这副模样，可别把我们也给拖累了” 之类的话语，让读者更真切地感受到他的人物形象。在重述故事过程中，依然要紧扣原作主题，即批判资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。通过菲利普的讲述，更深刻地揭示这种金钱关系对人性的扭曲，使读者对小说主题有更深刻的感悟。
学习改写模板
写作思路
题目：《清明》改写
[开头]
①开门见山，直接点题
②倒叙开篇，渲染气氛
[中间]
①对照诗句，依次改写
②故事讲述，巧妙改写
[结尾]
①再次点题，照应开头
②环境烘托，留有余味
模板总结
【开头】
针对改写的诗歌和课文，引出内容
（先声夺人，30字左右）
(1)开门见山:直接描写
例:清明时节，我多想回故乡去给先祖扫墓啊！
(2)渲染式:引用名家名言或事例，带出观点或话题
例:清明，听雨，小酌，点点愁绪，打湿了眼前的杏花村。
【中间】
多角度、多层次描写景物
（根据要求，完成任务）
(1)改写内容式:如《清明》
①改写“清明时节雨纷纷”。
②改写“路上行人欲断魂”。
③改写“借问酒家何处有”。
④改写“牧童遥指杏花村”。
(2)故事讲述式
①描写雨中之景，抒发自己如行人一般的断魂之态。
②点出被贬池州，清明欲回乡扫墓而不得的惆怅。
③由笛声引出牧童，由牧童引出杏花村。
【结尾】
总结全文，得出结论
（表达主题，100字左右）
(1)点题式:再次点题照应开头
例:雨纷飞，泪低垂，好一个令人幽思的清明。
(2)环境烘托式:再次描写细雨纷纷的清明，烘托人物情感，照应标题，收束全文。
例: 我在酒馆点了一壶酒，举杯问天，回忆如雪花般蹁跹，眼前却已然变得模糊。心中所念之人皆长眠，只留我独存人世间。端起碗，抿口酒，举杯消愁愁更愁；倚着窗，听着雨，诗兴大发不可止。好一场清明的雨。
我眼中的孔乙己
我是咸亨酒店的掌柜，在这鲁镇，靠着这小小的酒店，也算是营生了好些年。来来往往的客人多了，形形色色的人我也都见过，可像孔乙己这样的，还真是头一遭。
打从他第一次迈进我这店门起，我就觉着他和旁人不一样。他穿着长衫，可那长衫又脏又破，似乎十多年都没洗没补过，站着喝酒，却又摆出一副读书人的架子。别人取笑他，他也只是涨红了脸，争辩些什么“之乎者也”，引得众人哄笑。我心里暗笑，这分明就是个落魄的穷酸书生，偏还放不下那点身段。
平日里，他总爱来我店里赊酒喝。我本是不大乐意的，可看他那副可怜样，又想着他好歹是个读书人，或许还能还上，便也默许了。他每次来，总是那几句：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”孩子们听到这话，就围过去，他便给孩子们分茴香豆，嘴里念叨着“多乎哉？不多也”。看着他那副模样，我心里既觉得好笑，又有些怜悯。
有一回，他来店里，脸上带着伤，走路也一瘸一拐的。旁人问起，才知道他又去偷书了，被人打断了腿。我心里不禁感叹，这孔乙己，怎么就这么不长记性呢？偷书被打已经不是一回两回了，可他还是改不了。可即便如此，他还是要来我店里喝酒，用手“走”进来，那副惨状，让我都有些不忍直视。
那天，他用那满是泥污的手，从破衣兜里摸出四文大钱，说要温酒。我看着他，心里五味杂陈。给他温酒时，我忍不住说：“孔乙己，你又偷东西了！”他低声说道：“不要取笑！”那声音里，满是无奈和羞愧。
从那以后，孔乙己就很少来了。偶尔有人提起他，也只是当作笑谈。我有时候会想，他到底去了哪里？是死是活？或许，在这冷漠的世间，像他这样的人，本就没有容身之所吧。我这店里，依旧人来人往，酒客们依旧谈笑着，可孔乙己的身影，却始终在我脑海里挥之不去。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
