2024—2025学年第二学期高一年级期末教学质量监测试题（卷）
历 史
一、选择题（每小题 3 分，共 48 分）
1 2 3 4 5 6 7 8
D C A C A C D B
9 10 11 12 13 14 15 16
C D A B B A D B
1.D
【解析】本题考查上古时期国家政治特点。题干观点强调古代美索不达米亚人泥板上记录着
这些特殊形态及其预示的特定历史事件。对于美索不达米亚国王来说，在动物牺牲的内脏中
寻找征兆特别重要，通常在处理国家重要事务之前总要举行这种仪式，故 D 项正确。古代美
索不达米亚人使用动物献祭进行占卜是为了寻找能够预测未来的特殊形态，并不能反映出日
常生活中充斥着迷信，排除 A项；神权至上原则需以宗教神权为最高准则，但材料未明确神
权高于世俗权力，排除 B项；材料无法证明泥板文字起源于动物献祭，排除 C 项。
2.C
【解析】本题考查古代非洲经济。从材料可知西瓜约公元前 1300 年就出现在埃及且被食用，
至基督教产生时大约公元 1 世纪，西瓜是当时奴隶的日常食物且可以随便吃，说明西瓜在埃
及食用历史悠久且很常见，故 C项正确。材料只提及当时食用西瓜很常见并非主要食用西瓜，
排除 A项；材料仅提及古代犹太人在埃及遭受奴役，无法体现犹太人曾经征服过古埃及帝国，
排除 B项；材料没有提及多种动物，排除 D项。
3.A
【解析】本题考查亚洲封建国家的差异。结合所学可知，阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、德里苏
丹国是政教合一的国家，故 A项正确。BCD 项与题干不对应，排除 BCD 项。
4.C
【解析】本题考查帝国文明扩张的文化影响。材料明确展示了法国城市阿尔勒在古罗马帝国
时期的诸多文化遗址，这些文化遗址反映出这一区域文明的发展受到罗马帝国统治的影响，
故 C 项正确。ABD 项与材料信息不符。
5.A
【解析】本题考查近代物种或者商品的流通。材料中说到新航路开辟后，美洲的加勒比地区
种植经济作物出口到欧洲，欧洲再把奴隶运送到美洲充当种植园劳动力，此经济体系的基础
就是三角贸易，故 A 项正确。材料除了说到经济作物在美洲的种植，还提到非洲黑奴劳动力，
所以改变美洲饮食结构的表述不能反映材料整体，排除 B 项；在材料中没有提到欧洲因为贵
金属流入导致物价上涨，引发价格革命，排除 C 项；非洲劳动力迁移到美洲，会造成非洲社
会人口锐减，不能推动社会发展，排除 D 项。
6.C
【解析】本题考查近代欧洲思想解放运动。丢勒作为文艺复兴时期的代表人物，其作品里面
对人物形象的鲜明刻画和人体比例的研究成果和科学严谨的态度融入，体现了思想解放重视
人的价值和科学精神，影响了丢勒的艺术作品创作，故 C 项正确。材料中题材只涉及到宗教、
神话、军事方面，涉及到社会各方面过于绝对，排除 A项；材料中强调丢勒艺术作品中的人
物刻画和科学精神，没有提及作品内容的来源，排除 B 项；材料中既体现出对人物形象的鲜
明刻画，也体现出科学发展对艺术创作的影响，科技发展是艺术创作的前提，表述片面，排
除 D 项。
1
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7.D
【解析】英国在经历了 1867 年议会改革后，只有 1/2 成年男子有选举权，劳动群众普选权
远未实现，体现出英国的民主选举制度有一定的局限性，有待完善，故 D项正确。贵族地主
不能够再随心所欲地选代表到议会下院去了，所以议会不再能够操控选举，排除 A；英国推
行的是君主立宪制，排除 B 项；材料中只有高工资的熟练工人一种工人类型，不能说明工人
阶级分层，而且日益明显的趋势无法体现，排除 C 项。
8.B
【解析】本题考查近代资产阶级代议制。法国和德国在经历了工业革命后，由于生产和资本
集中的需要，通过立法促进有限责任公司的发展，故 B 项正确。资本集中促进了生产规模的
扩大，排除 A项；材料强调立法推动大公司的发展，而不是强调国家立法的原因是经济进步，
C项不是材料主旨，排除；D 项因果倒置，排除。
9.C
【解析】本题考查工业革命前英国文化教育的发展。材料中英国男性的识字率到 18 世纪中
期达到 60%左右，女性的识字率 1750 年时达到 40%左右，据此可知，在英国工业革命爆发前，
民众的文化程度较高，为工业革命的爆发准备了大量高素质劳动力，故 C 项正确。这一阶段
与宗教改革时期吻合，但宗教改革无法推动基础教育的普及，排除 A 项；材料中女性识字率
上升无法证明其政治地位的提高，排除 B 项；“当时英国识字率最高的是伦敦人，到 18 世纪
20 年代就高达 66%”可以证明伦敦人文化水平的提升，但不能说明伦敦已经成为世界的文化
中心，排除 D 项。
10.D
【解析】本题考查一战期间欧洲政治发展。由材料中“一战期间，俄国的二月革命结束了罗
曼诺夫王朝的统治，德国的十一月革命则推翻了霍亨索伦王朝，奥匈帝国的哈布斯堡王朝则
因国内工人运动和民族解放运动的高涨而终结”可知，一战导致欧洲部分封建王朝覆灭，故
D项正确。材料中二月革命是资产阶级革命，排除 A项；B 项属对材料的误读，C项过于绝
对，排除。
11.A
【解析】本题考查苏俄战时共产主义政策。由材料《1918-1921 年苏俄谷物总收获量》和
《1917-1921 年度余粮收集制收购的粮食和谷物饲料》可知，当时苏俄谷物收货量下降，但
国家收集的粮食和谷物饲料变多，严重的损害到农民阶级的利益，农民积极性遭严重挫折，
苏俄面临严重的社会危机，故 A 项正确，同时排除 C、D 项。材料内容涉及 1917-1921 年，
排除 B项。
12.B
【解析】本题考查二战后国际法的发展。材料中自 1966 年以来，联合国国际贸易法委员会
完成了 11 项公约的草拟工作，涉及范围广，且制定多项示范法、立法指南与其他法律建议
案文，并汇编出版判例法和统一商法方面的最新资料等，可知联合国推动了国际法的编撰与
演进，故 B项正确。材料中联合国国际贸易法委员会“组织召开统一商法方面的区域性和全
国性研讨会”，同样有利于国际法的编撰与演进，并非推动区域经济集团化发展，排除 D 项；
A、C 两项表述过于绝对，排除。
13.B
【解析】本题考查战后资本主义的发展。根据材料可知，撒切尔政府放弃了“凯恩斯主义”，
减少了国家对经济的干预，将国有股份出售给私人，属于这一范畴，故 B 项正确。ACD 三项
均为“凯恩斯主义”指导下的经济政策，均不符合题意，排除。
14.A
【解析】本题考察战后社会主义国家的文化。从材料给出的电影内容不难看出苏联人民对美
2
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好物质生活的向往，故 A 项正确。20 世纪 80 年代苏联的经济建设依然以重工业为主，轻工
业发展薄弱，经济体制改革始终没有冲破体制束缚，排除 B项；美苏争霸与题干无关，排除
C项；单凭一部电影获奖不能说明美国推崇苏联电影文化，排除 D项。
15.D
【解析】本题考察全球化的发展。根据材料，美国发动的多次贸易战，用关税制裁其他国家，
但最终遭到反噬，本国经济发展受挫，其根源便是经济全球化进一步发展。全球化之下没有
一个国家可以仅凭自身获得长久发展，故 D 项正确。关税不是保护贸易的唯一手段，排除 A
项；美国关税战没有达到预期效果，并遭到反噬，说明美国并不是世界贸易中的主导，排除
B项；本题与经济霸主地位无关，这是经济多极化的表现，排除 C项。
16.B
【解析】本题考查世界多极化的发展。金砖国家是世界多极化的表现之一，新成员的加入推
动金砖国家发展，提高其世界地位，故 B项正确。金砖国家来自不同大洲，不是区域经济组
织，排除 A项；金砖国家成员国均为新兴市场国家，它的发展是南南合作的典范，不是南北
对话推动的结果，排除 C 项；资源只是金砖国家成员国的优势之一，不是材料主旨，排除 D
项。
二、非选择题（本题共 4 小题，共 52 分）
17.【答案】
（1）特点：以土地关系（封土）为纽带；双向制约；双向互动协商；封君封臣的义务不对
等；受社会道德观念影响；依赖传统惯例而非书面规范（每点 2 分，任答四点即可）
（2）示例一：君主与贵族同为统治阶级相互依附相互制约，君主为封君权力至高，可以通
过封赏土地、爵位等方式换取贵族的效忠，贵族为封臣需要通过随从作战等方式追随君主，
原则上贵族需要服从君主的权威，但贵族也可以反抗君主的权威。如英国 1215 年《大宪章》，
由于英王随意征税引发贵族起兵反抗，反映了贵族限制王权。（6 分）
示例二：君主与民众是统治者与被统治者的关系，民众需要效忠于君主，君主需要执正尽责
并受约束。如《英王亨利二世给予林肯城之特许状》，君主通过契约保障了城市市民利益的
同时，也表明了市民服从并承认君主统治的合法性。（6 分）
（言之有理，符合史实，亦可给分）
【解析】
（1）第一问主要考察封君封臣制的内容及特点。根据材料一“封君要保护封臣的人身、财
产安全与对受封地产的占有及其收益”得出以土地关系（封土）为纽带；根据材料一“封君
要保护封臣的人身、财产安全与对受封地产的占有及其收益；而封臣则要效忠封君，为其服
骑士军役，并在封君之长子晋封骑士、长女出嫁以及战争受俘时为封君提供经济资助。”“经
过双向互动协商、同意的基础上达成的”得出双向制约、双向互动协商、封君封臣的义务不
对等；根据材料一“其间贯穿着尊重、忠诚与奉献的精神”，“如果没有对相互义务的充分认
识与履行，双方人际关系是不可能维续的”得出受社会道德观念影响；根据材料一“从现存
的历史文献资料看，所谓的“封建契约”在当时的西欧只是一种较为流行的约定俗成的习惯，
涵盖上述规定的文本并不多见，而作为封建的国王与其封臣——贵族订立的封建契约文本，
更是屈指可数”得出依赖传统惯例而非书面规范。
（2）第二问据材料一与材料二信息并结合所学知识，首先写明选取的两个阶层以及彼此的
社会关系，诸如君主与民众是统治阶级与被统治阶级的关系；其次准确列举涉及所选阶层的
封建契约文件或事件；再次阐述封建契约文件中规定所选阶层双方的权利与义务，并分析其
影响或意义。
18.【答案】
（1）主要内容：建立大学等高等教育机构；融合西方的课程与日本传统的价值观；高等教
3
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育国际化；加强与西方国家交流；以立法手段满足市场需求；政府与产业届、学术界形成创
新合作框架。（每点 2 分，任答三点即可）
（2）影响：推动了日本教育近代化和科技发展能力；为国家近代化发展培养了人才；促进
了经济发展和国家实力提升；二战后有利于提高综合国力和国际市场竞争力；推动了全球化
等。（每点 2 分，任答三点即可，学生如有答出“有利于日本战后经济恢复”可酌情给分。）
【解析】
（1）第一问主要考察学生阅读分析能力，提取信息归纳总结等能力。材料主要内容为日本
政府主导的高等教育改革，从材料中可以逐条提取出高等教育改革的主要内容。从“东京大
学等高等教育机构纷纷建立，在采用欧美专业课程的同时，注重学生对日本文化、历史和社
会责任感的培养，以支持工业化进程和国家实力的提升”等内容中可提取出建立大学等高等
教育机构、融合西方的课程与日本传统的价值观；从“日本与美国的学术交流显著增加，这
种合作不仅提升日本的科技教育水平，也帮助其融入国际学术界”等内容可提取出高等教育
国际化、加强与西方国家交流等答案要点；从后面内容可提取出以立法手段满足市场需求、
政府与产业届、学术界形成创新合作框架等改革内容。
（2）第二问需要根据材料提示并结合所学知识分析日本高等教育改革的影响。材料背景为
明治维新后到二战后，正值日本发展近代化的以及战后经济的发展的关键时期，故可得出推
动了日本教育近代化和科技发展能力；为国家近代化发展培养了人才；促进了经济发展和国
家实力提升；二战后有利于提高综合国力和国际市场竞争力；推动了全球化等内容。学生如
有答出“有利于日本战后经济恢复”可酌情给分。
19.【答案】
（1）主要变化：从奴隶贸易变成瓜分非洲（划分势力范围）、商品输出；（2分）
原因：第一次工业革命后，需要掠夺原料、占领市场；第二次工业革命后，向垄断资本主义
过渡，掀起了瓜分世界的狂潮；（4分）
（2）困境：外国掌握非洲国家的经济命脉；经济结构单一；农业水平低下；工业基础薄弱；
（每点 2 分，任答两点即可）
建议：实现经济独立；调整产业结构；成立经济合作组织等。（每点 2 分，任答两点即可，
其他答案言之有理可酌情给分）
【解析】
（1）此题考查殖民统治下的非洲经济。第一问变化，从材料一中“瓜分非洲是出于强烈的
经济动机”“不满足于在非洲沿海港口贩奴”可推出，侵略非洲方式的变化，从奴隶贸易到
商品输出、瓜分非洲；第二问原因，从材料一中“工业化的西方”“技术发展，机器大量取
代了奴隶劳动”“非洲内陆发现的原材料”可推知，侵略非洲方式变化的原因是工业革命生
产方式的变化，导致西方需要原材料和市场；到第二次工业革命，资本主义过渡到垄断阶段，
需要瓜分非洲。
（2）此题考察二战后非洲经济发展。第一问困境，从材料一的“钻石、黄金、橡胶、棕榈
油、象牙”和材料二的“殖民地的经济结构根深蒂固”可推断出，殖民统治给非洲带来的发
展困境是经济结构单一；从材料二中“外国垄断资本”“掌握着新独立国家的经济命脉”可
知，非洲的经济命脉被外国控制；从材料二中“粮食不能自给”“农业生产水平低下”可知，
农业生产水平低；从材料二中“基础工业十分薄弱”可知，工业基础薄弱；第二问，结合所
学知识，针对非洲的发展困境为其提供合理化建议，例如实现经济独立、进行经济改革、振
兴民族经济；调整产业结构、利用自然资源，发展现代企业；成立经济合作组织、努力建构
公平合理的国际政治经济新秩序等角度，其他答案言之有理即可。
4
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20.【答案】（12 分）
评分说明:
论题(0~2 分) 论题立论正确，得 2 分；论题立论不正确或指向不明确，不得分。
阐述(0~8 分) 能答出与论题相吻合的三个史实，并能史论结合、逻辑严密、条理清晰、
叙述完整。(6~8 分)
能答出与论题相关的两个史实，基本做到史论结合、逻辑严密、条理清晰。
(3~5 分)
所答史实不符合论题，逻辑不严密、条理不清晰。(0~2 分)
结论(0~2 分) 在论题观点基础上有所升华，得 2 分；重复论题观点或没有结论不得分。
示例：
论题：生产力发展推动人类文明从低级向高级演进
论证：生产力的进步是人类文明发展的根本动力。18 世纪 60 年代，珍妮纺纱机的使用
标志着工业革命在英国率先兴起，之后以蒸汽机为代表的新动力应用于生产，机器大生产取
代了手工劳动，工厂制度建立，生产力获得了前所未有的巨大飞跃。工业革命不仅推动了资
本主义经济的快速发展，使世界市场初步形成，还引发了社会结构的深刻变革，资产阶级和
无产阶级成为两大对立阶级。同时，民主政治在更多国家得到发展，思想文化领域出现了自
由主义、社会主义等思潮，人类文明进入工业文明时代。20 世纪中后期以来，以计算机技
术、生物技术、航天技术等为代表的第三次科技革命兴起，人类逐渐进入信息时代。互联网
和信息技术的发展，打破了地域限制，加速了全球经济一体化进程，生产方式向智能化、数
字化转变，知识经济成为新的经济增长点，社会更加注重可持续发展、公平与正义。人类文
明在科技、经济、社会等多个维度不断创新和发展，呈现出更为高级和复杂的形态。
综上所述，生产力的发展始终是人类文明从低级向高级演进的核心驱动力，每一次生产
力的重大突破都推动人类文明进入新的发展阶段。
【解析】
本题考查马克思历史唯物主义视角下的人类文明演进。试题要求根据材料并结合世界史知识，
围绕“人类文明的发展”拟定一个具体的论题，并加以阐述。据材料可知，人类文明源于物
质生产，是包括生产方式等方面的综合演变；从横向上看，人类文明具有多元性；从纵向上
来看，则是一个演变和发展的进程；总体上由低级阶段步入高级阶段。因此可以从宏观或微
观角度，以“生产力发展推动人类文明从低级向高级演进”“人类文明具有多元性特征”“工
业革命推动人类社会发展”等论题进行论证，论题言之有理即可，论证中需做到论从史出、
史论结合，总结部分要有升华。
5
{#{QQABRQYlwwiQkBZACY76RQXqCUqQsIISJQomBVCYOARKSANABCA=}#}18.阅读材料，完成下列要求。（12分)
材料明治维新后，日本政府推动高等教育改革，东京大学等高等教育机构纷纷建立。
在采用欧美专业课程的同时，注重对学生日本文化、历史和社会责任感的培养，以支
持工业化进程和国家实力的提升。第二次世界大战后，受到民族主义兴起和冷战的影
响，日本的高等教育进入新的发展阶段。他们转向与美英等发达国家合作，通过引入
欧美的教育理念和研究方法，推动其高等教育国际化。特别是在冷战时期，日本与美
国的学术交流显著增加，这种合作不仅提升日本的科技教育水平，也帮助其融入国际
学术界。此外，日本政府通过修改相关法律，鼓励大学加强与企业的合作，推动产学
研结合，以更好地满足市场需求。政府、产业界和学术界之间正形成更紧密的创新合
作框架，实现学术卓越并推动高等教育的国际化。
—摘编自黄福涛《从历史发展到全球竞争力：亚洲国际高等教有的演变与挑战》
(1)根据材料，指出日本高等教育改革的主要内容。（6分)
(2)根据材料并结合所学知识，简析日本高等教育改革的影响。(6分)
19.阅读材料，完成下列要求。（14分)
材料一瓜分非洲是出于强烈的经济动机，由此我们不难理解为什么非洲经济会发生巨
变。欧洲人并不满足于在非洲沿海港口贩奴，工业化的西方不再需要奴隶，因为随着
技术发展，机器大量取代了奴隶劳动。相反，西方需要的是非洲内陆发现的原材料，
而且西方已经掌握了获取这些原材料的技术手段。开发非洲资源的第一个重大步骤是
金伯利发现钻石（1867年)、咸特沃特斯兰德发现黄金(1884年)。非洲西海岸许多
地区盛产热带森林产品，如棕榈油、橡胶和象牙。因此，欧洲移民蜂拥而至，尤其是
罗德西亚南部和东非。不久，欧洲移民就占据了这些地区最优质的农业土地。
—摘编自【美】L.S.斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二从1960年代起，非洲独立国家如雨后春笋纷纷建立。但是外国垄断资本仍然
控制着银行、金融、保险、外贸、商业、工矿业、交通运输、种植园、农场等部门，
掌握着新独立国家的经济命脉，非洲经济仍然属于世界资本主义体系。特别是殖民地
的经济结构根深蒂固，不会随着独立而自动消失。非洲国家生产自己不消费的东西，
高一历史”第6页共7页
消费自己不生产的东西。尽管许多国家是农业国，但粮食不能自给，靠进口维持生计。
农业生产水平低下，广大内陆尚处于刀耕火种的状态。基础工业十分薄弱，除了埃及、
南非、津巴布韦有一些钢铁、机器制造业外，多数国家只有屈指可数的几家农矿产品
初步加工厂和食品厂等，有的几乎完全没有工业。
摘编自艾周昌陆庭恩《非洲通史·现代卷》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出欧洲侵略非洲方式发生的主要变化并简析
其原因。(6分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括殖民统治给非洲经济发展带来的困境，并为非
洲发展提出合理化建议。(8分)
20.阅读材料，完成下列要求。（12分)
材料人类文明源于物质生产，是包括生产方式、交换方式、社会形态在内的综合演变，
同时又是一个动态发展且漫长的过程。从横向上看，它是丰富多元的：从纵向上来看，
则是一个演变和发展的进程。它区分着不同时代，既是时代过渡的鲜明标志，又代表
时代历史的发展深度，它由低级阶段步入高级阶段。
—摘编自王宇晗刘然《论马克思历史唯物主义视角下的人类文明演进》
根据材料并结合世界史知识，围绕“人类文明的发展拟定一个具体的论题，并加
以阐述。（要求：论题明确，史实准确，史论结合，表述清晰。)
高一历史第7页共7页
