4-1 功 教学设计

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功
1教学目标
[知识与技能]
1.
理解功的概念，知道功的两个要素。
2.
知道功的公式W=Fscosθ，会用这个公式计算恒力做的功。
3.
理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。
4.
知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功，也等于各个力分别对物体做功的代数和。21cnjy.com
5．了解求变力的功的一般思维方向。
6．理解功和能的关系。
[过程与方法]
1.
能从现实生活中发现与功有关的问题.
2.
体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用.
3.
能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题.
[情感态度与价值观]
有参与科技活动的热情，有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题
2学情分析
由于在初中物理已经学过功的相关知识，学生感觉很容易，很多学生往往停留在初中的层面上，一时很难去接受高中新增加的内容。2·1·c·n·j·y
3重点难点
[教学重点]
1.
功的概念和功的计算。
2、正、负功的判断。
[教学难点]
功的概念，正、负功的判断，功的计算。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
[知识与技能]
1.
理解功的概念，知道功的两个要素。
2.
知道功的公式W=Fscosθ，会用这个公式计算恒力做的功。
3.
理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。
4.
知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功，也等于各个力分别对物体做功的代数和。21·cn·jy·com
5．了解求变力的功的一般思维方向。
6．理解功和能的关系。
[过程与方法]
1.
能从现实生活中发现与功有关的问题.
2.
体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用.
3.
能运用功的概念解决一些与生产和生活相关的实际问题.
[情感态度与价值观]
有参与科技活动的热情，有将功的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题
4.1.2学时重点
1.
功的概念和功的计算。
2、正、负功的判断。
4.1.3学时难点
功的概念，正、负功的判断，功的计算。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】功的概念
功是物理学中一个抽象而又重要的概念，是以后学习“能”的基础。
一、功的概念：
一个物体受到力的作用，且
，这个力就对物体做了功。
做功的两个不可缺少的因素：
。
【例一】关于力对物体做功的情况，下列说法中正确的是(
)
A．人提着箱子站在地面不动，手的拉力对箱子没有做功
B．人把箱子从二楼提到三楼，手的拉力对箱子没有做功
C．汽车在水平公路上匀速行驶，汽车所受重力对汽车没有做功
D．过山车向下运动过程中，车上乘客所受重力对乘客没有做功
活动2【讲授】功的计算
二、功的计算：
1、力和位移方向一致的情况：
①
W=FS
【例二】在平地上，用50
N的水平推力推动一小车，前进了10
m，推力对车子做了多少功？
2、力和位移有夹角（α）的情况：
②
W=FScosα
若α=0，则cosα=1，②式就化成①式，因此②式是计算功的一般公式。
公式表明：力F对物体做的功只与F、S和a三者有关，与物体的运动状态等因素无关。
应用公式注意：
A．式中的F一定是恒力(大小、方向都不变)，即此式是求恒力做功的公式。若是变力，中学阶段一般不用此式求功。21世纪教育网版权所有
B．式中的位移S一般是相对地面而言的。在物体可以看作质点时，S是物体的位移；当物体不可以看作质点或力的作用点与物体有相对运动时，S是力的作用点的位移．Scosa即为在力的方向上发生的位移。21教育网
C．力所做的功，只和有力作用的那一段位移有关，若力取消后物体仍在运动，则力对物体所做功与力取消后物体发生的位移无关(即力F与位移S具有同时性)。
活动3【讲授】正、负功的判断
三、正功和负功
1．对公式w=FScosa讨论得知：
①当o≤a＜π/2时，cosa>0，w>o，表示力对物体做正功。
②当a=π/2时，cosa=0，w=0，表示力对物体不做功(力与位移方向垂直)。
③当π/2＜a≤π时，cosa<0，w<0，表示为对物体做负功。
可见，一个力作用于物体，可以对物体做正功，做负功，也可能不做功。
2．正功、负功的物理意义
①功是标量，只有大小，没有方向，功的正负既不表示功有方向，也不表示功的数量的大小。既不能说“正功和负功方向相反”，也不能说“正功大于负功”。正功和负功只表示两种相反的做功效果。www.21-cn-jy.com
②功是标量，但有正、负之分；几个力的合力对这个物体所做的功等于几个力对一个物体做功的代数和
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