1《观潮》教学设计

《观潮》教学设计
教学目标
1.会认“盐、薄”等字，会写“潮、据”等字，理解”笼罩”“横贯”恢复”沸腾”人声鼎沸”浩浩荡荡”“齐头并进”风号浪吼”等词语。
2.学习抓住景物特点，有顺序地观察和表达的方法。
3.体会课文中比喻的作用。
4.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
5.了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
教学重点
品味描写大潮形态和声音的语句，感受钱塘江大潮的雄伟。
教学难点
理解作者如何运用比喻、拟人等修辞及侧面描写突出大潮的特点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一 、视频播放，激趣引入
播放一段钱塘江大潮的视频，配合适当的解说引入新课(或通过谈话法——聊钱塘潮引入)。
二、初读课文，学习生字新词
1.学生自行阅读课文，要求：读得准确，流畅。
2.出示词汇，学习生字新词。
观潮 横卧 横贯 笼罩 屹立
依旧 恢复 蒙蒙 薄雾 若隐若现 人山人海
昂首东望 人声鼎沸 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂
3.学习重点字书写。
出示：潮、震、要
本课要求会写的生字有15个，重点指导学生书写以下三个字：潮、震、要。
4.理解近义词“横卧”横贯”,感受作者用词的精确性。
提问：课文中有一个与”横贯”意思相近的词，请同学们找出来。
预设：横卧。
出示：横贯——横卧
提问：细读”横卧、横贯”所在的句子，感受二者有何不同
教师总结：横：与地面平行，与“竖直”相对。卧：睡倒躺或趴。横卧：横向躺下或趴下。
出示：宽阔的钱塘江横卧在眼前。
引导学生品味句子。
教师总结：这里运用了比拟，将钱塘江描绘得仿佛具有思想、动作行为，好像它是故意躺在那里的，似乎是在静静休息积蓄力量，为潮水来临时的狂热做准备……
一个“横卧”使钱塘江描绘得生动、形象。
提问：“横卧”和”横贯”这两个词区别是什么
预设：动态和静态的区别。
教师总结：课文中这两个词的区别在于“横卧“呈现静态，“横贯”表现动态趋势。由此可见作者观察细致，用词精确。
过渡：作者是如何展示钱塘潮的静态之美和动态之美的呢 请阅读课文
三、再读课文，理解课文大意
1.指定学生朗读课文，要求读得准确，流畅。
2.默读课文思考：作者是按照什么顺序来描写钱塘潮的
出示：作者行文顺序：潮水来临前、潮水来临时、潮水过后(事件的发生发展顺序)
过渡：潮来之前，作者描述了哪些内容呢 请阅读课文1—2段。
四、紧扣“奇观”理解第1段
齐读课文第1段思考：“天下奇观”中的“观”是什么意思 与课题“观潮”中的“观”一样吗
出示：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
(1)观：本义是仔细看，引申为外观、景象以及对客观的认识和态度等
(2)“观潮”的“观”为动词，侧重于观看的过程。
(3)“天下奇观”中的“观”指的是被观赏的景象，强调观看的成果。
提问：请分享你所知道的景物，哪些能被誉为天下奇观
预设：桂林山水，长江三峡。
过渡：为何钱塘潮被誉为天下奇观 接下来请继续阅读课文。
五、细读第2段，感受潮前的静谧之美
1.独立阅读第2段并思考：在潮水到来之前，作者描述了哪些人们的活动和自然景观
出示：农历八月十八是一年中传统的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
预设：
活动——人们登上海塘大堤观潮。
自然景观——宽阔的钱塘江、几座小山、云雾
2.挑选出描述景色的句子，细读后分享你的感受。
出示：宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。
(1)利用地形图理解”越往东越宽”,同时了解：这里简要介绍了钱塘江口的地形，这种独特的地形对钱塘江大潮的形成起到了关键作用。
(2)解释词语：笼罩、屹立、若隐若现。
(3)细读这段话，想象场景并用自己的话进行描述。
关键词：仙境般的朦胧美，静态之美。(薄雾笼罩，风平浪静)
3.再次阅读课文第2段并思考：此时人们在做什么
(1)出示：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
(2)结合生活经验理解并应用“人山人海”。
(3)细读这两句话，思考：“等着，盼着”,能否省略”盼着” 为什么
预设：不能省略，“盼着”使人们对大潮的渴望感跃然纸上。(“盼”字本意是眼睛黑白分明，这里表达了期待、渴望的情感)。
4.齐读第2段，要求：表达景物的朦胧美，表达人们的期待心情。
六、布置作业
1.抄写本课所学生字词
2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。
第二课时
一、复习1-2段
课文第一、二段告诉我们：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
提问：潮水来之前的现象是什么
出示：潮来之前：风平浪静、薄雾蒙蒙(板书)。
过渡：那么潮来之时，又是什么样子呢 请看课文3—5段。
二、品读3—5段感悟钱塘潮的壮观景象
1.默读课文3—5段思考：作者是按照什么顺序描述钱塘江大潮的 找出相关词语。
出示：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
要时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静，看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
预设：时间顺序：午后一点左右、过了一会儿、过了好久。
教师总结：
(1)空间顺序：由远及近——远处、再近些、越来越近。
(2)时间顺序：午后一点左右(顿时)、过了一会儿(霎时)、过了好久。(事件发生发展的顺序)
2.自读课文3—4段思考：潮来时，作者听到了什么 找出相关语句。
(1)从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(自然之声)
注意“闷”的读音，这里读mēn。 这里用了“好像”,不是比喻，而是将远处传来的潮水声与平时听到的闷雷声进行比较。
(2)人声鼎沸。(人声)
借助工具书、联系生活理解并运用这个成语。
人声鼎沸
鼎：古代煮食器；
沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷就像煮开了锅一样(近义词：人欢马叫、震耳欲聋。反义词：万籁俱寂、鸦雀无声)。
(3)响声越来越大。(自然之声)
(4)那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(自然之声)
用直观法(相关视频)、联想法理解“山崩地裂”。特别强调：这里用了“如同”好像"等词语，但不是比喻，只是作者的联想、推测。
(5)将这些句子连起来读读，体会人与自然的相映成趣，体会声音由小到大，进而体会作者由远及近的写法。
过渡：文中不仅描述了听觉感受，还有视觉所见，作者又观察到了什么
3.默读：课文第三至第四段。
思考：潮水来临时，作者观察到了什么 请找出相关的句子。
预设：江面还是风平浪静。
出示：
(1)江面还是风平浪静。
(2)东边水天相接之处的地方出现了一条白线。
展示钱塘潮远景图，帮助学生理解这里的比喻使用得当，同时了解这种比喻叫做借喻，思考什么东西像一条白线 学生需要结合上下文来理解。
(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
引导学生结合生活经验理解”借代”。
(4)白浪翻滚，形成了一堵两丈多高的水墙。
结合实际生活理解这里的比喻(暗喻)使用，想象潮头的高度和陡峭，进一步体会钱塘潮的壮观，感受语言的形象生动。
(5)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
结合生活实际，借助直观教具理解“浩浩荡荡”,体会比喻(明喻)的作用，想象钱塘潮的凶猛来势。
4.将这些句子连起来读读，想象钱塘潮从远处飞奔而来的变化过程，体会钱塘潮的壮美以及作者由远及近的写法。
5.作者并没有将所见所闻分开描述，而是交替描写，使得整个场景生动壮观，请将第三至第四段连起来，细细品味钱塘潮的壮丽和雄奇，并朗读出这种美感。
6.播放钱塘江大潮视频，再次体验钱塘潮的壮观美丽。可以尝试让学生尝试配音。
7.品读第五段，思考：潮头过后，作者又听到了什么 看到了什么
预设：风号浪吼。江水涨了两丈来高。
教师总结：
(1)风号浪吼——理解词语，注意"号"的读音。
(2)余波漫天卷地般涌来。
(3)钱塘江恢复了平静——理解、运用“恢复”。
(4)江水涨了两丈来高。
8.有感情地朗读课文(能背诵的就背诵),体会本文写作特点：由远及近，将耳闻目睹交替展示，让人如临其境。
三、拓展写钱塘潮的诗文出示：
《观潮》
宋朝 ·苏轼
庐山烟雨浙江潮，未到千般恨不消。
到得还来别无事，庐山烟雨浙江潮。
注释
浙江潮：指钱塘江潮汐。
恨：遗憾。
1.教师领读，学生跟读。
2.小组合作，梳理大意。
大意：该诗写庐山的烟雨和浙江的潮水，未曾到过见过，诗人便觉得心中有万千遗憾，无法消除；一旦有一天去过看过，也就觉得没什么新奇。没见过以前总是充满着向往和期盼，然后就想方设法地去追求和实现，一旦亲眼所见，身临其境，得到和拥有之后，反倒觉得很平常。
3.拓展延伸：小组讨论，找找其他和”潮水”相关的诗词。
四、课后作业
运用“由远及近”的写法写一写你所见过的景物。
板书设计
观潮（天下奇观）
潮来前：平静 昂首东望
潮来时：声：闷雷→巨响→震耳欲聋
形：白线→城墙→雪岭
潮退后：霎时西去 依旧东流