10. 扼住命运的咽喉 课件 (4)
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课件23张PPT。贝多芬：扼住命运的咽喉 罗曼.罗兰音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示........谁能参透我音乐的意义，便能超脱寻常人于无振拔的苦难。
扼住命运的咽喉！教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会传记的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉” 的大无畏精神。
5、树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。人物传记传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。设题方式(接轨高考)：
1、文章从哪几个方面来介绍主人公？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？
5、文章写作上有何特点？效果如何？例:
2007年（海南宁夏卷）
16、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）
17、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分）
18、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分） 学习方法点拨
1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
1.作者以贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉”为标题，其中“扼住”怎样理解？
2.贝多芬一生都在与命运抗争，从文中找出体现他“扼住命运的咽喉”的内容。细读课文接受挑战，我能行在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：
1、给每一自然段标上序号。
2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。
3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。
梳理传主经历全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：
1、（1—4） 1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
2、（5—24） 1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
3、（25—33） 1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
4、（34—66） 1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
5、（67—70） 作者的诗意化评价。
（1）贫穷的出生
（2）艰苦（不幸）的童年
（3）失聪的双耳
（4）破灭的爱情。
（5）重病缠身的身体。
（6）无情义的侄子。 贝多芬遇到的苦难有哪些？ 面对苦难贝多芬采取什么态度？ 渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服 问：作者是怎样评价贝多芬的一生的？评价：“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”
怎样理解这句话？
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。理解贝多芬：
一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。
贝多芬是一个怎样的人？ “扼住命运的咽喉”之一： 一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜莎头上的怪蛇 ”……头发 眼中燃烧着一股奇异的威力，使
所有见到他的人为之震慑，但大多
数人不能分辨它们微妙的差别。因
为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛
射出一道犷野的光，所以大家总
以为是黑色的，其实却是灰蓝的。
平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的
时光才大张起来，在眼眶中旋转，
那才奇妙地反映出它们真正的思
想。他往往用忧郁的目光向天凝
视。“扼住命运的咽喉”之二：眼睛贝多芬的童年生活对他后来的事业有什么影响？“扼住命运的咽喉”之三：童年贝多芬在事业顺利发展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的？“扼住命运的咽喉”之四：耳聋“扼住命运的咽喉”之五：耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击？他是如何面对这种打击的？失恋作者一生都在研究贝多芬，他对贝多芬一直非常敬仰，你认为作者敬仰贝多芬什么？1.创造的“力”
2.克服人生苦难的“力”
3.与命运抗争的“力”力作者与贝多芬说说自己的经历,谈谈自己从人物身上得到的启迪 艰难困苦，玉汝于成 贝多芬和我们悲惨的童年
病痛的折磨
失恋的打击我要扼住命运的咽喉！
求学的艰难
他人的误解
情绪的低谷
？作业
人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”
从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》，《雨果传》，《用心看世界－－海伦凯勒传》，《托尔斯泰传》，《渴望生活－－凡高传》，《米开朗琪罗传》，《姚明传》，《身残志坚罗斯福》，《拿破仑传》，《毛泽东传》
扼住命运的咽喉！教学目标1、了解贝多芬一生的重要事件。
2、学习并体会传记的写作特点。
3、了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。
4、引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉” 的大无畏精神。
5、树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。人物传记传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。设题方式(接轨高考)：
1、文章从哪几个方面来介绍主人公？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？
5、文章写作上有何特点？效果如何？例:
2007年（海南宁夏卷）
16、叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（6分）
17、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。（6分）
18、叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分） 学习方法点拨
1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
1.作者以贝多芬的名言“我要扼住命运的咽喉”为标题，其中“扼住”怎样理解？
2.贝多芬一生都在与命运抗争，从文中找出体现他“扼住命运的咽喉”的内容。细读课文接受挑战，我能行在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：
1、给每一自然段标上序号。
2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。
3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。
梳理传主经历全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：
1、（1—4） 1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。
2、（5—24） 1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。
3、（25—33） 1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。
4、（34—66） 1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。
5、（67—70） 作者的诗意化评价。
（1）贫穷的出生
（2）艰苦（不幸）的童年
（3）失聪的双耳
（4）破灭的爱情。
（5）重病缠身的身体。
（6）无情义的侄子。 贝多芬遇到的苦难有哪些？ 面对苦难贝多芬采取什么态度？ 渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服 问：作者是怎样评价贝多芬的一生的？评价：“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”
怎样理解这句话？
在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。虽然他自身的环境极为恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。理解贝多芬：
一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。
贝多芬是一个怎样的人？ “扼住命运的咽喉”之一： 一张土红色的宽大的脸，额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜莎头上的怪蛇 ”……头发 眼中燃烧着一股奇异的威力，使
所有见到他的人为之震慑，但大多
数人不能分辨它们微妙的差别。因
为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛
射出一道犷野的光，所以大家总
以为是黑色的，其实却是灰蓝的。
平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的
时光才大张起来，在眼眶中旋转，
那才奇妙地反映出它们真正的思
想。他往往用忧郁的目光向天凝
视。“扼住命运的咽喉”之二：眼睛贝多芬的童年生活对他后来的事业有什么影响？“扼住命运的咽喉”之三：童年贝多芬在事业顺利发展的时候耳朵聋了，他是如何面对这次打击的？“扼住命运的咽喉”之四：耳聋“扼住命运的咽喉”之五：耳聋之后，贝多芬又遇到了什么打击？他是如何面对这种打击的？失恋作者一生都在研究贝多芬，他对贝多芬一直非常敬仰，你认为作者敬仰贝多芬什么？1.创造的“力”
2.克服人生苦难的“力”
3.与命运抗争的“力”力作者与贝多芬说说自己的经历,谈谈自己从人物身上得到的启迪 艰难困苦，玉汝于成 贝多芬和我们悲惨的童年
病痛的折磨
失恋的打击我要扼住命运的咽喉！
求学的艰难
他人的误解
情绪的低谷
？作业
人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”
从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》，《雨果传》，《用心看世界－－海伦凯勒传》，《托尔斯泰传》，《渴望生活－－凡高传》，《米开朗琪罗传》，《姚明传》，《身残志坚罗斯福》，《拿破仑传》，《毛泽东传》