二年级下册数学教案-六 动物趣味--------《克、千克的认识》 青岛版

六 动物趣味--------《克、千克的认识》
【教材分析】
青岛版教材中，本节内容是安排在二年级下册第六单元。本节内容是学生学习有关质量知识的开始，是今后解决有关质量问题的基础。本教材在编排上力求接近学生的生活实际，编写旨在不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。是后面学习“吨的认识”的前提和基础。由于质量的知识比较抽象，特别是克，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。因此教材中设计了多个动手操作、体验的教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。教材情景图呈现的是同学们在一起阅读《动物趣闻丛书》的情境。借助集中动物质量的信息，认识克、千克。教材的设计意图：一是通过了解动物的有关知识，激发学生学习数学的兴趣；二是让学生感受到生活中处处有数学；三是将克、千克质量单位贯穿其中，形成强烈对比，加深对质量单位的认识。
【学情分析】
《克、千克的认识》是青岛版二年级下册第六单元教学内容。是质量单位的起始课，对学生来说有一定的难度，因为克和千克的质量单位概念的建立非常困难， 它和长度 单位不同，看不清摸不着，全凭 感知，难以表达。虽然 “克和千克的认识”是质量单位的起始课，但是学生对“克和千克”的知识并不是一无所 知的。为了更加准确 的确立教学目标， 除了对教材进行精心解读，还在没有任何 提示下,我们在课前对2年级2班44位学生进行了约10分钟的调查，调查内容为：1、你在哪里见过或听过克、千克？2、1克有多重？能举例说明吗？3、1 千克有多重？能举例说明吗？从调查问卷反馈看，98%的学生对克和千克的认识是有生活基础的，80%的学生在平时买东西 时听过或者 见过，20%的学生在零食 的包装袋上见到过，甚至有8%的学生知道1千克等于1000克。存在的问题主要在于：1、学生对1克和1千克的生活经验不足，体验不够。比如：有的学生说1根火腿肠中1千克，或者 有的认为1个苹果 重1克。这些充分反映出了学生对“克、千克”的了解只知其一不知其二。2、学生不能像“长度单位”那样，找不到具体的参照物。基于此，我认为课堂中引领学生大量体验，积累活动经验是本节课要解决的重要问题；感受1千克和1克的质量是本节课的重点以及难点。
【教学目标】
结合具体的生活情境感受并认识质量单位“克、千克”，初步建立千克和克的质量观念，知道1千克=1000克，能进行简单的换算。
了解1千克、1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。
培养估测物体质量的意识和能力，体验数学与生活的联系 ，感受数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
认识质量单位“克、千克”，初步建立千克和克的质量观念，知道1千克=1000克，能进行简单的换算。
【教学过程】
创设情境 感知轻重
猜一猜
老师今天给同学们带来了几个礼物，想知道是什么吗？
看仔细了，我们先揭晓第一个（出示棉花糖），再来揭晓 第二个（出示铁棒）
（二）掂一掂，感知轻重。
1.这两件物品会引起我们怎样的数学思考呢？我们一起来看！（出示）这一大包棉花和铁块，谁更重？你怎么想的？预设：铁重，因为铁是金属。棉花很软棉花重，因为棉花多一样重的
2.有的同学猜是棉花 重，有的猜铁块 重， 还有的同学猜两个一样重，究竟哪一种猜测正确呢？有什么办法验证一下？
3.请你来掂一下,你认为谁更重？还有哪位同学也想上来掂一掂？
4.到底谁更重？还有没有其他的验证方法？预设：用秤称一下
（三）称一称
1、称就要用到秤，生活中你见到过哪些秤？ 称什么 的？（ 学生交流）
2、（出示秤）这么多的秤，选择哪个来秤这两件物品呢？生交流
3、我们用台秤来称一下。请同学们仔细观察桌上的盘秤，你在秤面上看到了什么？预设：字母kg、数字（表示出质量多少）、刻度、指针等。
4、这节课我们就一起来研究‘质量单位’（板 书）。称量一般物品时，常用“千克”（板书）做单位，用字母kg表示，千克也叫公斤。当指针从0走到1时，表示物体质量是1千克，指到2呢？3呢？
5、现在谁来称一下，这两件物品到底谁更重？（学生到前面称）预设:铁块重1千克，棉花重1千克。
6、通过称，我们得出什么结论？这两件物品质量相等。
7、我们常说，人不可貌相，今天我们发现物不可貌大小。比较物品的轻重，不是比他们的大小，而要比它们的质量。
（四）梳理方法
1、梳理比较过程用了哪些方法？预设：先用手掂，再用秤来称，发现棉花和铁一样重。我们掂之前先用眼睛看，在心里比较了一下。
2、先用眼睛看猜测出3种结果，然后用手掂来验证，还是不能准确的判断出谁更重，最后用秤称，得到了这两件物品都是1千克，一样重的结论。
二、经历体验、建立概念
（一）认识千克
A、掂一掂，记住感受
师：想不想感受一下1千克的重量？请组长从1号材料盒中拿出铁块，大家轮流掂一掂，静静 的感受1千克有多重，并将这种感受记在心里。（学生活动）
比一比
师：你记住1千克的感觉啦吗？我不太相信。现在组长拿出这袋黄豆（比1千克重），每人轮流只能掂不能称，判断一下这袋黄豆比１千克重还是轻？还是一样？（学生操作）
师：认为比１千克重的举手！轻的举手！一样的举手！这都是大家凭感觉掂的。正确答案是——（学生称，然后掂1千克）
C、数一数
师：谁能说说1千克有多重？预设：不太重、有点重
师：到底1千克有多重呢？前面学习长度单位“厘米、米”时，我们知道，1厘米大约就是指甲的宽度，一米大约是同学们伸开双臂的长度 ，那1千克能不能找到我们熟悉的标准呢？
师：老师给每个小组准备了盘秤、鸡蛋、苹果、食盐，下面小组分工合作，称一称、数一数，并将结果记录在研究单一上。合作前先看合作提示；谁来读读 声音响亮，开始吧！（小组活动）
交流：（1）1千克苹果有（ ）个。（学生汇报）4-5个苹果大约是1千克（2）1千克鸡蛋有（ ）个。（学生汇报）14——15个之间。（3）1千克盐大约（ ）包。集体说（2包）
师：现在你能说说1千克 究竟 有多重吗？4包盐5个苹果 、15个鸡蛋那么重9、诶？ 同样是１千克，鸡蛋 大约有１５个， 苹果怎么只有4、5个呀？（学生交流）
师：同样是１千克，其中的每样物品越重，个数就越少。反过来呢？
认识克
刚才我们通过估—掂—称的研究方法发现了棉花、铁块的秘密。还记得课前老说带来3件宝贝吗？现在来揭晓第3件。（出示硬币） 这枚2分硬币有多重呢？你能根据刚才的探究过程，来发现2分硬币的秘密吗？
课堂小结：
师：学生谈本节课的收获。