（青岛版五年制）二年级数学下册教案 信息窗3 走进农村

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信息窗3 走进农村
教学目标：
1. 结合具体情境比较万以内数的大小。
2. 在比较万以内数的大小的同时，体验比较方法的多样性。
3. 借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。
教学重点：
会比较万以内数的大小，体验比较方法的多样性，进一步感受大数的意义。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
活动一
师：同学们，我们参加了手拉手活动，那让我们跟农村来的同学一起，到农村去看一看他们的生活环境，好吗？(大屏幕出示情境图)
师：仔细观察这幅图，你看到了什么？
学生交流。图中有这些信息：第一幅图左边有950棵苹果树，右边有1200棵梨树；第二幅图中鹌鹑有895只，鸽子有806只；第三幅图中有动物彩蛋530个，脸谱彩蛋495个。
师：根据这些信息你能提出哪些问题？
学生交流问题。21世纪教育网21世纪教育网
师：同学们提出了这么多问题，我们先解决“哪种果树多”的问题，好不好？
师：怎样知道哪种果树多呢？
生：比一比1200和950的大小就知道了。
师：怎样比较1200和950的大小？（板书1200 950）在小组中交流你的想法。
生分小组交流，然后全班交流。
学生的想法有：1200是四位数，950是三位数，四位数比三位数大，所以1200>950；
1200超过1000了，950不够1000，所以1200>950；
……
师：同学们用各自的方法，均得出1200>950，这说明哪种树多？
生：梨树多。
活动二
师：我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。养殖场有鹌鹑895只，鸽子806只，怎样知道谁多呢？
生：比较895和806谁大。
师：怎么比呢？你能介绍一下你比较的方法和结果吗？可能有这些想法：895接近900，806接近800，900比800大，所以895>806；895的十位是9，806的十位是0，所以895>806；……
师：通过刚才的比较，我们知道895>806，所以鹌鹑多。在这里，895接近900，900就是895的近似数；（板书：近似数）806接近800，800就是806的近似数。谁还能举例说说谁是谁的近似数？
生举例说说近似数。
师要简单介绍找近似数的方法。
活动三
师：其余的问题你能自己解决吗？
生自主解决提出的其它有关比较的问题。
师：介绍一下你解决问题的方法好吗？
生交流。
活动四
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
进一步总结出万以内数比较的一般方法或找近似数的方法等。
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