1. 送沈子福归江东 教案

1.送沈子福归江东
教案
[教学目标]：
知识与技能目标：1、基本读懂诗歌内容
2、鉴赏本诗的基本手法
过程与方法目标：1、学生主动探究
2、融会贯通，以点带面
情感态度与价值观目标：体会朋友之间深厚的友谊，珍视珍贵的人间真情
[教学重难点]：化虚为实的艺术手法
[教学方法]：探究式
[教学课时]：一课时
[教学过程]：
课前感情铺垫：课前播放《送别》一曲
（一）新课导入（1分钟）
古人云：“黯然销魂者，唯别而已。”从古至今，离别往往是最让人感慨万千的一件事，“离别”也是历代诗歌永久的主题，然而由于时代、诗人的个性和经历有所不同，送别诗往往内容各异、情感不同。
今天，让我们走近王维，去感受他那份离别深情。
（二）合作探究
1、美读（3分钟）（指导：情感、节拍）
2、（探究思考一）：
请在诗中找出你认为最能传递诗人感情的词句，并结合你的感受谈谈你的理解。（学生分析）（8分钟）
参考：“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。”在杨柳依依的渡口，正是艳阳好风光，此时送别朋友的心情格外难受，
“行客稀”可见渡头冷清，反衬出离别的伤感。
友人乘船而去，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋。这时，诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就象眼前春色的无边无际。诗人忽发奇想：让我心中的相思之情也象这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧？“惟有相思似春色，江南江北送君归”，多么美丽的想象，多么蕴藉而深厚的感情！将自然界的春色比心灵中的感情，借可感之景以抒无形之情，情与景妙合无间，离情别绪哀而不伤，形象丰满，基调明快。（春色送、柳送）
过渡：（教师引导）王维是借春色借柳来抒发自己对朋友的不舍之情和祝福，那么其他诗人又是如何表达这种离情的呢？
（探究问题二）：我们还学过哪些诗句不是直接说我送你，而是用外物来表达送别之情的？（15分钟）
展示学生课外搜集的“送别诗”，以及对本诗的理解（本诗作者如何表达离别之情的？）（分组讨论，六人一组，指定小组长负责记录过程和结果并安排发言人。）
（教师引导）过渡：刚才同学们都展示了自己搜集的作品，并交流了自己的看法，纵观这些经典的诗歌，诗人在表达离情的时候往往借助外物，最常见的有这几类：
“柳”送
送柳道时余北还
【唐】戴叔伦
征役各异路，烟波同旅愁。轻桡上桂水，大艑下扬州。
何处成后会，今朝分旧游。离心比杨柳，萧飒不胜秋。
“酒”送：
《送元二使安西 》
王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
“月”送：
明月夜留别
李
冶
离人无语月无声，明月有光人有情。
别后相思人似月，云间水上到层城。
“水”送：
《江陵愁望有寄》
鱼玄机
枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。
忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
过渡:大家再看这些例子：
（分析4分钟）
离心比杨柳，萧飒不胜秋。
别后相思人似月，云间水上到层城。
忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
惟有相思似春色，江南江北送君归。
（过渡）：上面这些例子都是用各种各样的外物来表达作者的离情。
（探究问题三）：上面这些诗句在技巧上都有什么特别之处？有什么表达效果？（作用）
分析板书：柳
具体
月
离情，相思之情
抽象
（实）
水
（虚）
春色
化虚为实
诗句采用化虚为实的手法，以实写虚，化无形为有形，将抽象的情感转化为具体可感的东西，比直抒胸臆更形象，所以更富感染力，。
（教师引导）过渡语：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同样一份美好的情感。那么，你们又是如何传情的呢？
（三）、体验与运用（课外作业）
人生自古伤别离,离别总是在杨柳依依的春天里，在人流攘攘的站台上；在血浓于水的亲人之间，在满写着师生情谊的校园；有时送别的可能是自己曾走过的一段路，或曾经历过的一段时光。
请回忆自己成长过程中所经历的一次别离，用化虚为实的写法，写一小文段，表达自己离别时的（惆怅、孤寂、伤感、鼓励、劝勉等）情绪。
全班交流。