2. 梦游天姥吟留别 教案 (4)
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2.
梦游天姥吟留别
教案
【设计说明】
《梦游天姥吟留别》作为一篇传统名篇，它有着深刻的思想内涵和高超的写作技巧，赏析有一定的难度。我们可以从以下两个方面入手：【来源：21·世纪·教育·网】
首先，从主旨上突破。对于诗歌的内容和主旨
( http: / / www.21cnjy.com )，我们可以从“以意逆志，知人论世”入手。因此，教师可以适时提供李白的生平和创作背景，帮助学生认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗和不事权贵的傲岸性格的体现；
其次，从创作风格上突破。李白是中国文学史上
( http: / / www.21cnjy.com )继屈原以后最具浪漫主义气息的诗人，他的浪漫主义风格主要表现为奇特的想象和大胆的夸张。因此，赏析时应牢牢抓住这两点，让同学们立足文本，在诵读中置身诗境；拓展延伸，在比较中感知，在探究中得出结论，以加深对风格的理解和把握。21·世纪
教育网
【教学目标】
1．认识李白的“游仙”之念所表现的对黑暗现实消极反抗的精神和不事权贵的傲岸性格。
2．领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。
【教学重点】
领会作品的浪漫主义风格和诗人不事权贵的傲岸性格。
【教学难点】
1．鉴赏“梦游”的意境。
2．理清思路，熟读成诵。
【教学方法】
诵读法、比较法、探究法
【教学时间】
二课时
【教学过程】
一、导入
说起唐代大诗人李白，大家一定不陌生，我们请几位同学说说你所知道的李白。
师生总结：李白，字太白，号青莲居士，素有“
( http: / / www.21cnjy.com )诗仙”之称，在中国文学史上继屈原后最具浪漫主义气息的诗人。祖籍陇西成纪（今甘肃泰安东），生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游，晚年漂泊困苦，卒于当涂。他的诗歌感情热烈，语言清新自然，善于借助奇特的想象和大胆的夸张表现激情。（课件一）21世纪教育网版权所有
今天，我们就随着他的梦境，去欣赏天姥山的仙境美景，感受诗人浪漫情怀和高远追求。
（李白是同学们熟悉的“大家”，由介绍作者导入，唤起学生的知识储备，以旧知激发学习新知的兴趣。）
二、解题
诗人把梦中游历天姥山的情形
( http: / / www.21cnjy.com )写成诗，留给东鲁的朋友作别。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，可以不拘一格。“梦游”是一种表现手法，并非真梦。本诗既是记梦诗，也是游仙诗。（课件二）
（本册书内容之一就是鉴赏古代诗歌，了解诗词格律常识是最基本要求，也便于学生迅速了解本诗的内容。）
三、整体感知，理清思路
1.播放诗歌朗诵，同时在屏幕上出现原文，课文已划分节奏，重点字词用不同颜色突出。（课件三、四、五）
2.学生朗读，正音、正节奏。
3.学生默读，结合注释和工具书疏通大意。
4.检查生字、词的掌握情况：（课件六）
姥mǔ
瀛
yíng
暝
míng
剡shàn
渌lù
栗
lì
著
zhuó
冥
míng
天台
tāi
鸾
luán
悸
jì
怳
huǎng
嗟jiē
烟涛微茫信难求
信：实在。
越人语天姥
语：谈论。
或可睹：有时能够看到。
势拔五岳掩赤城
拔：超出。掩：遮掩。
尚在：还在，仍在。
脚著谢公屐
著：穿。
栗深林兮惊层巅
栗：使……战栗。惊：使……震惊。
来下：下来，为配合韵脚而颠倒词序。
虎鼓瑟兮鸾回车
鼓：名作动，演奏。回：回旋，运转。
如麻：形容极多。
事权贵：侍奉有权势的官僚们。
开心颜：心情愉悦，面带笑容。颜，面容；心，心情。
（诗歌以诵读为主，不必逐字逐句翻译，但仍应夯实字词，重视积累。）
5.理清思路，教师指导诵读课文。
（1）全诗共有三段组成，试概括每段的大意。（课件七）
入梦缘由
梦游仙境
梦后嗟叹
(诗歌的脉络清晰，尽可能让学生自己概括，培养学生的概括能力。)
（2）诵读诗歌第一段。
教师提问：诗人为什么产生告别东鲁，遨游天姥之念？诗人用什么手法写天姥的？
明确：诗人有求仙的愿望，并认为海上寻仙
( http: / / www.21cnjy.com )难以实现，而高山寻仙倒有可能。一“信”一“或”对照，用瀛洲陪衬天姥。用夸张、比较和衬托的手法描绘天姥山高大雄伟的气势。仙境可能出现，令人无限神往。21教育网
诵读指导：第一段共有8句：1、2句
( http: / / www.21cnjy.com )轻读，3、4句稍稍加重，使之有鲜明的对比色调；后4句须读得雄浑有力，气势贯通，以表达诗人对天姥山的景仰和向往之情。21cnjy.com
（3）诵读诗歌第二段。
教师提问：诗人是怎样一步一步梦游仙境的？
梦游历程
梦中仙境
梦破神伤
诵读指导：诗人赶路登山的诗句应读得轻快，仙人出现之前阴森可怕的气氛应读得紧张，仙人盛会的场面应读得热烈，梦醒时惆怅应读得低沉。
教师提问：你能用富有诗意的语言描述
“梦中仙境”吗？
教师总结：随着时间的变化和地点的转
( http: / / www.21cnjy.com )移，诗人终于登上高山之巅，他为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境：熊咆龙吟，雷电大作，地裂山崩，洞天石扉，訇然中开，神仙们着霓裳，驾长风，虎奏乐，鸾驾车，好一个令人心驰神往的神仙世界啊！可是好景不常在，梦境在高潮处戛然而止，回到了现实中来。
（4）诵读诗歌第三段
教师提问：诗人梦醒后发出嗟叹，哪些是消极的，哪些是积极的？
明确：积极的方面：不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵的反抗精神。消极方面：人生如梦的感伤情绪和逃避现实的消极避世的思想。21·cn·jy·com
诵读指导：1、2句对人生的伤感情绪应读得低沉
( http: / / www.21cnjy.com )，3、4、5句都是表现诗人逃避现实的消极态度应连贯，6、7句“安能”和“不得”须重读并适当延长，才能突出诗人不事权贵的傲岸性格。www.21-cn-jy.com
（“书读百遍，其义自见”，读与说相结合，品味诗歌的意境，为理解主旨张本。）
四、认识李白的人格特点，揭示全诗的主旨
分组讨论：诗人为什么给我们描绘了一个光明璀璨的神仙世界？
资料链接：
1.时代背景:
唐玄宗天宝
( http: / / www.21cnjy.com )元年(742)，李白寓家山东，旅游江南，经道士吴筠推荐，被玄宗召到长安，任翰林待诏。名为待诏，实际上干的是御用文人的工作，不久他就感到厌烦。由于他放荡不羁，蔑视权贵，便遭到高力士等人的排挤，天宝三年三月，李白上书请还，玄宗于是打发他回家。李白因此心情悲愤。这年冬天他回到山东，便只是与友人寻幽饮酒，忌谈富贵功名。天宝5年秋，离家南下，准备再游吴越。这首诗就是准备去吴越前夕写的。（课件八）
2.社会文化背景：在我国
( http: / / www.21cnjy.com )封建社会，历代读书人往往具有文化人和政治人的双重价值取向，他们读书不仅仅为了做学问，更是为了悟道、明道，他们总是把修身、齐家、治国、平天下当作读书的终极目的，把安邦定国、建功立业当作实现个人价值的理想方式，这些目标和理想能否实现并不完全取决于他们的读书准备是否充分，更多的是要看政治是否清明。因此，历代能够完成文化—政治双重价值追求的读书人始终为数不多，在这长长失意者的名单上又增加了一个显赫的名字——李白。（课件九）2·1·c·n·j·y
3.拓展延伸：读下面一首诗，找出诗中诗人理想与现实矛盾的诗句。（课件十）
宣州谢眺楼饯别校书叔云
弃我去者昨日之日不可留，
乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
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2.
梦游天姥吟留别
教案
【设计说明】
《梦游天姥吟留别》作为一篇传统名篇，它有着深刻的思想内涵和高超的写作技巧，赏析有一定的难度。我们可以从以下两个方面入手：【来源：21·世纪·教育·网】
首先，从主旨上突破。对于诗歌的内容和主旨
( http: / / www.21cnjy.com )，我们可以从“以意逆志，知人论世”入手。因此，教师可以适时提供李白的生平和创作背景，帮助学生认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗和不事权贵的傲岸性格的体现；
其次，从创作风格上突破。李白是中国文学史上
( http: / / www.21cnjy.com )继屈原以后最具浪漫主义气息的诗人，他的浪漫主义风格主要表现为奇特的想象和大胆的夸张。因此，赏析时应牢牢抓住这两点，让同学们立足文本，在诵读中置身诗境；拓展延伸，在比较中感知，在探究中得出结论，以加深对风格的理解和把握。21·世纪
教育网
【教学目标】
1．认识李白的“游仙”之念所表现的对黑暗现实消极反抗的精神和不事权贵的傲岸性格。
2．领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。
【教学重点】
领会作品的浪漫主义风格和诗人不事权贵的傲岸性格。
【教学难点】
1．鉴赏“梦游”的意境。
2．理清思路，熟读成诵。
【教学方法】
诵读法、比较法、探究法
【教学时间】
二课时
【教学过程】
一、导入
说起唐代大诗人李白，大家一定不陌生，我们请几位同学说说你所知道的李白。
师生总结：李白，字太白，号青莲居士，素有“
( http: / / www.21cnjy.com )诗仙”之称，在中国文学史上继屈原后最具浪漫主义气息的诗人。祖籍陇西成纪（今甘肃泰安东），生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游，晚年漂泊困苦，卒于当涂。他的诗歌感情热烈，语言清新自然，善于借助奇特的想象和大胆的夸张表现激情。（课件一）21世纪教育网版权所有
今天，我们就随着他的梦境，去欣赏天姥山的仙境美景，感受诗人浪漫情怀和高远追求。
（李白是同学们熟悉的“大家”，由介绍作者导入，唤起学生的知识储备，以旧知激发学习新知的兴趣。）
二、解题
诗人把梦中游历天姥山的情形
( http: / / www.21cnjy.com )写成诗，留给东鲁的朋友作别。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，可以不拘一格。“梦游”是一种表现手法，并非真梦。本诗既是记梦诗，也是游仙诗。（课件二）
（本册书内容之一就是鉴赏古代诗歌，了解诗词格律常识是最基本要求，也便于学生迅速了解本诗的内容。）
三、整体感知，理清思路
1.播放诗歌朗诵，同时在屏幕上出现原文，课文已划分节奏，重点字词用不同颜色突出。（课件三、四、五）
2.学生朗读，正音、正节奏。
3.学生默读，结合注释和工具书疏通大意。
4.检查生字、词的掌握情况：（课件六）
姥mǔ
瀛
yíng
暝
míng
剡shàn
渌lù
栗
lì
著
zhuó
冥
míng
天台
tāi
鸾
luán
悸
jì
怳
huǎng
嗟jiē
烟涛微茫信难求
信：实在。
越人语天姥
语：谈论。
或可睹：有时能够看到。
势拔五岳掩赤城
拔：超出。掩：遮掩。
尚在：还在，仍在。
脚著谢公屐
著：穿。
栗深林兮惊层巅
栗：使……战栗。惊：使……震惊。
来下：下来，为配合韵脚而颠倒词序。
虎鼓瑟兮鸾回车
鼓：名作动，演奏。回：回旋，运转。
如麻：形容极多。
事权贵：侍奉有权势的官僚们。
开心颜：心情愉悦，面带笑容。颜，面容；心，心情。
（诗歌以诵读为主，不必逐字逐句翻译，但仍应夯实字词，重视积累。）
5.理清思路，教师指导诵读课文。
（1）全诗共有三段组成，试概括每段的大意。（课件七）
入梦缘由
梦游仙境
梦后嗟叹
(诗歌的脉络清晰，尽可能让学生自己概括，培养学生的概括能力。)
（2）诵读诗歌第一段。
教师提问：诗人为什么产生告别东鲁，遨游天姥之念？诗人用什么手法写天姥的？
明确：诗人有求仙的愿望，并认为海上寻仙
( http: / / www.21cnjy.com )难以实现，而高山寻仙倒有可能。一“信”一“或”对照，用瀛洲陪衬天姥。用夸张、比较和衬托的手法描绘天姥山高大雄伟的气势。仙境可能出现，令人无限神往。21教育网
诵读指导：第一段共有8句：1、2句
( http: / / www.21cnjy.com )轻读，3、4句稍稍加重，使之有鲜明的对比色调；后4句须读得雄浑有力，气势贯通，以表达诗人对天姥山的景仰和向往之情。21cnjy.com
（3）诵读诗歌第二段。
教师提问：诗人是怎样一步一步梦游仙境的？
梦游历程
梦中仙境
梦破神伤
诵读指导：诗人赶路登山的诗句应读得轻快，仙人出现之前阴森可怕的气氛应读得紧张，仙人盛会的场面应读得热烈，梦醒时惆怅应读得低沉。
教师提问：你能用富有诗意的语言描述
“梦中仙境”吗？
教师总结：随着时间的变化和地点的转
( http: / / www.21cnjy.com )移，诗人终于登上高山之巅，他为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境：熊咆龙吟，雷电大作，地裂山崩，洞天石扉，訇然中开，神仙们着霓裳，驾长风，虎奏乐，鸾驾车，好一个令人心驰神往的神仙世界啊！可是好景不常在，梦境在高潮处戛然而止，回到了现实中来。
（4）诵读诗歌第三段
教师提问：诗人梦醒后发出嗟叹，哪些是消极的，哪些是积极的？
明确：积极的方面：不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵的反抗精神。消极方面：人生如梦的感伤情绪和逃避现实的消极避世的思想。21·cn·jy·com
诵读指导：1、2句对人生的伤感情绪应读得低沉
( http: / / www.21cnjy.com )，3、4、5句都是表现诗人逃避现实的消极态度应连贯，6、7句“安能”和“不得”须重读并适当延长，才能突出诗人不事权贵的傲岸性格。www.21-cn-jy.com
（“书读百遍，其义自见”，读与说相结合，品味诗歌的意境，为理解主旨张本。）
四、认识李白的人格特点，揭示全诗的主旨
分组讨论：诗人为什么给我们描绘了一个光明璀璨的神仙世界？
资料链接：
1.时代背景:
唐玄宗天宝
( http: / / www.21cnjy.com )元年(742)，李白寓家山东，旅游江南，经道士吴筠推荐，被玄宗召到长安，任翰林待诏。名为待诏，实际上干的是御用文人的工作，不久他就感到厌烦。由于他放荡不羁，蔑视权贵，便遭到高力士等人的排挤，天宝三年三月，李白上书请还，玄宗于是打发他回家。李白因此心情悲愤。这年冬天他回到山东，便只是与友人寻幽饮酒，忌谈富贵功名。天宝5年秋，离家南下，准备再游吴越。这首诗就是准备去吴越前夕写的。（课件八）
2.社会文化背景：在我国
( http: / / www.21cnjy.com )封建社会，历代读书人往往具有文化人和政治人的双重价值取向，他们读书不仅仅为了做学问，更是为了悟道、明道，他们总是把修身、齐家、治国、平天下当作读书的终极目的，把安邦定国、建功立业当作实现个人价值的理想方式，这些目标和理想能否实现并不完全取决于他们的读书准备是否充分，更多的是要看政治是否清明。因此，历代能够完成文化—政治双重价值追求的读书人始终为数不多，在这长长失意者的名单上又增加了一个显赫的名字——李白。（课件九）2·1·c·n·j·y
3.拓展延伸：读下面一首诗，找出诗中诗人理想与现实矛盾的诗句。（课件十）
宣州谢眺楼饯别校书叔云
弃我去者昨日之日不可留，
乱我心者今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
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