人教PEP版（2024）新三年级上册 教材解读

(共32张PPT)
单元整体视域下的新教材解读
——以人教版三年级上册为例
教材问题解疑
为什么感觉教材比原来难了？
新教材里目录、单元开篇页等内容比原来的教材内容多了。
Tip:这些内容主要是给教师教学参考的，并非直接的教学内容。
教材问题解疑
1. 发挥核心素养的统领作用
2. 构建基于分级体系的课程结构
3. 以主题为引领选择和组织课程内容
4. 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观
5. 注重“教-学-评”一体化设计
6. 推进信息技术及英语教学的深度融合
落实课程理念
要用好新教材，
至少需满足两个关键条件：
1.教师在使用教材前必须首先认真学习和透彻理解课程标准；
2.全面了解学生的基础和综合情况。
如果担心新教材教不完，老师们要多想办法提质增效。
教材问题解疑
减负增效方面可能的途径——1.取舍内容
页面 1-2 3-5 6-8 9-10 11-12
内容 开篇页 Part A Part B Part C Let's talk 对话 Let's talk 对话 Project Reading time
拓展阅读
Let's learn 词汇 Let's learn 词汇 Letters and sounds 学习语音 Start to read 阅读训练 要求 选学 必学 必学 选学 选学
教材问题解疑
教材问题解疑
减负增效方面可能的途径——2. 整体教学
教材单元结构
Unit 2 What makes a family
A.What makes a family
B.Who lives with you
C.How are families different
Who are your friends and family？
Unit 1 How do we make friends
A.How do we make friends
B.How do we greet friends
C.How can we be a good friend
减负增效方面可能的途径——2. 整体教学
教材单元结构
Unit 4 How do we connect with plants
A.What do we get from plant
B.How can we help plants
C.How can we and plants help each other
Why are animals and plants important to us？
Unit 3 How are animals different
A.What pets do you know
B.What wild animals do you know
C.What makes an animal amazing
减负增效方面可能的途径——2. 整体教学
教材单元结构
Unit 6 Why are numbers important
A.When do we use numbers
B.How useful are numbers
C.How are numbers the same but different
How do colours and numbers help people
Unit 5 Why are colours important
A.What colours do you see
B.How do colours help us
C.How do colours tell us many things
减负增效方面可能的途径——2. 整体教学
教材问题解疑
减负增效方面可能的途径——3. 点燃学生，让学习发生
“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的”
——苏霍姆林基斯
班级文化
课堂气氛
内驱力
激发
学衡兴趣
习惯培养
学习方法
教材问题解疑
减负增效方面可能的途径——4. 多点耐心
起始年级一定要给孩子足够的耐心，提供足够的多听、多看、多模仿的机会，谨慎要求学生读、说、写积累（沉默期）。因为没有自然的外语运用环境，学外语在输入积累不足的情况下，过早要求学生输出，也就是说、背、写等，对大部分孩子都会造成畏难、失去自信等负面情绪，甚至引起兴趣丧失或厌学。欲速则不达，外语学习尤其如此，这一点非常重要。
教材问题解疑
减负增效方面可能的途径——5. 协同作战
用好新教材表面看是教师自己的事，但从学生成长立场看，教师离不开那些影响孩子成长的重要“同盟军”的支持。只有努力沟通找到不同角色之间的“最大公约数”，磨合探索认知和行动上的一致性，才能让课内课外同步、家校教育共振，合力促进学生的健康成长。家长不懂外语没有关系，不必因为社会上的某些声音而产生不必要的焦虑，只要按正常课时跟着老师认真学习，英语教材的内容大部分学生都应该可以达到课标的基本要求，盲目的焦虑不仅对学生英语学习没有帮助，反而会传递给孩子不必要的负面情绪和压力，最终影响孩子的英语学习状态和效率。
单元整体介绍
单元 单元主题 单元大问题 Part A子问题 Part B子问题 Part C子问题 范畴 主题群 子主题 项目式作业 拓展阅读
1 Making friends How do we make friends How do we greet friends How can we be a good friend What do good friends do together 人与自我 生活与学习 做人与做事 学校，课程，学校生活与个人感受 Make a mind map of making friends My new friend Zoom
人与社会 社会交往与人际沟通 同伴交往，相互尊重，友好互助 2 Different families What makes a family Who lives with you How are families different How do you show love in the family 人与自我 生活与学习 家庭与家庭生活 Make a family tree Family poems
人与社会 社会交往与人际沟通、历史社会与文化 尊长爱幼，懂得感恩 3 Amazing animals How are animals different What pets do you know What wild animals do you know What makes an animal amazing 人与自然 自然生态 常见的动物，动物的特征与生活环境 Make an animal picture book Amazing whales
人与社会 社会服务与人际沟通 同伴交往，相互尊重、友好互助 人与自我 生活与学习 个人喜好与情感表达 4 Plants around us How do we connect with plants What do we get from plants How can we help plants How can we and plants help each other 人与自然 自然生态 身边的自然现象与生态环境；常见的植物，植物的特征与生活环境 Make a paper garden The little apple tree
人与自我 生活与学习 个人喜好与情感表达 5 The colourful world Why are colours important What colours do you see How do colours help us How do colours tell us many things 人与自我 生活与学习 身边的事物与环境 Make a colour flip book The life of a sun flower
人与自然 自然生态 身边的自然现象与生态环境 历史、社会与文化 美术常识、交通法规、社会生活中颜色的不同功能 人与社会 6 Useful numbers Why are numbers important When do we use numbers How useful are numbers How are numbers the same but different 人与自我 生活与学习、做人与做事 身边的事物与环境 Make a birthday card The number six in different languages
人与社会 社会交往与人际沟通、历史社会与文化 同伴交往、相互尊重、友好互助；尊长爱幼，懂得感恩；文化体验
单元整体介绍
单元整体介绍
◎开篇页（选学）
单元大问题
确立单元学习探究目标
与A、B部分共同构成问题链，确立单元主题探究目标体系。
单元学习任务
明确本单元在听说、词汇、读写、字母拼读维度的学习任务。
看图思考
启动背景知识，
形成学习期待。
歌谣、歌曲
整体感知单元学习内容；
引导主题意义探究；
为巩固所学提供素材。
了解单元主题
明确学习目标
理解图片内容，
结合自己进行表达。
学唱歌曲和歌谣，
预热/复习知识点。
单元整体介绍
◎A Let’s talk（必学）
问题
推动单元探究性学习，
串联单元学习内容。
对话
基于主题意义进行听说实践活动；
运用核心功能句表达与交流；
了解口语语篇的话轮构成以及对话包含的文化现象。
句型巩固活动
通过多种形式趣味游戏和交际活动巩固所学核心句型。
在看、听、读、演对话的过程中
学习如何与新朋友相互问候、介绍。
在学唱歌曲、角色扮演活动中内化、运用核心交际用语。
单元整体介绍
◎A Let’s learn（必学）
词汇学习
运用核心词汇针对主题进行交流与表达；
通过已学句型和Let's talk部分进行关联，也可以通过创设情境的连贯性进行关联。
词汇巩固活动
通过歌谣、TPR活动巩固学习词汇。
在情境中学习身体部位的词汇，
借助图片、视频、身体动作展现友好，学习身体部位的词汇。
在学唱歌谣、TPR活动中内化、认读词汇。
Listen and do含外教真人版视频
单元整体介绍
◎A Letters and sounds（必学）
字母与发音
重点是学习字母的音-形-序
拼读CVC结构的单词
关注单词的拼读
在看、听、说/模仿的活动中学习字母的音-形-序。
运用自然拼读规则，常识拼读辅元辅结构的新单词。
巩固训练字母的发音
书写字母
在观察、模仿、描写的活动中学习巩固字母的大小写形式。
单词均为已学字母构成，元音字母滚动复现。
单元整体介绍
◎B Let’s talk（必学）
问题
推动单元探究性学习，
串联单元学习内容。
对话
基于主题意义进行听说实践活动；
运用核心功能句表达与交流；
了解口语语篇的话轮构成以及对话包含的文化现象。
句型巩固活动
通过多种形式趣味游戏和交际活动巩固所学核心句型。
在看、听、读、演对话的过程中
学习如何与他人相处。
在学唱歌曲、角色扮演活动中内化、运用核心交际用语。
单元整体介绍
◎B Let’s learn（必学）
词汇学习
运用核心词汇针对主题进行交流与表达；
通过已学句型和Let's talk部分进行关联，也可以通过创设情境的连贯性进行关联。
词汇巩固活动
通过歌谣、TPR活动巩固学习词汇。
在情境中学习身体部位的词汇，
借助图片、视频、身体动作展现友好，学习身体部位的词汇。
在学唱歌谣、TPR活动中内化、认读词汇。
Listen and do含外教真人版视频
单元整体介绍
◎B Start to read（必学）
阅读启蒙
阅读理解小文段，领悟语篇的主题意义；
复现拓展A、B部分核心内容；
（1st wrap up）
了解不同问题形式语篇的结构特征。
词汇巩固活动
勾选本单元所学核心词；
认读单词，单词分类。
在看、读、说的活动中学习描述与主题相关的话题。
培养初步的认读、提取关键词的能力。
在巩固活动中内化、运用核心句型。
单元整体介绍
◎C Project；Self-assessment（选学）
项目活动
通过听说、认读活动复习单元所学语言，并为完成项目提供前备知识支持；
（2nd wrap up）
项目活动
以问题解决/产品结果为导向，展示项目结果并简单介绍或讨论；
在项目活动中融合思维技能以及跨学科实践学习。
自评
对标单元学习目标，在语言知识、功能、Phonics及主题理解等维度提供自评支架。
单元整体介绍
◎跨学科内容的统筹和安排：教材与道法、美术、科学等学科内容相融合。
单元整体介绍
◎C Reading time（选学）
拓展阅读
丰富主题表达的内容和视角；
复习巩固并拓展单元所学内容；
加强思维能力及文化意识培养。
（3rd wrap up）
单元结语
回应开篇页“大问题”，并提供一个阶段性答案，再由答案提出新问题。
单元整体教学
单元整体教学
学习理解
应用实践
迁移创新
感知与注意
获取与梳理
概括与整合
描述与阐释
分析与判断
内化与应用
推理与论证
批判与评价
想象与创造
基于语篇
建构知识
深化语篇
转化能力
超越语篇
形成素养
单元整体教学
语篇研读
What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕学生新学期伊始的时间安排展开。教室里，Mike Black和Wu Binbin初次见面，他们相互介绍自己的姓名并有礼貌地问好。
Why：编者通过描述Mike Black和Wu Binbin初次见面介绍自己和问好，使学生积极主动交友，文明与人沟通，体验交友的快乐。编者倡导学生通过观察图片和人物姓名书写方式的不同，认识中西方小学生校园着装的异同、打招呼的异同和中西方姓名表达的差异。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及小学生同伴交往问候的句型“Hi!I’m...”“Hello! My name is...”以及初次见面打招呼“Nice to meet you”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
单元整体教学
感知与注意
使用Shadow game练习课堂指令，根据教师姓名信息感知并注意如何介绍自己。
围绕主题创设语境，以终为始，激活学生已有知识和经验，引导学生发现未知，产生学习需求；
同时为学生铺垫必要的语言和背景知识，明确要解决的问题。
学习理解
单元整体教学
获取与梳理
开学第一课介绍认识了课本中的人物，引导学生与他们打招呼。引入同学们在教室的情境
以Who are talking in the classroom What do they say to greet each other
进行文章梳理，最后根据图片说一说How do they greet friends 进行概括与整合。
围绕要解决的问题，引导学生主动参与到意义探究中来，学习和运用语言建构知识，形成知识
结构。在组织活动时，让学生参与其他，在实践中学习和建构新知。
学习理解
单元整体教学
内化与应用
在表演、听歌找人，读句子分类如何与朋友打招呼中内化语言，在编新歌的与角色扮演中进
行应用。
采用个体、小组和班级等多种活动形式，帮助学生将所学知识转化为能力，深化对意义的理解，
为运用所学语言形式和知识结构解决真实问题，实现迁移创新奠定基础。
应用实践
未来可期
让我们一起携手同行