2025~2026学年度初中语文统编版九年级下册教学设计

2025~2026学年度初中语文统编版九年级下册教学设计
第一单元
1　祖国啊,我亲爱的祖国
学习目标
1.反复朗读诗歌,初步感知诗歌内容,激发学生鉴赏诗歌的兴趣。
2.理解诗歌中鲜明而又独具特色的意象。
3.体会诗人对祖国的挚爱之情,激发学生热爱祖国、献身祖国的情感。
学习过程
一、知识积累,夯实基础
1.《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗的作者是我国当代女诗人　　　　。她是　　　　　　　　的代表诗人之一。这首诗以第　　人称写成,诗中抒情主人公代表着　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
2.请给下列加点字注音。
干瘪(　　)　　　驳船(　　)　　　蜗行(　　)
胚芽(　　) 迷惘(　　) 隧洞(　　)
绯红(　　) 淤滩(　　) 纤绳(　　)
喷薄(　　)
3.请将“老水车、驳船、矿灯、稻穗、路基”这几个形象、填入下列空缺处。
我是你河边上破旧的　　　　　　,/数百年来纺着疲惫的歌;/我是你额上熏黑的　　　　,/照你在历史的隧洞里蜗行摸索;/我是干瘪的　　　　;是失修的　　　　;/是淤滩上的　　　　/把纤绳深深/勒进你的肩膊。
二、感知内容,提升能力
阅读《祖国啊,我亲爱的祖国》这首诗的第一节和第三节,回答下列问题。
4.简要概括这两节诗的内容。
5.两节诗分别选用了哪些具体的意象进行对比
6.两节诗的最后一行在写法上有什么共同点 这样写有怎样的表达作用
三、拓展提升,学以致用
致　橡　树
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花,
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿,
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源,
常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰,
增加你的高度,
衬托你的威仪。
甚至日光,
甚至春雨。
不,这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉,
作为树的形象和你站在一起。
根,紧握在地下;
叶,相触在云里。
每一阵风过,我们都互相致意,
但没有人,
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干,
像刀,像剑,
也像戟;
我有我红硕的花朵,
像沉重的叹息,
又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离,
却又终身相依。
这才是伟大的爱情,
坚贞就在这里:
爱——
不仅爱你伟岸的身躯,
也爱你坚持的位置,足下的土地。
7.为下列加点字注音。
炫(　　)耀　　　痴(　　)情　　　慰藉(　　)
霹(　　)雳 流岚(　　) 虹霓(　　)
8.诗中的橡树、木棉各自代表了什么
9.这首诗主要运用了什么艺术手法 表达了诗人什么样的情感
参考答案
一、知识积累,夯实基础
1.舒婷　朦胧诗派　一　要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人
2.biě　bó　wō　pēi　wǎng　suì　fēi　yū　qiàn　bó
3.老水车　矿灯　稻穗　路基　驳船
二、感知内容,提升能力
4.第一节诗用写实的手法,回忆祖国贫穷、落后的历史;第三节诗主要写祖国现在,在新的历史机遇面前,开始了新生。
5.第一节,主要选用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”和“淤滩的驳船”等意象,显示了祖国所受的苦难;第三节,主要选用了从“神话的蛛网里挣脱”的“理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的”“正在喷薄的”“黎明”等意象,显示出祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。
6.两节诗的最后一行,都以破折号引出“祖国啊”的激情咏叹,既是叙述人称的转换,也使诗意在小小的高潮中稍作停顿。
三、拓展提升,学以致用
7.xuàn　chī　jiè　pī　lán　ní
8.橡树是对男性阳刚气概的赞美,木棉则是对女性柔韧气质的刻画。
9.诗人通过象征手法,用内心独白的方式,表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求,既相互独立、平等,又紧密结合、互相依存。
2　梅岭三章
学习目标
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.在诵读中体会感情;学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
3.理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。
学习过程
一、自主实践
1.写出下列加粗词语在诗句中的意思和运用的修辞手法。
(1)南国烽烟正十年　意思:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　修辞:　　　　
(2)血雨腥风应有涯　意思:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　修辞:　　　　
(3)取义成仁今日事　意思:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　修辞:　　　　
(4)人间遍种自由花　意思:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　修辞:　　　　
2.阅读下面诗歌,完成文后题目。
投身革命即为家,血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事,人间遍种自由花。
(1)给下面加粗的字注音:血雨腥(　　)风应有涯(　　)
(2)解释加粗的词语:
①即(　　　　)为家　②应有涯(　　　　　　　　)
③取(　　　　)义成(　　　　　　　　)仁
(3)这首诗从体裁来看,属　　　　　;从内容来看,是　　　　　　。诗中押韵的字是　　　　　　。
(4)下面句子中朗读节奏不恰当的一项是(　　)
A.投身革命/即为家　　　　　B.血雨腥风/应有涯
C.取义/成仁/今日/事 D.人间遍种/自由/花
3.诗句“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗的意境相同 (　　)
A.生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)
B.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游)
C.生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,二者皆可抛。(裴多菲)
D.人生自古谁无死 留取丹心照汗青。(文天祥)
4.写出与“风吹枯草绿”构成对偶的一句:　　　　　　　　　　。
二、能力提高
阅读下面诗歌,完成文后题目。
一九三六年冬,梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日,虑不得脱,得诗三首留衣底。旋围解。
断头今日意如何
创业艰难百战多。
此去泉台　　旧部,
旌旗十万　　阎罗。
5.解释下列加粗的词语。
①余(　　)伤病
二十余(　　　　　　　　　　　　　　　　　　)日
②虑不得(　　　　)脱　　得(　　　　)诗三首留衣底
③旋(　　　　　　　　)围解
④旧部(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)
6.诗前小序的作用是　　　　　　　　　　　　　　。其中,“　　　　　　”一句说明小序是补写的。
7.诗中为了表现作者革命到底的决心,用死了也要去“泉台”集合“旧部”革“阎罗”命的说法,对这样写的好处,分析不正确的一项是(　　)
A.用阎罗来借指世上反动势力,将抽象的概念具体形象化了,耐人寻味。
B.通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想,表现比“死而后已”更深一层的意思。
C.鬼神怪异在中国古代文化中是比较常见的,能更容易地让读者理解。
D.使诗中充满了革命浪漫主义色彩和革命英雄主义气概。
8.在文中的横线上填上动词,并揣摩所填词语的表达作用。
参考答案
一、自主实践
1.(1)这里指1927年以来的国内革命战争　借代
(2)指大革命失败后,国民党反动派对革命人民的血腥镇压　借喻
(3)这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲　引用
(4)虚构的花名,指自由幸福的美好生活　借喻
2.(1)xīng　yá
(2)①就,便　②边际、止境　③选取　成全、实现
(3)绝句　抒情诗　家、涯、花
(4)D
3.A
4.雨打芭蕉碧
二、能力提高
5.①我　天数或度量单位等后面的零头　②能够　写成　③不久、随即　④过去的部下,这里指为革命牺牲的同志
6.交代写作背景及缘由　旋围解
7.C
8.招　斩　招:旗帜鲜明,有声势,有感召力;斩:力度强,速度快,有居高临下的气势,声调也猛烈高亢。
3　短诗五首
学习目标
1.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。
学习过程
一、朗读诗歌,描绘诗歌画面。
1.《风雨吟》这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请结合诗中一些有特征的词,如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等,想象出画面并做描绘。
二、结合背景,分析语言。
2.朗读诗歌《萧红墓畔口占》,赏析词语。
(1)走六小时寂寞的长途
(2)到你头边放一束红山茶
(3)我等待着,长夜漫漫
(4)你却卧听着海涛闲话
3.朗读诗歌《风雨吟》,赏析词语。
(1)开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果
(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗 还有什么象征意义 “大地”又有什么深层内涵
(3)面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的形象
三、朗读诗歌,品味画面美。
4.《断章》这首诗虽只有三十几个字,但是却有很多意象,由这些意象构成了一种朦胧的意境,请你找出来。
5.诗歌中的八个意象是相互交叉重叠的,由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢
四、再读诗歌,理解诗歌的主旨。
6.《断章》从诗人描绘的四个相互联系的画面中,你得出了什么道理
7.结合你对《断章》诗歌的理解,说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
8.《统一》一诗,结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
9.《统一》作者为什么认为“多”就是“一”呢 为什么说“繁多是个谎言” 请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
参考答案
一、朗读诗歌,描绘诗歌画面。
1.答案:风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面;大地上的“房舍”,就像海面上飘摇不定的舟船。“我”面对“大地的海”,忧思满怀,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手,不知道如何把握自己的方向。
二、结合背景,分析语言。
2.(1)“六小时”说明时间之长,“长途”说明距离之远,强调“六小时”和“长途”,是写实,更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受,又是诗人长期以来心境的真实写照,是诗篇最主要的感情基调。
(2)不说“墓畔”而说“头边”,蕴藏着诗人痛惜她的早逝,希望她仍然活着,幻想她只不过是暂时安睡等复杂的感情。
(3)“长夜漫漫”,写出这种“等待”的漫长、痛苦,难以忍受,也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。
(4)“却”字,表示诗人与友人虽然天人永隔,逝者却自有其穿透世事的安详与达观。听“海涛闲话”,海陪伴着逝者,虽仍然不免寂寞,但灵魂却超然静观,从容安详,道尽作者的人生感悟。
3.(1)“卷”“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。
(2)它们不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年代,这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说,“风雨”又有了一层更深层次的含义:当时的中国社会所承受的苦难。
(3)“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深担忧。
三、朗读诗歌,品味画面美。
4.诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象:“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
5.前两个画面,“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”,“桥上”“楼上”这两个地点,表面看来似乎互不相关,却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面,“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”,“窗子”与“梦”互不相关,却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面,几个毫不相关的事物,经过诗人精心构思与组合,变得十分耐人寻味。
四、再读诗歌,理解诗歌的主旨。
6.人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,你也可以去装饰别人的梦,人生可以互相装饰。
7.世间万物本来就是相互关联、互相依存的,人与人之间、物与物之间,不论自觉与不自觉,都有可能产生这样或那样的联系。
8.所有的叶与一片叶,所有的花与一朵花,所有的树与一棵树,它们都是多对一的关系,“多”与“一”本是对立的关系,但是作者在此用“是”字将其等同起来,用对立物表现了“统一”的思想。
9.作者认为“一切果实并无差异”,因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花,又写到了叶,然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态,它们的本质是为了结出果实,而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看,所有的花、叶、果实都有着自己的本质,且就生命传承的角度而言,这本质也并无不同。因此,繁多是众多生物存在的表象,它们的本质都是同一的。
4　海　燕
学习目标
1.通过反复朗读,感知赏析海燕形象。
2.理解象征、对比等手法在文中的运用。
3.学习海燕精神,培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
学习过程
一、自主预习
1.一读课文,借助字典或注释,给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
苍茫(　　　　)　　飞沫(　　)　　胆怯(　　)
困乏(　　) 翡(　　)翠 呻吟(　　　　)
掠起(　　)
2.二读课文,思考本文以大海为背景,描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面,请用简洁的语言加以概括。
第一部分:


第二部分:


第三部分:
3.三读课文,在课本中注明你的疑问。
疑问摘要:


二、互动探究
(一)交流讨论“自主预学”内容。
(二)阅读课文,思考讨论。
4.在课文中画出描写海燕的句子,在你的眼中这是一只　　　　　　　　　　　　　的海燕。
5.这篇散文诗主要描写的对象是海燕,但还写了其他的海鸟,它们有怎样的表现 可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态
(1)海鸥的表现:　　　　　　　　　　　　
(2)海鸭的表现:　　　　　　　　　　　　
(3)企鹅的表现:　　　　　　　　　　　　
(4)情态:　　　　　　　　　　　　
6.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗 作者这样写的目的何在
　。
7.文中对大海做了多次的描写,这种描写对写海燕有什么作用

(三)品味语言。
8.在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。



9.这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!



(四)理解象征意义。
10.本文采用了象征的写作手法,指出大海、暴风雨、海鸭、企鹅、海鸥、太阳、乌云、狂风、闪电、海燕的象征意义。




11.作者写海燕,当然有海燕的时代性。就我们现在来说,仍然觉得海燕有较大的意义,想一想,海燕对我们现在的现实意义是什么呢


(五)总结全文。
12.中心意思:《海燕》这首散文诗,热情地歌颂了　　　　　　　　　　　　　,揭露了　　　　　　,抨击了　　　　　　　　　　　　的丑恶嘴脸。
13.写作特点:寓情于景,借景抒怀,运用　　　　手法,兼用对比、反复、烘托、　　　　、拟人等多种修辞手法,具有鲜明的革命浪漫主义的特点。
三、拓展阅读
鹰　之　歌
高尔基
蛇,高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。太阳高高地在天空中照耀着,群山向天空中喷出热气,波浪在下面冲击着石头。沿着山谷,在黑暗中、在飞沫里,山泉轰隆隆地冲击着石头,迎着大海奔腾而去。雪白的、激烈的山泉,完全浸在泡沫里,它切开山岭,怒吼着倒入海去。
忽然,在蛇所呆的那个山谷里,天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰。他短促地叫了一声,坠在地上,怀着无可奈何的愤怒,胸膛撞在坚硬的石头上。
蛇吓了一大跳,敏捷地爬开。但是,马上看出这鸟儿的生命只能维持两三分钟了。他爬到那受伤的鸟儿跟前,面对着他轻声地说:“怎么啦,你要死了么 ”
“是的,要死了。”鹰深深地叹了一口气回答说,“啊,我美好地生活过了,我懂得什么是幸福。我英勇地战斗过了,我见过天!哦,你是不会那么近的看到天的。唉,你这可怜虫。”
“那有什么了不起。天么 空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢 我在这里很好,又温暖、又滋润。”蛇对那自由的鸟儿这样回答。他听了那鸟儿的胡言乱语,心中暗暗好笑。而且,蛇还这样想:“哼,飞也好、爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘的 ”但是,那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微地挺起身来,向山谷里看了一眼。水穿过灰色的石头滴下来,阴暗的山谷里气闷不堪,散发着腐臭的气味。鹰使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起来:“啊,要是能够再飞到天上去一次,那该多好啊!我要把敌人紧压在胸膛的伤口上,让我的血呛死他。哦,战斗是多么幸福啊!”
14.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”“蛇”象征什么

15.本文运用类比方法主要体现在(　　)
A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
16.“阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用


17.文末“鹰使出全身精力,悲哀而痛苦地喊叫起来”这一句,着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的 联系生活,谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”


四、课后作业
熟读课文,选择最喜欢的语段加以背诵。
参考答案
一、自主预习
1.cāng máng　mò　qiè　fá　fěi　shēn yín　lüè
2.写暴风雨即将来临,海燕高傲地飞翔,以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。
重点描写暴风雨迫近时,海燕搏风击浪,积极战斗,以其欢乐的情怀,必胜的信念,迎接暴风雨的到来。
描绘暴风雨将临时的奇观,反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。
3.略
二、互动探究
(二)4.勇敢、高傲、乐观、自信
5.(1)呻吟、飞窜、恐惧、掩藏　(2)呻吟、吓坏　(3)胆怯、躲藏　(4)惊恐万状、丑态百出
6.对比、衬托,突出海燕的英勇、无畏,海燕这个形象也起到了烘托、丰富作用。
7.描写大海的景象,可以烘托出海燕的斗争精神。
(三)8.“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动,“高傲”赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。
9.“敏感的精灵”从“雷声的震怒里,早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”运用反复的手法,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
(四)10.大海:象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量。
暴风雨:象征风起云涌的革命运动。
海鸭、企鹅、海鸥:象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。
太阳:象征光明的未来。
乌云、狂风、闪电:象征一切反动的黑暗势力。
海燕:无产阶级革命先驱者。
11.告诉我们在生活中遇到暴风雨(困难、挫折)时,我们也要像海燕那样勇敢、乐观、自信地面对!
(五)12.无产阶级革命先驱　沙皇反动政府　机会主义者、资产阶级自由派
13.象征　比喻
三、拓展阅读
14.“鹰”象征革命勇士;“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
15.D
16.通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
17.文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”,其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性、渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。第二问略。
写作　学习扩写
学习目标
1.了解扩写的相关概念;
2.掌握扩写的基本方法;
3.在阅读文本的基础上,训练概括能力与想象力。
学习过程
一、写作要求
1.紧扣下面的材料,展开联想和想象,将它扩写成一篇不少于500字的记叙文,自拟题目。
2.要真实、有个性地表达,语言流畅,字迹工整,不写错别字。
材料:海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人100元钱,叫他们离开家去独立生活,看谁能过上富足的日子。
二、写作指导
根据提供的故事情节展开丰富的想象,把故事的情节写得具体生动,并写清事情的结果。可按照以下步骤进行。
1.人物的性格特点,去分析推敲他们所做的一切,老大猴听话,或许会用猴妈妈给的100元钱脚踏实地干一番大事业;老二猴机灵爱动脑筋,可能会用猴妈妈给的100元钱创造出奇迹;老三猴美丽,由于爱美丽,或许几天工夫,猴妈妈给的100元钱就会花光,甚至流浪街头……同学们可以不受约束,编出更精彩的故事。
2.尽管是一篇扩写故事的文章,但也不能漫无边际地凭空想象,最好能以现实生活为原型,围绕确定的中心去写,这样,才会更合理些。
3.注意详略和段落间的衔接。因为这篇文章是要我们去想象猴妈妈的三个孩子都分别去做了些什么。所以,应根据表现中心思想的需要,确定把谁所做的一切作为重点去写,可以自己来确定。确定主次后,还要注意段与段之间的衔接问题,也就是做好段落之间的过渡,使得文章结构严谨,故事性更强。
三、写作例文
三只猴子闯天下
海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。
有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人一百元钱,叫他们离开家去独立生活,看看谁能过上富足的日子。三个孩子听了妈妈的想法,老大看起来很高兴,老二也比较高兴,老三有点儿不高兴,她不愿意离开妈妈。
在猴妈妈的劝说下,没有办法,三个孩子只好带着妈妈给的一百元钱,纷纷离开了家,去独立生活了。
猴老大离开家后,租了套房子。住了一段时间,妈妈给的钱快花光了,心想:要是这样下去,我就会成为穷光蛋,我应该去找一份工作。于是他找了一份邮递员工作,因为他老实本分,老板让做什么他就做什么,所以老板很喜欢他,不断地给他升职加薪水,最后老板退休了,他当上老板,过上了富足的日子。
可老二就没老大这么幸运了,刚走出家门一百里,就遇上了山匪,一百元钱被抢走了。这一路上,他只好讨点饭吃,到了县城,他正好遇到了哥哥,借了点儿钱,开了一家饭店,做起了小本生意,开始,生意还不错,一个月能挣一千多元。可是后来一场大火,把他的饭店烧了,他好不容易才从大火里逃出来,看着眼前被烧成灰的饭店,他简直没法再活下去。
老三猴美丽先用这一百元钱买了很多名牌化妆品,租了间房子。就这样生活了一个多月,钱已经花光了。她觉得工作太累就天天在家待着,饿了就讨饭吃。
一年之后,三个孩子相继回到了猴妈妈的身边,老大手里拿着挣来的厚厚的一叠人民币;老二拿着仅剩的几千元钱;老三手里空空,什么也没有。老大、老二的钱是用勤劳的双手挣来的。可老三只知道打扮自己,不知道工作,所以才成了穷光蛋。哎,记住吧:天上是不会掉馅饼的。
四、拓展
扩写材料一:
原文:“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫“书大夫”。
一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
他真是名副其实的“书大夫”。
扩写后的例文:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。他对工作很负责任。同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。因此,大家送给他一个“书大夫”的雅号。
一天放学,我到他家去玩,他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏,快掉下来了。最后两页已经掉下来了,夹在书里。
我说:“这书还值得修补吗 ”“看你说的!书破,说明书好,看的人多。这本书没少一个字,修补一下照样看。”
说着,他先用透明胶带把撕破的那一页粘好,然后像介绍经验似的对我说:“带字的书页,要用透明胶带修补,这样不影响读。”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。最后,又找来一张牛皮纸,给它包了个皮儿,并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。
我由衷地赞叹道:“你真是个名副其实的‘书大夫’哇!”
扩写材料二:
原文:茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
扩写后的例文:
茅屋为秋风所破歌
八月的一个夜晚,月黑风高,大风“呼呼”地猛刮。几阵风灌进了我的茅屋里,我抬头一看,原来风将我屋顶上的茅草卷走了。我起身套上衣服急忙往外跑去,茅草飞过了江,洒满了对岸的江边,有的高高地挂在树梢上随风摇摆,有的低低地飘落在水洼中呜咽徘徊。
叹息着我准备回家,可是路过竹林的时候看见了几堆茅草被竹子挡住没有被吹走,我弯腰去捡。南边村里的几个小孩正在林中玩耍。他们欺负我这个年老体弱又无力的老人,竟然忍心当起了“盗贼”!当面抢走了我的茅草,一眨眼就跑进了竹林里。我喊得口干舌燥也没能够阻止他们。我只得裹紧破蓑衣垂头丧气地往家中走去,回家后我斜倚着手杖看着在风雨中飘摇的茅草屋,独自叹息不已。
一会儿,风停住了,云彩却变成了黑色。这秋季的白天越来越短了,天空灰蒙蒙的渐渐黑下来了。我饿着肚子瑟瑟发抖,没办法全家人只能钻进了被窝里。可是这床用粗布做的棉被因为用了太多年,从原来的暖和舒适变成了硬邦邦、冷冰冰的了,就像铁一样。娇弱的孩子由于睡相不好将被里也给蹬破了。床头因为屋檐漏雨没有一块地方是干的。密集的雨像麻线一样没完没了……自从战乱开始,我已经很少可以睡上整夜的觉了。哎!这漫漫长夜又湿又冷的,叫我如何能挨到天明呢
我望着漆黑的雨夜,痛苦地呻吟,不禁陷入了冥想中……
“但愿能有千万间宽敞的大屋子,能庇护天下所有的穷苦人,让破衣烂衫的寒士们天天都能笑逐颜开,快快乐乐的,大屋子坚固无比,任何程度的风吹雨打也不能动摇它分毫,稳固如泰山一般。”
我不禁东想西想了起来,啊!眼前不知道什么时候真的出现了这样一座高楼,人们欢呼雀跃,高兴劲无法形容。唯独我的茅草屋依旧是被大风吹得破烂不堪、东倒西歪。
忽然我从冥想中惊醒,原来一滴雨串进了我的破烂的衣服领子里。幻想中的情景多好啊!看寒士们开怀我感动得都想哭出声来。想象若能变为现实叫我受冻致死我也心甘情愿啊!
五、布置作业
材料一　风扇、蒲扇和空调
夏天,主人在风扇下吹着风。电风扇得意扬扬地转着脑袋。它低下头,看着角落里受冷落的蒲扇说:
“喂,你们这些落伍的东西,还待在这儿干吗 ”
蒲扇说:“我也有我的用处啊。”
不久,主人搬进一台空调。风扇被移到角落里。风扇对蒲扇看了看,同病相怜。
正在空调自鸣得意时,突然停电了。主人找出蒲扇扇了起来。
请你根据以上材料扩写成500字左右的短文。
材料二　将《赠汪伦》这首诗扩写成一篇短文。
第二单元
5　孔乙己
学习目标
1.掌握课文涉及的文学常识。
2.分析孔乙己形象及其典型意义。
3.感受鲁迅小说的语言魅力。
学习过程
一、积累知识,夯实基础
1.给下列加点字注音。
踱进(　　)　羼水(　　)　哄笑(　　)
间或(　　)　颓唐(　　)　模样(　　)
2.解释下列词语,注意加点字的写法。
(1)阔绰
(2)不屑置辩
(3)附和
(4)服辩
3.这篇文章选自《　　　　》,作者是　　　　。你还学过他的什么文章 也写在下面的横线上。

二、整体感知,梳理思路
4.默读课文,填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒而　　　　　　的人。
孔乙己是穷困潦倒而　　　　　　　　　　　的人。
孔乙己是以读书人自居而　　　　　　　　　　　　的人。
孔乙己是使人们快活而　　　　　　　　的人。
你认为造成孔乙己这种性格的原因有哪些
5.这篇小说是从什么角度来讲述故事的 这样写有什么好处
三、品析语言,深入理解
6.孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么 ”
(1)“窃书”到底算不算“偷” “偷”和“窃”到底有没有区别
(2)分析这一段中省略号和感叹号的用法。
7.我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
(1)“大约”和“的确”是否矛盾
(2)分析这句话中破折号的作用。
参考答案
一、积累知识,夯实基础
1.duó　chàn　hōng　jiàn　tuí　mú
2.(1)生活奢侈,讲究排场。(2)认为不值得分辩。(3)不加分辨地跟着别人说或做。(4)认罪书。
3.呐喊　鲁迅　《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《社戏》《故乡》
二、整体感知,梳理思路
4.穿长衫　从不拖欠酒钱　偶然做些偷窃的事　可有可无
一是封建科举制度的戕害;二是麻木、冷漠的社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。
5.作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻,不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇,让人体会到,连这样一个小孩子都这样冷漠,可见当时社会的世态炎凉。而且,以第一人称讲述故事还可以使故事显得更真实。
三、品析语言,深入理解
6.(1)“偷”和“窃”没有本质的区别,但是,在孔乙己看来,“窃”是书面语,是读过书身份的象征。孔乙己说“窃书”而不说“偷书”,正显示他迂腐穷酸又荒谬可笑的特点。
(2)两个省略号表示思维的延续,这里是孔乙己在理屈的情况下思索的过程。感叹号意在强调“窃”与“偷”的不同,突出了他死要面子、自命清高的性格。
7.(1)这两个词并不矛盾,“的确”是事实,“大约”是“我”的态度:孔乙己死也好,不死也罢,这都与我没有任何关系,懒得去管了。这两个词体现了当时社会的冷酷无情。
(2)解释说明。
6　变色龙
学习目标
1.体会语言描写、动作描写在小说中的作用,把握奥楚蔑洛夫这个人物形象的特点。
2.领会小说的讽刺艺术。
3.认识俄国沙皇统治的反动与腐朽。
学习过程
一、巩固基础
1.给下列加点字注音。
契诃夫(　　) 　恐吓(　　) 　赫留金(　　)
下贱胚子(　　) 猪崽子(　　) 戳到(　　)
2.契诃夫,　　　国著名批判现实主义作家,代表作有短篇小说《　　　　　》《　　　　　　　　》《　　　　》,剧本《　　　　》等。他与　　　国的　　　和　　　　国的　　　　并称“世界三大短篇小说家”。
二、内容梳理
3.用一句话概括这篇小说的主要内容。
4.用一个字概括这篇小说主人公奥楚蔑洛夫的主要特点。
5.结合对课文内容的理解和人物性格的把握,试着完成下面表格。
内容 对小狗 态度 对赫留 金态度 人物性 格特征
第一次:不知道狗的主人是谁时
第二次:有人说好像是将军家的狗时
第三次:巡警说不是将军家的狗时
第四次:巡警说是将军家的狗时
第五次:厨师说不是将军家的狗时
第六次:厨师说是将军的哥哥的狗时
三、个性探究
6.简单分析本文开头一段的作用。
7.小说以《变色龙》为题有什么好处
四、拓展延伸
8.课下搜集有关“四大吝啬鬼”的有关资料,分析讽刺文学的艺术特色。
参考答案
一、巩固基础
1.hē　hè　hè　pēi　zǎi　chuō
2.俄　变色龙　小公务员之死　凡卡　樱桃园　法　莫泊桑　美　欧·亨利
二、内容梳理
3.这篇小说讲述了一个警官奥楚蔑洛夫处理一起狗咬人事件的故事。
4.变。
5.提示:在短暂的时间里,奥楚蔑洛夫五次“变色”。最初,他摆出一副公正的脸孔,站在赫留金的立场上,决定要惩罚狗的主人,以显示自己的威风;听到有人说这好像是将军家的狗时,他马上改变态度,替狗辩护起来;巡警说这不是将军家的狗时,他又转向替赫留金说话;巡警又不敢确定这就是将军家的狗时,他就再次臭骂赫留金是“混蛋”,一切都怪自己;当将军家的厨师肯定地说“我们那儿从来没有这样的狗”时,他说“那它就是野狗。弄死它算了”;但是当厨师最后说“这是将军的哥哥的狗”时,奥楚蔑洛夫竟然对狗也阿谀奉承起来,连夸小狗“还不赖,怪伶俐的”,嘴脸丑陋到极点。从这五次“变色”,我们也能看出奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人。
三、个性探究
6.这一段文字可以分为两部分,前半部分交代主人公奥楚蔑洛夫的出场,特别提到了他的新军大衣和没收来的醋栗,军大衣是他威严的象征,没收来的醋栗则是他欺压人民本质的揭露。一表一里,讽刺意味很浓。后半部分是一段社会环境描写,冷清,萧条,这正反映出19世纪末沙皇统治下的俄国社会的阴森可怖的黑暗面貌。
7.变色龙是蜥蜴的一种,皮肤的颜色能随着四周物体的颜色变化而变化。作者把小说的主人公奥楚蔑洛夫警官比作变色龙,说明他是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇走狗。
四、拓展延伸
8.略
7　溜　索
学习目标
1.分析小说人物形象。
2.体会本文在情节安排上散文化的特点。
3.揣摩语言,感受作家独特的语言风格。
学习过程
一、积累知识,夯实基础
1.给下列加点字注音。
滇西(　　)　盘桓(　　)　锱铢(　　)
闷雷(　　)　战战兢兢(　　)　黏汗(　　)
2.这篇文章作者是　　　　,他原名　　　　　　,代表作有小说　　　　　　　　　等。
二、整体感知,梳理思路
3.默读课文,梳理文章的主要内容。
(1)

(2)我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上,深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。
(3)

(4)一个精瘦短小的汉子极其利索地溜索。
(5)剩下的汉子也决定溜索。
(6)

(7)最后首领和我溜索,我溜索时心惊胆战,溜过后又激动、惊奇。
(8)我发觉首领呼出响哨飞跃下索头走到跟前。
(9)

4.文中写首领比较分散,请统观全文,简要分析首领形象。
三、品析语言,深入理解
5.找出文中描写峡谷险峻气势的语句,分析其表达特色。
6.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用
四、类文阅读,拓展认识
7.阅读阿城《峡谷》(原文见“作业”部分),完成后面的问题。
(1)小说中三次写到鹰,分别表现了什么意图 请简要分析。
(2)小说中的“骑手”有哪些特点 请简要说明。
(3)小说中的主要人物是骑手,但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理 请结合全文,谈谈你的看法。
参考答案
一、积累知识,夯实基础
1.diān　huán　zī zhū　mèn　jīng　nián
2.阿城　钟阿城　《棋王》《遍地风流》
二、整体感知,梳理思路
3.(1)距离怒江越来越近,我的心也越来越紧。最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。
(3)首领稳坐在沉静的马上沉着带领慌神的驮队向峡上绳索进发。
(6)汉子们将吓得精神几近崩溃的牛群以及驮子熟练沉着地运到对岸。
(9)溜索后,惊魂未定的我感觉牛们和我都长出了一口气,我又感觉到了闷雷声。
4.【原文相关语段重现】
第三自然段:……雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了。
第七自然段:首领稳稳坐在马上,笑一笑……
第十自然段:首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索,索一动不动。首领瞟一眼汉子们……
第十四自然段:……首领哑声说道:“可还歇 ”余下的汉子漫声应道:“不消。”……
第十八自然段:战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在天上!”……
第二十一自然段:猛听得空中一声呼哨,尖得直入脑髓,腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹一弹,走到汉子们跟前。
【答案示例】
①快到怒江峡谷时,首领“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧反衬出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
②溜索前首领下马用手“敲一敲那索”,“哑声说”余下的汉子们是否可还歇,带我溜索时提醒我不要看下面,这些细节都体现出首领细心、认真、负责及关爱他人的品格。
③首领打着尖细的呼哨,“飞到索头”“抽身跃下”,最后一个溜索。这些都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
三、品析语言,深入理解
5.【原文重现】
第五自然段:万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。转了多半日,总觉山低风冷,却不料一直是在万丈之处盘桓。第六自然段:怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。急转身,却什么也没有,只是再不敢轻易向下探视。
【答案示例】
①作者运用了烘托的手法,通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时,非常注意变换角度,将“我”的远眺俯瞰与听觉相结合,多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。
③通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。
6.【原文重现】
第四自然段:……见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。
第十五自然段:牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖起来……牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄……
第十六自然段:这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去……
第二十五自然段:牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里……
【答案示例】
①溜索前牛们“早卧在地下”,两眼失神、浑身发抖,这些描写生动地体现出牛们此时的惊恐失态之状。此时我也“抽一口气”“腿子抖起来”,牛的惊恐与我的恐惧相互映衬,从侧面烘托出怒江峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。
②溜索过程中,牛“叫不出声”、屎尿失禁,而赶牛溜索的汉子们则不慌不忙。牛的失态反衬出汉子们的沉着、果断。
③牛溜完索便迫切地想离开,我“顺风出一口长气”,我与牛仍然相互映衬。而我发现溜索前后首领始终气定神闲。牛和我与首领形成强烈对比,更加突出首领的冷静、沉着的性格。
四、类文阅读,拓展认识
7.(1)①“一只鹰在空中移来移去”,强化了山谷的荒凉僻静,为骑手的出现提供了独特的背景;②“那鹰却忽地不知去向”,暗示骑手来了;③“那鹰又出现了”,空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照,丰富了骑手的形象内涵。
(2)①外形:相貌不凡,身体强壮,肌肉结实,有着朴质自然的力与美;②举止:一人一骑,独行于峡谷中,虽山路崎岖,但因骑术高超而从容沉稳;③性情:大口吃肉,大碗喝酒,不拘生活小节,粗犷而有野性。
(3)①从在小说中的地位来看,峡谷是作者有意塑造的一个自然形象,与骑手一样有着重要的审美意义,所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容;②从形象塑造上看,峡谷是骑手活动的主要空间,所以峡谷的描写对塑造骑手的形象、表现骑手性格起着关键作用;③从艺术表现上看,峡谷的描写,使人与物有机结合,峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成,互为比照映衬,产生良好的艺术效果;④从思想内涵上看,峡谷的描写,蕴含着作者对大自然的原始美与生命力的赞叹之情,这不仅丰富了小说的内涵,也使小说的主题更为鲜明。
8　蒲柳人家(节选)
学习目标
1.积累字词。
2.分析小说人物形象。
3.赏析小说语言。
学习过程
一、积累知识,夯实基础
1.给下列加点字注音。
腌臜(　　)　捯气(　　)　呱呱坠地(　　)
拗(　　)　到了儿(　　)　戏谑(　　)　荣膺(　　)
断壁残垣(　　)　嘬(　　)　埋怨(　　)
2.解释下列词语,注意加点字的写法。
(1)雨打芭蕉
(2)妙手回春
(3)攀高枝儿
(4)揭不开锅
(5)驴打滚儿
(6)咬文嚼字
(7)断壁残垣
(8)睁眼瞎
(9)如坐针毡
(10)芒刺在背
二、整体感知,梳理思路
3.文章塑造了三个个性鲜明的人物形象,请你结合原文,用“我喜欢……,因为……”的句式向同学介绍其中的一位。
4.《蒲柳人家》是刘绍棠乡土文学的代表作,具有浓郁的民族风格。你认为它的民族风格体现在哪些方面
三、品析语言,深入理解
5.仔细品味下面几段文字,体会小说的语言特色。
(1)(一丈青大娘)大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。
(2)一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。
(3)何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。
(4)她到底是文墨小康之家出身,虽没上过学,却也熏陶得一身书香,识文断字。
参考答案
一、积累知识,夯实基础
1.ā zā　dáo　gū gū　niù　liǎo　xuè　yīng　yuán　zuō　mán
2.(1)芭蕉,中国古典文学中常用来象征离愁别绪的意象,这篇课文中指语速快,节奏明快。
(2)形容医术高明。
(3)跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。
(4)形容家里很穷,连饭也吃不上。
(5)高利贷的一种,利上加利,越滚越多。
(6)讲话时卖弄自己的学问。
(7)形容荒凉破败的景象。
(8)形容不识字的人。
(9)像坐在插着针的毡子上。形容心神不定,坐立不安。
(10)如同有芒刺扎在背上。形容内心惶恐,坐立不安。
二、整体感知,梳理思路
3.略。
4.首先,从人物形象上来说,这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格,正是我们民族世代相传的精神财富。其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。这些都是它民族风格的鲜明体现。
三、品析语言,深入理解
5.(1)这一段属于外貌描写和语言描写,她个高脚大,身强体健,性格豪爽,泼辣大胆、刚直不阿,爱打抱不平,就像《水浒传》里的一丈青扈三娘一样大胆泼辣,武艺高强。而且语言大胆吸收中国说唱文学的特点,简洁干净,生动活泼,读来朗朗上口。
(2)这段话中的动词用得非常传神,“抡圆了”“扇过去”充分体现了一丈青大娘的怒气和非凡的勇气,“转了三圈”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”又表现了一丈青大娘的力气,读来如闻其声,如见其人。
(3)这段话以活灵活现的民间口语与俗语,说何满子在奶奶心目中的地位,凸显了一位爱孙如命的奶奶形象,用词活泼简洁,凝练而富有动感,充满乡土气息。
(4)这几句话好像还有点古代汉语的意味,半文不白的,但是很有味道。文白夹杂,又使小说语言多变有神采。
写作　审题立意
学习目标
1.掌握命题作文、话题作文、材料作文的审题立意方法。
2.写一篇作文,注意审题与立意。
学习过程
一、温故知新
1.我们都读过《三国演义》中《失街亭》的故事,你读了这个故事有哪些感悟
2.“滥竽充数”的故事大家都读过,人们历来用它讽刺没有真才实学,混在行家当中充数的人。也有的人认为受指责的首先应该是齐宣王。你认为应该如何立意呢
二、片段练习
3.从下面四则材料中任选一则,仔细阅读,认真思考,写出自己的看法。
(1)印度圣雄甘地生前有一次外出,在火车将要启动的时候,急匆匆地踏上车门,不小心一只脚被夹了一下,鞋子掉在了门外。火车启动了,他没有犹豫,随即将另一只鞋脱下来,也扔出窗外。一些乘客不解地问他为什么要把另一只鞋也丢掉,甘地说:“这一只鞋无论多么昂贵,对我而言已经没有用了。如果一个穷人正好从铁路旁经过,他就可以得到一双鞋,而不是一只鞋。”
(2)诸葛亮之为相国也,抚百姓,示仪轨,约官职,从权制,开诚心,布公道;尽忠益时者虽仇必赏,犯法怠慢者虽亲必罚,服罪输情者虽重必释,游辞巧饰者虽轻必戮,善无微而不赏,恶无纤而不贬;庶事精练,物理其本,循名责实,虚伪不齿;终于邦域之内,咸畏而爱之,刑政虽峻而无怨者,以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才,管、萧之亚匹矣。然连年动众,未能成功,盖应变将略,非其所长欤!(《三国志·诸葛亮传》)
(3)报载:某校有一位初一新生,刚到学校不到两个月,就被选拔参加了市航海模型比赛,以优异的成绩获得全市第一名。而在期中考试时,他的数学却不及格。老师说,这位同学的智力并不差,主要问题是思想不集中。
(4)一个中学生的学习计划表
5:00—5:15起床、洗漱
5:15—6:15学外语、背课文
6:15—7:00吃早饭、上学
7:00—11:30早自习、四节课
11:30—13:00午饭、午休
13:00—14:40两节课
14:40—17:00自习、完成作业
17:00—18:30晚饭
18:30—22:00晚自习、复习功课
三、整篇作文
4.请以《我是一个稻草人》为题写一篇作文。
5.根据下述情景,以“我不知道怎么安慰你”为话题作文。
班级里一个特别活跃的女同学突然沉默了,集体活动时还躲着大家,一问,原来她的父母亲离婚了。我好几次走近前想安慰她几句,但刚要开口又不知说什么话好。
要求:①自拟题目,自定角度。②全文不少于800字。③不得抄袭。
参考答案
一、温故知新
1.①马谡当斩,我们不要像马谡那样犯骄傲的错误。
②马谡是好样的,他犯了错,不逃脱,不推诿,勇于承担错误。
③诸葛亮难辞其咎,战斗失败主要是由于他用人不当造成的。
④诸葛亮值得学习,他能依法办事,不徇私情。
2.①泱泱大国,竟然让一个假行家混入宫中,可见招聘乐师没有履行考核手续。齐国法度之乱,由此可见一斑。
②南郭先生的伪装是不难被发现的,而竟无一人向宣王说明真相。可见齐国治国言路不通,以小见大,国家大事受蒙蔽,问题就严重了。
(写作文立意要有新意。有些大道理,虽然正确,可是尽人皆知,再写就没有什么意义。同学们虽然阅历少,知识不够丰富,但是也因为阅历少,思想条条框框也少,敢于大胆怀疑,大胆探索,只要肯思考,也会提出有新意的观点。)
二、片段练习
3.【示例】
近日,我读到一篇短小精悍的文章:印度圣雄甘地在火车上不小心掉了一只新鞋,在众人的惋惜声中,他毫不犹豫地把另一只也从窗口扔掉。甘地解释道,这鞋无论多么昂贵,对他而言都失去作用,然而捡到这双鞋子的人还能穿呢!甘地那深沉、凝重的思索,那不为世人理解的“壮举”震撼着我的心灵。
“与其抱残守缺,不如果断地放弃。”在甘地身上,我读到了睿智,读到了理解,更读到了“放弃”的底蕴。“有时失去不是忧伤,而是一种美丽。”当我们学会用积极的心态去对待“放弃”时,我们将拥有“成长”这笔巨大的财富。
奇妙的自然界,奇妙的人生,都是宇宙矛盾的缩影。失去与拥有,放弃与争取,既格格不入又紧紧相连,甚至相互转化。
落叶未曾枯萎便放弃了生命的绿,果断地选择了悲壮的死亡,甘愿把生命的精华与所有真情化作春泥,再次长出希望,长出辉煌!
昙花放弃了在绚烂的白天与群芳争妍斗丽的机会,只在漫长的夜里为人们送走沉重的叹息,依然跳跃出生命的音符。
冬眠的青蛙放弃了在冰天雪地里崭露头角的那份潇洒与自豪,悄无声息地钻进土壤,为生机盎然的春季积蓄生命的活力。
自然界万物尚且懂得牺牲自己去创造多彩多姿的世界,人又何尝不需要使这种精神得到升华呢
三、整篇作文
4.略
5.略
第三单元
9　鱼我所欲也
学习目标
1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,提高文言文阅读能力。
2.强化朗读训练,品味《孟子》散文的语言特色,提高语言的感悟能力。
3.把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点。
4.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵,感受中国传统文化的魅力。
学习过程
一、积累知识,夯实基础
1.给下列加点的字注音。
所恶(　　)　一箪食(　　)　一豆羹(　　)
蹴(　　)　苟得(　　)　不屑(　　)
2.解释下列加点的词语。
(1)通假字
①乡为身死而不受。
②所识穷乏者得我与
③万钟则不辩礼义而受之。
④故患有所不辟也。
(2)一词多义
①为:故不为苟得也(　　)　今为宫室之美为之(　　)
②于:所欲有甚于生者(　　)　万钟于我何加焉(　　)
3.翻译下列重点句。
(1)由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。
(2)呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
(3)万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
(4)生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。
(5)乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎
二、整体感知,梳理思路
4.本文先以　　　　　 　　设喻,得出　　　　　　　　　　　　　　这一中心论点。接着进行逻辑推理论证。
5.第一步推理是因果论证,由因推出果:因为　　　　　　　　　　　,所以　　　　　　　　　　　　　　;因为　　　　　　　　　　　　,所以,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
6.第二步推理是假设推理,从反面逆证　　　　　　　　　　　　　　　　　。接着孟子还以　　　　　　　　　为例,从正面论证　　　　　　　　　。最后以　　　　的论证方式指出有些人为了私利而抛弃原则,接受了万钟厚禄,这就是失去了本心,从反面加以证明。
三、问题探究,深入理解
7.本文的论点是什么 是怎样提出来的 为什么不直接提出来
8.“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么 这与“舍生取义”有何联系
9.孟子认为“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”。请举出你所了解的一位“贤者”,并写出他的一句表明其气节的名句。
参考答案
一、积累知识,夯实基础
1.wù　dān　gēng　cù　gǒu　xiè
2.(1)①“乡”同“向”,先前、从前。
②“得”同“德”,感恩、感激。“与”同“欤”,语气词。
③“辩”同“辨”,辨别。
④“辟”同“避”,躲避。
(2)①做　为了　②比　对
3.(1)采用某种手段就能够活命,可是有的人却不肯采用;采用某种办法就能够躲避灾祸,可是有的人也不肯采用。
(2)轻蔑地呵叱着给别人吃,过路的饥民也不肯接受;用脚踢着(或踩过)给别人吃,乞丐也不愿意接受。
(3)(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了,这样优厚的俸禄对我有什么好处呢
(4)生命是我所喜爱的,大义也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取大义了。
(5)以前为了道义宁愿死也不接受,现在却为了我所认识的贫困的人感念我的恩德而接受了:这种做法不是也应该停止了吗
二、整体感知,梳理思路
4.鱼和熊掌　“生”与“义”不可得兼则“舍生取义”
5.我所喜爱的有比生命更重要的　我不去做苟且偷生的事　我所厌恶的东西还有甚于死亡的　即使有导致死亡的祸患也不避开它
6.人之所欲有甚于生者(义),所恶有甚于死者(不义)
行路之人、乞人不食嗟来之食　义重于生,舍生取义,不失本心
对比
三、问题探究,深入理解
7.论点是:“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然明晓。
8.“本心”具体指“羞恶之心”,“义”产生于“羞恶之心”,有“羞恶之心”,才会按“义”的原则行事,才有可能在关键时刻舍生取义。
9.如:文天祥宁死不投降。“人生自古谁无死 留取丹心照汗青。”
10　唐雎不辱使命
学习目标
1.识记文学常识,会翻译文中主要句子,积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
2.有感情地朗读课文,理解唐雎和秦王两个人物形象,提高文言理解能力。
3.学习通过对话塑造人物形象的写法,发展思维能力。
4.学习唐雎不畏强暴,敢于为国家利益而斗争的精神,培养爱国主义精神。
学习过程
一、初读——基础知识
1.给下列加点的字注音。
秦王怫然怒(　　)　　　　亦免冠徒跣(　　)
唐雎(　　)　色挠(　　)　抢地(　　)
聂政之刺韩傀(　　) 休祲降于天(　　)
寡人谕矣(　　) 天下缟素(　　)
2.解释下列加点的词语。
(1)唐雎不辱使命(　　　　)
(2)以五百里之地易安陵(　　　　)
(3)大王加惠(　　　　)
(4)请广于君(　　　　　)
(5)岂直五百里哉(　　　　)
(6)秦王怫然怒(　　　　)
(7)布衣(　　　　　)
(8)以头抢地耳(　　　　)
3.翻译下列句子。
(1)寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
译文:
(2)大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
译文:
(3)且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
译文:
(4)安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉
译文:
(5)公亦尝闻天子之怒乎
译文:
二、品读——理解内容
4.文中秦王和唐雎分别是怎样的形象
5.外交辞令往往委婉含蓄,隐藏着“潜台词”,听话者应仔细揣摩,才能灵活应付。请揣摩下列各句的“潜台词”。
(1)公亦尝闻天子之怒乎
(2)与臣而将四矣。
三、展读——拓展延伸
6.自古至今,像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例,用一句话概括其主要事迹。
参考答案
一、初读——基础知识
1.fú　xiǎn　jū　náo　qiāng　guī　jìn　yù　gǎo
2.(1)辱没、辜负　(2)交换　(3)给予恩惠　(4)增广,扩充　(5)只,仅仅　(6)愤怒　(7)平民　(8)碰,撞
3.(1)我要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我!
(2)大王给予恩惠,用大的土地交换小的土地,很好;即使这样,我从先王那里接受了封地,愿意终生守护这片国土,不敢交换!
(3)况且秦国灭亡韩国和魏国,而安陵君凭借方圆五十里的土地幸存下来,是因为我把安陵君看作忠厚长者,所以不打他的主意。
(4)安陵君从先王那里接受了封地并且守护这片国土,即使方圆千里的土地也不敢交换,难道仅仅方圆五百里的土地(就可以交换)吗
(5)先生曾听说过天子发怒吗
二、品读——理解内容
4.秦王:骄横,狂暴,狡诈阴险。
唐雎:机智勇敢,不畏强暴。
5.(1)你最好把你们的土地割让给我们,不然我将发怒,那后果将不堪设想。
(2)我将效法他们三人,与你同归于尽。
三、展读——拓展延伸
6.如:蔺相如完璧归赵(或烛之武退秦师;晏子使楚,令楚王自取其辱)等。可自由发表见解,言之有据即可。
11　送东阳马生序
学习目标
1.理解积累常用文言实词和虚词,利用课下注释自己翻译全文。
2.诵读课文,增强文言文语感,提高语言的感悟能力。
3.把握文章主要内容,理清行文思路。
4.学习古人专心求学、刻苦自励的精神,树立正确的苦乐观。
学习过程
一、初读——基础知识积累
1.给下列加点的字注音。
弗之怠(　　)　被(　　)　绮(　　)绣　烨(　　)然
缊(　　)袍　敝(　　)衣　遗(　　)　谒(　　)
撰(　　)　贽(　　)　耄(　　)老
2.填空。
《送东阳马生序》是一篇　　　　　,作者　　　　　,朝代　　　　　,字　　　　　,号　　　　　。
3.解释下列加点的词语。
(1)四支僵劲不能动(　　　　)
(2)无从致书以观(　　　)
(3)以是人多以书假余(　　　)
(4)益慕圣贤之道(　　　)
(5)又患无硕师名人与游(　　　)
(6)或遇其叱咄(　　　　　)
(7)媵人持汤沃灌(　　　　)
(8)腰白玉之环(　　　　　　)
4.翻译句子。
(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。
(2)家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
(3)诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!
二、再读——理解课文内容
5.作者从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历
6.从文中可以看出,明代太学生有哪些优越的学习条件
7.全文主要采用了什么写作手法 有什么作用
三、展读——拓展延伸
8.作者写作此“序”的目的是什么 你认为作者学有所成的根本原因是什么
9.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式
参考答案
一、初读——基础知识积累
1.dài　pī　qǐ　yè　yùn　bì　wèi　yè　zhuàn　zhì
mào
2.赠序　宋濂　明　景濂　潜溪
3.(1)同“肢”　(2)得到　(3)借　(4)更加　(5)担心　(6)训斥,呵责　(7)热水　(8)在腰间佩戴
4.(1)因为这样很多人都愿意把书借给我,我因而得以看遍许多书籍。
(2)家里穷,没钱买书看,每次从有藏书的人家借到书后,都用笔抄写下来,到约定好的时间就归还给人家。
(3)如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲,难道是了解我吗
二、再读——理解课文内容
5.读书之难,求教之难,行路之难,衣食之难。
6.日有廪稍之供,岁有裘葛之遗;坐大厦之下而诵诗书;有司业、博士为之师;凡所宜有之书皆集于此。
7.对比。进一步突出太学生学习条件之优越,从而告诫马生要精其业,成其德。
三、展读——拓展延伸
8.进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
9.提示:言之成理即可。
12　词四首
学习目标
1.学会诵读诗歌,培养学生的诵读能力,通过反复朗读理解诗歌内容、体会情感。
2.学会抓住关键词句品味赏析,感受诗歌意境,提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.体悟作品内涵,体会作者情感,提高语言的感悟能力和审美能力。
4.引导学生感受中国诗歌文化的巨大魅力,培养学生热爱中国传统文化的品质。
学习过程
一、基础知识积累
1.塞下:　　　　　之地,这里指　　　　　　　　　。
2.衡阳雁去:传说秋天北雁南飞,至　　　　　回雁峰而止,不再南飞。
3.边声:　　　　　的声音,如大风、羌笛、马嘶的声音。
4.千嶂:　。
5.天狼:星名,这里喻指　。
6.了却:　。
7.可怜　。
8.蛾眉:　。
二、文学常识填空
9.《江城子·密州出猎》这首词的作者是　　　　　(朝代)的　　　　　,字　　　　　,号　　　　　,与　　　　　和　　　　　并称“三苏”。他的词属于　　　　　词派。
10.范仲淹,字　　　　　,　　　　　(朝代)著名的　　　　　、　　　　　,今传有《　　　　　　　　》。
11.辛弃疾,字　　　　　,号　　　　　,山东济南人。　　　　　(朝代)著名爱国词人。　　　　　词派的代表人物之一。
三、理解性默写
12.由王维《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”,可以使人联想到范仲淹《渔家傲·秋思》中同是写边塞景象的词句:　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　　。
13.《江城子·密州出猎》一词中借用典故,表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是:　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。
14.范仲淹在《渔家傲·秋思》中用来表达征人归心切,思乡迫,破敌功未成,把酒难释怀之意的句子是:　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。
15.辛弃疾尽管“白发生”,却依然眷恋自己曾经浴血奋战的疆场,这种眷恋的情结从词中,“　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”两个细节中可以读出。
16.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中,从视觉和听觉两方面,概括而又生动地再现紧张激烈而顺利的战斗场面的句子是:　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。
17.《满江红》(小住京华)中真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷的句子是:　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　!
四、理解诗词内涵
18.《渔家傲·秋思》中,人为何不寐 其中蕴含着哪些情感
19.《江城子·密州出猎》上片中太守的形象怎样,他的特点是什么
20.请赏析:“身不得,男儿列,心却比,男儿烈。”
21.“醉里挑灯看剑”是一种怎样的心境
参考答案
一、基础知识积累
1.边界要塞　当时的西北边疆
2.湖南衡阳
3.边塞特有
4.层峦叠嶂
5.侵扰西北边境的西夏军队
6.了结,完成
7.可叹
8.本指女子细长而略弯的眉毛,这里借指女子
二、文学常识填空
9.北宋　苏轼　子瞻　东坡居士　苏洵　苏辙　豪放
10.希文　北宋　政治家　文学家　范文正公集
11.幼安　稼轩　南宋　豪放
三、理解性默写
12.千嶂里　长烟落日孤城闭
13.持节云中　何日遣冯唐
14.浊酒一杯家万里　燕然未勒归无计
15.醉里挑灯看剑　梦回吹角连营
16.马作的卢飞快　弓如霹雳弦惊
17.莽红尘何处觅知音　青衫湿
四、理解诗词内涵
18.“不寐”的原因是功业未成,将士归乡无期。流下的是思念家乡的泪,更是功业无成、壮志未酬的英雄泪!
19.本词作者塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、征战沙场的英雄形象。
20.运用短句,节奏明快,格调高昂,豪迈雄健,描绘出身不能为男儿,心却不让须眉的巾帼英雄形象。“列”与“烈”两字谐音但意义不同的显著变化,表达了她的抱负、志向和思想感情。
21.“醉”表达了词人此时内心的愁闷,以酒浇愁而醉,在醉眼蒙胧中,他仔细端详心爱的宝剑;“剑”,是一种兵器,可见他杀敌报国、驰骋疆场的愿望是多么强烈。
写作　布局谋篇
学习目标
1.通过学习,学会布局谋篇,初步了解常见的布局谋篇的方法。
2.通过练习,学会运用恰当的结构形式进行写作。
3.通过感悟,领悟作文布局和谋篇的技巧。
4.学会谋篇布局,在提高写作能力的同时,提高语言运用、感悟能力。
学习流程
1.带着导学目标,认真阅读教材和学案中的材料进行自学,为实战写作奠定基础。
2.根据写作实践的要求进行写作练习。
3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流、点评,自主修改。
学习过程
一、自主学习
1.目标聚焦
掌握作文布局谋篇的几种方法,强化作文常规写作模式,培养作文结构连贯、过渡自然、全文浑然一体的写作能力。
2.中考凝眸
如果说主题是文章的“灵魂”,材料是文章的“血肉”,那么,结构无疑就是文章的“骨骼”了——失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼,血肉无所依附,灵魂无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨骼”,就会大大影响文章的表达效果。考场作文中,在结构方面容易出现的问题主要有:
一是撇开中心,横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着,中途岔出别的话题。这样的文章,从内容上看,多数表现为离题;从结构上看,则是文章线索分散,笔力分散。
二是恣意妄为,逻辑混乱。事先没有通盘考虑,写一段想一段,写到哪算到哪,不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律),导致言之无序,思路缺乏条理性。阅卷老师说,这样的作文基本上都会被打入四类文、五类文之中去。
三是层次不清,分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错,在某一个段里硬将几层意思塞进来,以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。有心的中考阅卷老师曾做过统计,大约有19.5%的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。
四是缺乏过渡,忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句,前面提到的问题在后面没有着落,后面出现的内容不见前面有铺垫。这样一来,即使文章内容不错、语言不错,也会因为结构上的不严谨而降入二类文的行列。
五是剪裁不当,头重脚轻。表现为主次不分,平均使用力量,或者是开头浓墨重彩,后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。由于详略处理不当,文章的结构不美暂且不说,还对主题的表达带来直接的影响:中心不突出,有偏差。
造成结构松散和混乱的原因,或者是作者的思路没有理清;或者是没有做到围绕表达主题的需要,对文章做出通盘的考虑;或者是行文方面着力不准。
3.技法解读
小标题式
小标题式作文是一种较常见的文体,即围绕话题把一篇文章划分为几个相对独立的部分,再给它们加上一个简洁、恰当的小标题。
以“风景”为话题的满分作文《心弦上痴情的景致》中间用了四个小标题:人去楼空空寂寂、旧日思情情切切、多情伴我咏黄昏、两行热泪肝肠烈。
解读:从四个小标题可以看出,作者以抒情主人公的身份让“情”与“景”高度融合,值得借鉴。
抑扬转换
欲说其美,先写其不美;欲说其不美,先写其美,这种以进为退的结构方式,叫作抑扬转换。运用得当,情节因此跌宕起伏,人物因此形象丰满,主题因此深刻突出。
一线贯串
面对复杂的事情、繁多的内容,最有效的莫过于用一条线索把有关材料贯串起来,使之浑然一体。这个线索,可以是人(如《我的叔叔于勒》中的于勒,可以是物(如《七根火柴》中的火柴),可以是中心事件(如《变色龙》中的狗咬人事件),还可以是时间的推移、地点的转换等。
4.写作实践
真诚的关怀温暖芳馨,真诚的赞扬催人向上,真诚的交流获取信任,真诚的合作赢得成功……真诚是春风,拂去了心灵的微尘;真诚是雨露,滋润着友谊的花朵。真诚给我们以希望,给我们以力量……请以“真诚”为话题写一篇文章。
【写作提示】考题解析
人生有许多东西令人珍重,真诚无疑是最值得珍贵的,真诚待人,做事守信,真诚生活……做一个真诚守信的人,你就具备了做人的优秀品质,“真诚”中包含着多少感人的故事,诠释着多少简单而又深刻的人生哲理,又有多少人为“真诚”而深深感动……围绕“真诚”这个话题选择材料,要力求体现精、深、新的特点,有典型的故事,深刻的主题,新颖的形式。
三、小组交流
学习小组内互相批改,推荐优秀作品全班展示。班内交流、点评。
四、自主修改
根据交流点评中出现的问题自主进行修改。
参考答案
参考例文一
真　诚
爸爸的真诚
摸底考试成绩公布,我简直不敢相信自己竟被“烤”得这样惨!想起考前挑灯夜战的情形,不免有些失望。我不是乐天派,也没有把那种天昏地暗说成阳光明媚的本事。
回到家,我大哭、大闹,以此来发泄心中的不平衡。花瓶、金鱼缸、钢笔之类的小玩意儿自然成了手下的牺牲品,轻则东倒西歪,重则粉身碎骨。
老爸平静地看着我的“杰作”,缓缓地走向卧室。
第二天,我张开哭肿的双眼,一张字条已躺在书桌上,是老爸潇潇洒洒的大字:
对于你的失败,我感到很遗憾,不过我相信你会以令我满意的态度去接受它,然后以充沛的精力去迎接即将来临的中考。
看着这简短的真诚的话语,眼泪已模糊了双眼,我心里默默地念叨:放心吧,老爸!您的女儿不会因此而一蹶不振,会重新爬起来。
老师的真诚
大事不妙!为了迎接体育考试,体育老师下命令:每天早晨在操场上至少跑三圈。说真的,面对着250米的跑道,我的确有些胆怯。且不提那跑道上的尘土飞扬,单说要每天提前半小时到校,就需要一股非凡的毅力。无奈“军令如山”,跑就跑呗!反正本小姐“偷工减料”已达到以假乱真的水平。
唉!运气不佳,天晓得怎么让体育老师逮了个正着。终于,我被“请”进了办公室,看着体育老师那严肃的面孔,先前那股得意的劲早已飞到九霄云外,一股从未有过的悔恨油然而生。
在狠狠地批评了我一番之后,体育老师看着我眼泪汪汪的样子,换了种语气,非常真诚地对我说:“有空子就钻,还不是害了自己!”
他的批评还真管用。从此,操场上多了一个刻苦锻炼的身影。
朋友的真诚
晚自习后,我恨不得一步跨入家门,还不仅是因为明天放假,更重要的是今天是我的生日。
刚打开家门,就看见桌上放着一个邮包。我惊喜地打开,一张精美的生日卡映入眼帘,看到那熟悉的字眼,就猜到了这准是好友旋寄来的:
程:
原谅我不能陪你度过美妙的生日,但请你记住。
在遥远的北方,有一位永远支持你的朋友。
祝——
生日快乐!
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　旋
看到这感人的话语,我的心早已被这真诚的祝愿所打动。打开另一个礼品盒,竟是我梦寐以求的一串风铃:小巧、精致。不愧是我的朋友,连我最想要的东西也知道得一清二楚!
回想起来,这些真诚的鼓励、真诚的批评、真诚的祝福曾陪伴我度过了多少失败后的夜晚,又陪伴我迎来了多少个成功的黎明。
拥有真诚,世界将多一分希望!
拥有真诚,生活将多一分色彩!
拥有真诚,人间将多一分温馨!
参考例文二
品味真诚
冰雪覆盖的时候,我们需要一团火来取暖;暗夜无边的时候,我们需要点点星光来取暖;前途茫茫时,我们需要一盏航灯来取暖……四季轮回,心里滤不去的是烦恼和忧愁,脚下迈不过的是艰辛和伤痛。寒天冷日,让我们用什么来温暖迎风而立的自己呢 留点真诚给自己取暖吧!
真诚,看似简单的两个字,却蕴含了中国上下五千年的道德精髓。然而,如今的炎黄子孙又有多少人能理直气壮地站出来说:“我此生从未背叛过真诚二字,在人生的波折中,我的心从未脱离过真诚的圈地。”
你发现了吗 在这大千世界中,任何生灵都可以让你感受到它的真、它的善、它的美,生命中最明快的乐章莫过于真诚。有人说,人与人之间的真诚好说难觅。其实生活中处处有真诚。
一个眼神,一份微笑,甚至是一张小小的纸条,都可以让人无比欣喜,因为那里面包含了太多的坦诚和希望。人与人之间的冷漠,都是因为彼此没有真正以诚心对待对方,对待生活。真诚是什么 如果把人与人之间的关系比作一堵厚墙的话,那么,真诚便是打开窗户的钥匙,耀眼而珍贵。
真诚是什么 是美好,是欣喜,是希望!真诚地对待自己吧,一个真正懂得与他人相处的人,绝不会因场合或对象的变化而改变自己的内在气质,不会盲目地迎合别人。真诚地对待他人吧,当别人处于危难之中时,你用自己真诚的帮助,可能会化解他人心中的三尺之寒。当别人处于幸福之中、快乐之时,你用自己真诚的祝福祝贺他,那生活就是蜂蜜加糖,更加幸福。
让我们用“真诚”这管强力黏合剂,弥补你、我、他心灵上的空缺,消除这世界上所有的假、丑、恶。真诚,在黑夜中,是灯塔迸发出的耀眼的光;在滔滔激流中,是坚定的、毫不动摇的岩石;在天地间,是屹立着的、擎天憾地的巍巍高山……
第四单元
13　短文两篇
——池莉
学习目标
1.理解、积累文中出现的精辟的句子,培养提炼概括、梳理知识的能力。
2.学习文中的论证思路和方法,培养严密的思维能力。
3.在阅读中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识,提高语文鉴赏能力。
4.认识读书的益处,激发读书热情,养成良好的读书习惯。
学习过程
一、初读——知识积累
1.读准字音,给加点的字注音
怡情(　　) 　　诘难(　　)(　　)　狡黠(　　)
吹毛求疵(　　) 马南邨(　　) 咬文嚼字(　　)
2.理解词义
(1)狡黠:
(2)诘难:
(3)味同嚼蜡:
(4)　　　　　　:刻意挑剔毛病,寻找差错。
(5)　　　　　　:原指读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求作深刻了解。
(6)　　　　　:过分地斟酌字句,多用来指死抠字眼儿,也用来指对文字的使用反复推敲,十分讲究。
二、再读——整体感知
1.《谈读书》论述的范围:
2.《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了:
三、展读——赏析品味
比较阅读:以小组合作学习的形式,对这两篇文章进行比较阅读,请结合具体例子加以说明其相同点和不同点。
相同点:(1)
(2)
不同点:
(1)《谈读书》主要围绕
《不求甚解》主要谈论
(2)《谈读书》的语言:
《不求甚解》的语言:
(3)《谈读书》举例:
《不求甚解》:
(4)《谈读书》运用了　　　　　论证,　

《不求甚解》引用了　　　　　论证,　

参考答案
一、初读——知识积累
1.yí　jié nàn　xiá　cī　cūn　jiáo
2.(1)狡诈。　(2)诘问,为难。　(3)形容写文章或说话枯燥无味。　(4)吹毛求疵　(5)不求甚解　(6)咬文嚼字
二、再读——整体感知
1.《谈读书》论述范围相当广泛,既阐述了读书的正确目的,又阐述了读书的方法,还告诉大家读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷的道理。
2.(《不求甚解》全面解释了陶渊明的原话,揭示了)陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀是读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质,重要的书要反复阅读的正面主张。
三、展读——赏析品味
(相同点:)(1)都谈论跟读书相关的问题。
(2)都运用了举例论证的方法。例如《谈读书》中“读史使人明智”以读史给人的好处为例论证了读书的好处。《不求甚解》以列宁批评普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯通,要理解经典著作的精神实质。
(不同点:)
(1)(《谈读书》主要围绕)读书的益处展开论述,采用的是立论的方式;(《不求甚解》主要谈论)学习方法,采用的是驳论的方式。
(2)《谈读书》的语言具有古典风格;《不求甚解》则明白如话。
(3)《谈读书》举例时语言简洁;《不求甚解》列举事例时详细些。
(4)比喻　如“天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,运用比喻论述了读书的重要性;还运用大量的排比句式,句式整齐,如“读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确”。
名言　如引用陆象的话“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞”论证了观其大略同样需要认真读书,只是不能抠一字一句的观点。
14　山水画的意境
学习目标
1.理解课文内容,了解作者观点,提高语言的概括能力。
2.梳理文章的写作思路,训练思维能力。
3.学会品味山水画的意境,认识“意境”的本质,提高审美情趣。
4.认识中国山水画的魅力,培养热爱中国传统文化的意识。
学习过程
一、初读——知识积累
1.给加点的字注音
渲染(　　　)　惆怅(　　　　)　暮霭(　　　)
浮光掠影(　　　　　)
2.解释词义
渲染:
浮光掠影:
3.文学常识:李可染,江苏徐州人。中国杰出的(　　　　)、(　　　　),画家(　　　)的弟子。代表作有(　　　　)(　　　　)。
二、再读——感知课文
1.阅读课文,说说什么是“意境”
2.要怎样才能获得意境 请你结合全文简要概括。
3.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一部分大篇幅分析诗歌的意境
三、展读——拓展延伸
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”给人营造了一种什么样的意境 请运用文中所学的知识,进行简单分析。
参考答案
一、初读——知识积累
1.xuàn　rǎn　chóu　chàng　ǎi　lüè
2.渲染:①国画的一种画法,用水墨或淡的色彩涂抹画面,以加强艺术效果。②比喻夸大地形容。
浮光掠影:像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝,形容印象不深刻。
3.画家　诗人　齐白石　《漓江胜境图》　《万山红遍》
二、再读——感知课文
1.意境就是景与情的结合;写景就是写情。
2.首先,要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。
3.描写自然的景色与绘出景色无异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。因此,作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例,也就能更好地诠释山水画的意境。
三、展读——拓展延伸
学生言之成理即可。
15　无言之美
学习目标
1.阅读文章,深刻理解课文内容。
2.把握作者行文思路,学习文章的鉴赏方法。
3.认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。
4.认识中国传统文化中的无言之美,培养热爱祖国传统文化的情操。
学习过程
一、初读——夯实知识
1.给加点的字注音。
譬如(　　)　　　寂寥(　　)　　　懦弱(　　)
万籁俱寂(　　) 夜阑人静(　　) 栩栩如生(　　)
堕落(　　)
2.根据解释,填写四字词语。
(1)　　　　　:一切声音都停息了,形容四周非常寂静。
(2)　　　　　:指艺术形象非常逼真,如同活的一样。
(3)　　　　　:形容夜的寂静和环境的清幽。
(4)　　　　　:指用有毒的药物来治疗毒疮等因毒而起的疾病,后用于实际生活,指利用某一种有坏处的事物来抵制另一种有坏处的事物。
(5)　　　　　:形容描写或模仿得非常好,非常逼真。
3.文学常识填空。
朱光潜,现代(　　　　)、(　　　　),安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍(　　　　)的人。
二、再读——整体感知
4.下面句子表达的有关道理与本文阐述的“无言之美”原理无关的一项是(　　)
A.大音希声,大象无形。
B.道可道,非常道;名可名,非常名。
C.与其尽量流露,不如稍有含蓄;与其要把肚子里的一切都说出来,不如留一大部分让欣赏者自己去领会。
D.沉默是金。
5.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(　　)
A.作者第一段引用《论语》入题,从孔子教育方面主张的“无言”之教开始,以赞同的态度自然引出对文学创作的“无言的意蕴”的论述。
B.作者认为第四段孔子的“逝者如斯乎”与对它的演绎一样都是言不达意,但相比之下,前者稍有内涵。
C.陈子昂的《登幽州台歌》虽然说明了诗人的情感,虽然表达得比较简单,但达到了表意含蓄深远的效果。
D.“文学之所以美,不仅在有尽之言,而尤在无穷之意”的意思是文学作品让人获得美感固然因为其语言表现,更因为那些蕴藏在语言之下没有表达出来的情绪意旨。
6.结合本文说说你对“言所以达意,然而意决不是完全可以言达的”理解。
7.作者从哪些方面证明“无言”也能产生美 主要运用了什么论证方法
三、展读——拓展升华
请运用所学的知识,举一例生活中表现“无言之美”的例子。
参考答案
一、初读——夯实知识
1.pì　liáo　nuò　lài　lán　xǔ　duò
2.(1)万籁俱寂
(2)栩栩如生
(3)夜阑人静
(4)以毒攻毒
(5)惟妙惟肖
3.美学家　文艺理论家　西方美学
二、再读——整体感知
4.D　(A项,最美的音乐是自然全声之美,而非人为的、部分之美,意含反对以部分的、有限的声乐,破坏或代替自然全美之声;最伟大恢宏、崇高壮丽的气派和境界,往往并不拘泥于一定的事物和格局,而是表现出“气象万千”的面貌和场景。B项,老子《道德经》开卷便说:“道可道,非常道;名可名,非常名。”这就是说伦理哲学中有无言之美。C项,是《无言之美》原文阐述内容。D项,“沉默是金”表达的是一种行为处事方式。)
5.B　(原文为“不尽意”,意思是没能把意蕴全部表达出来,选项为“言不达意”,意思是说的话不能准确地表达思想内容,原文讲“值得玩味多了”,选项只说“稍有内涵”。)
6.语言因为其固定、散碎的特点,往往难于充分表达人们混沌而多变的情绪意旨,语言是有限的,而人们要表达的意义是无限的,以言达意,总是无法表达得充分完整。文学创作者用语言来表现意旨,而人们却往往在语言之外获得另外的一些信息。
7.作者一共从五种艺术入手,运用举例论证的方法证明了“无言”也能产生美。
三、展读——拓展升华
提示:如广告、雕塑等都可。言之成理即可。
16　驱遣我们的想象
学习目标
1.品味文中意蕴深刻的语言,理解课文内容。
2.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路,培养严密的思维能力。
3.学习欣赏文艺作品的方法,提高文学作品的鉴赏和审美能力。
4.理解中国古典诗词中的意境,感受传统文化的魅力。
学习过程
一、初读——知识积累
1.给加点的字注音。
桥堍(　　　　)　怅然(　　　　)　驱遣(　　　　)
凝望(　　　　)
2.文学常识填空。
叶圣陶,原名(　　　　　),生于江苏苏州,现代作家、(　　　　　)。有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版及语文教学。
二、再读——整体感知
1.结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
2.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系
3.作者在论证的过程中运用了哪些论证方法 请简要分析。
三、展读——拓展延伸
阅读下文,完成1-5题。
①文艺鉴赏并不是摊开了两只手,专等文艺给我们一些什么。也不是单凭一时的印象,给文艺加上一些形容词语。
②文艺中间讲到一些事物,我们就得问:作者为什么要讲到这些事物 文艺中间描写风景,表达情感,我们就得问:作者这样描写和表达是不是最为有效 我们不但说了个“好”就算,还要说得出好在哪里;不但说了个“不好”就算,还要说得出不好在哪里。这样,才够得上称为文艺鉴赏。这样,从好的文艺得到的感动更深切。文艺方面如果有什么不完美的地方,也会觉察出来,不至于一味照单全收。
③鲁迅的《孔乙己》,现在小学高级和初级中学都选作国语教材,读过的人说:“这样一个偷东西被打折了腿的瘪三,写他有什么意思呢 ”但是,有耐心去鉴赏的人不这么看,有的说:“孔乙己说回字有四种写法,如果说作者让孔乙己把四种写法都写出来,那就索然无味了。”有的说:“这一篇写的孔乙己,虽然颓唐、下流,却处处要面子,处处显出他所受的教育给他的影响,绝不同于一般的瘪三,这是这一篇的出色处。”有一个深深体会了世味的人说:“这一篇中,我以为最妙的文字是‘孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过’。这个句子传达出无可奈何的寂寞之感。这种寂寞之感不只属于这一篇中的小酒店小伙计,也普遍属于一般人,‘也便这么过’,谁能跳出寂寞的罗网呢 ”
④可见文艺鉴赏犹如采矿,你不动手,自然一无所得;只要你动手去采,随时会发现一些晶莹的宝石。
⑤这些晶莹的宝石岂但给你一点赞美的兴趣,并将扩大你的眼光,充实你的经验,使你的思想、情感、意志往更深的方面发展。
⑥好的文艺值得一回又一回地读,其原因在此,否则明明已经知道那文艺中间讲的是什么事物了,为什么还要反复阅读
⑦另外有一类也称为文艺的东西,粗略地阅读似乎也颇有趣味。但只要细细地一想,就不再认为这一类东西有什么趣味了。
⑧可见阅读任何东西不可马虎,必须认真。认真阅读的结果,　　　　　于是吸取那些值得取的,排除那些无足取的,自己才会慢慢地成长起来。
⑨采取走马看花态度的,谈不到文艺鉴赏;纯处于被动地位的,也谈不到文艺鉴赏。
⑩要认真阅读,在阅读中要研究、考察。这样才可以走上文艺鉴赏的途径。
(节选自《文艺作品的鉴赏》,作者叶圣陶,有删改)
1.第③自然段谈到对《孔乙己》的鉴赏时,列举了“有耐心去鉴赏的人”的三种看法。请用自己的话分条概述这三种看法的实质。(每条不超过16字)
①第一种看法:
②第二种看法:
③第三种看法:
2.填入第⑧自然段中横线上的内容最恰当的一项是(　　)
A.不但随时会发现晶莹的宝石,也随时会发现粗劣的瓦砾。
B.不但随时会发现粗劣的瓦砾,也随时会发现晶莹的宝石。
C.随时不但会发现晶莹的宝石,也会发现粗劣的瓦砾。
D.不但随时会发现晶莹的宝石,随时也会发现粗劣的瓦砾。
3.文中“晶莹的宝石”和“粗劣的瓦砾”各比喻什么 (不超过16字)
4.第⑨自然段是从反面来谈文艺鉴赏的,如果换成正面的说法,该怎样表达 (回答不超过20字)
5.下面摘引叶圣陶先生的一些论述,说明文艺鉴赏的意义和作用的几项是(　　)
A.从好的文艺得到的感动自然更深切。
B.只要你动手去采,随时会发现一些晶莹的宝石。
C.给你一点赞美的兴趣。
D.扩大你的眼光,充实你的经验,使你的思想、情感、意志往更深的方面发展。
E.吸取那些值得取的,排除那些无足取的,自己才会慢慢地成长起来。
F.要认真阅读,在阅读中要研究、考察。这样才可以走上文艺鉴赏的途径。
参考答案
一、初读——知识积累
1.tù　chàng　qiǎn　níng
2.叶绍钧　教育家
二、再读——整体感知
1.欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
2.要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。
3.作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这才接触到作者的意境。”
三、展读——拓展延伸
1.①能了解《孔乙己》表现手法的高明。②能认识封建教育对孔乙己的毒害。③能理解作者写孔乙己的深刻用意(或:能领悟孔乙己悲剧命运的社会意义)。
2.A
3.①作品中的精华。②作品中的糟粕。
4.文艺鉴赏必须阅读,文艺鉴赏必须主动探索。(提示:学生的答案与所提供的答案只需大意相同即可,不必拘泥于参考答案。)
5.CDE
写作　修改润色
学习目标
1.学习评改作文的方法,培养学生推敲字句的习惯和表情达意的能力。
2.培养学生写作的兴趣,帮助学生养成良好的修改习惯。
3.提高学生的修改润色意识,提高文化素养。
4.培养学生审视文化作品的能力,提高审美素质。
学习过程
一、基础知识梳理
请梳理你所掌握的润色修改文章的方法:




二、请润色修改下面的文章
【原文】
大　年　夜
北风呼呼地刮着,像是要下雪了。天渐渐暗了下来,路上已没了行人。
“丁零零——”电话铃响了。
“是大军啊,”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静,“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡……什么 你——”
老人的神色变得黯淡起来,很久才放下话筒。
“怎么啦 ”身旁的老妇人问。
“他说工地上离不开他,不回来了。”
“都年三十了,还有什么可忙的 ”老妇人抱怨道。
“要不,看看红儿回不回来。”老人望着老伴,像是征求意见。
“好吧。”
老人拨通了电话。
“小红啊!”老人停了一下,“好好,你们小心点!”老人放下话筒,冲身边的老妇人喊道:“快!再做点肉丸子,外孙说喜欢吃你做的肉丸子!”
老妇人显然还没回过神来,一动也不动。
“你快点儿呀!”
“他们回来 ”
“是啊!就快出门了。全用瘦肉,一点儿肥肉也不要。”
屋子里响起了剁肉的声音,灶膛里又燃起了火苗。
“丁零零——”一阵刺耳的电话铃响起。
老人蹒跚着走过去,拿起话筒:“红儿,你们快到了吧 ”
“哦。”老人挂了电话,冲厨房喊道:“别做了——”
老妇人停下手中的活计,蹒跚着走出来,眼睛红红的。“别气了,他们到底还惦记着我们。”
老人起身,点燃了红蜡烛,对着祖先牌位拜了拜。
老人走到电话机旁,按了按键。
“大军啊!工地上冷,多穿件衣服,别着凉了。”老人放下话筒,又按了按键,“红儿,告诉外孙,等下次来的时候,我们再给他做肉丸子。”
打完电话,老人坐到了老妇人身边,紧紧抓住她的手。
灶膛里的柴毕毕剥剥地响着。
两位老人谁也不说话,时间在寂静中悄悄滑过。
“吱——”像是汽车的刹车声,接着是“咚咚咚”的敲门声。
老人缓缓起身,走到门边。
随着屋门拉开,老人惊叫起来:“老婆子,他们都回来了!”
老妇人起身,奔向厨房。
风停了,雪却纷纷扬扬地下起来,好美好美。
三、学以致用