统编版四年级上册语文第一单元 口语交际：我们与环境 教学设计

《我们与环境》教学设计
教材分析
本次口语交际以“我们与环境”为主题，贴近学生生活实际，旨在让学生关注身边的环境现象，思考环境与人类生活的紧密联系。教材提供了一些关于环境污染和环境保护的示例图片及文字引导，为学生打开思路，学生需结合自己的生活经验，从不同角度去观察、思考环境问题，并用清晰、准确的语言进行交流阐述。
学情分析
从《新课程标准》提出的核心素养来看，小学阶段学生正处于语言发展的关键期，已具备一定的口语表达基础，但在表达的完整性、逻辑性以及交流时的倾听、互动能力上还有待提升。对于环境问题，学生在日常生活中有一定程度的感知，如看到过垃圾满地、雾霾天气等，但缺乏系统深入的思考与交流探讨，需要教师引导他们梳理思路，组织语言，清晰地表达自己的见解，并在交流中相互学习，强化保护环境的责任意识。
教学目标
引导学生围绕”我们与环境”这一话题展开口语交际，能清楚表达自己对环境问题的看法和感受，认真倾听他人发言并给予恰当回应，积极参与讨论，提升在实际情境中运用口语进行交流的能力，增强保护环境的意识。
教学重点
能够清晰、有条理地表达自己对于环境现状的观察发现、对环境问题的分析以及提出的环保建议，在交流过程中做到观点明确、语句通顺、表达流畅。
教学难点
在小组讨论和全班交流时，能认真倾听他人发言，准确理解他人观点，并适时进行互动补充，使讨论深入且有序进行，同时培养批判性思维，对不同观点进行合理辨析。
教学过程
(一)导入新课
播放一段展示美丽自然风光与环境污染对比的视频，视频先呈现青山绿水、鸟语花香的美好画面，接着切换到垃圾堆积如山、河流污浊、雾霾笼罩的城市景象。播放结束后，提问学生："同学们，看了这段视频，你们有什么感受 我们生活的环境中出现了哪些问题呢 ”由此引出“我们与环境”的口语交际主题，激发学生交流的欲望。
(二)重难点讲解
1.表达要点指导
举例说明：讲述自己上学路上看到的街道垃圾情况，或者小区里垃圾分类执行不佳的现象，详细描述看到 的场景，如"每次路过楼下的垃圾桶，都能看到好多垃圾扔在外面，散发着难闻的气味，垃圾桶里的垃圾也没分类放置，什么都有”。
强调顺序：可以按照时间顺序，如“早上出门看到路边的早餐摊，塑料袋、一次性餐具扔得满地都是”;也可以按照空间顺序，像“走进公园，先看到湖面上漂浮着各种杂物，岸边还有游客丢弃的食品包装袋”。
表达感受：在描述完现象后，说说自己的感受，比如“看到这样的环境，我觉得心里很难受，这么美的公园 都被破坏了”,让表达更生动且能传达情感。
2.倾听互动要求
专注倾听：提醒学生在别人发言时，要停下手中动作，眼睛看着发言人，认真听取内容，不随意打断。
捕捉关键：教学生学会抓住发言人的主要观点、关键事例，如“刚才那位同学说的是工厂排污对河流的影响，他提到了河水变黑、鱼虾死亡这些重点内容”。
互动回应：鼓励学生听完后进行恰当回应，可以是补充类似经历，像"我也在我家附近的小河看到过这种情况，还有人往河里倒剩饭剩菜”;也可以提出疑问，如“你觉得怎么能让工厂不排污呢”,或者发表不同看
法，但要注意礼貌用语，“我不太同意你只说让大家自觉环保，我觉得还要有惩罚措施才行”。
(三)实践交流
1.小组讨论
将学生分成小组，每组围绕一个具体的环境问题展开讨论，如“校园里的环境问题及解决办法”家庭如何做好环保"等。要求小组内每个成员都发言，先说出自己发现的环境问题，再共同商讨解决对策，教师巡视各小组，适时参与讨论，引导学生拓展思路、深入交流，提醒遵守交流规则
2.全班交流
每组推选一名代表进行全班汇报，代表发言时要清晰阐述小组讨论的结果，其他小组可以进行补充、提问或发表不同意见。教师在这个过程中，重点关注学生的表达质量、倾听态度以及互动效果，及时进行点评指导，引导学生把交流推向深入，形成对环境问题的多角度认识和多种解决方案。
(四)总结拓展
1.总结归纳
教师对本次口语交际活动进行总结，梳理学生们提到的各类环境问题，如空气污染、水污染、垃圾污染等，以及相应的解决措施，如加强宣传教育、完善环保法规、个人从身边小事做起等，再次强调保护环境的重要性和紧迫性。
2.拓展延伸
布置课后任务，让学生回家后和家长一起制定一份家庭环保行动计划，下次课在班级里分享，将口语交际与生活实践紧密结合，进一步强化学生的环保意识和口语表达能力。
七、作业布置
和家人一起制定家庭环保行动计划，并准备在下次课堂上分享计划内容，阐述制定计划的考虑因素以及打算如何实施。