统编版语文四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》习作教学设计

《推荐一个好地方》习作教学设计
核心素养目标
语言建构与运用：引导学生在观察和描述地方的过程中，积累丰富的词汇和句式，学会运用感官描写、具体事例等恰当的表达方式，清晰、准确地向他人推荐地方，提升语言表达的逻辑性和生动性，逐步构建个性化的语言体系。
思维发展与提升：通过对 “好地方” 标准的思考、范文的分析以及对自己推荐地方的构思，培养学生的分析、概括和推理能力。在描述地方特点时，学会从不同角度进行思考，抓住关键信息，形成有条理的思维模式，提高思维的深刻性和灵活性。
审美鉴赏与创造：激发学生对生活中美好地方的感知能力，引导他们发现不同地方的独特之美，如自然景色的优美、人文环境的和谐等。在写作过程中，鼓励学生运用生动形象的语言展现地方的美，将自己的审美体验融入文字，进行富有个性的审美创造，提升审美情趣和鉴赏水平。
文化传承与理解：一些具有特色的地方往往承载着当地的文化内涵，在推荐过程中，引导学生关注地方所蕴含的文化元素，如传统习俗、历史故事等，增强对不同文化的理解和尊重，培养文化传承意识，让学生在分享中感受文化的魅力。
教学重点
引导学生抓住推荐地方的特色，清晰、具体地描述其特点。
教学难点
运用生动形象的语言进行描写，使读者产生向往之情，增强推荐的说服力。
教学准备
1.多媒体课件：包含不同地方的图片、视频（如公园、景区、校园角落等）。
2.范文：选取几篇优秀的关于推荐好地方的习作。
3.图片素材：各种具有特色的地方的图片。
4.学习任务单：包含写作框架、描写角度提示等。
教学过程
（一）导入环节
1.教师播放精心准备的多媒体课件，展示不同地方的精彩画面，有繁花似锦的公园、热闹非凡的游乐场、宁静古朴的小镇、充满生机的校园角落等，并配上相应的背景音乐。
2.看完后，提问学生：“同学们，这些地方是不是都很吸引人呀？在你们心中，有没有这样一个让你念念不忘的好地方呢？快来和大家分享一下吧！”
3.邀请 2-3 名学生简单说说自己心中的好地方，激发学生的表达欲望，自然引入本节课的主题 —— 推荐一个好地方。
（二）探究环节
1.引导学生思考 “好地方” 的标准：
提问：“大家说了这么多自己心中的好地方，那你们觉得一个‘好地方’通常具备哪些特点呢？”
学生自由发言，教师总结：景色优美、充满乐趣、具有特殊意义、能带来美好回忆等。
2.怎样把地方介绍清楚
描写景物：运用多种感官进行描写，如视觉（看到的颜色、形状）、听觉（听到的声音）、嗅觉（闻到的气味）、触觉（感受到的温度、质地）等。例如，描写公园里的花，可以说“一走进公园，就看到五颜六色的花朵竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪，散发着阵阵清香，让人陶醉其中。”
讲述趣事：分享在这个地方发生的有趣的事情，能让读者更能感受到这个地方的魅力。比如，在海边玩耍时捡到漂亮的贝壳，或者在游乐园里体验刺激的游乐项目等。
突出特色：每个地方都有它独特的地方，要抓住这个特色进行重点描写。比如推荐一家书店，可以强调它的书籍种类丰富、环境优雅安静等
（三）实践环节
1.分组讨论：
让学生以小组为单位，互相说说自己想推荐的地方，包括这个地方的名称、特点以及推荐的理由。
小组内成员可以互相补充、提出建议。
2.撰写片段：
学生根据小组讨论的内容，尝试写一个片段，重点描写地方的一个突出特点。
教师巡视，对有困难的学生进行指导，比如基础较差的学生可以提供写作框架：“我推荐的地方是______，这里的______（特点）很吸引人，有一次______（具体事例）。” 对基础较好的学生鼓励他们加入更多细节和情感。
（四）展示评价环节
1.学生展示：
选取几篇具有代表性的习作片段，让学生上台朗读。
2.互评与点评：
组织学生进行互评，说说这篇习作的优点是什么，还有哪些地方可以改进。
教师进行点评，重点关注是否突出了地方的特色，语言是否生动形象，有没有运用恰当的描写方法。
针对学生写作中常见的问题，如内容空洞、没有具体事例等，进行针对性指导，提醒学生加入具体的事例或有趣的细节。
（五）总结拓展
1.总结：
教师对本节课的内容进行总结，强调推荐一个好地方要抓住特色，运用多种描写方法，表达自己的真情实感。
2.拓展：
鼓励学生将自己的习作补充完整，分享给家人和朋友。
建议学生利用课余时间去更多的地方体验，积累写作素材。
（六）布置作业
将自己的习作《推荐一个好地方》认真誊抄在作文本上，也可以配上相应的插图，让文章更加生动有趣。同时，鼓励学生将自己推荐的地方分享给家人和朋友，听听他们的意见和建议。