统编版四年级下册语文1古诗词三首 《清平乐·村居》 教案

1古诗词三首：《清平乐·村居》
【教学目标】
自学生字，了解“吴音”，理解“相媚好、无赖、卧剥”。有感情地朗读课文，背诵课文。2．借助插图读懂课文，描绘村居画面。运用朗读、想象感受词的意境，体会安宁美好的乡村生活。
激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。
【教学重点】
在多层次阅读过程中体会意境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学难点】
理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
【教学过程】
导入新课
师：这节课，我们学一首宋代著名词人辛弃疾的作品。
释题，猜想“居”意
师：请大家看老师写课题（板书：清平乐·村居）谁愿意读一读？（指名读）
师：读得真好，在这里这个字（乐）读作“yuè”。请同学们齐读课题。生：齐读“清平乐·村居”。
师：“清平乐”是词牌名，而“村居”是词的题目。这个“居”在古代金文里是这样写的。（出示“居”象形字）看着这个象形字，你能想到什么？生：我能想到一个人住在房子里。师：你的想象真丰富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”瞧，汉字多有魅力！一个汉字就是一幅画，看字形就能明白意思。那么，“村居”描绘的是一幅怎样的图景呢？
初读，知晓词意
师：请同学们自由读一读这首词，注意读准字音，把读不懂的词标注出来。（出示全文）生：自由读《清平乐·村居》。
师：谁愿意读这首词？（指名读）师：来，同桌评一评，他读得怎么样？生：读得流利，比较有感情。
师：你真会评价，哪一句读出了感情？生：“最喜小儿无赖”中的“最喜”读得好。（好，你先坐下）师：你读得这么好，老师奖励你推荐一名同学来读。生：我推荐××。
师：你可不要辜负××同学对你的期望。生：朗读《清平乐·村居》。师：读得真好，怪不得××同学推荐你。来，我们全班都来读一读。（齐读）
师：读得字正腔圆，真不错。师：那接下来老师有两个问题可要考考你们了？有信心吗？生：有！师：词中的“翁媪”指什么人？生：“翁”指老翁，也就是老爷爷；“媪”指的是老妇人，也就是老奶奶。师：你怎么能知道“媪”就是老妇人呢？生：因为“媪”是“女”字部。
师：你真会学习，能通过观察字的部首来理解字的意思。这对老夫妻，他们在干什么呢？生：他们在聊天，在说家常。师：你是从哪个词儿知道的？生：吴音。
师：你知道什么是“吴音”吗？生：我想就是当地的方言吧？
师：对，“吴音”就是以苏州话为代表的南方方言。因为春秋时期这里是吴国的都城，所以这儿的方言就叫“吴音”。师：第二个问题，“无赖”是什么意思呢？生：“无赖”是骂人的话，说人的品质不好。
师：文中也是这个意思吗？生：不是的，文中是说那个小孩子天真、活泼。
师：理解了“翁媪”“无赖”两个关键词的意思，再读这首词，你会有新的收获，我们一起来读一读。（齐读）师：古人说“诗中有画，画中有诗”，而辛弃疾的这首词就是一幅村居图（出示插图）。大家看，这是这首词的插图。看着这幅图，你读懂了词中的哪几句？生：我读懂了“茅檐低小，溪上青青草。”这句话，说的是这家人住的茅屋又低又矮，屋前有一条小溪，溪上长着一丛一丛的青草。
师：你读懂了这一家人的生活环境。生：我读懂了第二句，描写了老翁和老妇人，他们没什么事，喝着酒，悠闲地说着话，逗乐。
师：那词中除了写这老两口外，还写了哪些人？生：还有三个儿子。
师：他们在干什么呢？生：大儿子在溪东的豆田里锄草，二儿子在编织鸡笼，小儿子很惹人喜爱，一边玩一边剥莲蓬。师：通过你们刚才的描述，这幅图上既有对景物的描写也有对人物的描写，可以说有景有人，人景相融。（板书：景、人）
品读，感悟词境
师：短短几分钟，同学们自己把这首词读准了，读顺了，还了解了大意。那么，怎样才能把这首词读出味，读出情，读出意境美呢？请同学们闭上眼睛，听老师读，边听边想象，用心感受这是一幅怎样的村居图？（教师配乐范读）
师：你感受到这是一幅怎样的村居图？生：美丽的村居图。
师：你刚才一定看到许多美景，就请你一边想象美景一边读这首词。（学生朗读整首词）生：我感受到这是一幅幸福的村居图。师：那就请你带着幸福之情读一读吧。
师：就这样，按照词的韵律，把自己的感受和想象都送到词中去，就能读得有滋有味。
师：刚才有的同学说这是美丽的村居图，你是从哪句感受到的？生：从“茅檐低小，溪上青青草。”感受到的。师：读了这句诗，你看到了什么？生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前还有一条小溪，溪上有青青的小草。
师：这还不够美呀，你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读，语气再重一点。生：“茅檐—低—小，溪上青—青—草。”
师：置身于这样的美景当中，你仿佛还能听到什么？生：我能听到溪水声和小鸟的叫声。
师：好，那就请你伴着淙淙的流水声读一读这句诗。生：朗读“茅檐低小，溪上青青草。”师：这两句把我们带进了幽静的山乡村野。来，请大家闭上眼睛，用力吸气。说说看，你闻到了什么？生：我闻到了荷花的芳香。生：我闻到了草香和泥土的气息。
师：好，把我们刚才看到的美景、听到的溪水声和小鸟的叫声、闻到的芳香都送到句中读出来。生：（齐读）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
师：这是大自然的清新、秀丽之美，也是田园风光的朴素之美。在这样的环境中，生活着一家五口，文中是怎么写的？谁来读一读？生：朗读“醉里吴音相媚好......”。
师：有的同学说这是幸福的村居图，你认为这一家五口谁最幸福？生：我认为翁媪最幸福。师：能说说理由吗？生：因为他们闲着没什么事，不用干活，在茅屋前一边喝酒一边聊天。师：是呀，老俩口衣食无忧，老有所养，这是安居之福。看着这对幸福的老夫妻，我们不禁
会想起他们年轻的时候，那时候，他们的生活会是什么样的情景呢？生：白天老翁出去耕地，老妇人在家里织布，做衣服，照看三个孩子。
师：他们互助互爱，相敬如宾，共同经营这个小家。如今他们老了，悠闲地坐在屋前，互相看着，聊着，他们会说些什么呢？请结合翁媪的生活，展开想象。生：老伴儿，你看咱家的小儿子多讨人喜欢，你看他那小腿还摇晃呢！生：是啊，咱们的二儿子也不差呀，聚精会神地编鸡笼呢！生：老头子，你看咱们的大儿子多能干呀，就像你年轻时一样。生：老伴儿，你也很能干呀，这一家人的衣服都是你织的，你做的衣服既好看又舒服。
师：多好听啊！侬侬软语传递着绵绵情意。其实大家说的，想的都含在一个词中，那就是生：相媚好。（板书：相媚好）
师：听着他们聊天，你觉得这是一对怎样的老夫妻？生：幸福的老夫妻。师：请读出幸福之情。（生朗读）生：恩爱的老夫妻。师：请用朗读表现老俩口的恩爱。（生朗读）
师：“相媚好“读得真好，表过出恩爱之情。生：和和美美的老夫妻。（生朗读）师：老两口恩恩爱爱，悠闲自得，让我们也去分享他们的幸福和快乐。生：（齐读）“醉里吴音相—媚—好↗，白发谁—家翁媪。”师：刚才我们分析了这一家五口人当中翁媪是最幸福的，谁还有不同的看法？生：我认为小儿子最幸福。师：为什么呢？生：因为他无忧无虑，一边玩一边剥莲蓬。（板书：剥）师：从哪看出小儿的无忧无虑？生：无赖。
师：文中哪个词儿具体表现小儿很无赖？生：卧。师：“卧”是什么意思？能做个动作吗？生：身体前倾，做趴状。师：这是俯卧，还可以怎样卧？生：自由地做出仰卧、侧卧......
师：想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样？生：可能摇着小腿，嘴里哼着歌。生：可能在地上打个滚儿，玩累了还可能躺在地上睡一觉。
师：面对着这样的小儿，你想用什么词来形容他？生：自由自在。
师：读出小儿的自由自在。生：朗读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。师：还不够自由啊，你再试试，注意那个“无赖”和“卧剥”。生：最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。师：还可以用什么词形容他？生：天真活泼。师：读出小儿那个天真的劲儿。生：最喜∣小儿∣无赖↗，溪头∣卧—剥∣莲蓬。
师：小儿是顽皮的。因为他享受着天真无邪的幸福，非常令人羡慕。让我们一起来分享他的幸福。生：（齐读）“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”师：三个儿子中，小儿是幸福的。那文中的大儿和中儿幸福吗？请同学们读一读描写这哥俩的句子。生：（齐读）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（板书：锄 织）
师：大儿顶着烈日锄地，衣服都被汗水浸湿了；二儿子认真地编织鸡笼，手都磨出老茧了。多累呀，哪有什么幸福可言啊？生：老师，我不同意你的看法。虽然他们很累，但也是幸福的。大儿子不去锄地，家里就没有粮食吃；二儿子编鸡笼也可以卖几个钱。他们在为这个家忙碌，有了他们俩的辛勤劳动，翁媪和小儿才会那么幸福，所以他们挨累也是值得的，也是幸福的。
师：听了你的解释也就是说他们享受着劳作之乐，尽孝之乐。不知不觉，大家已走进村居，真是“人在画中游”！如果你是作者，看到这样的乡村美景，看到如此和睦的一家人，你会想些什么呢？生：这家人可真令人羡慕！生：看到翁媪可能会想：自己晚年的时候能不能也过上这样的生活？
师：说得真好，看来同学们的心都已和村居相融，那么，请你加进自己的想象和感受再来描绘这幅村居图。（学生试练）生：在一个小村庄里生活着一家五口。他们住着又低又矮的茅草屋，屋前流淌着清澈的小溪，溪边长着一簇簇青青的小草。屋前坐着老翁和老妇人，老翁喝着美酒，老妇人在缝衣服，他们用方言聊天、逗乐。他们的大儿子在溪东的豆田里锄草，汗水打湿了衣衫；二儿子聚精会神地编织鸡笼；最惹人喜欢的就是小儿子，他哼着歌，摇着腿，一边玩一边剥莲蓬。好幸福和睦的一家呀！
师：你用诗一样的语言描绘这诗一样的画面。
五、拓展，升华情感
师：运用想象，同学们把村居图读活了，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，你会选哪个字？生：我会选“喜”字。
师：为什么呢？生：因为我很喜欢那个小儿子。师：是呀！这一家人生活得其乐融融，真是一幅乡村喜居图啊！生：我选“醉”字。师：谁醉了？生：翁媪醉了师：为什么而醉？生：他们被美好的生活陶醉了。
师：是啊，面对这山清水秀的田园美景，翁媪怎能不醉？享受这温馨、惬意的天伦之乐，他们又如何不醉？师：这位同学一直举手，你还有什么话要说？生：老师，我认为作者醉了，作者要是不醉，怎么能写出这么好的词啊？（作者不仅被美景陶醉，还被这一家人温馨，幸福的生活陶醉）
师：说的有道理。我们也随着五口之家，随着作者去醉上一回。生：齐读。
师：这么好的词想不想记住？生：想。师：大家看，这首词先写景，后写人，先写老，后写小。理清顺序你会背得更快，练习背诵吧。（先指名背诵，再全班背诵）
师：像这样描写田园生活，表现童心童趣的诗词还有许多。想一想，你还知道哪一首？生：我还知道范成大的《四时田园杂兴》“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
师：你的积累真丰富。这首诗词描绘了古人的生活，寄托着他们的向往和追求，是我国传统文化中一颗闪亮的明珠。它短小精悍，内涵丰富，是滋养我们心灵的厚土。孔子曾说：“不学诗，无以言”。而我要对大家说“学好诗，我们尽情言。”
六、作业：（可任选一项）
1．展开想象，用自己的话具体描写村居情景。2．积累描写田园风光或童心童趣的古诗词。