统编版四年级下册语文 22 古诗三首：《芙蓉楼送辛渐》 教案

22 古诗三首：《芙蓉楼送辛渐》
【教学目标】
认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉”2个生字。
有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。
读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。
【教学重难点】
理解古诗内容，感受诗句表现的精神品格。
积累古诗。
【教学过程】
送别切入，理解诗题
送别诗导入中华民族,自古以来，人们就重团聚、伤别离。面对离别，诗人们写下了无数送别的诗篇。这节课，让我们一起走进唐代“七绝圣手”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，去感受诗人蕴藏在诗中远大的志向、高尚的品格。
补充板书课题“芙蓉”这两个字是要写的生字，伸出右手和老师一起来写。芙蓉是一种草本植物，两个字都是草字头，书写时注意上收下放，撇、捺要舒展。齐读课题。
潜心诵读，读出韵味
读题目2.指导朗读范读个别读师生合作读。
三、理解题目，了解人物
1.理解题目读诗先解题，看，这诗的题目是什么意思，谁知道？生：在芙蓉楼送别辛渐师：谁在芙蓉楼送别辛渐？辛渐又要到哪里去呢？谁能把这句话说完整？生：......
2.了解人物师：你们觉得，王昌龄和辛渐的关系如何？生 1、2：非常好的朋友师：他们到底好到什么程度？你们看（出示画图）（王昌龄陪着辛渐从南京走了一天，来到润州，也就是现在的镇江。晚上，他们在芙蓉楼喝酒话别。）了解了题目的意思，我们再来读课题。
四、借助资料，理解诗句
1.检查预习，小组交流这首诗里写了什么呢？根据预习单的这部分内容，（出示预习单）进行小组交流。看要求。开始吧。哪个小组先来分享？（出示）学生 1.2：......（教组长问，谁还有补充吗？）
师：看来大家都同意你们的意见，通过小组合作，你们就弄懂了诗的大体意思。真了不起。（这个环节需要对小组合作的情况进行了解，不同的班级小组合作、全班汇报的形式不一样）2.学习前两句
①读一、二句要想走入诗的意境，我们还需要细细品读。我们先来看诗的前两句，（出示）女同学读，男同学读。
师：这两句诗主要描写了哪两种景物？生：雨、山（板书：雨山）
②雨的特点生小组合作学习
师：给他热烈的掌声。雨的三个特点被你们找到了,了不起。王昌龄用七个字就写出了这场雨的特点，这七个字是？读（寒雨连江夜入吴）
③山的特点他不仅写了雨，还写了山。那么楚地的山有什么特点？生：楚山孤。孤的意思是孤单、孤独。
师：我们来看一看楚地的山，（出示山图）你看这么多的山，一座连着一座（手势）用一个词来形容？生：连绵不断、连绵起伏（给他掌声）
师：为什么这连绵起伏的山在王昌龄的眼中是孤独的？生：因为好朋友要走了,他自己感到孤单。师：一切景语皆情语，孤独的不是楚山，而是王昌龄的内心。
④想象画面读现在请同学们闭上眼睛，认真听：（诗人陪着辛渐，来到了镇江的芙蓉楼，此时已到了夜晚，这时候阴沉沉的天空中下起了大雨。夜深了，你听，哗哗的雨水打在窗棂上，落在了江水中。连绵不断的雨水和江水连成一片。天一亮，辛渐就要走了，王昌龄面对着楚地的群山，内心十分孤单。）
师：睁开眼睛，带着无限的离愁把你想象到的画面读出来。师：在诗人的眼中，雨是寒的，山是孤的，（补充板书：寒孤）读（寒雨孤山），这就是诗人眼中的景。（板书：景）诗人开篇不写情，却写景。其实这是借景—— 生：抒情。
学习后两句①读三、四句②设奇补充资料王昌龄为什么说出这两句话呢？是有原因的：（出示资料）（补充资料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉。开元二十五年，也就是他在四十岁那年，他为贬职宰相张九龄说话而被贬岭南（岭南是当时最偏远的地区），在岭南一呆就是三年。回长安后，再贬江宁县丞，被贬的理由竟然是“不护细行”，也就是说不拘小节。他少说有三次被赶到边远荒僻之地，很多不明缘由的人对他议论纷纷。）师：你听明白了吗？王昌龄被一贬再贬，那别人会怎么议论他呢？猜猜看生：是不是贪官是不是犯错误 ......
师：面对这些议论，王昌龄内心压力很大呀，他最好的朋友辛渐要离开他去洛阳了，所以他的内心感到孤独，洛阳的朋友会怎样看待他呢？因此他一定让辛渐带去一句话，再读：
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。③理解冰心玉壶冰心是什么？生：像冰一样晶莹、纯洁的心。玉壶呢？（出示）读：（出示：①冰心：纯洁、透明、一尘不染。②玉壶：君子如玉，温润美好。）冰心玉壶是个典故，这不是王昌龄首创，第一个写玉壶的人叫鲍照，他写过一句诗，读：（直如朱丝绳，清如玉壶冰。）（解释：我人清白的像玉壶冰一样）后来王维也写过，读：（玉壶何用好，偏许素冰居。）（玉壶用什么好？他最爱把素冰放在玉壶里面，内外纯洁）。唐朝的宰相姚崇，他是这样写的：“内怀冰清，外涵玉润，此君子冰壶之德也。”（他号召所有的文人要有玉壶冰的品质）这些文人志士都用冰心玉壶来比喻高尚的品格，王昌龄也用了这个典故，他想表明什么呢？生：1.2......师：是呀，把冰心放在玉壶中，表里如一，纯洁如玉呀。（板书：冰心玉壶）师：他仅仅是在向洛阳亲友表白自己的志向吗？生：不是，他向所有的人。师：所以当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。”当结发的妻子问起时，他还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。”当年迈的双亲问起时，他依旧坚定地说——（生）“一片冰心在玉壶。”
借助诗句，深化人物品质。
小结，品读你看，我们借助资料，真正读懂了这首诗，走进了王昌龄的内心，感受到他那冰清玉洁的高尚品质。（板贴：借助资料感悟品质）好，让我们再次走进王昌龄的内心。（出示整首诗，你来读，你来读，一起读）。背诵。
拓展延伸
师：孩子们，五千年的文化，三千年的诗韵。无数诗人用灿若星河的诗篇，在抒发着自己的志向和品格。（逐一出示，齐读）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 ——唐王翰人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——宋文天祥粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ——明于谦千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ——清郑燮我们的文化从未断流，让我们把这些美妙的诗篇铭记心间！让我们通过诵读将其传承下去。下节课，我们继续用这种方法学习后面两首诗！