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《我是什么》知识清单
一、字词积累
1. 生字
生字 读音 部首 结构 组词
汽 qì 氵 左右结构 汽车、汽水
越 yuè 走 半包围结构 越过、越来越
温 wēn 氵 左右结构 温暖、温度
滴 dī 氵 左右结构 水滴、点滴
奔 bēn 大 上下结构 奔跑、飞奔
海 hǎi 氵 左右结构 大海、海洋
洋 yáng 氵 左右结构 洋气、汪洋
发 fā 又 单一结构 发生、发现
器 qì 口 上中下结构 机器、电器
淹 yān 氵 左右结构 淹没、淹死
没 méi 氵 左右结构 没有、没了
庄 zhuāng 广 半包围结构 村庄、庄稼
稼 jià 禾 左右结构 庄稼、农稼
屋 wū 尸 半包围结构 房屋、屋子
灾 zāi 宀 上下结构 灾难、灾害
管 guǎn 竹 上下结构 管理、水管
数 shǔ 攵 左右结构 数数、数落
低 dī 亻 左右结构 低头、高低
作 zuò 亻 左右结构 作业、工作
办 bàn 力 独体结构 办法、办公
连 lián 辶 半包围结构 连接、连续
许 xǔ 讠 左右结构 许多、也许
法 fǎ 氵 左右结构 方法、办法
2. 生词
温和：（气候）不冷不热；（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴。文中指 “我”（水）在温和时的状态 。
飘浮：指在液体的表面移动或停留；漂泊，漂流。文中描述 “我” 变成云在空中的状态。
灌溉：利用渠道或管道输水到农田，满足耕作及作物生长的需要。
灾害：自然现象和人类行为对人类生存和社会发展造成的损害和破坏，如文中提到的洪水、 drought 等灾害。
3. 多音字
发：
fā，发生、发现
fà，头发、毛发
没：
méi，没有、没事
mò，淹没、沉没
数：
shǔ，数数、数不清
shù，数学、数字
shuò，频数
4. 近义词和反义词
近义词：
飘浮 — 漂浮
温和 — 温柔
灾害 — 灾难
办法 — 方法
反义词：
温和 — 暴躁
上升 — 下降
许多 — 稀少
淹没 — 浮现
5. 词语搭配
动词 + 名词：灌溉田地、发动机器、冲毁房屋
形容词 + 名词：温暖的阳光、寒冷的冬天、暴躁的脾气
二、句式分析
1. 修辞手法
拟人：“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 将水赋予人的 “睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开大会” 等行为，生动形象地展现水在不同环境下的状态 。
比喻：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。” 把云的不同颜色比作不同颜色的衣服，使云的形态更易理解。
2. 句式特点
排比句：“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 增强语势，突出水在不同地方的不同表现。
陈述句：“我会变。太阳一晒，我就变成汽。” 以平实的陈述介绍水的变化过程，清晰明了。
3. 特殊句式
文中无明显倒装句、省略句等特殊句式。
三、段落结构
1. 段落划分及主要内容
第一段：总述 “我会变”，介绍水在太阳照射下变成汽。
第二段：详细说明汽变成云，以及云的不同形态和颜色变化。
第三段：讲述云变成雨、冰雹、雪降落下来。
第四段：介绍水在不同环境中的不同状态，以及对人类的利与害。
第五段：以提问结尾，引发读者思考 “我” 到底是什么，揭示 “我” 就是水。
2. 段落关系
段落之间是总分总的关系。第一段总起 “我会变”，中间三段分别从变成汽、云、雨等方面具体阐述变化过程，第四段说明水的不同状态及对人类的影响，第五段总结揭示 “我” 是水。
3. 段落作用
开头段总领全文，设置悬念，引发读者阅读兴趣。
中间段具体展开水的各种变化和作用，丰富文章内容。
结尾段总结全文，点明主题，呼应开头。
四、文章内容
1. 主要内容
课文以第一人称的叙述方式，介绍了水的不同形态和对人类的影响。“我” 在不同条件下会变成汽、云、雨、冰雹、雪，在不同环境中有不同状态，既能给人类带来好处，如灌溉田地、发动机器，也会带来灾害，如冲毁房屋、淹没庄稼。
2. 细节分析
“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 通过 “睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞” 等生动的描写，让读者直观感受到水在不同场景下的特点。
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” 对比的描写，清晰展现水的两面性。
3. 人物形象
文中虽无具体人物，但将水拟人化，赋予其 “温和”“暴躁” 等性格特点，让水的形象鲜活起来。
4. 主题思想
文章通过介绍水的变化和作用，让学生了解水的相关科学知识，认识到事物的两面性，激发学生对大自然的探索兴趣。
五、表达技巧
1. 写作手法
描写：对水的形态变化、在不同环境中的状态进行细致描写，如 “汽升上天空，连成一片，变成了无数极小极小的点儿”，使读者易于理解。
叙述：以简洁的叙述，按照水的变化过程依次展开，条理清晰。
拟人：将水当作人来写，增强文章的趣味性和生动性。
2. 表达效果
运用拟人、排比等修辞手法，使文章语言生动有趣，充满童趣；清晰的叙述和描写，让复杂的水的变化知识变得通俗易懂，便于学生理解和接受。
3. 写作启示
写作时可以运用拟人等修辞手法，让事物更具生命力；采用总分总的结构，使文章层次分明；通过对比描写，突出事物的特点。
六、思想情感
1. 情感分析
作者在文中表达了对水的奇妙变化的赞叹之情，以及希望读者了解水、探索水的期待之情。
2. 价值观引导
引导学生认识到事物具有两面性，要全面看待问题；同时培养学生对科学知识的探索精神，激发对大自然的热爱。
七、拓展延伸
1. 相关知识
水的循环：介绍水在自然界中从液态到气态、固态，再回到液态的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。
水资源保护：讲解水资源的重要性，以及日常生活中节约用水、保护水资源的方法。
2. 同类文章
《植物妈妈有办法》，同样以生动有趣的语言介绍自然科学知识。
《黄山奇石》，用形象的描写展现大自然的奇妙景观。
3. 实践活动
实验观察：让学生做水的蒸发、凝结小实验，观察水的形态变化过程。
绘画创作：绘制 “水的变化” 主题画，加深对课文内容的理解。
调查活动：调查家庭或学校的用水情况，提出节约用水的建议。
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第2课我是什么分层作业
水之秘境 自然精灵的变身之旅
走进水的奇妙世界，你将化身水的观察员，探寻它的多种形态，感受它的脾气个性，领悟它与人类的紧密联系，让文字在水流中绽放别样姿态。
作业内容 分层要求
【字词水滴收集站】 欢迎来到字词水滴收集站！这里有许多与水相关的字词等待你去认识和收集，快用你的智慧将它们收入囊中吧。 【基础感知】 1.给下列加点字选择正确的读音，把序号填在括号里。 A.méiB.mò ①洪水淹没（ ）了村庄，许多人没有（ ）地方可去。 ②他没（ ）有想到，自己的铅笔会没（ ）入水中。 2.看拼音写词语。 wúshù xǔduō bànfǎ hǎiyáng （ ） （ ） （ ） （ ） 3.结合课文内容，给下列词语找到合适的反义词，填在括号里。 温和——（ ） 好事——（ ） 4.选择合适的词语填空。 A.落B.打C.飘 ①小水滴聚在一起（ ）下来，人们叫我“雨”。 ②有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。 ③到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。 必做题 ☆☆
【水之变身探秘馆】 开启水之变身探秘之旅，你将了解水的各种变身形态，探寻它的生活场所，感受它的脾气变化，解读水的奥秘。 【能力进阶】 1.读课文，完成练习。 我”（水）被太阳晒后变成（ ），升到天上后变成（ ），当（ ）时，“我”会变成雨落下来；变成小硬球（ ）下来，就是冰雹；到了冬天，变成小花朵（ ）下来，就是雪。 2.下列关于“我”的生活场所和行为的描述，错误的一项是（ ） A.在池子里睡觉B.在小溪里跳舞C.在江河里奔跑D.在海洋里唱歌 3.课文中“我穿着白衣服”“穿着黑衣服”“披红袍”分别指什么？你知道课文运用了什么修辞手法？ 4.读句子，体会加点词语的妙处，再仿写一句话。 有时候我很温和，有时候我却很暴躁。 仿写：________________ 5.人们想出了哪些办法管住“我”，让“我”光做好事不做坏事？你还能想到其他办法吗？ 必做题 ☆☆☆
【水之故事创作坊】 走进水之故事创作坊，你可以发挥想象，以水的视角讲述一段奇妙的旅程，让水的故事更加丰富多彩。 【拓展应用】 请以“水的旅行”为题，发挥你的想象，写一段小故事。要求： ①包含水的至少两种变化形态； ②运用拟人的修辞手法； ③字数在60字左右。 选做题 ☆☆☆☆
参考答案
【基础感知】
1.①B、A②A、B
解析：“没”读“mò”时，多表示“沉下去、漫过”等意思，如“淹没”“没入”；读“méi”时，多表示“不存在、不具有”等意思，如“没有”。结合语境可判断正确读音。
2.无数、许多、办法、海洋
解析：根据拼音准确书写词语，注意“数”是左右结构，“海”“洋”均为三点水旁，与水相关。
3.暴躁、坏事
解析：“温和”指性情、态度等不严厉，反义词为“暴躁”；“好事”指有益的事，反义词为“坏事”，这两组反义词体现了水的不同状态和影响。
4.①A②B③C
解析：“落”体现雨下落力度中等；“打”表现冰雹坚硬有力的特点；“飘”突出雪花轻盈的姿态，三个动词准确描绘了不同形态水的下落状态。
【能力进阶】
1.汽、云、越升越高体温降低聚在一起、打、飘
解析：结合课文第1-2自然段，梳理水的变化过程：水被太阳晒后变成汽，升到天上变成云，云在特定条件下分别变成雨、冰雹、雪，注意准确填写变化条件和动词。
2.B
解析：课文第3自然段明确提到“在小溪里散步”，而非“跳舞”，A、C、D选项描述均与课文一致，故错误选项为B。
3.“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云，“红袍”指朝霞和晚霞。运用了拟人的修辞手法。
解析：作者将云当作人来写，赋予云“穿衣服”“披红袍”的人类行为，生动形象地描绘了云在不同时间的颜色变化。
4.仿写示例：月亮有时候像圆盘，有时候像镰刀。
解析：“有时候……有时候……”句式用于描述同一事物的不同状态或表现，仿写时需选择具有两种不同形态或特征的事物，保持句式结构一致。
5.人们想出的办法有修筑水电站大坝、实施南水北调工程等。其他办法如修建水库储存雨水，在干旱时用于灌溉；安装节水装置，提高水资源利用率等。
解析：课文提到人们想办法管住水，结合生活实际可列举具体措施，体现对水资源的合理利用和管理。
【拓展应用】
示例：我是一滴水，太阳晒得我变成汽，升到天上成了云。风一吹，我又变成雨落回大地，流进小溪，和小鱼一起旅行，真开心！
解析：故事包含“水→汽→云→雨”的变化形态，运用“晒”“旅行”等拟人化词语，符合字数要求，生动展现了水的旅行过程。
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第2课 我是什么 学习任务单
学习任务一：情境导入，猜测 “我” 是谁
1.听谜语，猜事物。
谜语一：像是烟来没有火，说是雨来又不落，有时能遮半边天，有时只见一朵朵。（谜底： ）
谜语二：太阳送我到天上，风伯送我到四方，可怜我眼泪汪汪，才能重返回故乡。（谜底： ）
谜语三：像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（谜底： ）
谜语四：大小豆粒从天撒，人畜庄稼都怕它，尽干坏事伤天理，掌握科技征服它。（谜底： ）
2.我来猜一猜，这些事物都是 变化的。
3.带着 “文中的‘我’到底是什么” 的疑问开始读课文。
学习任务二：初读课文，夯实基础
1.借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 给下列生字注音：
汽（ ） 越（ ） 温（ ） 洋（ ） 庄（ ）
奔（ ） 淹（ ） 没（ ） 灾（ ） 稼（ ）
读完数一数：课文一共有 个自然段？
学习任务三：再读课文，探秘变化
1. 文中的 “我” 有多种变化形态，朗读课文1、2自然段，圈画出相关语句。
形态一：
形态二：
形态三：
形态四：
形态五：
平常“我”住在哪里？读课文第3自然段，圈一圈，填一填。
平常我在 里 ，我在 里 ，我在 里 ，平常我在 里 。
3. “我”的脾气是怎样的？“我” 对人类有哪些作用？读第4自然段，圈一圈，填一填。
我的脾气：有时候我很 ，有时候我却很 。
我对人类的好处：
我对人类的坏处：__ ____
聪明的同学们你猜出“我”是谁了吗？是的，我是 。在日常生活中，水除了变成云、雨、雪、冰雹，还能变成什么？
4.在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？我们应该怎样保护水资源？
学习任务四：观察字形，学习书写
1.观察下面生字的结构，把生字工整地写在田字格里。
参考答案：
学习任务一：情境导入，猜测 “我” 是谁
1.听谜语，猜事物。
谜底一：云
谜底二：雨
谜底三：雪
谜底四：冰雹
2.我来猜一猜，这些事物都是 水 变化的。
学习任务二：初读课文，夯实基础
2.汽（qì） 越（yuè） 温（wēn） 洋（yáng） 庄（zhuāng）
奔（bēn） 淹（yān） 没（mò） 灾（zāi） 稼（jià）
3.读完数一数：课文一共有 5 个自然段.
学习任务三：再读课文，探秘变化
1. 文中的 “我” 有多种变化形态，朗读课文1、2自然段，圈画出相关语句。
形态一： 汽
形态二： 云
形态三： 雨
形态四： 雪
形态五： 冰雹
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
我的脾气：有时候我很 温和 ，有时候我却很 暴躁 。
我对人类的好处： 灌溉田地，发动机器
对人类的坏处：__淹没庄稼，冲毁房屋__
4.聪明的同学们你猜出“我”是谁了吗？是的，我是 水 。在日常生活中，水除了变成云、雨、雪、冰雹，还能变成露珠、霜、雾等。
5.示例：在日常生活中，水能浇花、洗澡、洗衣、做饭、洒水、灌溉等，生活处处离不开水。我们要保护水资源，节约用水。比如：及时关闭水龙头，避免长流水现象。比如洗手打肥皂时关掉水龙头，用洗菜水、淘米水浇花等，做到一水多用。不向河流、湖泊等水域倾倒垃圾，生活污水尽量经过处理后再排放。像在河边游玩时，把垃圾带走，不丢进水里。
学习任务四：观察字形，学习书写
略。
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