(共66张PPT)
2.我是什么
第一单元·阅读
部编版语文(新教材)二年级上册
激趣导入，猜猜“我”是谁
学习任务一
激趣导入
同学们，今天老师收到了一封来自大自然的神秘信件！信里说藏着一个调皮的“小精灵”，它可厉害了，会变各种各样的魔法。现在它用魔法把自己隐身了，变成了很多事物。想一想，猜一猜，它变成了什么。
像是烟来没有火，
说是雨来又不落，
有时能遮半边天，
有时只见一朵朵。
想一想，猜一猜
云
太阳送我到天上，
风伯送我到四方，
可怜我眼泪汪汪，
才能重返回故乡。
想一想，猜一猜
雨
像花花园不种它，
花儿刚开就落下，
春夏秋季它不长，
寒冬腊月开白花。
想一想，猜一猜
雪
大小豆粒从天撒，
人畜庄稼都怕它，
尽干坏事伤天理，
掌握科技征服它。
想一想，猜一猜
冰雹
它是怎么变的？它到底是什么？让我们走进课文去一探究竟吧！
激趣导入
激趣导入
我是什么
初读课文，夯实基础
学习任务二
要求：
1.借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2.圈出本课的生字，多读几遍。
3.读完数一数：课文一共有几个自然段？
初读课文
1
2
3
4
5
本文共有（ ）个自然段。
5
认读生字
平舌音：
灾
汽 越 温 滴 奔 海 洋 发 器 淹 没 庄 稼 屋 灾 管
qì yuè wēn dī bēn hǎi yáng fā qì yān mò zhuāng jià wū zāi guǎn
后鼻音：
洋 庄
前鼻音：
温 奔 淹 管
翘舌音：
庄
识字技巧
水滴
海洋
水汽
淹没
偏旁归类识字
这些字都跟“水”有关，都有三点水。
体温
识字技巧
汽 洋 淹 稼 管
形声字
左形右声
上形下声
没
mò
méi
没有
没事
淹没
没收
水淹没了庄稼。
小明生病了，所以今天没有去学校。
多音字
汽
越
滴
发
奔
管
屋
海
没
稼
庄
洋
屋
淹
器
灾
识字游戏
太阳 天空 无数 冬天 花朵
江河 海洋 许多 田地 工作
办法 你们 连接 低头 火灾
读词语
再读课文
学完字词再读课文，读准字音，读通句子。并思考文中的“我”到底是什么呢？
深入研读，探秘水的变化
学习任务三
整体感知
朗读课文，说说文中的“我”到底是什么？它都变成了什么？把你的发现用铅笔轻轻画出来。
整体感知
我是水，我能变成汽，变成云朵，变成雨，变成冰雹，变成雪。
研读课文
朗读第1自然段，说说“水”是怎么变成“汽”和“云”的呢？
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
水
汽
晒
云
升
连成一片
无数极小极小的点儿
研读课文
我是云的时候有几件衣服呢？你见过这样的云吗？
我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
穿上白衣服的“我”叫——“ ”
白云
穿上黑衣服的“我”叫——“ ”
乌云
早晨披红袍的“我”叫——“ ”
朝霞
傍晚披红袍的“我”叫——“ ”
晚霞
研读课文
朗读第2自然段，说说“水”又是怎样变成“雨”“冰雹”和“雪”的呢？
水
汽
云
越升越高
体温越来越低
无数小水滴
落
打
飘
雨
冰雹
雪
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
词语拓展
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
云
雨
越升越高
越来越低
程度加深
越跑越快 越飞越高 越来越好 越来越冷
比一比“落”“打”“飘”，然后再仿句。
＞
＞
动作力度
降落速度
精读句子
落：秋天到了，树叶纷纷从树上落下来。
仿写练习
打：豆大的雨点打在窗户上，发出噼里啪啦的声响。
飘：蒲公英的种子飘在空中，开启新的旅程。
研读课文
平常“我”住在哪里？读课文第3自然段，圈一圈，画一画。
池子
睡觉
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳舞
唱歌
开大会
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
我在池子里睡觉
在小溪里散步
在江河里奔跑
在海洋里跳舞、唱歌、开大会
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
声音要轻柔，显得安静，睡得香甜。
语速要慢一些，显得悠闲自在。
语速要快，声音要大，显得兴奋。
语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。
朗读指导
研读课文
请同学们朗读第4自然段，边读边想：“我”对人类做了些什么？
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
..
..
温和
暴躁
温和
暴躁
反义词
做好事
做坏事
灌溉田地
好事
发动机器
好事
冲毁房屋
坏事
淹没庄稼
坏事
拓展延伸
人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
你知道哪些办法？说一说。
拓展延伸
修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。
拓展延伸
仿写句子
用“有时候……有时候……”的句式将看似矛盾的两个方面集中在一个主体，突出主体性格的多变。
句子仿写：水有时候变成小溪，有时候变成海洋。
小明有时候安静，有时候活泼。
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
拓展延伸，学写生字
学习任务四
聪明的同学们肯定早已经猜出“我”是“水”了。在日常生活中，水除了变成云、雨、雪、冰雹，还能变成什么？
拓展延伸
拓展延伸
思考：“水”还可以变哪些事物呢？
霜
冰
露珠
雾
凉爽的傍晚，我在花瓣上滚来滚去，人们管我叫“_______”。
清晨，我变成神秘的青纱，遮住了你的眼睛。人们管我叫“ ”。
秋天，我变成晶莹的小冰花，盖在稻田上。人们管我叫“ ”。
雾
露珠
霜
拓展延伸
在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？我们应该怎样保护水资源？
拓展延伸
拓展延伸
拓展延伸
生活处处离不开水，
我们要节约用水。
拓展延伸
说一说，我们应该怎样节约用水，保护水资源？
数
shù
dī
xǔ
zuò
连
lián
低
许
作
zāi
灾
左右结构
hǎi
海
上下结构
学写生字
洋
办
yáng
bàn
半包围结构
法
fǎ
独体字
音序：S 笔画：13画
结构：左右结构 部首：攵
组词：无数 数字 数学
书写提示：“米”点撇呼应，捺画变点，“攵”捺画舒展。
shù
学写生字
音序：L 笔画：7画
结构：半包围结构 部首：辶
组词：连忙 连续 接二连三
书写提示：“车”多横平行，“辶”捺画伸展。
学写生字
lián
音序：D 笔画：7画
结构：左右结构 部首：亻
组词：低头 低落 低三下四
书写提示：“亻”撇短竖长，右部斜钩伸展，末点有力。
学写生字
dī
音序：H 笔画：10画
结构：左右结构 部首：氵
组词：海洋 大海 五湖四海
书写提示：“氵”略呈弧形，“每”折钩内收，最后一笔横长。
学写生字
hǎi
音序：Y 笔画：9画
结构：左右结构 部首：氵
组词：海洋 洋流 喜气洋洋
书写提示：横画平行等距，竖画下伸。
学写生字
yáng
音序：X 笔画：6画
结构：左右结构 部首：讠
组词：许多 也许 赞许
书写提示：左窄右宽，“午”撇画稍短，竖画正直。
学写生字
xǔ
音序：Z 笔画：7画
结构：左右结构 部首：亻
组词：工作 作业 以身作责
书写提示：左窄右宽，右部横画平行，竖直稍顿。
学写生字
zuò
音序：Z 笔画：7画
结构：上下结构 部首：宀
组词：灾害 灾难 幸灾乐祸
书写提示：首点居中，横钩稍宽，最后两笔撇捺伸展。
学写生字
zāi
音序：B 笔画：4画
结构：独体字 部首：力
组词：办法 办公 举办
书写提示：折钩内收，撇画左伸，两点呼应。
学写生字
bàn
音序：F 笔画：8画
结构：左右结构 部首：氵
组词：办法 书法 想方设法
书写提示：两横平行，末点有力。
学写生字
fǎ
1.在田字格里抄写生字。
2.画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子。
布置作业
学好语文
快乐成长/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
2.《我是什么》教案
课题 我是什么 统编版 二年级上册 第一单元 1课时
学校 授课班级 授课教师
教材分析
教材分析：
《我是什么》是统编版二年级上册的一篇科学童话，以第一人称“我”的视角，生动介绍了水的变化形态（汽、云、雨、冰雹、雪等）、生活场所及与人类的关系。文章运用拟人、比喻等手法，语言活泼童趣，既符合二年级学生的认知特点，又能引导学生了解自然现象，激发对科学的好奇心。 本文是单元“自然与科学”主题的重要组成部分，承担着“在趣味阅读中认识事物特征”“学习生动表达”的语文要素，为后续说明文学习奠定基础。
学情分析：
二年级学生对水的日常形态（雨、雪等）有初步认知，但对其变化原理缺乏系统了解。在语言学习上，已能借助拼音朗读课文，但对多音字（如“没”）、形声字的掌握需强化；对拟人化表达的理解停留在表面，缺乏对“变化逻辑”的梳理能力。 学生好奇心强，喜欢猜谜、游戏等互动形式，可通过情境活动引导其主动探究水的特性与变化。
课时教学目标
文化自信
1.感受科学童话的趣味性，激发对自然科学的探索欲，树立爱护水资源的意识。
语言运用
1.认读“汽、越、温”等生字，掌握前鼻音（温、奔）、后鼻音（洋、庄）及平翘舌音（庄）的发音；理解“温和、暴躁、灌溉”等词语。 2.学习多音字“没”（méi/mò）的用法，能用“有时候……有时候……”句式造句。
思维能力
1.梳理水的变化过程（水→汽→云→雨/冰雹/雪），培养逻辑推理能力。 2.通过猜谜、拓展想象水的其他形态（冰、雾等），发展联想能力。
审美创造
1.体会“睡觉、散步”等拟人化表达的妙处，尝试用童趣语言描述水的状态。 2.绘制水的变化连环画，培养图文转化能力。
教学重点、难点
重点
1.掌握生字词，读通课文，了解水的变化形态及生活场所。 2.理解“有时候……有时候……”句式的表达效果。
难点
1.梳理水的变化逻辑（如“太阳晒→变汽→升上天→变云”）。 2.体会拟人、比喻手法对表现水的特性的作用。
教学方法与准备
教学方法：
情境导入法、猜谜游戏法、朗读感悟法、小组合作探究法、直观演示法
教具准备：
1.多媒体课件 2.课堂练习单
教学环节 教师活动 学生活动
学习任务一 激趣导入，猜测“我”是谁 1.情境创设：老师收到一封大自然的神秘信件，里面藏着会变魔法的“小精灵”，它变成了很多事物，我们一起来猜一猜！ 2.出示PPT中的四组谜语，引导学生逐则猜测（云、雨、雪、冰雹），并追问：“这些事物有什么共同点？它们可能是同一种东西变的吗？” 3.板书课题《我是什么》，引发思考：这个“小精灵”到底是谁？它还有哪些变化？ 积极参与猜谜，说出猜测依据（如根据“遮半边天”猜“云”）。 讨论谜语中事物的关联，初步感知“水的不同形态”。
评价任务 猜谜准确性：☆☆☆ 课堂参与积极性：☆☆☆
设计意图 通过猜谜游戏激活兴趣，利用学生已有生活经验建立“水的形态”认知，为后文探究“变化”铺垫。
学习任务二 初读课文 夯实基础 1.初读要求： （1）借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）圈出本课的生字，多读几遍。 （3）读完数一数：课文一共有几个自然段？ 2.生字教学： （1）出示生字卡片，指名认读，区分前鼻音（温、奔、淹、管）、后鼻音（洋、庄）、平舌音（灾）、翘舌音（庄）。 （2）交流识字技巧： 偏旁归类：“汽、温、滴、海、洋、淹、没”均带“氵”，与水有关。 形声字分析：汽、洋、淹、稼（左形右声）、管（上形下声）。 多音字“没”：对比“淹没（mò）”和“没有（méi）”的用法，举例造句。 识字游戏：雨过天晴，彩虹上出现了生字要和我们交朋友。读准生字，和它们成为好朋友吧。 读词语。 5.再读课文：学完字词再读课文，读准字音，读通句子。并思考文中的“我”到底是什么呢？ 自读课文，圈画生字，标注难读字音，同桌互查。 参与识字游戏，用“偏旁归类法”记忆带“氵”的字，用形声字记忆法学习“汽、洋、淹、稼、管”等生字，用“没”的两个读音分别造句（如“洪水淹没了村庄”“我没有迟到”）。 参与词语游戏，积累词汇。 再读课文，尝试猜出“我”是什么。
评价任务 生字认读准确率：☆☆☆ 多音字用法掌握：☆☆☆ 课文朗读流利度：☆☆☆
设计意图 通过分层识字活动（认读、归类、游戏），突破字音难点，夯实基础；再读课文帮助学生整体感知文本。
学习任务三 深入研读，探秘水的变化 整体感知：朗读课文，说说文中的“我”到底是什么？它都变成了什么？把你的发现用铅笔轻轻画出来。 2.探究“变化过程”： （1）聚焦第1-2自然段，小组讨论：“水是怎么变成汽、云、雨、冰雹、雪的？” （2）结合PPT中的文字和动画，梳理变化链： 水→（太阳晒）→汽→（升上天）→云（白衣=白云、黑衣=乌云、红袍=朝霞/晚霞）。 云→（越升越高，体温降低）→小水滴→（聚在一起）→雨（落下来）、冰雹（小硬球打下来）、雪（小花朵飘下来）。 对比“落、打、飘”三个动词，体会用词准确（雨下落力度中等用“落”，冰雹坚硬有力用“打”，雪花轻盈用“飘”），并仿写句子。 3.探究“生活场所”： （1）朗读第3自然段，找出“我”的家：池子（睡觉）、小溪（散步）、江河（奔跑）、海洋（跳舞、唱歌、开大会）。 （2）朗读指导：用轻柔语气读“睡觉”，悠闲语气读“散步”，急促语气读“奔跑”，欢快语气读“跳舞、唱歌”，体会拟人化表达的妙处。 4.探究“水的脾气”：“我”对人类做了些什么？ （1）朗读第4自然段，找出反义词“温和”“暴躁”，并列举对应的“好事”（灌溉田地、发动机器）和“坏事”（淹没庄稼、冲毁房屋）。 （2）讨论：“人们用什么办法管住水？”（如PPT中的水电站、南水北调工程）。 5.句式仿写：课文用“有时候……有时候……”的句式将看似矛盾的两个方面集中在一个主体，突出主体性格的多变。 你能用这样的句式写几句话吗？ 朗读课文，圈画描写出“我”变成了什么，明确：我是水，我能变成汽，变成云朵，变成雨，变成冰雹，变成雪。 圈画关键信息，小组合作梳理“变化过程”，派代表用“先……再……最后……”句式复述。 运用动作体会三个动词的准确性，并能够仿写句子。 圈画平常“水”住在哪里，做什么，理解水的存在形式。 分角色朗读第3自然段，根据提示调整语气，感受拟人化写法。 参与全班交流，理解水给人们带来的好处和灾害，以及如何利用水。 了解“有时候……有时候……”关联词语的作用，并造句，如“水有时候变成小溪，有时候变成海洋”“小明有时候安静，有时候活泼”。
评价任务 信息提取准确性：☆☆☆ 变化过程梳理清晰度：☆☆☆ 朗读情感表现力：☆☆☆
设计意图 通过“找、读、议、仿”等活动，引导学生自主探究水的变化、习性，体会语言生动性，同时渗透“人与自然和谐相处”的理念。
学任务四 拓展延伸，学写生字 1.拓展思考：“水除了变成云、雨、雪、冰雹，还能变成什么？”（结合PPT中的冰、霜、露珠、雾，完成填空：“清晨，我变成____（雾、露珠）；秋天，我变成____（霜）”）。 2.总结：“这个会变魔法的‘小精灵’就是水，它的变化真奇妙，与我们的生活息息相关！” 3.在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？我们应该怎样保护水资源？ 4.书写指导。 （1）观察本课生字结构和笔画的占格位置。 （2）重要笔画书写指导。 （3）教师范写，学生书空、描红、临写。 （4）书写展示，评价。 结合生活经验补充水的变化，并仿照课文说一说。 结合生活经验补充“水的作用”（如洒水车、饮用），并讨论节水方法。 观察生字结构和笔画的占格位置。 书空、描红、临写。 书写，参与小组或班级展评。
评价任务 节水方法合理性：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆
设计意图 基础题巩固识字，拓展题通过表达，将文本知识转化为实践能力，渗透环保意识。
布置作业 强化巩固 1.分层作业： 基础题：在田字格里抄写本课生字各3遍。 拓展题：画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子。 2.作业要求： 基础题书写规范，拓展题注重想象，突出特点。 记录作业内容，明确要求。 每个生字抄写3遍，注意笔画顺序和在田字格中的位置。 回忆课文中水的变化过程（水→汽→云→雨→冰雹→雪），结合课堂上了解的水的其他形态（如冰、雾、露珠），完成连环画。
评价任务 书写规范性：☆☆☆ 连环画逻辑性：☆☆☆
设计意图 分层作业兼顾“基础巩固”与“能力提升”，既满足全体学生对生字和文本核心内容的掌握需求，又为学有余力的学生提供拓展空间，体现“因材施教”理念。通过“写”与“画”的结合，让学生在不同形式的实践中巩固知识、发展思维，真正实现“在玩中学、在学中悟”。
作业设计
1.基础题：在田字格里抄写本课生字各3遍。 2.拓展题：画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子。
板书设计
《我是什么》板书设计
节约用水，保护环境
教学反思
成功之处： 1.猜谜导入和识字游戏有效调动了学生兴趣，生字教学通过“偏旁归类”“形声字分析”降低了记忆难度。 2.结合PPT中的动画和图片，直观展示了水的变化过程，突破了“变化逻辑”这一难点。 不足之处： 1.部分学生对“朝霞、晚霞”与“云”的关联理解模糊，需补充实景图片强化认知。 2.仿写“有时候……有时候……”时，少数学生句式不完整，需在课堂上增加范例引导。 改进方向： 增加“水的变化”实验演示（如加热水产生蒸汽），增强直观性。 设计“水的旅行”情景剧，让学生扮演不同形态的水，加深对变化过程的理解。
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