批评的艺术
人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。? 批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。?这几年的工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
1、 批评要掌握事实
毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。? 有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。例如我班的汪文翰同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在期末考试的动员大会上，他还主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。?
二、 批评要有的放矢
批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。?
2、 批评要留有余地
在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。?
如我班的王某同学，常常迟到，有一次他又迟到，到校后我没有批评他，而是叫他将以往迟到的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，他对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，他果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。?
四、 批评要刚柔相济
刚柔相济是教师批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。?
五、 批评要迂回启发
我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。?
批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的——尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。我与新课改一同成长
国家新一轮基础教育课程改革，为现代教育的发展催生了新的生机和活力，也引发了我对新课改进行一些更深层次的思考。使我获得了信心，看到了希望——新课改展现出来的美好的教育发展前景。在新课改的这段日子里，我看到的是同事们在教育教学中互相切磋，共同商讨，各持己见的一幕幕，我时刻回味着与同事间进行切磋商讨的收获，并为在新课改之下的孩子们庆幸能赶上教育的新时代。
“新课改势在必行”。我逐字逐句地读新课标，是它点燃了我心中那盏对新教育可望而不可及的灯火，是它让我从迷茫的摸索中找到了要前进的方向。“课程内容的现代化、人文化、综合化、生活化”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，每字每句无不像一支支即将离弦的箭，整装待发，只不过在等待着合适的，能驾驭它的弓箭手。那么我是不是一名或者即将成为一名称职的弓箭手呢？
还记得教《穷人》一课时，为那还没有写完的结尾，同学们迫不及待地拿起笔为俄国著名作家契诃夫补上了，那时我看到了同学们迸发出来的思想火花是那样的明亮，清晰。居然还有同学对插图提出了异议“那么冷的天，桑娜和渔夫怎么只穿着薄薄的一层衣服？”顷刻间，我觉得“教育”两字的分量是多么沉重，觉得得用一生去学，一生去酝酿，去积蓄。
教给学生知识固然重要，这次的新课改就是针对之前教育的弊端，被忽视的学生态度、情感、价值等方面的发展而提出来的。一个情感不专一的人，无论你磨破嘴皮怎样劝说他，都会与你对他的期盼背道而驰。当我将新课标运用于此时，我觉得我就是那个情感不专一的人。
每上一堂课后，教学反思中留下了我的喜、怒、哀、乐，留下了孩子成长的烙印，留下了那发光的一幕；我与书为伴，饥饿地啃着别人的理论经验；键盘上留下了我敲打的汗水，电脑成了我勤恳的记录员，忠实的听众……所为之的努力，就是想成为一名称职的弓箭手。
我与新课改一同成长。再看看，我不会感到教学的枯燥无味，我一同与学生们沐浴在新课改和煦的阳光中。“乐此而不疲”我真的体会到了教育的魅力：怎样让孩子露出真诚的微笑，怎样去揣摩孩子的想法，怎样让全班所有的孩子积极地投入到他们的学习中去，又怎样去审视孩子的每一个微小的错误，怎样与孩子“心有灵犀一点通”……我与学生的倾心交谈，让我感觉到老师对学生的一次肯定是多么重要，我与个别同学不止一次的交流，协定了“彼此尊重，彼此关心”的协议……若不是这次课改，我不会看到在班上兴风作浪的他们，学校出了名的他们，在学习之后竟然有如此脆弱的心灵，被击落得不堪一击的信心……
从此以后，在教学实践中，我不断用新课改理念指导自己的教育教学，同时不断对自己过去的教学进行反思，不断学习、实践、反思到再学习、实践的过程，新课改已经完全融入到了我的教育教学活动之中。下面我就谈一谈新课改带给我的启示：
一、新课改改变了我的教育观念
新课改不仅是教学模式和教学方法的改革，更是教育理念的变革，通过新课改的培训、学习、教学实践这几个过程的不断磨练，我已经客观、正确地认识到教学的实质以及教与学的关系。明确了教学的实质就是教师引导，帮助学生学习提高的活动。我在课堂教学中，和学生相互学习、相互启发、相互补充。积极互动，师生双方分享彼此的思考、经验、知识；交流情感、观念。同时，尽可能引导学生自己读书、感知、思考；自己观察、分析，培养他们独立思考的能力和创造性思维。我自己也不断加强理论学习，改变自己长期以来的不合时宜的工作状态。
二、新课改使我重新定位了自己的角色
通过学习新课改的现代教育理念，我明确了教师已由知识的传授者转化为学生学习的促进者。由管理者转化为引导者，教育变成了一种服务，为学生的学习服务，所以不管在什么情况下，我们都应该充分关心学生、尊重学生、赞赏学生，我们有什么权力嘲笑和体罚学生呢？所以，在教育教学中，我转变了教学作风，不再高高在上，而是努力为学生创设丰富的教学环境，创造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，想方设法为学生的学习服务，平时除了平常的工作外，如备课、上课、批改作业，辅导学生等，更多的是积极走进学生的生活，了解学生的心理。努力做学生的知心朋友。同时不断地加强教育理论的学习。从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念。自觉、主动、积极地参加到教育改革实践中来，改善自己的知识结构，不断对自己的教学得失进行反思、总结。
三、新课改使我的教学方式更活了
在实行新课改以后，我大胆地开展课堂教学改革，改变过去的“填注式”、“满堂灌”的传统方法。积极引入“探究学习”、“合作学习”、“自主学习”等教学方法，改变过去以教师为中心的“一言堂”的教学模式，积极引入小组讨论的教学模式，改变过去“一切从老师出发”的教学思路，转变为“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，从学生的角度来设计教学，将更多的时间和空间留给学生去发现问题和解决问题，以新课改的理念为指导，灵活处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法。体现自己的教育思想，上出自己的课堂教学特色。将课堂交给学生，还将课堂向课外延伸，除了课外阅读，课外练习，课外思考题之外，还组织形式多样，内容丰富的学科活动。如读书小组、社会调查等。这样，课堂上学生的思维活跃了，积极参与教学，乐于表达自己的见解，观点更新更多了，学习热情更高了。学生开始觉得他们真正成了课堂的主人。
四、新课改转变了我对学生的教育评价。
我以前对学生的评价、也仅仅是凭学生的学习成绩好差、分数的高低作为标准。学习了新课改后，我知道了，在对学生进行评时，不要仅仅关注学生的学业成绩，更要加强对学生综合素质能力的考查，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，不要简单地考查学生学到什么，以学生的考试成绩进行分类，而是考查学生是否学会了学习，学会了做人。现在我已学会从多个角度来观察学生，评价学生。另外，学生都是处在发展中，还不成熟的孩子，我们要努力发现学生身上的闪光点，发现学生的潜能，用发展的、赏识的眼光来看待学生。
五、新课改促进了我的发展。
新课改提倡教师与学生的持续学习和发展以及终生学习习惯的培养，在交往中学习。在这种形式下，课堂内外的结合，学科之间的交流，随着现代教育教学手段的不断提高，信息技术的广泛应用，使课堂形式有了声、色、图、文，新颖直观的立体呈现，大大提高了教学的效率，一本教科书的时代已经一去不复返了，新课改让我不管在教学理念还是教学方式方面都受到前所未有的挑战。但正是这挑战，使我有了更多继续教育的机会，也使我自身的充电学习成为了一种压力下的动力，使我的教育能力得到提升，它成了我成长的催化剂。
总而言之，在实行新课改后，我大胆地尝试新方法，不断挑战自我，同时也发展了自我，在此过程中感受到了新课改所带来的新课堂，新景象的喜悦，同时也在自我挑战。虽然有着巨大的困难和压力，但我相信，随着新课改理念的不断深入，在教学中的不断实践、探索，我们每位教师都会在新课改中不断地成长，新课改之路一定会越走越宽广。新课改需要我们，我们也离不开新课改。让我们行动起来，与新课改一起成长！《皇帝的新装》教学案例及反思
教学背景
这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际，放飞思想，去描画现实生活。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节；还应该让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话能力和合作能力。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
教学目的
1、领悟作品的丰富内蕴
2、学习童话的想象和夸张的手法
3、培养学生的创新思维
教学设计：
一 、导入：
师：同学们，相信你们一定喜欢儿童文学，而作为儿童文学的一种的童话，你们一定也读过不少，像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。（出示“童话”的定义并让学生齐读）今天，我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》，共同来领略一下童话的神奇魅力。
二 、作者简介：
师：下面，让我们共同来认识一下本文作者，世界著名的艺术大师安徒生。（出示“你知道吗”安徒生简介及照片，指一学生读）
师：了解了童话．作者，那么，在这篇童话中，作者是怎样运用想象夸张的手法来构思情节，塑造人物的呢？这节课我们重点解决这两个问题。（出示目标）
三 、教学板块一：自主学习，感知内容
１．师：下面请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一 标出不认识的字，不会解释的词，不理解的句子；第二 用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。
２．师生共同订正第一个问题。
３．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛）
４．师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的内容）
四、 教学板快二： 合作探究，赏析人物，品味寓意
师：故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”）
分四人小组讨论以下问题：
１、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？
（订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸 愚蠢 不称职”并板书。）
2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？
（学生找出２１段中心理描写并朗读，老师指导后再读。）
3、皇帝为了保住皇位，上当受骗又说谎，且表演了一出裸体游行的丑剧，令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢？
（学生分角色朗读６—１７段，而后讨论分析。可见他们的“自私，虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私 虚伪” ）
４、诺大一个王国里，为什么只有一个孩子敢说真话？
（表现孩子的天真，无邪。板书）
５、师：同学们，在短短的故事中，作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象，他们荒唐可笑，愚蠢虚伪，自私无耻。这样典型的形象作者有无见过？用什么方法塑造出来的？
（引导学生分析想象和夸张的手法。）
6、故事的结局：光天化日之下，皇帝裸体游行，你对这个丑剧作何评价？
（学生分析后作补充：的确，现实中赤身裸体的皇帝不一定有，但皇帝挥霍无度，大臣们投机钻营钻营，献媚取宠却比比皆是，如中国的和绅，李莲英。可见，本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的，合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假，反而感到更真实，更动人，而且更吸引读者。）
7、理解寓意
作者创作这篇童话，仅想告诉人们一个可笑的故事吗，有无更深的寓意？
（借童话讽刺了统治者的虚伪自私，同时也赞扬了儿童的天真无邪，愿人人保持一颗童心）
师：同学们，童话讲完了，可故事并没结束。让我们携起手，去做勇敢诚实的人吧，因为虚伪，谎言不会长久，而唯有真理才会永存！
五、教学板块三： 拓展练习，发散思维
１、师：下面，我们来个添枝加叶比赛：展开想象的翅膀，设想游行结束后，皇帝回到皇宫会怎么办？
（三分钟后，学生口头作文）
２、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。
３、师生一起总结。（略）
４、布置作业：课下继续读一些安徒生的童话，真正体会童话特点
板书设计
皇帝的新装
不称职 虚伪 自私——讽刺
愚蠢 天真 无邪——赞扬
想象 夸张
教学反思
本节课是实行课改后所上的一节示范研讨课，由于听课人员比较多，学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎么办？”
虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。新课程下的语文教学
大家都知道，语文课是各学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。基于这些要求，新课程理念在人文性、工具性、实践性、民族性等方面给我们拓宽了思维，铺设了轨道，指明了方向。要顺应并践行新课程的发展思路，我们以为，语文教师首先必须在思想观念上转变与更新。具体地说，需要在“三心三意”上加以强化。这里所说的“三心”是指“爱心”、“童心”、“慧心”，“三意”指的是“民主意识”、“开放意识”和“创新意识”。
一、爱心是融入新课程理念的基础
《语文新课程标准》中提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”要达到这些要求，就要求语文教师首先应是一位充满爱心的人，要做一名“爱心使者”，努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐的爱的教学氛围。新课标对语文课程的定性是“工具性与人文性的统一”，“工具性”我们过去一直在强调，而“人文性”却把语文课程推到了一个新的高度与境界。语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应是多元的。我们应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我们常说，要以我之心去换学生之心.换句话说，我们应以自己崇高的人格魅力去感染学生，用爱心去培养学生对生活、对社会的美好情感，使他们成为高尚的人，成为主流社会接受的人。
在新课程的文本中，选用了许多名家时文，其中就有很多包含着浓厚的人文关怀内容，需要我们教师去感悟，去触发学生内心的情感火花，让他们在共鸣中升华，在升华中逐步走向高尚。这里以七年级上册（即初一第一册）为例，来看看新课程包含的人文性内涵。该册共六个单元，第一单元写的是对于人生的憧憬、体验和思考，引导学生体验人生，关爱生命。如第一课诗歌《在山的那边》，有对外面世界的强烈好奇心，有对未来的期待和幻想；散文《紫藤萝瀑布》既是对植物的赞美，更是对生命的礼赞，对一切美好事物的追求，读来令人灵魂震撼，给人启迪。试问，面对如此丰富的“爱”的内容，语文教师如果自己不是一位感情丰富，充满悲悯意识的人，怎么能带领学生共同去体验呢？另外，第二单元有对理想的讴歌，对人生中第一次的品味等，第三单元对美的景物、情感、语言的感悟，第五单元描写亲情的丰富和多样等等，都需要用爱心去感受，去容纳。
可以说，新课程首先给我们语文教师提出的并不单单是知识，技能上的要求，更重要的是思想、情感、心理上的。这就要求我们必须加强自我修养，在学习中提高，在提高中“三省吾身”，做一个情感丰富、心理健康的“经师”。唯有如此，融入新理念，授好新课程才不会成为一句空话。
二、童心是激发语文兴趣的催化剂
语文学科是一门启发思维，培养情感，积淀文化素养的学科，新课程在这些方面尤其加大了力度。不只是培养学生听、说、读、写的基本能力，更在于发现问题、分析问题、解决问题上，提出了更为全面的要求，增强了实践能力的要求与训练。为此，学生更需要拓宽思路，多角度挖掘表层覆盖下问题的实质，有多样的实践体验与实践经验。语文教师怎样才能做到这些呢？如果按我们以往的做法，常常是教授给学生一套所谓的“行之有效”的方法，让学生用同一个模子去套用，而最后得出来的答案也是大同小异，万变不离“标准答案”。现在，新课程理念告诉我们，语文学习不仅仅是“接受”，更是“发现”，在教学中要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求我们要培养学生发散性的思维、探究的眼光和能力，面对那些开放性的题型，就没有什么现成的模式可套了。怎么办？我们认为，保留三分童心，不但能让教师自己的思想保持新鲜、思维保持灵活，而且能激发起学生学习语文的兴趣，逐渐摆脱枯燥单一的“负担”的阴影，使学习成为一种享受。大家可能听说过“回形针大王”的故事，一枚小小的回形针，在他手里能演化出上千种用途，真是令人叹为观止。而他却说过这样一句话：“我的思维的灵感，大多数是从儿童那里获得的。”这话虽不免谦虚，但却告诉我们，用儿童那种灵动跳跃的眼光去看问题，往往能获得丰富的意想不到的认知结果。对于语文课来说，需要始终保留住这种眼光。保持童心是新课程的客观要求，更是为了学生全面发展的迫切需要。语文教师要让学生保留那份童心，自己必须先要有童心。即试着用学生的眼光，从学生的角度去认知学习内容，发现其中包含的丰富的内涵，以此调动学生的积极性，激发学生发现的兴趣，培养发现的能力。
教师的“童心”还包括另一层意思，那就是教师要放下架子，与学生保持平等的心理高度，融入学生，与学生打成一片，学生“亲其师，信其言”，才能“学其道”，大大有利于课堂教学与课外交流，从而促进本学科的全面提高。
三、慧心是优化语文教学的“火花”
这里所说的“慧心”是指思维开阔，善于发现问题并及时予以适当地引导的一种能力。我们常说，有慧心才能有慧眼，才能看到文本中蕴含的美的因子，并把这种感悟传递给学生，让学生也能慢慢地具有“发现的眼睛”，达到“自主”、“探究”的学习状态。马斯洛曾经说过：“教育如果能帮助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。他认为人的潜能不可能自然流露出来，只有通过学习教育等活动的发掘才能表现出来。《人民教育》杂志上也曾发表过这么一段话：“学生自身是富有潜能的个体，他们犹如一块块乌黑的煤炭，蕴含巨大的能量，他们需要的是火花。教师就是火花，起的作用就是点燃，一经火花点燃，他们将释放巨大的能量，燃成熊熊大火。”语文教师的“慧心”就是这激发学生产生火花的摩擦力，就是火种。因此，作为教师要勤于思考，勤加积累，练就一双“火眼金睛”，看问题才能“入木三分”，有足够的厚度和广度。这样，经常用激励、赏识的眼光来关注学生，而关注学习过程，就是优化学习过程。学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在教师的关注中健康、愉快的成长，语文教学的目标自然也就实现了。
上述“三心”是语文教师在加强业务修养的基础上还应自我强化的情感和心理素质。同时，我们还要认识到，随着新课程理念的逐步深入，我们惯常的思维方式、教学方式也面临着挑战，迫切需要转变与更新。下面就这方面来谈谈应强化的三种意识。
一、民主意识是通向教学和谐的桥梁
语文新课标提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”而且积极倡导“自主、合作、探究”的讨论式、对话式教学。这些新的教学理念与方式的推出，就要求我们教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者，引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。要达到这个境界，教师确实需要下一番功夫才行。我们以为，首要的一个方面就是加强民主、平等方面的自我学习。我们教师一贯以来都是“师道尊严”的形象，课堂内往往是说一不二的“主宰者”，最后形成的课堂氛围就好似师生的姿态一样，老师站着，心理高度在学生之上，学生除了“听从教导”就是“服从安排”，绝大部分是被动接收状态。在这种状况下，学生的活跃的思维、个人的创见都被压抑在心底，难有显现的机会。现在新课程理念就是要从根本上扭转这种不良局面，对习惯的思想确实不亚于一场革命。为了顺应这种要求，教师在主动调低心理高度的同时，还可以采取一些具体方式来做到民主，如提问的启发性与平等性，教学方式的变革（座谈式、研究式、辨论式等），不唯书不唯上，保留不同的看法与争鸣，做一个串线人为学生享受学习的快乐服务，等等。
教师民主思想的内蕴与外化，带来的必定是教与学的相长，以及课堂内外的轻松自由的学习氛围。这样相得益彰，教学的和谐向上也就在逐渐的推进之中。
二、开放意识是增加教学厚度的砖石
我们都知道，有了开放，一个国家才能引进别人新的技术设备和思想观念，利用它们为自己服务。语文课堂课程也是如此。新课标中提出一些新颖的学习方式，教师可以利用的资源是越来越丰富，课堂对教师的关注也大大转移了，学生得到最大的关注，真正开始享受学习。再看新课程的内容安排，在原先语文知识能力的基础上，已经有了多方面的突破，在知识方面是兼收并蓄，融合各科，在能力上既重识记更重表达，既看吸收更看创造，以往的语文的概念已经扩展成为“大语文”思想了。这样看来，教学思想与内容的厚度的增加，不仅是要求我们语文教师在知识能力积累上随之增加，更在思想观念上要拓宽加深，能“放出眼光，大胆去拿”，并且能让学生去尝试体验，发现自己独特的感受。教师教学思想上的放开，定能使得学生的思维逐步拓宽，思路更加多元，潜能得到激活，知识能力上不断“增厚”。
三、创新意识是保持教学鲜度的源头
创新是一个民族的灵魂。对于创新思想和创新能力的重要作用，这些年一直在强调，大家也非常熟悉，我在这里就不多作赘述了。从我们语文教学的情况来看，语文教学是一个鲜活灵动的过程，其形式与内容都是丰富多彩的。应该承认，以往的语文教学常常强调机械地掌握教学内容，注重与标准答案保持一致，被分数，被应试教育牵着鼻子走。这样一来，教学走入死胡同，课上得越来越没味，学生的兴趣也越来越淡。面对这种现状，新课标中提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。要让学生在语文实践中不断发现新知，提高语文实践能力，就必须指导学生“根据社会的需要不断自我调节，更新发展，”培养他们的创新意识。语文教师作为学生语文实践活动的指导者，义不容辞要承担起这个任务。创新教育要求以人为本，要求教师必须从人本性出发认真地研究教育对象，让学生从小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的发展，也使学生成为学习的主人，得到学习的快乐。那么，教师应如何避免出现“以其昏昏，使其昭昭”呢？
首先，要主动培养自己的创新意识。要加强阅读，吸收丰富的知识养分；要多读读报刊，上上网，了解国内外最新的信息，及时进行知识信息的更新等等。其次，要认真培养创新的能力。可以学习同行好的教学思路与方法，也应多进行一些创新性的教学实验活动；加强多媒体等现代科技手段的操作能力，做到熟能生巧。这样坚持下来，教师的创新意识与能力就能逐渐提高，就能让语文教学充满生机与活力，也可以促进学生创新思维与能力的培养。我国现代教育家陶行知先生也说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人皆是创造之人。”打破旧框框，创造新天地，我们恰逢其时。教学案例
纯朴、踏实，语文教学的基础
一、背景
我校是一所具有自己办学特色的初级中学，不仅要发展教师的教育智慧，还要为学生的可持续发展奠基、服务、创新。那么做为一名教师每一节课、每一个环节的设计、实践都应以学生为重，考虑每一个学生的状况和能力水平，并且体现教师的教育智慧，即：教学设计智慧、教法应用智慧、课堂应变智慧。
十一月份我校语文学科开展了“一课多讲”活动，目的是发挥教师的聪明才智，讲出教师的特色，锻炼教师的语文教学能力。
此次活动的共同篇目是《母亲的纯净水》。此文是一篇小小说，是学生的习作，通过母亲为女儿用凉白开作为“纯净水”的故事，告诉人们要敢于面对生活、面对困难，不要贪慕虚荣，而且为人子女要体谅自己的父母，与他们增进沟通。
本文的一个突出特点是开篇设置悬念。
本文写作上的亮点是——母亲对女儿进行的关于穷和富的教育，作品中“女儿”与读者同时进行了一场思想的洗涤。
本文的教学重点是通过此篇文章介绍几种写作方法，并把此文作为学生写作的范文，模仿写作。
本文的教学难点是文章中重点语句的理解，在提高学生思想认识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。
二、分析
基于本文的重难点，我以小游戏导入，让一名学生描述一种饮料瓶，其他同学猜的方法，让同学们学会描写事物要抓住特征，从而也增加对本文的学习兴趣，表面上看课堂气氛活跃，同学们都踊跃“竞猜”，在此基础上，我让同学们回答“本文是如何写一瓶纯净水的”、“从中我们又有哪些收获”这样两个问题，来引入本文的学习。可是课堂教学进行到这之后，再看学生的表情：麻木，不知老师所云、进而不知所措，一脸茫然，与前面的积极活跃形成鲜明的对比。
面对学生这样的表现，作为教师的我也有些手足无措，只有硬着头皮将课程讲下去，而且最终也只是兜了一大圈绕到了所要表达的主题上，真是“机关算尽”却落得“大地白茫茫一片真干净”。那样的导入虽然使课堂气氛活跃，但是却没有达到教知识、学知识的目的。
三、解决方法与措施
“师者，传道、授业、解惑者也。”语文课堂是传授知识的场所，教师应发挥他的智慧：教学设计智慧、教法应用智慧、课堂应变智慧，让学生在安静的环境中、于教师的帮助下自主学到知识、解决问题。
纯朴、踏实，是语文教学的基础。无论教师如何发挥教学设计智慧、教法应用智慧，如何变换方法为学生的学习设置环境，其最终的基础还应该建立在能让学生自主安静踏实的学习知识的基础上。热闹、欢快的学习气氛并不一定有利于学生的学习。因此，教师在设计课堂教学环节、应用教学方法时一定要切合学生的实际情况，不能盲目的只图课堂热闹，而忽略了学生的学习要求，课堂教学的实际。
四、反思
本节课的教学犯了“聪明反被聪明误”的大忌。虽然确立了本课的教学重点，但却把它当作本课的唯一知识点来讲。进而从写作方法导入，致使让人以为这是在上一节生动的写作说明文的作文课，开始就走偏了，而且占用了课堂四分之一的时间，使得课文正文讲解的匆匆忙忙。虽然本课最后落在了“纯净水”的净化心灵作用、体味母亲的关怀和爱护上，但却兜了一大圈。智慧没体现出来，反而砸了自己的脚。而且导入时间过长，使得课文讲不完，最终导致押堂。此时，如果是具有智慧的话，就应该立即结束课堂教学，从而才能体现出做为教师应该具有的课堂应变智慧。
我觉得有创新精神是好的，但应根据文章重点、难点的实际情况，否则，不仅不会体现出新课程改革的精神，反而会扭曲它的本质，适得其反。
