统编版语文六年级上册第八单元 《习作：有你，真好》课件

(共40张PPT)
有你，真好
习作：
同学们，你们在生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？
第1课时
从大家呱呱坠地，到今天成长为一个十一二岁的少年。在成长的路上，我们遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人只是偶尔见，有的人仅有一面之缘。在这形形色色的人当中，有没有人让你觉得特别温暖，让你从心底想说一声：有你，真好！
1.帮助过你
帮你做事情
经常鼓励你
辅导你功课
伤心时安慰你
2.他创造了美好境界
某个诗人写出美丽的诗篇
某位歌手演唱的励志歌曲
某位同学让班级更温暖
某位邻居给小区做好事
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
▽看到“有你，真好”这句话，你想到了谁
▽为什么觉得有他“真好”
▽哪件事或哪几件事让你感触比较深
▽当时的场景是怎样的
拿起笔，表达你真挚的情感吧!写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
选材要求
第二人称
习作导入
看到下面的话你们想到了什么人？什么事？
习作对象
是帮助过自己的人还是对自己有影响的人，或者是对集体有贡献的人等。
对象来源于学校、家庭、社区，或者来源于自己的阅读等
对象是
自己的朋友还是亲人，或者是一个关系较远的人。
好的原因
“在你最难过的时候，是( ) 安慰了你”“在你烦躁不安的时候，是( )疏导了你”
“在你骄傲自大的时候，是( )点醒了你”
习作
有你，真好
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它.那人，那事、那场景...就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深
当时的场景是怎样的
拿起笔，表达你真挚的情感吧!写的时候，可以假想这个“你"就在眼前，你在用文字和他对话。
写完后读一-读， 看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。
最想要介绍给老师的那个人。
这个人给你印象最深的事情。（可以是多件事）
小组互议，相互启发，确定习作题目。
可按人物性格特点拟题。
可按人物品质特点拟题。
可按典型事例拟题。
同桌间交流印象最深的人物。
思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？
交流、探讨表现人物特点的写作手法。
抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
通过复习学过的课文和读过的优秀习作，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？
1.要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。
朋友，有你真好！
在茫茫人海中看到你，是一种幸运；在大雨滂沱时遇见你，是一种幸福。感谢那一次生命的邂逅，让我们走在一起，走向光明和温暖……我不禁感叹：“有你真好！”①
①直接抒情，引出下文。
名师点评
习作例文
还记得那个下午，酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校，趴在桌上，舔着干裂的嘴唇。 ②水——是的，早上放学时我的水壶掉在了路上，是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的到来，让水滋润我如火的喉咙，滋润我的心。
②环境描写、动作描写，突出天气的炎热和“我”口干舌燥的状态，为下文做铺垫。
突然，一只手搭在了我的肩上，我回头，看见你灿烂的笑容：“糊涂虫！给，你的水壶。”我接过水壶，迫不及待地喝了一口——酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来，冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗？”“嗯，我亲手为你泡的，好喝
吗？”你的笑像一块冰糖，有着香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”③
原来，友谊就是如此，它有着把白开水变成酸甜清凉的柠檬汁的神奇魔法。④
③语言、神态描写，展现了“你”的细心体贴、善解人意。
④巧用修辞，赞美友情。
夏日的雨敲响了放学的铃声 。你说：“下雨了呀，我们一起走吧——用我的伞！”我们牵着手，一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈，唱着欢快的小曲。⑤小小的伞下，我和你的手紧紧相握，在小路上踏出小小的水花，说着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅，
⑤拟人手法，抒发畅快心情。
让两颗心紧紧相依。
雨声小了，你的手一指，兴奋地叫道：“快看！”我顺着你指的方向看去——蓝宝石般的天
空中，隐隐约约出现了一道彩虹，就像在梦中一样。我们停住了脚步，看得入了迷。我能感觉到，你的手握得更紧了。这时，你看向我，
笑着，我也微笑着看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美丽的彩虹。⑥
友谊的样子，也许就是美丽的彩虹。⑦
⑥动作、语言描写，“兴奋地叫”“手握得更紧了”，写出“你”的可爱、真诚。
⑦把友谊比喻成美丽的彩虹，表达了“我”对这份友情的珍视和喜爱。
那绚烂的彩虹，是你的笑，是你我的友谊。感谢你的陪伴，你的笑容深深地印在了我的心中……我不禁感叹：“有你真好，友谊真好！”⑦
⑦再次抒发情感，与开头呼应。
交流写作方法，明确要求：
1.抒发真实情感，首尾呼应。
2.巧用修辞，流露真情实感。
3.通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。
课时目标
1.让学生将所学的作文技巧运用到作文中去。
2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。
3.让学生发现和借鉴其他同学作文的优点。
第2课时
启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！
指导修改
学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
课堂交流。指名交流时，学生可以按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。
评议“百花奖”。先分小组评议，再进行全班评议。
你一周岁生日的时候，亲戚们都来为你祝福。可是一直胆小怕生的你。紧紧依偎在我的怀中。我的心霎时间被你无助的小眼神给融化了。
过了一会儿，我以为你会乖乖地玩一会儿了。可是让我大失所望的是，时间还没过几分钟，你又哇哇大哭起来。 就这样。
你哭着哭着睡着了。我小心翼翼的将你放到床上。你躺在床上。你就想躺进了摇篮里。很快便进入了梦乡。我也疲倦的坐到你的旁边。突然，我摸到了一只软软的。胖胖的。小手。原来是你拉住了我的手。我看着你。摸着你的小手。露出一脸幸福的微笑。心里想着。太可爱了。
因为有你，我的生活变得丰富多彩。充满欢声笑语。让我更加幸福。
习作范文
有你真好！
有你真好！孤单时不再孤单，失落时也不伤心，生气时也不气愤；你的出现让我更加幸福、快乐、知足……
那天早晨，你伴随着家人的祝福和期盼，来到了这个美好的世界。你睁开眼睛傻傻地看着手机镜头，脸上挂满了问号和感叹号。
在手机另一端的我，看到丑丑而又可爱的你。不由自主地“扑哧”一声笑了。我心里一直在抱怨：这也太丑了吧！简直就是一只小猪八戒，丑到无法用语言形容。
时间飞快地过去了，你也一天天长大了。眼睛变得像葡萄一样闪闪发亮，小脸胖乎乎的，樱桃小嘴不知想表达些什么。
可是随着时间的流逝，你也有些淘气顽皮，但有时却很暖心……
习作点评
1.事例具体，用两个情节来表现“有你真好”的主题。
2.描写细腻、表达独特。
3.真情流露。
一、范文有哪些地方值得我们借鉴学习呢？
（1）初次相见——欲扬先抑，前后对比
（2）心动瞬间——动作描写、心理描写
4.用词考究。
脸上挂满问号和感叹号
丑哭、暖心、萌化……
扑哧、流逝、依偎、霎时间、疲倦
用心选材
感情真挚
厚积薄发
字字推敲
评价标准：
这篇习作是向某一个人倾吐心声吗？
这篇习作写出了这个人的“好”了吗？
这篇习作是否选择了典型事例来体现这个人的“好”？
典型事例中印象深刻的场景是否写具体了？
是否流露出“我”的真情实感？
指导评赏
启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着她。她亲切地说：“这个字读xiǎo，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’——字典。”
讨论：
下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
问题分析
本段没有使用第二人称，不合要求，也显得生疏。此外，缺少适当的情感抒发。
事例对比片段：
那次考试我没考好，非常难过。你安慰我，鼓励我，让我重新振作起来。同桌，有你真好！
又一次的考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了刺耳的噪音，老师抱着试卷缓缓走上讲台，我的心怦怦跳着，这次考试我考得很差，所以当试卷发下来时，那一个个红色的叉刺痛了我的眼睛，心刹那间阴沉下来，我真的很没用！我不由得将头低下来。你轻轻地拍拍我的背，什么也没说，却一直握着我的手。课间休息时，我的课本里多了一张纸条：一次的失败不算什么，让我们一起努力！我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！
我非常感激你，同桌，有你真好！
你知道吗，你那一句鼓励的话，如同夹缝里的一缕阳光，照进我潮湿、灰暗的心房。我一下子振作起来，没关系，没关系，我可以再努力一次！同桌，有你真好！
抒情对比片段：
细读两个片段，看看哪边写得好，再说说为什么。
抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等方面进行细致的描写，把场景写具体，从而流露出真情实感；抒发感情时，如果能将所写对象的“好”加以提炼总结，让读者明白情感产生的原因，文章将更能打动人。
我觉得李老师您像妈妈。记得一次上语文课，您叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。您亲切地说：“这个字读xiǎo，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’——字典。不能只等着老师来教，要学会主动学习哟！”您的话语是那样柔和，又是那样真诚，让我从心里涌起阵阵的敬重之情。从那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了问问“小老师”——字典啦！
文章用了“您”，这样抒情意味更浓烈。最后几句直接抒情，更是让情感更加亲切。