1 春 朱自清 教学课件（共50张ppt）初中语文统编版（2024）七年级上册语文

(共50张PPT)
1 春 朱自清
初中语文统编版（2024）
七年级上册语文 第一单元
1.朗读课文，把握重音和停连。
2.借助朗读深入品读文章，体会语言和意境之美。
教学目标
本节重点
近日我市文学社计划举办“歌颂美春”优秀文章推荐活动，朱自清《春》一文以高票入选。请你参加此次活动，并积极完成相应的任务。
情景假设

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
写作背景
墨剑飘雨
墨剑飘雨
朱自清(1898—1948) ，字 ，号 。江苏扬州人。现代 、 、学者。著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《 》散文集
《 》《 》《你我》等。
《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
佩弦
第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
秋实
散文家
诗人
欧游杂记
踪迹
背影
任务一：积累字词
夯实基础
朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ） 宛转（ ）
应和（ ） 撑伞（ ） 酝酿（ ） 窠巢（ ）
披蓑（ ） 戴笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ）
rùn
zhǎnɡ
yùn
nèn
wǎn
hè
chēnɡ
yùn niànɡ
kē
suō
lì
sǒu
和
和平 hé
唱和、应和hè
和药 huò
和牌 hú（书面语）
和面 huó
晕
晕头转向 yūn
黄晕、光晕 yùn
春
盼春
————总绘 统领全篇
绘春
春花图
赞春
春草图
迎春图
春风图
春雨图
————新、美、力
（1）
（2--7）
（8--10）
任务四：梳理文章结构
鲜嫩、翠绿、可爱
鲜艳、香甜、娇艳
轻柔、芬芳、和煦
细密、轻柔、滋润
热闹、和谐、活力
整体感知
听录音,给不认识的字词注音，注意模仿朗诵者朗读的重音与停顿，品味如何把作者的情感“读”出来。
思考：
1、《春》是按“盼春”—“绘春”—“赞春”三个部分来写的，请同学们用自然段划分出来，并思考概括三个部份的主要内容。
第一部分：盼春这里运用了哪些修辞手法？表达了作者对春天的什么情感？盼望着，盼望着”反复，表达了作者急切的强烈感情“东风来了，春天的脚步近了”拟人，表达作者对春天来临的喜悦之情。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）第一自然段春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？描绘了怎样的景象？
请同学们朗读课文第二自然段。
看到了山，水，太阳。
描绘的是春回大地，万物复苏的景象。
第二至七自然段
第二部分：绘春
文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢？运用了什么修辞手法？
“睡醒”、“欣欣然张开了眼”
运用了排比、拟人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。
第二自然段
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
绘春—总说
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？
三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人和排比的手法。
第二自然段
如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？ （分小组讨论）
文中具体描绘了五幅春景图。
第三至七自然段
3
4
5
6
7
绘春图
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
春草图
思考：思考这段抓住了春草的什么特点来写？
情态（钻）
质地（嫩、软）
色彩（绿）
长势（满）
第三自然段
第三自然段把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，有何不同。哪个表达效果更好呢？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（ 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
人与自然的和谐
顺序
写法
修辞
由物到人
正面与侧面结合
拟人
第三自然段
文章抓住了春草的什么特点？
春花图
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”运用了什么修辞手法？拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。表现出了欢欣跃动的景象。第四自然段第四自然段
第四段描绘了春天花的哪些特点？
花多，色艳，味甜
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了什么修辞手法？比喻、排比。描绘出花色的鲜艳。红粉白色彩明丽，让人目不暇接。“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句话有没有运用比喻的修辞手法？仿佛在这里不是比喻句，而是想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到果实。“甜”从味觉上写出了花的香味儿。第四自然段“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”闹字运用的好不好？“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派热闹的景象。侧面衬托出春花的香味浓郁和渲染出盎然的春意。第四自然段“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了什么修辞手法？比喻、拟人。不但写出了野花之多，还描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。第四自然段作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
上下结合
虚实结合
眼前花儿争春
想象结果实
花的色彩
花的味道
色味结合
第四自然段
春风图
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话好在哪？运用了什么修辞手法？引用、比喻和拟人，突出春风和煦的特点。这是从触觉的角度写春风的温暖和柔和。第五自然段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”哪个词运用的好？这是从嗅觉的角度写春风的芳香。“酝酿”则形象地写出了这种芳香不断加浓的过程。第五自然段作者从哪些感觉来写春风？像母亲的手抚摸着你触觉 柔和泥土的气息、草味、花香嗅觉芳香鸟鸣、清风流水、短笛听觉悦耳运用多感官描写手法描绘春风。第五自然段春雨图
思考：
（1）文中是怎样描写春雨图的？
（2）春雨的特点有哪些？
第六自然段
第六自然段“雨是最寻常的······可别恼。”“可别恼”口语化，让人倍感亲切。“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用了什么修辞手法？比喻、排比，写出春雨的细、多、密的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈的特点。第六自然段第六自然段“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”哪些字运用的非常形象？“发亮”写出雨中植物的绿。“逼”突出草之青。烘托了春雨中景物的新和美。作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像花针、像细丝细密屋顶上全笼着一层薄烟轻盈一下就是三两天绵长抓住特点描绘春雨的“润”第六自然段本段是从什么角度描写春雨的？
从动景写到静景、从物写到人、由近到远
第六自然段
迎春图前几幅是写景物，这幅写的是什么？写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。第七自然段天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。“风筝”既是儿童的玩具，又是春天的信号。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。“赶趟儿”与前文的百花争春相照应。这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。第七自然段“一年之计在于春”这句话有什么作用？作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。新第八自然段作者为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？比喻和拟人因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。春天像小姑娘般令人心生喜爱。美第九自然段为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？运用比喻和拟人，把春天比作“健壮的青年”这是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走，给人以信心和力量。力第十自然段小结：
这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。
请同学们按“盼春”—“绘春”—“赞春”划分自然段。
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——赞春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
课堂小结
绘
春
积极向上 充满活力
抓住春天景物的特点
春的美丽与生机
嫩 绿 多 软
数量多 种类多 颜色多
温暖 柔和
绵 密 润
春草图：
春花图：
春风图：
迎春图：
春雨图：
1 春 朱自清
谢谢聆听