重庆市部分校联考2024-2025学年高二下学期期末语文试卷（含答案）
文档属性
| 名称 | 重庆市部分校联考2024-2025学年高二下学期期末语文试卷（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 62.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-07-13 11:10:47 | ||
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文档简介
重庆市部分校联考2024-2025学年高二（下）期末语文试卷
一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。
无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差。网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身在传统线下社会已经处于弱势的未成年人则更容易受到伤害。
在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。
（摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》）
材料二：
智能教育产品与服务是 AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量，其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔 赫利拉所说，“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。
AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。
现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到 AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。
在 AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。
AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。
在数据、算法高度集成的 AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。
AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和不公平。
（摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》）
1.根据材料内容，依次填入图中空白处的内容最恰当的一项是（ ______）
A.①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟
B.①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾
C.①AI技术 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害
D.①数字赋能 ②网络伤害 ③网络成瘾 ④数字鸿沟
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ______）
A. 互联网的发展虽然带来了数字负能，但由于未成年人适应能力强，能够自主规避网络风险，因此无需过度担忧数字负能影响。
B. 网络伤害未被充分关注，主要是因为针对未成年人的伤害在传统线下社会同样存在，且伤害风险具有潜在性，人们容易忽视。
C. AI技术形成的“茧房效应”主要是指智能设备漏洞使未成年人暴露于不良信息环境中，进而影响其认知发展和世界观形成。
D. AI技术赋能教育存在数据泄露和算法偏见等风险，这些风险会影响未成年人的学习数据安全，不会对未成年人造成安全威胁。
3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ______）
A. 材料一辩证分析了互联网发展对未成年人的双重影响，既指出其带来的挑战，也肯定了其为未成年人赋能的可能性，体现了客观全面的分析视角。
B. 材料二通过具体案例详细阐述了AI技术可能引发的身心健康、安全等多维度风险，也涉及技术赋能的积极方面，避免了论述片面的问题。
C. 材料一将“网络成瘾”归为数字负能的重要表现，材料二把“游戏成瘾”列为AI技术的衍生风险，这种表述上的差异反映出技术间的复杂关系。
D. 两则材料都关注技术对未成年人的影响，材料一着眼于整个数字时代的宏观影响，材料二聚焦具体AI技术风险，二者从不同层面进行了探讨。
4.两则材料都论述了数字时代未成年人面临的安全威胁，但侧重点不同，请简要概括。
5.学术研究往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等特点。请分析材料二是否都具有上述特点。
阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
战士
孙犁
那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子，村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。
打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。
第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。
第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。
三个人围着火谈起来。
伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：
“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！”“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。
掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了。”他转过头来对我说：“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！”
伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！”
“怎样？”我问他。
“不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？”
“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。
“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”
我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。
“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。
第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。”
那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。
女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。
我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。
这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：‘你们不配合子弟兵作战吗？’民兵们说：‘配合呀！’他大声喊：‘好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！’民兵们都劝他，说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的。他对民兵们讲：‘你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。’民兵们拗他不过，就带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”
临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”
一九四一年于平山（有删改）
文本二：
孙犁的“抗日小说”确实不经常写到大规模战争场面。小规模的战斗，也避免描写血腥屠杀。无论敌人覆灭或我方牺牲，都以极俭省的笔墨轻轻带过，战斗场面始终放在远景。
最有名的是《荷花淀》，写刚刚成立的游击队成功地伏击一船日军，整个战斗只用了短短两句话：“枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一团烟硝火药气味。”这之前和之后，年轻媳妇们的欢歌笑语，她们在背后对解救她们的丈夫们的充满娇嗔和自豪的议论，远远超过枪弹的声音，这才是小说叙述的真正的主体内容。
但孙犁的“抗日小说”并不完全回避残酷。他写“残酷”，不是具体的战斗或敌我之间的流血与死亡，而是“北方人民”在日本强加给中国的这场战争中遭受的极度的贫穷与苦难。战场上的残酷转移到人民的日常生计的艰难，体现为日常性的贫穷、哀伤、凄凉与恐惧，这些内容的震撼力，即使孙犁的唯美的笔致，也不曾令其减少分毫。“北方人民”日常性的贫穷、哀伤、凄凉和恐惧，是孙犁小说无须明言的背景，因此他更加需要在这满目疮痍的背景中寻找美好的安慰和激励。他的任务，不是在纸上重复当时的中国读者放眼皆是的“残酷”，而是用“北方人民”的坚韧、乐观、无私和美好来战胜“残酷”。
表现战争中的残酷，孙犁完全有材料，但他节制了笔墨，留出更多的空间来表现他想要表现的。有节制的表现更容易让读者发挥想象，具有更大的暗示性，所以他丝毫不担心这样节制的描写会冲淡战争的“残酷”。只有从未经历战争的磨难、不知道“残酷”为何物的某些当代作家，才会拼命渲染“残酷”，生怕读者看出他不会写“残酷”。在这方面，孙犁的“含蓄”和某些作家对战争的“残酷”的刻意渲染，是有区别的。
（摘编自郜元宝《孙犁“抗日小说”的“三不主义”》）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ______）
A. 文本一通过残疾军人开肉铺的日常场景，展现了战争给普通人带来的身体创伤与生活困境。
B. 文本一中的伙计渴望重返战场的愿望，反映了革命军人崇高的战斗精神和不屈的民族气节。
C. 文本二指出孙犁刻意回避战争残酷性，用唯美笔法削弱了抗日战争题材作品的现实震撼力。
D. 两则文本都体现孙犁创作特点：不直接渲染战争血腥，而通过日常生活展现军民坚韧品格。
7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______）
A. 文本采用第一人称视角展开叙事，通过“我”与残疾军人的四次相遇，以质朴的语言展现人物精神世界，体现含蓄深沉的叙事风格。
B. 文本善于运用细节描写来凸显人物特征，如“两排洁白的牙齿”“衣服上涂着油垢”等，使文中残疾军人及其夫人的形象跃然纸上。
C. 文本巧妙运用时空转换手法，将残疾军人当下的市井生活与往昔的战斗经历交织叙述，在现实与回忆的对照中凸显人物的精神品格。
D. 文本通过大量内心独白和抒情段落直接展现人物心理活动，细腻刻画残疾军人的情感波动，以此深化作品的思想主题和艺术感染力。
8.文本一以“战士”为题，请结合文本分析其用意。
9.请结合文本一，简要分析文本二中孙犁关于“抗日小说”的观点。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛溢，蔑南市，登北岸，败刺史府门。盐酒税治舍俯江之漘，水患尤甚。既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。然盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者适皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效；莫归筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。旦则复出营职，终不能安于所谓东轩者。每旦莫出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也。
（节选自宋代苏辙《东轩记》）
材料二：
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
（节选自明代归有光《项脊轩志》）
材料三：
予自归江宁，家凡六徙。近乃僦①宅居是水之西。老屋百年，尘埃渗漏。每暑日激射，阴雨连绵，蒸炕沾淋，顾视无可逃避。予居之未尝不适也。独其屋仅四间自奉母处妻孥置厨爨外了无燕息之所意尚阙然嘉庆十五年归自山东，始即第二室屏后一楹地，葺为小轩，名曰“抱膝”。借书满架，置榻一张，偃仰啸歌，即获其所。然其为地，前近市廛②，后连闺闼，而左则直接邻家；不壁而板，凡夫行旅之歌唱，妇孺之呼啼，鸡犬之鸣吠，嘈杂喧阗，殆无时不至。而当予神会志得，抗声高诵，家人每笑谓其音聒人。三者之声，盖往往为所掩也。
（节选自清代管同《抱膝轩记》）
[注]①僦：租赁。②市廛：店铺集中之处。
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
其屋仅四间A自奉母处B妻孥置厨C爨外D了无E燕息之所F意G尚阙然
11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______）
A. 本，株、棵，与《种树郭橐驼传》中“其本欲舒”的“本”意义不同。
B. 适，恰好，与《孔雀东南飞》中“始适还家门”的“适”意义相同。
C. 是，这，指示代词，与《兰亭集序》中“是日也”的“是”意义相同。
D. “盖往往为所掩也”与司马迁《屈原列传》中“信而见疑”句式相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ______）
A. 苏辙描写了贬谪筠州之后官舍破败、公务繁忙的窘境，通过“哑然自笑”的细节，展现古代士人在宦海浮沉中的复杂心态。
B. 归有光对修葺项脊轩和美好环境的描写，营造出一个虽简陋却充满文人雅趣的生活空间，体现了作者自得其乐的生活态度。
C. 管同重点描写了抱膝轩周边环境的喧闹，这些描写表现出作者对恶劣居住环境的不满和抱怨，反映其难以静心读书的苦恼。
D. 三则文本均记叙了文人修葺书房的经历，这些修葺行为既出于他们对生活的实际需要，也体现了文人安顿身心的精神追求。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。
②前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。
14.三则材料都以文人书房为表述对象，但情感各异，请分别概括。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这首宋词，完成各题。
玉山枕
柳永
骤雨新霁。荡原野、清如洗。断霞散彩，残阳倒影，天外云峰，数朵相倚。露荷烟芰满池塘，见次第、几番红翠。当是时、河朔飞觞，避炎蒸，想风流堪继。
晚来高树清风起。动帘幕、生秋气。画楼昼寂，兰堂夜静，舞艳歌妹①，渐任罗绮。讼闲时泰足风情，便争奈、雅歌都废。省教成、几阕新歌，尽新声，好尊前重理。
[注]①舞艳歌姝：舞女和歌女。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ______）
A. 词的上阕以“骤雨新霁”开篇，进而描绘出一幅清新明丽的雨后黄昏图景，展现出大自然的壮美，为全词奠定了明朗的基调。
B. “露荷烟芰满池塘”二句，以细腻的笔触描写夏日荷塘景色的同时，又暗示季节更替，体现词人对自然景物观察的细致入微。
C. 下阕“晚来高树清风起”由描写白日转入对夜晚场景的描写，以“动帘幕、生秋气”表现夜风微凉，与上阕的“炎蒸”形成对比。
D. 结尾“便争奈、雅歌都废”明确批判了当时社会对传统雅乐的轻视，“省教成、几阕新歌”则表达词人对新兴俗乐的强烈排斥。
16.有人指出，本词下阕同作者的另一首词《望海潮（东南形胜）》一样，蕴含了对地方官吏的颂扬。请简要分析。
四、默写：本大题共1小题，共6分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 屈原《离骚》中诗人以反问形式表达自己期待改变旧法度的诗句是“______”，同时，表达自己愿意作为先驱引导开路的诗句是“______”。
(2) 李华“五一”节游览西岳华山，待到登上山顶，山高入天，他敛气屏息，抚胸长叹，这情景使他想起了李白《蜀道难》中“______，______”的诗句。
(3) 张山陪爷爷聊天时，爷爷回忆起自己幼年的境况：外面没有可以依靠的亲戚，家里也无人照看门户。这让张山感慨不已，不禁想起了李密《陈情表》中的“______，______”两句。
五、语言表达：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文字，完成各题。
合川钓鱼城，座落在重庆市合川区的钓鱼山上，三面环水，地势险要，素有“一夫当关，万夫莫开”之称。南宋末年，这里曾发生了一场旷日持久的保卫战。守城军民凭借（a） ，抵御了蒙古大军的多次进攻，创造了军事史上的奇迹。钓鱼城不仅是历史爱好者的朝圣地，更得宜于守城军民巧妙的战术运用和顽强的战斗意力，被誉为“东方麦加城、上帝折鞭之处”。
据史料记载，钓鱼城之战持续了36年，直至南宋灭亡后仍坚守不降。守军利用山势修筑城墙、暗堡，并巧妙通过（A）的战术消耗敌军。例如，他们在城内开凿水井、耕种农田，实现自给自足；又通过夜间突袭、火攻等策略，打得蒙古军队（B）。这段历史不仅展现了古人的智慧，更彰显了中华民族不屈的精神。
“山城一体，军民同心”是钓鱼城防御的核心。山势与城墙结合，形成天然屏障；军民协作，（b） ；再配合“以守代攻”的策略，则有效延缓了敌军攻势。①最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程；②钓鱼城防御体系因此成为世界军事史上以弱胜强的典范。③如今，钓鱼城早已告别了战火纷飞的岁月，成为了一处旅游胜地。④游客们来到这里，不仅能深入了解那段波澜壮阔的历史，而且能欣赏到美丽的自然风光。
18.文中第一自然段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19.请在文中括号内填入恰当的成语。
20.文中第三自然段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22.某校学生到钓鱼城开展研学活动，请你以解说员的身份根据上文拟写一段解说词，突出钓鱼城的军事价值和历史意义，不超过100字。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用 Ⅱ提到，学校教育中的AI足迹越来越多，给学生学习带来诸多影响。目前，有中学生借助AI帮助自己写作文；还有人声称，写作已经不是人类必须掌握的能力，完全可以交给AI。
对于这种现象，你怎么看？请结合你的生活与思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
答案和解析
1~5.【答案】A、B、B、产生风险的主体不同：材料一侧重于阐释互联网发展带来的风险；材料二侧重于AI技术带来的风险。②论述角度不同：材料一重在阐述风险的产生的原因，材料二重在梳理风险的具体表现、①本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍象展开分析，体现了现实针对性。②本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。③本文未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点
【解析】（1）根据材料一，“数字赋能可以给未成年人掌握传统线下社会的生活技能等带来可能”，意味着拥有更多发展机会，同时和“数字负能”并列，故①处填“数字赋能”；由“网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身，健康等巨大挑战”可知，③处填“网络伤害”；“数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差”可知，是否使用互联网会造成数字鸿沟，并且④与③并列，故④处填“数字鸿沟”；“数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害”，②③④并列，故②处填“网络成瘾”。
故选A。
（2）A.材料一提到“无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻”，说明数字负能影响很大，且未成年人更容易受到伤害，不能自主规避网络风险，A选项错误。
B.材料一指出“网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心”，B选项与原文表述一致，正确。
C.材料二提到“基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成‘过滤气泡’，产生‘茧房效应’，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化”，并非是智能设备漏洞使未成年人暴露于不良信息环境中，C选项错误。
D.材料二提到“在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险”“AI技术给未成年人也带来了社会安全风险”等，说明这些风险会对未成年人造成安全威胁，D选项错误。
故选B。
（3）B.材料二主要详细阐述了AI技术可能引发的身心健康、资产安全、数据隐私、社会安全等多维度风险，重点在于风险方面，对于技术赋能的积极方面提及较少，B选项说“也涉及技术赋能的积极方面，避免了论述片面的问题”错误。
故选B。
（4）由“无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻”等可知，材料一侧重于阐释互联网发展带来的风险；由“在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁”等可知，材料二侧重于AI技术带来的风险。故两则材料产生风险的主体不同。
由“一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施”可知，材料一重在阐述风险的产生的原因；由“具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险……三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题”可知，材料二重在梳理风险的具体表现。故两则材料论述角度不同。
（5）由“AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险”等可知，本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍象展开分析，体现了现实针对性。
由“正如尤瓦尔 赫利拉所说，‘我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果’”“由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和不公平”等可知，本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。
由“在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险……三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题”“AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险”等可知，本文只是明确了AI技术给未成年人也带来了社会安全风险，未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点。
答案：
（1）A
（2）B
（3）B
（4）产生风险的主体不同：材料一侧重于阐释互联网发展带来的风险；材料二侧重于AI技术带来的风险。②论述角度不同：材料一重在阐述风险的产生的原因，材料二重在梳理风险的具体表现。
（5）①本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍象展开分析，体现了现实针对性。②本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。③本文未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点。
（1）本题考查学生分析文章结构，把握文章思路及图文转换的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。
（2）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（3）本题考查学生分析和评价相关内容的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。解答时要认真分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、比较分析文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
（5）本题考查学生对文本特色的分析理解能力，注意把握论述类文本的语言，结合具体内容分析。
阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。
6~9.【答案】C、D、人物形象方面：“战士”指文中的残疾军人掌柜和伙计，他们虽因伤残疾，但仍有着战士的精神。伙计渴望重返战场，在“反扫荡”时坚持指挥民兵作战，掌柜也曾在战场上英勇战斗，他们展现了战士的坚韧和对战斗的渴望。主题方面：以“战士”为题，歌颂了这些残疾军人虽身体残疾却依然保持的战士品质，体现了战争中军民的英勇无畏和不屈不挠的精神，深化了作品对革命战士赞美这一主题。情感表达方面：表达了作者对这些战士的崇敬之情，他们即使受伤也不忘使命，这种精神令人敬佩、避免描写大规模战争场面和血腥屠杀：文本一没有描写大规模战争场景，也未直接展现血腥屠杀，主要写残疾军人开肉铺的日常生活以及他们对往昔战斗的回忆。将残酷转移到人民日常生计艰难：掌柜和伙计因战争受伤，只能开肉铺谋生，生活中面临各种状况，如伙计因不能重返战场而焦躁，掌柜老婆抱怨生活等，体现了战争给人民带来的贫穷、哀伤等日常生计的艰难。用人民的坚韧等战胜残酷：伙计虽残疾但渴望战斗，在“反扫荡”时积极指挥民兵作战，展现了人民的坚韧、乐观和无私，用这种精神战胜了战争带来的残酷
【解析】（1）C.“孙犁刻意回避战争残酷性，用唯美笔法削弱了抗日战争题材作品的现实震撼力”错误。结合文本二“但孙犁的‘抗日小说’并不完全回避残酷。他写‘残酷’，不是具体的战斗或敌我之间的流血与死亡，而是‘北方人民’在日本强加给中国的这场战争中遭受的极度的贫穷与苦难”可知，孙犁的“抗日小说”并不完全回避残酷，选项中“刻意回避战争残酷性”的表述不合文意。
故选C。
（2）D.“直接展现人物心理活动”错，文中并无大量内心独白，主要是通过与残疾军人的对话以及对其动作的描述来展现人物心理活动。如“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！”“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了”，这些都是通过对话来展现人物的心理活动；如“他摆荡着左腿用左手给我切好了”“他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来”“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了”等，这些都是通过对人物的动作描写来展现人物的心理。
故选D。
（3）人物形象方面：“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”“那才算个战士！……我要指挥你们！”“我们只是追，不肯放走一个敌人！”原文句子分别体现了伙计和掌柜虽然身体残疾，但内心依然渴望战斗，具有坚韧的战士精神。
主题方面：文中提到伙计在“反扫荡”时的表现：“那才算个战士！……我要指挥你们！”以及掌柜回忆战斗时的英勇：“我们只是追，不肯放走一个敌人！”这些描写以“战士”为题，凸显了作品对革命战士坚韧不拔，英勇无畏精神的赞美主题。
情感表达方面：文中作者对这些残疾军人的描写充满了敬意，如“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”反映出战士们对战斗生活的向往和执着，令作者对他们产生了深深的崇敬之情。
（4）原文：“那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子……常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼……”文本一主要描写了小村子里的日常生活场景，没有描写大规模战争场面或血腥屠杀。原文：“谈到他们受伤……我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追……”虽然提到了战斗，但只是简略回忆，并未详细描写战斗过程或血腥场面。
原文：“打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。”掌柜和伙计因战争受伤，只能开肉铺谋生，体现了战争给人民带来的生计艰难。原文：“她对我说，她是掌柜的老婆……她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。”掌柜的老婆抱怨生活艰难，进一步体现了战争对普通人生活的负面影响。
原文：“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”伙计因不能重返战场而焦躁，体现了战争对个人心理和生活状态的深刻影响。
原文：“那才算个战士！……我要指挥你们！……结果就打了一个漂亮的伏击战。”伙计虽残疾但渴望战斗，在“反扫荡”时积极指挥民兵作战，展现了人民的坚韧、乐观和无私精神。
原文：“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”伙计的话语体现了他对战斗生活的向往和对战争残酷的超越，用精神力量战胜现实困境。
以上，可以清晰地看到孙犁在“抗日小说”中如何避免直接描写战争残酷，而是通过描写人民的日常生活和精神状态来反映战争的深远影响。
答案：
（1）C
（2）D
（3）人物形象方面：“战士”指文中的残疾军人掌柜和伙计，他们虽因伤残疾，但仍有着战士的精神。伙计渴望重返战场，在“反扫荡”时坚持指挥民兵作战，掌柜也曾在战场上英勇战斗，他们展现了战士的坚韧和对战斗的渴望。主题方面：以“战士”为题，歌颂了这些残疾军人虽身体残疾却依然保持的战士品质，体现了战争中军民的英勇无畏和不屈不挠的精神，深化了作品对革命战士赞美这一主题。情感表达方面：表达了作者对这些战士的崇敬之情，他们即使受伤也不忘使命，这种精神令人敬佩。
（4）避免描写大规模战争场面和血腥屠杀：文本一没有描写大规模战争场景，也未直接展现血腥屠杀，主要写残疾军人开肉铺的日常生活以及他们对往昔战斗的回忆。将残酷转移到人民日常生计艰难：掌柜和伙计因战争受伤，只能开肉铺谋生，生活中面临各种状况，如伙计因不能重返战场而焦躁，掌柜老婆抱怨生活等，体现了战争给人民带来的贫穷、哀伤等日常生计的艰难。用人民的坚韧等战胜残酷：伙计虽残疾但渴望战斗，在“反扫荡”时积极指挥民兵作战，展现了人民的坚韧、乐观和无私，用这种精神战胜了战争带来的残酷。
（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对小说标题作用的分析能力。答题时要读懂小说，从小说的人物、情节、主题等方面进行分析。
（4）本题考查学生对小说风格特色的理解和分析能力。答题时要抓准题干中的问题，要结合文章相应的内容，结合具体内容进行分析。
文学作品鉴赏人物形象，一般有三个途径：一是根据人物描写分析（肖像描写、语言描写、心理描写、行为描写），二是联系情节背景（即将某段人物描写放到情节背景中去考察），三是联系人生经验（只有调动自己已有生活储备才能从人物描写中抽象出人物形象特征）。
10~14.【答案】ADF、B、C、①到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。
②在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光、材料一：苏辙被贬后，官舍破败，公务繁忙，无法在东轩安心休息，只能“哑然自笑”，这其中既有对自己处境的无奈，也有对仕途不顺的感慨。
材料二：归有光对修葺后的项脊轩进行了细致的描写，营造出一种宁静、雅致、充满诗意的氛围，表达了作者对项脊轩的喜爱和自得其乐的生活态度。
材料三：管同虽然居住的老屋破旧，周边环境喧闹，但他在喧闹中能找到自己的乐趣，表现出一种随遇而安、乐观豁达的心境
【解析】（1）句意：只是这屋子只有四间，除了供奉母亲、安置妻子儿女、设置厨房之外，完全没有休息的地方，心里还觉得有所欠缺。
“其屋仅四间”表达房子只有四间的意思，是一个完整的句子结构，应在“间”后断开，即A处。“自奉母处妻孥置厨爨外”中，“自……外”表示从……之外，这里“奉母处妻孥置厨爨”是并列关系，描述不同人的居住和活动安排，“外”表示范围的结束，所以应在“外”后断开，即D处。“了无燕息之所”意思是完全没有休息的地方，是一个完整的表述，“意尚阙然”意思是心里还觉得有所欠缺，二者是不同的语义层次，应在“所”后断开，即F处。
故选ADF。
（2）B.“其二人者适皆罢去”中“适”意思是恰好；“始适还家门”中“适”意思是出嫁。二者意义不同，该选项错误。
故选B。
（3）C.材料三中管同虽然描写了抱膝轩周边环境的喧闹，“不壁而板，凡夫行旅之歌唱，妇孺之呼啼，鸡犬之鸣吠，嘈杂喧阗，殆无时不至”，但并没有表现出对恶劣居住环境的不满和抱怨，从“予居之未尝不适也”“借书满架，置榻一张，偃仰啸歌，即获其所”等可以看出作者能在喧闹中找到自己的乐趣，该选项错误。
故选C。
（4）①“既至”：到任之后。“敝”：破败。“处”：居住。“告于郡”：向郡里报告，“于”表对象。“假”：借。译文：到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。
②“前”：在前面。“辟”：开。“垣墙”：名词作动词，砌上围墙。“周庭”：环绕庭院。“以”：来。“当”：挡住。译文：在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光。
（5）材料一：从“既至，敝不可处”“事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼……终不能安于所谓东轩者。每旦莫出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也”可以看出，苏辙被贬后，官舍破败，公务繁忙，无法在东轩安心休息，只能“哑然自笑”，这其中既有对自己处境的无奈，也有对仕途不顺的感慨。
材料二：归有光对修葺后的项脊轩进行了细致的描写，“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，营造出一种宁静、雅致、充满诗意的氛围，表达了作者对项脊轩的喜爱和自得其乐的生活态度。
材料三：管同虽然居住的老屋破旧，周边环境喧闹，但他“居之未尝不适也”“借书满架，置榻一张，偃仰啸歌，即获其所”，在喧闹中能找到自己的乐趣，表现出一种随遇而安、乐观豁达的心境。
答案：
（1）ADF
（2）B
（3）C
（4）①到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。
②在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光。
（5）材料一：苏辙被贬后，官舍破败，公务繁忙，无法在东轩安心休息，只能“哑然自笑”，这其中既有对自己处境的无奈，也有对仕途不顺的感慨。
材料二：归有光对修葺后的项脊轩进行了细致的描写，营造出一种宁静、雅致、充满诗意的氛围，表达了作者对项脊轩的喜爱和自得其乐的生活态度。
材料三：管同虽然居住的老屋破旧，周边环境喧闹，但他在喧闹中能找到自己的乐趣，表现出一种随遇而安、乐观豁达的心境。
参考译文：
材料一
我已经因为获罪被贬谪到筠州监管盐酒税，还没到任，就下大雨，筠江水泛滥，淹没了南市，冲到了北岸，冲垮了刺史府的大门。盐酒税的官舍就在江边，水患尤其严重。到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。这年十二月，才支撑起倾斜的房屋，修补好坍塌的地方，在听事堂的东边开辟出一间屋子作为轩，种了两棵杉树，一百棵竹子，把它作为宴饮休息的地方。然而盐酒税过去由三个官吏共同管理，我到任时，那两个人恰好都被免职离开了，事情都委托给我一个人。白天我就坐在集市上卖盐、卖酒、征收猪鱼税，和集市上的人争夺尺寸之地来显示自己的效能；晚上回来，筋疲力尽，就昏昏沉沉地睡觉，不知道天已经亮了。第二天又出去履行职责，始终不能在所谓的东轩安心休息。每天早晚出入东轩旁边，看着它，没有一次不哑然自笑的。
材料二
项脊轩，是过去的南阁子。屋里只有一丈见方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，灰尘泥土渗漏，雨水往下流；每当移动书桌，环顾四周没有可以安置的地方。又朝北，不能得到阳光，过了中午屋里就已经昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光，日光反照，室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。借来的书摆满了书架，我安闲地在这里仰头张望，长声呼啸，或者静静地端坐，各种声音都能听到；庭院、台阶前静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人来了也不飞走。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美好可爱。
材料三
我自从回到江宁，家里一共搬了六次家。最近才租了房子住在这条河的西边。老屋已经有一百年了，灰尘渗漏。每到夏天太阳猛烈照射，阴雨连绵不断，屋里像蒸笼一样潮湿，雨水沾湿淋透，环顾四周没有可以逃避的地方。但我居住在这里却从未感到不适。只是这屋子只有四间，除了供奉母亲、安置妻子儿女、设置厨房之外，完全没有休息的地方，心里还觉得有所欠缺。嘉庆十五年，我从山东回来，就在第二间屋子屏风后面的一间小屋里，修葺成一座小轩，命名为“抱膝”。借来的书摆满了书架，放了一张床，我安闲地在这里仰头张望，长声呼啸，就得到了自己的乐趣。然而这个地方，前面靠近店铺，后面连着内室，左边直接挨着邻居家；没有墙壁而是用木板隔开，凡是行人旅客的歌声，妇女儿童的呼喊啼哭声，鸡狗的鸣叫声，嘈杂喧闹，几乎没有一刻不到。而当我神会志得，高声诵读时，家人常常笑着说我的声音太吵人。这三种声音，大概常常被我的读书声掩盖。
（1）本题考查学生对文言文语句的断句能力。答题时要结合语境读懂画波浪线的句子，结合一定的断句方法进行断句，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说的分析和判断能力。答题时要有一定的文化常识积累，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查学生对文本内容的理解和赏析能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。
（4）本题考查学生对文中画线句子的翻译能力。要结合原文的语境进行翻译，注意关键词语和句式的准确翻译，作出正确的翻译。
（5）本题考查学生对文言文相关内容的筛选与整合能力。答题时要通读文本，根据题干要求筛选相关信息，并用简洁的语言进行整合。
实词的意义推断可采用联想（联想课文原句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语文分析推断、语境分析推断、邻字帮助推断等方法。
15~16.【答案】D、①下片写秋夜人们宴饮娱乐，欣赏歌舞表演，词人写新歌，教歌女弹唱。下片写人们歌舞升平的生活，从侧面表现地方官吏治理有方。②“讼闲时泰足风情”一句描写了当地讼事清闲，人民安泰，直接反映了在地方官吏的治理下社会和谐的状况，进而表达了对地方官吏的称扬
【解析】（1）D.“雅歌都废”并非批判社会轻视雅乐，而是暗含对官吏政务清闲、无暇雅歌的委婉批评；“省教成新歌”体现对俗乐的包容，而非“强烈排斥”。
故选D。
（2）①下片“晚来高树清风起。动帘幕、生秋气。画楼昼寂，兰堂夜静，舞艳歌姝，渐任罗绮”描述了在夜晚，清风拂动帘幕，画楼、兰堂之中，人们悠然地欣赏着舞女歌女身着华丽罗绮的表演，一派闲适享乐的氛围。同时“省教成、几阕新歌，尽新声，好尊前重理”表明词人创作新歌并教给歌女，以供宴饮时弹唱。这种歌舞升平、悠闲娱乐的生活场景，从侧面反映出当时社会环境的安定祥和。
②“讼闲时泰足风情”这句词，“讼闲”即诉讼之事清闲，说明社会矛盾较少，人们之间的纠纷不多；“时泰”指时世太平，百姓安居乐业；“足风情”则表示人们生活丰富多彩，充满情趣。这一描述直接呈现了在地方官吏的管理下，当地呈现出的良好社会状态。
答案：
（1）D
（2）①下片写秋夜人们宴饮娱乐，欣赏歌舞表演，词人写新歌，教歌女弹唱。下片写人们歌舞升平的生活，从侧面表现地方官吏治理有方。②“讼闲时泰足风情”一句描写了当地讼事清闲，人民安泰，直接反映了在地方官吏的治理下社会和谐的状况，进而表达了对地方官吏的称扬。
译文：
突然的雨过天晴，原野一片清澈如洗。晚霞散尽，残阳的倒影在天空中，犹如几朵云峰相互依偎。露珠滴在荷叶上，烟雾缭绕，池塘被红翠色所填满，一层一层的变化。就在这时候，河朔地区举杯畅饮，避开酷热，想着风流的生活能够继续下去。
夜晚来临，高大的树上吹起了清风。帘幕随风摇动，空气中弥漫着秋天的气息。画楼白天寂静无声，兰堂夜晚静谧安宁。舞蹈和歌唱的美妙声音，渐渐被华丽的服饰所取代。在闲暇时充分表现出的风情万种，可惜雅致的歌曲都已经过时了。省悟学问，几首清新的歌曲，都是新的声音，为了能够得到尊重而不断努力。
赏析：
《玉山枕（仙吕调）》描绘了一幅自然景象和人们的生活场景，通过对自然环境的描绘以及对人情世故的感慨，表达了作者对自然美和人生境遇的感受。
诗词开篇描绘了骤雨过后的清新景象，清洁的原野和残阳倒影的美好画面，展现了大自然的魅力和美丽。接下来，描写了池塘中露珠滴在荷叶上的景象，以及河朔地区的人们畅饮、享受风流生活的情景。之后，诗词描述了夜晚的清风、摇动的帘幕和充满华丽的艺术表演，展示了夜晚的宁静和娱乐场所的热闹氛围。最后，诗词表达了对雅致歌曲逐渐失传的遗憾，并呼吁对新的声音和创作能够给予重视和赞赏。
整首诗词以自然景物和人情风景为背景，通过对景物的描绘和人们的生活场景的刻画，展示了诗人对自然美和人生境遇的感受。诗词以清新、明朗的笔调写出了大自然的美丽和变幻，同时也暗示了人生的起伏和变化。通过对自然景物的描写，诗人传达了对自然之美的赞美和对人生的思考。在描绘人情世故时，诗人展示了人们追求自由、享受风流的愿望，表达了对纯真和雅致的歌声的怀念和遗憾。
整首诗词以自然景物和人情风景为背景，通过对景物的描绘和人们的生活场景的刻画，展示了诗人对自然美和人生境遇的感受。诗词具有鲜明的意境和情感表达，通过对自然景物的描写和人情风景的刻画，诗人传达了对美的追求、对人生起伏的思考以及对传统文化的珍视和思索。整首诗词以清新、明朗的笔调写出了大自然的美丽和变幻，同时也暗示了人生的起伏和变化。
（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
理解诗歌的方法：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
17.【答案】【小题1】何不改此度 来吾道夫先路
【小题2】扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹
【小题3】外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮
【解析】故答案为：
（1）何不改此度 来吾道夫先路（重点字：道）
（2）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹（重点字：膺）
（3）外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮（重点字：僮）
本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
18~22.【答案】①“座落在”中的“座”应改为“坐”。②“得宜于”中的“宜”应改为“益”。③“战斗意力”中的“意”应改为“毅”、A.灵活多变 B.措手不及、①修改为“钓鱼城防御体系最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程”。
④修改为“游客们来到这里，不仅能欣赏到美丽的自然风光，而且能深入了解那段波澜壮阔的历史”、a.钓鱼城地势险要易守难攻的条件 b.增强了防御力量、解说词：
各位同学，欢迎来到钓鱼城！这座古城三面环水，地势险要，是南宋军民抵抗蒙古大军的坚固堡垒它以弱胜强，改写了欧亚历史，被誉为“东方麦加城”，是军事史上的奇迹！
【解析】（1）①“座落在”中的“座”应改为“坐”，“坐落”表示建筑物位置处在（某处），是固定搭配。
②“得宜于”中的“宜”应改为“益”，“得益于”表示由于某种有利条件而得到益处或得到好处。
③“战斗意力”中的“意”应改为“毅”，“意志力”表示决定达到某种目的而产生的心理力量，此处指守城军民的顽强斗志。
（2）A处，根据后文“例如，他们在城内开凿水井、耕种农田，实现自给自足；又通过夜间突袭、火攻等策略”可知，此处强调的是守军利用山势修筑城墙、暗堡，并巧妙地运用各种战术消耗敌军，因此可填成语“灵活多变”。灵活多变：指在应对不同情况或问题时，能够迅速调整策略和方法，不拘泥于固定的模式或规则。
B处，根据前文“又通过夜间突袭、火攻等策略”可知，此处强调的是守军通过这些策略打得蒙古军队措手不及，因此可填成语“措手不及”。措手不及：指事情突然出意外，一时无法对付。
（3）文中第三自然段标序号的部分有两处表述不当：
①“最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程”中，主语缺失，导致句子结构不完整，根据前文可知，主语应该是“钓鱼城防御体系”，故应在“最终”前加上“钓鱼城防御体系”。
④“游客们来到这里，不仅能深入了解那段波澜壮阔的历史，而且能欣赏到美丽的自然风光”中，语序不当，不合逻辑，应修改为“游客们来到这里，不仅能欣赏到美丽的自然风光，而且能深入了解那段波澜壮阔的历史”。
（4）a处，根据后文“抵御了蒙古大军的多次进攻，创造了军事史上的奇迹”可知，此处强调的是守城军民凭借的有利条件，再结合前文“合川钓鱼城，座落在重庆市合川区的钓鱼山上，三面环水，地势险要”可知，这个有利条件就是“钓鱼城地势险要易守难攻的条件”。
b处，根据前文“‘山城一体，军民同心’是钓鱼城防御的核心。山势与城墙结合，形成天然屏障”可知，此处强调的是军民协作的作用，再结合后文“再配合‘以守代攻’的策略，则有效延缓了敌军攻势”可知，军民协作的作用是“增强了防御力量”，故此处可填“增强了防御力量”。
（5）开头引入：“各位同学，欢迎来到钓鱼城！”——以解说员身份开场，亲切自然，符合研学活动场景。
军事价值：“三面环水，地势险要”——直接引用原文，突出地理优势，体现“一夫当关”的防御特性。“南宋军民抵抗蒙古大军的坚固堡垒”——概括历史背景，强调其军事功能。“‘山城一体’的防御体系和灵活战术”——融合原文“山城一体，军民同心”与“灵活多变的战术”，体现战术创新性。
历史意义：“创造了以弱胜强的奇迹”——化用原文“以弱胜强的典范”，突出其军事史地位。“改写了欧亚历史”——直接引用原文关键结论，强调其全球影响。“被誉为‘东方麦加城’”——引用原文象征性称号，增强文化厚重感。语言与结构：句式简短有力（如“是……堡垒”“创造了……奇迹”），符合解说词节奏。
信息层次清晰：地理位置→军事功能→战术特点→历史影响，逻辑连贯。
答案：
（1）①“座落在”中的“座”应改为“坐”。②“得宜于”中的“宜”应改为“益”。③“战斗意力”中的“意”应改为“毅”。
（2）A.灵活多变 B.措手不及
（3）①修改为“钓鱼城防御体系最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程”。
④修改为“游客们来到这里，不仅能欣赏到美丽的自然风光，而且能深入了解那段波澜壮阔的历史”。
（4）a.钓鱼城地势险要易守难攻的条件 b.增强了防御力量
（5）解说词：
各位同学，欢迎来到钓鱼城！这座古城三面环水，地势险要，是南宋军民抵抗蒙古大军的坚固堡垒。它以弱胜强，改写了欧亚历史，被誉为“东方麦加城”，是军事史上的奇迹！
（1）本题考查字形的识记能力。需要学生平时有一定的积累，遇到不会字词要多查字典。
（2）本题考查正确使用成语的能力，此类试题答题时要熟记所有成语含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境含义，尽可能找出句中相关暗示信息。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。
（4）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语境，进行合理推导。
（5）本题考查拟写解说词的能力。结合文本内容具体分析概括。
语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：
①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；
②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；
③判断标点符号使用是否正确；
④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；
⑤改正语段中的病句；
⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。
23.【答案】智涌未来：AI之潮与人生之岸 在时代的洪流中，AI正如春潮带雨，汹涌而至。其发展的迅猛之势，仿佛一夜之间，便让我们的生活浸润在了智能的甘霖之中。学校教育亦不例外，AI的足迹遍布课堂，从作业批改到作文指导，无不显示出其强大的能力。然而，在这不可逆转的趋势面前，我们是否应任由AI的浪潮席卷一切，包括我们视为珍宝的写作能力呢？
回望历史，每一次科技革命都如同巨人的脚步，踏碎旧有的秩序，带来新的可能。正如蒸汽机的问世开启了工业时代，互联网的普及引领了信息时代，AI技术的崛起，无疑预示着智能时代的到来。在这一浪潮中，有人担忧被时代抛弃，于是借助AI之力，提升自我，这无可厚非。然而，当有人声称“写作已非人类必须掌握的能力”时，我却不禁要问：在AI的浪潮中，我们是否应坚守人生的岸线，保持那份独有的、不可替代的创造与思考？
写作，不仅仅是文字的堆砌，更是情感的流露、思想的碰撞。它如同画家的笔触，捕捉生活中的光影变化；又如音乐家的旋律，演绎内心的喜怒哀乐。AI虽能模仿文字的排列组合，却难以触及那份深藏于心的真挚情感与独特思考。正如《诗经》所云：“言之无文，行而不远。”没有情感与思想的文字，就如同没有灵魂的躯壳，难以触动人心。
再者，AI的写作是基于大数据与算法的产物，它所呈现的是大多数人的共性思维。而人类的写作，则更多地体现了个体的独特性与创造性。这种独特性，正是我们在AI浪潮中保持自我、坚守人生岸线的关键所在。如莎士比亚所言：“每个人都是某个时代的缩影。”我们的写作，就是对这个时代最真实的反映与最深刻的思考。
当然，我们并不否认AI在写作领域的巨大潜力与价值。它可以帮助我们提升写作效率、丰富写作素材。但我们应该明确的是，AI只是辅助工具，而非替代品。正如先贤所言：“工欲善其事，必先利其器。”我们要利用好这个“器”，但不能被它所役使。
面对AI的浪潮，我们应保持清醒的头脑与坚定的信念。在拥抱智能化的同时，坚守人生的岸线、保持那份独有的创造与思考。如此，我们方能在时代的洪流中立于不败之地、成就非凡的人生。
让我们在欣赏AI之潮的壮美之余，不忘人生之岸的坚实与深邃。在这潮与岸的交织中，书写属于我们的精彩篇章！
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道材料作文题。
1.理解材料内容：
材料首先提及学校教育中AI的增多及其对学生学习的影响。接着具体指出两种现象：一是中学生借助AI写作文；二是有人认为写作能力可由AI代替。
2.把握核心问题：
问题的核心在于询问考生对“中学生借助AI写作文”及“写作可由AI代替”的看法。
3.分析写作要求：
要求考生结合生活与思考进行写作。需要选准角度、确定立意、明确文体，并自拟标题。文章应避免套作、抄袭，且不得泄露个人信息，字数不少于800字。
参考立意：
1.反对AI代替写作，强调人类思维的重要性。
2.支持AI辅助写作，提升学习效率。
3.辩证看待AI与写作的关系。
4.探讨AI对教育的影响与挑战。
材料作文的审题：
第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。
第1页，共1页
一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
全球经济与社会活动的各个领域已无处不见互联网技术的参与，互联网用户数量早已超过世界总人口的一半。其中，未成年用户占到了总数的三分之一。未成年人正以极其快速的适应能力融入这场数字变革中。
无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻。数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害。数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差。网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施。由于互联网能够突破线下社会的时空限制，大大增加了未成年人面临风险与伤害的概率，传统线下社会为未成年人构建的保护措施越来越难以适应数字时代的需要。在数字时代，没有任何一个上网的未成年人能够远离网络风险与伤害，而本身在传统线下社会已经处于弱势的未成年人则更容易受到伤害。
在数字时代，负能与赋能犹如硬币的两面。如果说数字负能的挑战日益严峻，那数字赋能也无处不在，并且在持续、快速地改变世界。目前，互联网与数字工具正在重塑未成年人的生活学习方式，有助于未成年人最大化地发挥自身潜能与展示自我才能。同时，互联网与数字工具为帮助弱势的未成年人掌握传统线下社会的生活技能、打破贫困代际传递带来了新的可能。
（摘编自张国胜、方紫意《从负能到赋能：数字时代未成年人的网络治理逻辑》）
材料二：
智能教育产品与服务是 AI技术赋能教育的根本落脚点。利益相关者围绕教育实际需求完成产品的研发，以智能设备、内容和解决方案等形式，打造覆盖教育全过程的服务链条。AI技术还凭借其认知能力、学习能力和决策能力，为学生制定个性化学习课程和内容，增强学习体验并提高学习质量，其应用样态逐渐呈现常态化和多样化。但AI给未成年人带来的安全威胁也不可忽视。正如尤瓦尔 赫利拉所说，“我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果”。
AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险。
现阶段的未成年人还未能对自己的数字权利做出理性而成熟的决定，甚至无法意识到 AI产品给其带来的安全威胁。可见，厘清AI技术给未成年人带来的风险是进行有效治理的首要前提。
在 AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁。具体表现在：其一，AI产品可能存在漏洞，威胁未成年人的健康或生命安全。印度特伦甘纳邦在统考中采用智能分数录入系统，由于系统故障，部分参考学生被标记为缺考状态，导致多位考生自杀。其二，AI产品导致网络游戏成瘾、虚拟社交成瘾、网络欺凌等现象层见叠出，这种新型认知和社交模式会对未成年人的世界观产生重大影响，进而诱发未成年人焦虑等心理问题。其三，基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成“过滤气泡”，产生“茧房效应”，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化。
AI技术给未成年人的资产安全带来挑战。一方面，AI技术赋能新型诈骗，例如基于“深度伪造”技术的影像诈骗不断涌现，未成年人相比成年人更容易上当受骗，其资金安全往往难以保障；另一方面，群智共享的AI时代鼓励未成年学生进行创新实践，但未成年人的知识产权意识薄弱，又缺少相应的产权保护机制，这无疑给了社会教育机构和组织可乘之机。
在数据、算法高度集成的 AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险。具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险；二是个人隐私的安全边界越发模糊，智能系统和学习分析技术可以从原先杂乱无章的数据中挖掘出学生的学习行为偏好等隐私，给学生带来隐私被侵犯的风险；三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题。
AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险。比如，AI算法难以有足够完备的数据适用于复杂多样的教育场景，由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和不公平。
（摘编自郭胜男等《面向未成年人的AI安全风险：风险澄思、根源透析与治理进路》）
1.根据材料内容，依次填入图中空白处的内容最恰当的一项是（ ______）
A.①数字赋能 ②网络成瘾 ③网络伤害 ④数字鸿沟
B.①AI技术 ②网络伤害 ③数字鸿沟 ④网络成瘾
C.①AI技术 ②数字鸿沟 ③网络成瘾 ④网络伤害
D.①数字赋能 ②网络伤害 ③网络成瘾 ④数字鸿沟
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ______）
A. 互联网的发展虽然带来了数字负能，但由于未成年人适应能力强，能够自主规避网络风险，因此无需过度担忧数字负能影响。
B. 网络伤害未被充分关注，主要是因为针对未成年人的伤害在传统线下社会同样存在，且伤害风险具有潜在性，人们容易忽视。
C. AI技术形成的“茧房效应”主要是指智能设备漏洞使未成年人暴露于不良信息环境中，进而影响其认知发展和世界观形成。
D. AI技术赋能教育存在数据泄露和算法偏见等风险，这些风险会影响未成年人的学习数据安全，不会对未成年人造成安全威胁。
3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ______）
A. 材料一辩证分析了互联网发展对未成年人的双重影响，既指出其带来的挑战，也肯定了其为未成年人赋能的可能性，体现了客观全面的分析视角。
B. 材料二通过具体案例详细阐述了AI技术可能引发的身心健康、安全等多维度风险，也涉及技术赋能的积极方面，避免了论述片面的问题。
C. 材料一将“网络成瘾”归为数字负能的重要表现，材料二把“游戏成瘾”列为AI技术的衍生风险，这种表述上的差异反映出技术间的复杂关系。
D. 两则材料都关注技术对未成年人的影响，材料一着眼于整个数字时代的宏观影响，材料二聚焦具体AI技术风险，二者从不同层面进行了探讨。
4.两则材料都论述了数字时代未成年人面临的安全威胁，但侧重点不同，请简要概括。
5.学术研究往往具有现实针对性、理据充分性和措施可行性等特点。请分析材料二是否都具有上述特点。
阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
战士
孙犁
那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子，村子前面有一条河，搭上了一个草桥。天气好的时候，从桥上走过，常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼，手冻得像胡萝卜，还是兴高采烈地喊着。
打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。
第一次，我向他买了一个腰花和一块猪肝。他摆荡着左腿用左手给我切好了。一般的山里的猪肉是弄得粗糙的，猪很小就杀了，皮上还带着毛，涂上刺眼的颜色，煮的时候不放盐。当我称赞他的肉有味道和干净的时候，他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来，肉也多给了我一些。
第二次，我去是一个雪天，我多烫了一小壶酒。这天，多了一个伙计：伤了胯骨，两条腿都软了。
三个人围着火谈起来。
伙计不爱说话。我们说起和他没有关系的话来，他就只是笑笑。有时也插进一两句，就像新开刃的刀子一样。谈到他们受伤，掌柜望着伙计说：
“先还是他把我背到担架上去，我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追，指导员喊，叫防御着身子，我们只是追，不肯放走一个敌人！”“那样有意思的生活不会有了。”伙计说了一句，用力吹着火，火照进他的眼，眼珠好像浮在火里。
掌柜还是笑着，对伙计说：“又来了。”他转过头来对我说：“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！”
伙计干脆地说：“怨我们的医道不行么！”
“怎样？”我问他。
“不能换上一副胯骨吗？如能那样，我今天还在队伍里。难道我能剥一辈子猪吗？”
“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。
“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”
我安慰他说，人民和国家记着他的功劳，打走敌人，我们有好日子过。
“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”他沉默了。
第三次我去，正赶上他两个抬了一筐肉要去赶集，我已经是熟人了，掌柜的对伏在锅上的一个女人说：“照顾这位同志吃吧。新出锅的，对不起，我不照应了。”
那个女人个子很矮，衣服上涂着油垢，正在肉皮上抹糖色。我坐在他们的炕上，炕头上睡着一个孩子，放着一个火盆。
女人多话，有些泼。她对我说，她是掌柜的老婆，掌柜的从一百里以外的家里把她接来，她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。
我对她讲，她丈夫的伤，是天下最大的光荣记号，她应该好好帮他做事。
这都是一年前的事了。第四次我去，是今年冬季战斗结束以后。一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙计，他说：
“那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说：‘你们不配合子弟兵作战吗？’民兵们说：‘配合呀！’他大声喊：‘好！那你们抬我到山头上去吧，我要指挥你们！’民兵们都劝他，说不能因为抬一个残疾的人耽误几个有战斗力的。他对民兵们讲：‘你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。’民兵们拗他不过，就带好一切武器，把他抬到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。”
临别他说：“你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！”
一九四一年于平山（有删改）
文本二：
孙犁的“抗日小说”确实不经常写到大规模战争场面。小规模的战斗，也避免描写血腥屠杀。无论敌人覆灭或我方牺牲，都以极俭省的笔墨轻轻带过，战斗场面始终放在远景。
最有名的是《荷花淀》，写刚刚成立的游击队成功地伏击一船日军，整个战斗只用了短短两句话：“枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。手榴弹把敌人那只大船击沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一团烟硝火药气味。”这之前和之后，年轻媳妇们的欢歌笑语，她们在背后对解救她们的丈夫们的充满娇嗔和自豪的议论，远远超过枪弹的声音，这才是小说叙述的真正的主体内容。
但孙犁的“抗日小说”并不完全回避残酷。他写“残酷”，不是具体的战斗或敌我之间的流血与死亡，而是“北方人民”在日本强加给中国的这场战争中遭受的极度的贫穷与苦难。战场上的残酷转移到人民的日常生计的艰难，体现为日常性的贫穷、哀伤、凄凉与恐惧，这些内容的震撼力，即使孙犁的唯美的笔致，也不曾令其减少分毫。“北方人民”日常性的贫穷、哀伤、凄凉和恐惧，是孙犁小说无须明言的背景，因此他更加需要在这满目疮痍的背景中寻找美好的安慰和激励。他的任务，不是在纸上重复当时的中国读者放眼皆是的“残酷”，而是用“北方人民”的坚韧、乐观、无私和美好来战胜“残酷”。
表现战争中的残酷，孙犁完全有材料，但他节制了笔墨，留出更多的空间来表现他想要表现的。有节制的表现更容易让读者发挥想象，具有更大的暗示性，所以他丝毫不担心这样节制的描写会冲淡战争的“残酷”。只有从未经历战争的磨难、不知道“残酷”为何物的某些当代作家，才会拼命渲染“残酷”，生怕读者看出他不会写“残酷”。在这方面，孙犁的“含蓄”和某些作家对战争的“残酷”的刻意渲染，是有区别的。
（摘编自郜元宝《孙犁“抗日小说”的“三不主义”》）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ______）
A. 文本一通过残疾军人开肉铺的日常场景，展现了战争给普通人带来的身体创伤与生活困境。
B. 文本一中的伙计渴望重返战场的愿望，反映了革命军人崇高的战斗精神和不屈的民族气节。
C. 文本二指出孙犁刻意回避战争残酷性，用唯美笔法削弱了抗日战争题材作品的现实震撼力。
D. 两则文本都体现孙犁创作特点：不直接渲染战争血腥，而通过日常生活展现军民坚韧品格。
7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______）
A. 文本采用第一人称视角展开叙事，通过“我”与残疾军人的四次相遇，以质朴的语言展现人物精神世界，体现含蓄深沉的叙事风格。
B. 文本善于运用细节描写来凸显人物特征，如“两排洁白的牙齿”“衣服上涂着油垢”等，使文中残疾军人及其夫人的形象跃然纸上。
C. 文本巧妙运用时空转换手法，将残疾军人当下的市井生活与往昔的战斗经历交织叙述，在现实与回忆的对照中凸显人物的精神品格。
D. 文本通过大量内心独白和抒情段落直接展现人物心理活动，细腻刻画残疾军人的情感波动，以此深化作品的思想主题和艺术感染力。
8.文本一以“战士”为题，请结合文本分析其用意。
9.请结合文本一，简要分析文本二中孙犁关于“抗日小说”的观点。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文言文，完成各题。
材料一：
余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛溢，蔑南市，登北岸，败刺史府门。盐酒税治舍俯江之漘，水患尤甚。既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。然盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者适皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效；莫归筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。旦则复出营职，终不能安于所谓东轩者。每旦莫出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也。
（节选自宋代苏辙《东轩记》）
材料二：
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
（节选自明代归有光《项脊轩志》）
材料三：
予自归江宁，家凡六徙。近乃僦①宅居是水之西。老屋百年，尘埃渗漏。每暑日激射，阴雨连绵，蒸炕沾淋，顾视无可逃避。予居之未尝不适也。独其屋仅四间自奉母处妻孥置厨爨外了无燕息之所意尚阙然嘉庆十五年归自山东，始即第二室屏后一楹地，葺为小轩，名曰“抱膝”。借书满架，置榻一张，偃仰啸歌，即获其所。然其为地，前近市廛②，后连闺闼，而左则直接邻家；不壁而板，凡夫行旅之歌唱，妇孺之呼啼，鸡犬之鸣吠，嘈杂喧阗，殆无时不至。而当予神会志得，抗声高诵，家人每笑谓其音聒人。三者之声，盖往往为所掩也。
（节选自清代管同《抱膝轩记》）
[注]①僦：租赁。②市廛：店铺集中之处。
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔在相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
其屋仅四间A自奉母处B妻孥置厨C爨外D了无E燕息之所F意G尚阙然
11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______）
A. 本，株、棵，与《种树郭橐驼传》中“其本欲舒”的“本”意义不同。
B. 适，恰好，与《孔雀东南飞》中“始适还家门”的“适”意义相同。
C. 是，这，指示代词，与《兰亭集序》中“是日也”的“是”意义相同。
D. “盖往往为所掩也”与司马迁《屈原列传》中“信而见疑”句式相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ______）
A. 苏辙描写了贬谪筠州之后官舍破败、公务繁忙的窘境，通过“哑然自笑”的细节，展现古代士人在宦海浮沉中的复杂心态。
B. 归有光对修葺项脊轩和美好环境的描写，营造出一个虽简陋却充满文人雅趣的生活空间，体现了作者自得其乐的生活态度。
C. 管同重点描写了抱膝轩周边环境的喧闹，这些描写表现出作者对恶劣居住环境的不满和抱怨，反映其难以静心读书的苦恼。
D. 三则文本均记叙了文人修葺书房的经历，这些修葺行为既出于他们对生活的实际需要，也体现了文人安顿身心的精神追求。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。
②前辟四窗，垣墙周庭，以当南日。
14.三则材料都以文人书房为表述对象，但情感各异，请分别概括。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这首宋词，完成各题。
玉山枕
柳永
骤雨新霁。荡原野、清如洗。断霞散彩，残阳倒影，天外云峰，数朵相倚。露荷烟芰满池塘，见次第、几番红翠。当是时、河朔飞觞，避炎蒸，想风流堪继。
晚来高树清风起。动帘幕、生秋气。画楼昼寂，兰堂夜静，舞艳歌妹①，渐任罗绮。讼闲时泰足风情，便争奈、雅歌都废。省教成、几阕新歌，尽新声，好尊前重理。
[注]①舞艳歌姝：舞女和歌女。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ______）
A. 词的上阕以“骤雨新霁”开篇，进而描绘出一幅清新明丽的雨后黄昏图景，展现出大自然的壮美，为全词奠定了明朗的基调。
B. “露荷烟芰满池塘”二句，以细腻的笔触描写夏日荷塘景色的同时，又暗示季节更替，体现词人对自然景物观察的细致入微。
C. 下阕“晚来高树清风起”由描写白日转入对夜晚场景的描写，以“动帘幕、生秋气”表现夜风微凉，与上阕的“炎蒸”形成对比。
D. 结尾“便争奈、雅歌都废”明确批判了当时社会对传统雅乐的轻视，“省教成、几阕新歌”则表达词人对新兴俗乐的强烈排斥。
16.有人指出，本词下阕同作者的另一首词《望海潮（东南形胜）》一样，蕴含了对地方官吏的颂扬。请简要分析。
四、默写：本大题共1小题，共6分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 屈原《离骚》中诗人以反问形式表达自己期待改变旧法度的诗句是“______”，同时，表达自己愿意作为先驱引导开路的诗句是“______”。
(2) 李华“五一”节游览西岳华山，待到登上山顶，山高入天，他敛气屏息，抚胸长叹，这情景使他想起了李白《蜀道难》中“______，______”的诗句。
(3) 张山陪爷爷聊天时，爷爷回忆起自己幼年的境况：外面没有可以依靠的亲戚，家里也无人照看门户。这让张山感慨不已，不禁想起了李密《陈情表》中的“______，______”两句。
五、语言表达：本大题共5小题，共20分。
阅读下面的文字，完成各题。
合川钓鱼城，座落在重庆市合川区的钓鱼山上，三面环水，地势险要，素有“一夫当关，万夫莫开”之称。南宋末年，这里曾发生了一场旷日持久的保卫战。守城军民凭借（a） ，抵御了蒙古大军的多次进攻，创造了军事史上的奇迹。钓鱼城不仅是历史爱好者的朝圣地，更得宜于守城军民巧妙的战术运用和顽强的战斗意力，被誉为“东方麦加城、上帝折鞭之处”。
据史料记载，钓鱼城之战持续了36年，直至南宋灭亡后仍坚守不降。守军利用山势修筑城墙、暗堡，并巧妙通过（A）的战术消耗敌军。例如，他们在城内开凿水井、耕种农田，实现自给自足；又通过夜间突袭、火攻等策略，打得蒙古军队（B）。这段历史不仅展现了古人的智慧，更彰显了中华民族不屈的精神。
“山城一体，军民同心”是钓鱼城防御的核心。山势与城墙结合，形成天然屏障；军民协作，（b） ；再配合“以守代攻”的策略，则有效延缓了敌军攻势。①最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程；②钓鱼城防御体系因此成为世界军事史上以弱胜强的典范。③如今，钓鱼城早已告别了战火纷飞的岁月，成为了一处旅游胜地。④游客们来到这里，不仅能深入了解那段波澜壮阔的历史，而且能欣赏到美丽的自然风光。
18.文中第一自然段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19.请在文中括号内填入恰当的成语。
20.文中第三自然段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21.在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22.某校学生到钓鱼城开展研学活动，请你以解说员的身份根据上文拟写一段解说词，突出钓鱼城的军事价值和历史意义，不超过100字。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用 Ⅱ提到，学校教育中的AI足迹越来越多，给学生学习带来诸多影响。目前，有中学生借助AI帮助自己写作文；还有人声称，写作已经不是人类必须掌握的能力，完全可以交给AI。
对于这种现象，你怎么看？请结合你的生活与思考，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
答案和解析
1~5.【答案】A、B、B、产生风险的主体不同：材料一侧重于阐释互联网发展带来的风险；材料二侧重于AI技术带来的风险。②论述角度不同：材料一重在阐述风险的产生的原因，材料二重在梳理风险的具体表现、①本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍象展开分析，体现了现实针对性。②本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。③本文未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点
【解析】（1）根据材料一，“数字赋能可以给未成年人掌握传统线下社会的生活技能等带来可能”，意味着拥有更多发展机会，同时和“数字负能”并列，故①处填“数字赋能”；由“网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身，健康等巨大挑战”可知，③处填“网络伤害”；“数字鸿沟主要表现为由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差”可知，是否使用互联网会造成数字鸿沟，并且④与③并列，故④处填“数字鸿沟”；“数字负能包括数字鸿沟、网络成瘾与网络伤害”，②③④并列，故②处填“网络成瘾”。
故选A。
（2）A.材料一提到“无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻”，说明数字负能影响很大，且未成年人更容易受到伤害，不能自主规避网络风险，A选项错误。
B.材料一指出“网络伤害则侧重强调未成年人面临的安全、隐私与身心健康等巨大挑战，但无论政府还是学术界都较少关注网络伤害。一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心”，B选项与原文表述一致，正确。
C.材料二提到“基于AI技术的学习资源推荐系统过度迎合未成年人的个性化需求，形成‘过滤气泡’，产生‘茧房效应’，助长未成年人的惰性思维和不良习惯，造成认知和意识形态上的封闭和僵化”，并非是智能设备漏洞使未成年人暴露于不良信息环境中，C选项错误。
D.材料二提到“在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险”“AI技术给未成年人也带来了社会安全风险”等，说明这些风险会对未成年人造成安全威胁，D选项错误。
故选B。
（3）B.材料二主要详细阐述了AI技术可能引发的身心健康、资产安全、数据隐私、社会安全等多维度风险，重点在于风险方面，对于技术赋能的积极方面提及较少，B选项说“也涉及技术赋能的积极方面，避免了论述片面的问题”错误。
故选B。
（4）由“无处不在的全球互联与匿名开放的网络世界正在迅速瓦解传统线下社会为未成年人建立的保护屏障，给未成年人的成长带来前所未有的巨大挑战，其中数字负能的挑战日益严峻”等可知，材料一侧重于阐释互联网发展带来的风险；由“在AI构筑的数字世界里复杂性和不确定性并存，可能给未成年人的身心健康与安全造成威胁”等可知，材料二侧重于AI技术带来的风险。故两则材料产生风险的主体不同。
由“一是因为未成年人面临的风险与伤害并不只是数字时代特有的现象，而是一直以来都存在的普遍性问题；二是因为网络世界中的伤害风险只是一种潜在可能，人们容易掉以轻心，致使目前还没有一套完善的保护未成年人免受网络伤害的机制措施”可知，材料一重在阐述风险的产生的原因；由“具体表现在：一是数据存储技术、数据权限划分和数据安全标准尚不明确，导致未成年学生的学习数据存在被泄露、删除和修改的风险……三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题”可知，材料二重在梳理风险的具体表现。故两则材料论述角度不同。
（5）由“AI系统以机器学习算法为核心，具有自主性和不确定性的特征，它们承担了人类的部分决策功能，而这种决策受到诸多不可控因素的直接影响，不可避免地会给未成年人的成长与发展带来风险”等可知，本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍象展开分析，体现了现实针对性。
由“正如尤瓦尔 赫利拉所说，‘我们无法真正预测未来，因为科技并不会带来确定的结果’”“由此形成的数据偏见给未成年人中的弱势或边缘化群体带来歧视风险，如英国艾伦图灵研究所指出，可能影响儿童群体的首要潜在危害是由AI驱动的歧视和不公平”等可知，本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。
由“在数据、算法高度集成的AI时代，未成年学生使用AI产品过程中留下海量痕迹，大大增加了数据泄露和隐私侵犯的风险……三是在教育市场趋利模式支配下，学生的身份敏感信息和学习数据在不经允许的情况下被传播与贩卖，从而给学生造成精神压力和人格损害，甚至可能造成极为严重的教育安全问题”“AI技术给未成年人也带来了社会安全风险。社会安全风险是指面向未成年人的AI产品的社会应用造成的风险”等可知，本文只是明确了AI技术给未成年人也带来了社会安全风险，未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点。
答案：
（1）A
（2）B
（3）B
（4）产生风险的主体不同：材料一侧重于阐释互联网发展带来的风险；材料二侧重于AI技术带来的风险。②论述角度不同：材料一重在阐述风险的产生的原因，材料二重在梳理风险的具体表现。
（5）①本文针对AI技术正在给未成年人带来风险这一普遍象展开分析，体现了现实针对性。②本文多处使用引用论证、举例论证进行说理，体现了理据充分性。③本文未对这一现象提出具体的解决方法，不具有措施可行性的特点。
（1）本题考查学生分析文章结构，把握文章思路及图文转换的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型。
（2）本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（3）本题考查学生分析和评价相关内容的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。解答时要认真分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生把握文章内容要点、比较分析文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
（5）本题考查学生对文本特色的分析理解能力，注意把握论述类文本的语言，结合具体内容分析。
阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。
6~9.【答案】C、D、人物形象方面：“战士”指文中的残疾军人掌柜和伙计，他们虽因伤残疾，但仍有着战士的精神。伙计渴望重返战场，在“反扫荡”时坚持指挥民兵作战，掌柜也曾在战场上英勇战斗，他们展现了战士的坚韧和对战斗的渴望。主题方面：以“战士”为题，歌颂了这些残疾军人虽身体残疾却依然保持的战士品质，体现了战争中军民的英勇无畏和不屈不挠的精神，深化了作品对革命战士赞美这一主题。情感表达方面：表达了作者对这些战士的崇敬之情，他们即使受伤也不忘使命，这种精神令人敬佩、避免描写大规模战争场面和血腥屠杀：文本一没有描写大规模战争场景，也未直接展现血腥屠杀，主要写残疾军人开肉铺的日常生活以及他们对往昔战斗的回忆。将残酷转移到人民日常生计艰难：掌柜和伙计因战争受伤，只能开肉铺谋生，生活中面临各种状况，如伙计因不能重返战场而焦躁，掌柜老婆抱怨生活等，体现了战争给人民带来的贫穷、哀伤等日常生计的艰难。用人民的坚韧等战胜残酷：伙计虽残疾但渴望战斗，在“反扫荡”时积极指挥民兵作战，展现了人民的坚韧、乐观和无私，用这种精神战胜了战争带来的残酷
【解析】（1）C.“孙犁刻意回避战争残酷性，用唯美笔法削弱了抗日战争题材作品的现实震撼力”错误。结合文本二“但孙犁的‘抗日小说’并不完全回避残酷。他写‘残酷’，不是具体的战斗或敌我之间的流血与死亡，而是‘北方人民’在日本强加给中国的这场战争中遭受的极度的贫穷与苦难”可知，孙犁的“抗日小说”并不完全回避残酷，选项中“刻意回避战争残酷性”的表述不合文意。
故选C。
（2）D.“直接展现人物心理活动”错，文中并无大量内心独白，主要是通过与残疾军人的对话以及对其动作的描述来展现人物心理活动。如“他沉不住气哩，同志。那时，我倒下了，他把我往后背了几十步，又赶上去，被最后的一个敌人打穿了胯。他直到现在，还想再干干呢！”“小心你的眼！”掌柜停止了笑，对伙计警戒着，使我吃了一惊。“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了”，这些都是通过对话来展现人物的心理活动；如“他摆荡着左腿用左手给我切好了”“他透露聪明地笑着，两排洁白的牙齿，一个嘴角往上翘起来”“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了”等，这些都是通过对人物的动作描写来展现人物的心理。
故选D。
（3）人物形象方面：“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”“那才算个战士！……我要指挥你们！”“我们只是追，不肯放走一个敌人！”原文句子分别体现了伙计和掌柜虽然身体残疾，但内心依然渴望战斗，具有坚韧的战士精神。
主题方面：文中提到伙计在“反扫荡”时的表现：“那才算个战士！……我要指挥你们！”以及掌柜回忆战斗时的英勇：“我们只是追，不肯放走一个敌人！”这些描写以“战士”为题，凸显了作品对革命战士坚韧不拔，英勇无畏精神的赞美主题。
情感表达方面：文中作者对这些残疾军人的描写充满了敬意，如“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”反映出战士们对战斗生活的向往和执着，令作者对他们产生了深深的崇敬之情。
（4）原文：“那年冬天，我住在一个叫石桥的小村子……常看见有些村妇淘菜；有些军队上的小鬼，打破冰层捉小沙鱼……”文本一主要描写了小村子里的日常生活场景，没有描写大规模战争场面或血腥屠杀。原文：“谈到他们受伤……我们是一班，我是他的班长。那次追击敌人，我们拼命追……”虽然提到了战斗，但只是简略回忆，并未详细描写战斗过程或血腥场面。
原文：“打伤了右臂和左腿。这铺子，是他几个残疾弟兄合股开的合作社。”掌柜和伙计因战争受伤，只能开肉铺谋生，体现了战争给人民带来的生计艰难。原文：“她对我说，她是掌柜的老婆……她有些抱怨，说他不中用，得她来帮忙。”掌柜的老婆抱怨生活艰难，进一步体现了战争对普通人生活的负面影响。
原文：“他整天焦躁不能上火线，眼睛已经有毛病了。”伙计因不能重返战场而焦躁，体现了战争对个人心理和生活状态的深刻影响。
原文：“那才算个战士！……我要指挥你们！……结果就打了一个漂亮的伏击战。”伙计虽残疾但渴望战斗，在“反扫荡”时积极指挥民兵作战，展现了人民的坚韧、乐观和无私精神。
原文：“什么好的生活比得上冲锋陷阵呢？”伙计的话语体现了他对战斗生活的向往和对战争残酷的超越，用精神力量战胜现实困境。
以上，可以清晰地看到孙犁在“抗日小说”中如何避免直接描写战争残酷，而是通过描写人民的日常生活和精神状态来反映战争的深远影响。
答案：
（1）C
（2）D
（3）人物形象方面：“战士”指文中的残疾军人掌柜和伙计，他们虽因伤残疾，但仍有着战士的精神。伙计渴望重返战场，在“反扫荡”时坚持指挥民兵作战，掌柜也曾在战场上英勇战斗，他们展现了战士的坚韧和对战斗的渴望。主题方面：以“战士”为题，歌颂了这些残疾军人虽身体残疾却依然保持的战士品质，体现了战争中军民的英勇无畏和不屈不挠的精神，深化了作品对革命战士赞美这一主题。情感表达方面：表达了作者对这些战士的崇敬之情，他们即使受伤也不忘使命，这种精神令人敬佩。
（4）避免描写大规模战争场面和血腥屠杀：文本一没有描写大规模战争场景，也未直接展现血腥屠杀，主要写残疾军人开肉铺的日常生活以及他们对往昔战斗的回忆。将残酷转移到人民日常生计艰难：掌柜和伙计因战争受伤，只能开肉铺谋生，生活中面临各种状况，如伙计因不能重返战场而焦躁，掌柜老婆抱怨生活等，体现了战争给人民带来的贫穷、哀伤等日常生计的艰难。用人民的坚韧等战胜残酷：伙计虽残疾但渴望战斗，在“反扫荡”时积极指挥民兵作战，展现了人民的坚韧、乐观和无私，用这种精神战胜了战争带来的残酷。
（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。
（3）本题考查学生对小说标题作用的分析能力。答题时要读懂小说，从小说的人物、情节、主题等方面进行分析。
（4）本题考查学生对小说风格特色的理解和分析能力。答题时要抓准题干中的问题，要结合文章相应的内容，结合具体内容进行分析。
文学作品鉴赏人物形象，一般有三个途径：一是根据人物描写分析（肖像描写、语言描写、心理描写、行为描写），二是联系情节背景（即将某段人物描写放到情节背景中去考察），三是联系人生经验（只有调动自己已有生活储备才能从人物描写中抽象出人物形象特征）。
10~14.【答案】ADF、B、C、①到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。
②在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光、材料一：苏辙被贬后，官舍破败，公务繁忙，无法在东轩安心休息，只能“哑然自笑”，这其中既有对自己处境的无奈，也有对仕途不顺的感慨。
材料二：归有光对修葺后的项脊轩进行了细致的描写，营造出一种宁静、雅致、充满诗意的氛围，表达了作者对项脊轩的喜爱和自得其乐的生活态度。
材料三：管同虽然居住的老屋破旧，周边环境喧闹，但他在喧闹中能找到自己的乐趣，表现出一种随遇而安、乐观豁达的心境
【解析】（1）句意：只是这屋子只有四间，除了供奉母亲、安置妻子儿女、设置厨房之外，完全没有休息的地方，心里还觉得有所欠缺。
“其屋仅四间”表达房子只有四间的意思，是一个完整的句子结构，应在“间”后断开，即A处。“自奉母处妻孥置厨爨外”中，“自……外”表示从……之外，这里“奉母处妻孥置厨爨”是并列关系，描述不同人的居住和活动安排，“外”表示范围的结束，所以应在“外”后断开，即D处。“了无燕息之所”意思是完全没有休息的地方，是一个完整的表述，“意尚阙然”意思是心里还觉得有所欠缺，二者是不同的语义层次，应在“所”后断开，即F处。
故选ADF。
（2）B.“其二人者适皆罢去”中“适”意思是恰好；“始适还家门”中“适”意思是出嫁。二者意义不同，该选项错误。
故选B。
（3）C.材料三中管同虽然描写了抱膝轩周边环境的喧闹，“不壁而板，凡夫行旅之歌唱，妇孺之呼啼，鸡犬之鸣吠，嘈杂喧阗，殆无时不至”，但并没有表现出对恶劣居住环境的不满和抱怨，从“予居之未尝不适也”“借书满架，置榻一张，偃仰啸歌，即获其所”等可以看出作者能在喧闹中找到自己的乐趣，该选项错误。
故选C。
（4）①“既至”：到任之后。“敝”：破败。“处”：居住。“告于郡”：向郡里报告，“于”表对象。“假”：借。译文：到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。
②“前”：在前面。“辟”：开。“垣墙”：名词作动词，砌上围墙。“周庭”：环绕庭院。“以”：来。“当”：挡住。译文：在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光。
（5）材料一：从“既至，敝不可处”“事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼……终不能安于所谓东轩者。每旦莫出入其旁，顾之，未尝不哑然自笑也”可以看出，苏辙被贬后，官舍破败，公务繁忙，无法在东轩安心休息，只能“哑然自笑”，这其中既有对自己处境的无奈，也有对仕途不顺的感慨。
材料二：归有光对修葺后的项脊轩进行了细致的描写，“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，营造出一种宁静、雅致、充满诗意的氛围，表达了作者对项脊轩的喜爱和自得其乐的生活态度。
材料三：管同虽然居住的老屋破旧，周边环境喧闹，但他“居之未尝不适也”“借书满架，置榻一张，偃仰啸歌，即获其所”，在喧闹中能找到自己的乐趣，表现出一种随遇而安、乐观豁达的心境。
答案：
（1）ADF
（2）B
（3）C
（4）①到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。
②在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光。
（5）材料一：苏辙被贬后，官舍破败，公务繁忙，无法在东轩安心休息，只能“哑然自笑”，这其中既有对自己处境的无奈，也有对仕途不顺的感慨。
材料二：归有光对修葺后的项脊轩进行了细致的描写，营造出一种宁静、雅致、充满诗意的氛围，表达了作者对项脊轩的喜爱和自得其乐的生活态度。
材料三：管同虽然居住的老屋破旧，周边环境喧闹，但他在喧闹中能找到自己的乐趣，表现出一种随遇而安、乐观豁达的心境。
参考译文：
材料一
我已经因为获罪被贬谪到筠州监管盐酒税，还没到任，就下大雨，筠江水泛滥，淹没了南市，冲到了北岸，冲垮了刺史府的大门。盐酒税的官舍就在江边，水患尤其严重。到任之后，官舍破败得无法居住，于是向郡里报告，借部使者府来居住。这年十二月，才支撑起倾斜的房屋，修补好坍塌的地方，在听事堂的东边开辟出一间屋子作为轩，种了两棵杉树，一百棵竹子，把它作为宴饮休息的地方。然而盐酒税过去由三个官吏共同管理，我到任时，那两个人恰好都被免职离开了，事情都委托给我一个人。白天我就坐在集市上卖盐、卖酒、征收猪鱼税，和集市上的人争夺尺寸之地来显示自己的效能；晚上回来，筋疲力尽，就昏昏沉沉地睡觉，不知道天已经亮了。第二天又出去履行职责，始终不能在所谓的东轩安心休息。每天早晚出入东轩旁边，看着它，没有一次不哑然自笑的。
材料二
项脊轩，是过去的南阁子。屋里只有一丈见方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，灰尘泥土渗漏，雨水往下流；每当移动书桌，环顾四周没有可以安置的地方。又朝北，不能得到阳光，过了中午屋里就已经昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。在前面开了四扇窗子，用围墙把庭院四周围上，来挡住南边射来的日光，日光反照，室内才明亮起来。又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。借来的书摆满了书架，我安闲地在这里仰头张望，长声呼啸，或者静静地端坐，各种声音都能听到；庭院、台阶前静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人来了也不飞走。十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美好可爱。
材料三
我自从回到江宁，家里一共搬了六次家。最近才租了房子住在这条河的西边。老屋已经有一百年了，灰尘渗漏。每到夏天太阳猛烈照射，阴雨连绵不断，屋里像蒸笼一样潮湿，雨水沾湿淋透，环顾四周没有可以逃避的地方。但我居住在这里却从未感到不适。只是这屋子只有四间，除了供奉母亲、安置妻子儿女、设置厨房之外，完全没有休息的地方，心里还觉得有所欠缺。嘉庆十五年，我从山东回来，就在第二间屋子屏风后面的一间小屋里，修葺成一座小轩，命名为“抱膝”。借来的书摆满了书架，放了一张床，我安闲地在这里仰头张望，长声呼啸，就得到了自己的乐趣。然而这个地方，前面靠近店铺，后面连着内室，左边直接挨着邻居家；没有墙壁而是用木板隔开，凡是行人旅客的歌声，妇女儿童的呼喊啼哭声，鸡狗的鸣叫声，嘈杂喧闹，几乎没有一刻不到。而当我神会志得，高声诵读时，家人常常笑着说我的声音太吵人。这三种声音，大概常常被我的读书声掩盖。
（1）本题考查学生对文言文语句的断句能力。答题时要结合语境读懂画波浪线的句子，结合一定的断句方法进行断句，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。
（2）本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说的分析和判断能力。答题时要有一定的文化常识积累，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查学生对文本内容的理解和赏析能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。
（4）本题考查学生对文中画线句子的翻译能力。要结合原文的语境进行翻译，注意关键词语和句式的准确翻译，作出正确的翻译。
（5）本题考查学生对文言文相关内容的筛选与整合能力。答题时要通读文本，根据题干要求筛选相关信息，并用简洁的语言进行整合。
实词的意义推断可采用联想（联想课文原句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语文分析推断、语境分析推断、邻字帮助推断等方法。
15~16.【答案】D、①下片写秋夜人们宴饮娱乐，欣赏歌舞表演，词人写新歌，教歌女弹唱。下片写人们歌舞升平的生活，从侧面表现地方官吏治理有方。②“讼闲时泰足风情”一句描写了当地讼事清闲，人民安泰，直接反映了在地方官吏的治理下社会和谐的状况，进而表达了对地方官吏的称扬
【解析】（1）D.“雅歌都废”并非批判社会轻视雅乐，而是暗含对官吏政务清闲、无暇雅歌的委婉批评；“省教成新歌”体现对俗乐的包容，而非“强烈排斥”。
故选D。
（2）①下片“晚来高树清风起。动帘幕、生秋气。画楼昼寂，兰堂夜静，舞艳歌姝，渐任罗绮”描述了在夜晚，清风拂动帘幕，画楼、兰堂之中，人们悠然地欣赏着舞女歌女身着华丽罗绮的表演，一派闲适享乐的氛围。同时“省教成、几阕新歌，尽新声，好尊前重理”表明词人创作新歌并教给歌女，以供宴饮时弹唱。这种歌舞升平、悠闲娱乐的生活场景，从侧面反映出当时社会环境的安定祥和。
②“讼闲时泰足风情”这句词，“讼闲”即诉讼之事清闲，说明社会矛盾较少，人们之间的纠纷不多；“时泰”指时世太平，百姓安居乐业；“足风情”则表示人们生活丰富多彩，充满情趣。这一描述直接呈现了在地方官吏的管理下，当地呈现出的良好社会状态。
答案：
（1）D
（2）①下片写秋夜人们宴饮娱乐，欣赏歌舞表演，词人写新歌，教歌女弹唱。下片写人们歌舞升平的生活，从侧面表现地方官吏治理有方。②“讼闲时泰足风情”一句描写了当地讼事清闲，人民安泰，直接反映了在地方官吏的治理下社会和谐的状况，进而表达了对地方官吏的称扬。
译文：
突然的雨过天晴，原野一片清澈如洗。晚霞散尽，残阳的倒影在天空中，犹如几朵云峰相互依偎。露珠滴在荷叶上，烟雾缭绕，池塘被红翠色所填满，一层一层的变化。就在这时候，河朔地区举杯畅饮，避开酷热，想着风流的生活能够继续下去。
夜晚来临，高大的树上吹起了清风。帘幕随风摇动，空气中弥漫着秋天的气息。画楼白天寂静无声，兰堂夜晚静谧安宁。舞蹈和歌唱的美妙声音，渐渐被华丽的服饰所取代。在闲暇时充分表现出的风情万种，可惜雅致的歌曲都已经过时了。省悟学问，几首清新的歌曲，都是新的声音，为了能够得到尊重而不断努力。
赏析：
《玉山枕（仙吕调）》描绘了一幅自然景象和人们的生活场景，通过对自然环境的描绘以及对人情世故的感慨，表达了作者对自然美和人生境遇的感受。
诗词开篇描绘了骤雨过后的清新景象，清洁的原野和残阳倒影的美好画面，展现了大自然的魅力和美丽。接下来，描写了池塘中露珠滴在荷叶上的景象，以及河朔地区的人们畅饮、享受风流生活的情景。之后，诗词描述了夜晚的清风、摇动的帘幕和充满华丽的艺术表演，展示了夜晚的宁静和娱乐场所的热闹氛围。最后，诗词表达了对雅致歌曲逐渐失传的遗憾，并呼吁对新的声音和创作能够给予重视和赞赏。
整首诗词以自然景物和人情风景为背景，通过对景物的描绘和人们的生活场景的刻画，展示了诗人对自然美和人生境遇的感受。诗词以清新、明朗的笔调写出了大自然的美丽和变幻，同时也暗示了人生的起伏和变化。通过对自然景物的描写，诗人传达了对自然之美的赞美和对人生的思考。在描绘人情世故时，诗人展示了人们追求自由、享受风流的愿望，表达了对纯真和雅致的歌声的怀念和遗憾。
整首诗词以自然景物和人情风景为背景，通过对景物的描绘和人们的生活场景的刻画，展示了诗人对自然美和人生境遇的感受。诗词具有鲜明的意境和情感表达，通过对自然景物的描写和人情风景的刻画，诗人传达了对美的追求、对人生起伏的思考以及对传统文化的珍视和思索。整首诗词以清新、明朗的笔调写出了大自然的美丽和变幻，同时也暗示了人生的起伏和变化。
（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。
理解诗歌的方法：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
17.【答案】【小题1】何不改此度 来吾道夫先路
【小题2】扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹
【小题3】外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮
【解析】故答案为：
（1）何不改此度 来吾道夫先路（重点字：道）
（2）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹（重点字：膺）
（3）外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮（重点字：僮）
本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
18~22.【答案】①“座落在”中的“座”应改为“坐”。②“得宜于”中的“宜”应改为“益”。③“战斗意力”中的“意”应改为“毅”、A.灵活多变 B.措手不及、①修改为“钓鱼城防御体系最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程”。
④修改为“游客们来到这里，不仅能欣赏到美丽的自然风光，而且能深入了解那段波澜壮阔的历史”、a.钓鱼城地势险要易守难攻的条件 b.增强了防御力量、解说词：
各位同学，欢迎来到钓鱼城！这座古城三面环水，地势险要，是南宋军民抵抗蒙古大军的坚固堡垒它以弱胜强，改写了欧亚历史，被誉为“东方麦加城”，是军事史上的奇迹！
【解析】（1）①“座落在”中的“座”应改为“坐”，“坐落”表示建筑物位置处在（某处），是固定搭配。
②“得宜于”中的“宜”应改为“益”，“得益于”表示由于某种有利条件而得到益处或得到好处。
③“战斗意力”中的“意”应改为“毅”，“意志力”表示决定达到某种目的而产生的心理力量，此处指守城军民的顽强斗志。
（2）A处，根据后文“例如，他们在城内开凿水井、耕种农田，实现自给自足；又通过夜间突袭、火攻等策略”可知，此处强调的是守军利用山势修筑城墙、暗堡，并巧妙地运用各种战术消耗敌军，因此可填成语“灵活多变”。灵活多变：指在应对不同情况或问题时，能够迅速调整策略和方法，不拘泥于固定的模式或规则。
B处，根据前文“又通过夜间突袭、火攻等策略”可知，此处强调的是守军通过这些策略打得蒙古军队措手不及，因此可填成语“措手不及”。措手不及：指事情突然出意外，一时无法对付。
（3）文中第三自然段标序号的部分有两处表述不当：
①“最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程”中，主语缺失，导致句子结构不完整，根据前文可知，主语应该是“钓鱼城防御体系”，故应在“最终”前加上“钓鱼城防御体系”。
④“游客们来到这里，不仅能深入了解那段波澜壮阔的历史，而且能欣赏到美丽的自然风光”中，语序不当，不合逻辑，应修改为“游客们来到这里，不仅能欣赏到美丽的自然风光，而且能深入了解那段波澜壮阔的历史”。
（4）a处，根据后文“抵御了蒙古大军的多次进攻，创造了军事史上的奇迹”可知，此处强调的是守城军民凭借的有利条件，再结合前文“合川钓鱼城，座落在重庆市合川区的钓鱼山上，三面环水，地势险要”可知，这个有利条件就是“钓鱼城地势险要易守难攻的条件”。
b处，根据前文“‘山城一体，军民同心’是钓鱼城防御的核心。山势与城墙结合，形成天然屏障”可知，此处强调的是军民协作的作用，再结合后文“再配合‘以守代攻’的策略，则有效延缓了敌军攻势”可知，军民协作的作用是“增强了防御力量”，故此处可填“增强了防御力量”。
（5）开头引入：“各位同学，欢迎来到钓鱼城！”——以解说员身份开场，亲切自然，符合研学活动场景。
军事价值：“三面环水，地势险要”——直接引用原文，突出地理优势，体现“一夫当关”的防御特性。“南宋军民抵抗蒙古大军的坚固堡垒”——概括历史背景，强调其军事功能。“‘山城一体’的防御体系和灵活战术”——融合原文“山城一体，军民同心”与“灵活多变的战术”，体现战术创新性。
历史意义：“创造了以弱胜强的奇迹”——化用原文“以弱胜强的典范”，突出其军事史地位。“改写了欧亚历史”——直接引用原文关键结论，强调其全球影响。“被誉为‘东方麦加城’”——引用原文象征性称号，增强文化厚重感。语言与结构：句式简短有力（如“是……堡垒”“创造了……奇迹”），符合解说词节奏。
信息层次清晰：地理位置→军事功能→战术特点→历史影响，逻辑连贯。
答案：
（1）①“座落在”中的“座”应改为“坐”。②“得宜于”中的“宜”应改为“益”。③“战斗意力”中的“意”应改为“毅”。
（2）A.灵活多变 B.措手不及
（3）①修改为“钓鱼城防御体系最终迫使蒙古大汗蒙哥在此战死，改写了欧亚历史进程”。
④修改为“游客们来到这里，不仅能欣赏到美丽的自然风光，而且能深入了解那段波澜壮阔的历史”。
（4）a.钓鱼城地势险要易守难攻的条件 b.增强了防御力量
（5）解说词：
各位同学，欢迎来到钓鱼城！这座古城三面环水，地势险要，是南宋军民抵抗蒙古大军的坚固堡垒。它以弱胜强，改写了欧亚历史，被誉为“东方麦加城”，是军事史上的奇迹！
（1）本题考查字形的识记能力。需要学生平时有一定的积累，遇到不会字词要多查字典。
（2）本题考查正确使用成语的能力，此类试题答题时要熟记所有成语含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境含义，尽可能找出句中相关暗示信息。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。
（4）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语境，进行合理推导。
（5）本题考查拟写解说词的能力。结合文本内容具体分析概括。
语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：
①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；
②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；
③判断标点符号使用是否正确；
④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；
⑤改正语段中的病句；
⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。
23.【答案】智涌未来：AI之潮与人生之岸 在时代的洪流中，AI正如春潮带雨，汹涌而至。其发展的迅猛之势，仿佛一夜之间，便让我们的生活浸润在了智能的甘霖之中。学校教育亦不例外，AI的足迹遍布课堂，从作业批改到作文指导，无不显示出其强大的能力。然而，在这不可逆转的趋势面前，我们是否应任由AI的浪潮席卷一切，包括我们视为珍宝的写作能力呢？
回望历史，每一次科技革命都如同巨人的脚步，踏碎旧有的秩序，带来新的可能。正如蒸汽机的问世开启了工业时代，互联网的普及引领了信息时代，AI技术的崛起，无疑预示着智能时代的到来。在这一浪潮中，有人担忧被时代抛弃，于是借助AI之力，提升自我，这无可厚非。然而，当有人声称“写作已非人类必须掌握的能力”时，我却不禁要问：在AI的浪潮中，我们是否应坚守人生的岸线，保持那份独有的、不可替代的创造与思考？
写作，不仅仅是文字的堆砌，更是情感的流露、思想的碰撞。它如同画家的笔触，捕捉生活中的光影变化；又如音乐家的旋律，演绎内心的喜怒哀乐。AI虽能模仿文字的排列组合，却难以触及那份深藏于心的真挚情感与独特思考。正如《诗经》所云：“言之无文，行而不远。”没有情感与思想的文字，就如同没有灵魂的躯壳，难以触动人心。
再者，AI的写作是基于大数据与算法的产物，它所呈现的是大多数人的共性思维。而人类的写作，则更多地体现了个体的独特性与创造性。这种独特性，正是我们在AI浪潮中保持自我、坚守人生岸线的关键所在。如莎士比亚所言：“每个人都是某个时代的缩影。”我们的写作，就是对这个时代最真实的反映与最深刻的思考。
当然，我们并不否认AI在写作领域的巨大潜力与价值。它可以帮助我们提升写作效率、丰富写作素材。但我们应该明确的是，AI只是辅助工具，而非替代品。正如先贤所言：“工欲善其事，必先利其器。”我们要利用好这个“器”，但不能被它所役使。
面对AI的浪潮，我们应保持清醒的头脑与坚定的信念。在拥抱智能化的同时，坚守人生的岸线、保持那份独有的创造与思考。如此，我们方能在时代的洪流中立于不败之地、成就非凡的人生。
让我们在欣赏AI之潮的壮美之余，不忘人生之岸的坚实与深邃。在这潮与岸的交织中，书写属于我们的精彩篇章！
【解析】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道材料作文题。
1.理解材料内容：
材料首先提及学校教育中AI的增多及其对学生学习的影响。接着具体指出两种现象：一是中学生借助AI写作文；二是有人认为写作能力可由AI代替。
2.把握核心问题：
问题的核心在于询问考生对“中学生借助AI写作文”及“写作可由AI代替”的看法。
3.分析写作要求：
要求考生结合生活与思考进行写作。需要选准角度、确定立意、明确文体，并自拟标题。文章应避免套作、抄袭，且不得泄露个人信息，字数不少于800字。
参考立意：
1.反对AI代替写作，强调人类思维的重要性。
2.支持AI辅助写作，提升学习效率。
3.辩证看待AI与写作的关系。
4.探讨AI对教育的影响与挑战。
材料作文的审题：
第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。
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