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习作：我的心爱之物
【核心素养目标】
文化自信：懂得用语言表达自己的心爱之物，从而学会珍惜身边的物品。
语言运用：学会把对心爱之物的喜爱之情融入字里行间。
思维能力：进一步深挖和唤醒学生对心爱内涵的解读。
审美创造：引导学生表达心爱的行动和方式。
【教学目标】
1.能把自己心爱之物的外形、来历写清楚。
2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。
3.引导学生乐于分享习作。
【教学重点】
怎样写出心爱之物的特点。
【教学难点】
如何表达喜爱之情。
【课前准备】
1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、话题导入，引出习作内容
1.教师引导：本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象最深？
学生自由发言。
教师小结：本单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达感情的。今天我们也写一写自己的心爱之物。
教师引出课题，板书（我的心爱之物）。学生齐读课题。
（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，引发学生回顾本单元课文内容，为下文的创作奠定基础。）
2.教师引导：请大家拿出实物或者照片来，说说自己的心爱之物是什么。
预设：我的雨伞；我的玩具小汽车；我的玩具小熊；我的音乐盒；我的小枕头；我的自行车；我家的君子兰；我家的小狗；我家的小猫……
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点。
教师引导学生明确本次习作重点：围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜爱之情。
2.教师引导：教材给出的四幅图分别展示的是什么物品？说说看到它们你想到了有关自己心爱之物的哪些事情。
预设：
第一幅——我有一个玩具小熊，毛绒绒的，是妈妈送我的生日礼物，它是我童年玩伴，我很喜欢。
第二幅——我的旱冰鞋是我参加数学竞赛获奖后爸爸奖励的，它代表爸爸对我的爱，也是对我努力的认可。
第三幅——我家养了一只绿毛龟，养三年了，它就像我的家庭成员，我很喜欢它。
第四幅——我有一个风铃，它小巧玲珑，声音清脆悦耳，是我最好的朋友转学时送给我的，它是我们友谊的见证。
3.教师过渡：同学们说得都很好，接下来我们看看本次习作的内容，说说你有什么发现。
学生发言。
教师总结：本次习作要写自己的心爱之物，把它的名字、样子、来历以及它成为心爱之物的理由写出来。
教师引导：这节课，我们就围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。课下办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。
4.教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设1：要选择一个自己的心爱之物。
预设2：围绕心爱之物，写清它的样子、来历。
预设3：选择与心爱之物之间发生的让人印象深刻的事，表达喜爱之情。
教师根据学生发言，相机板书（名字 样子 来历 理由 喜爱之情）
（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，同时，通过口述锻炼学生的口语表达能力。）
三、拓展思路，指导选材技巧
1.根据习作提示，指导学生选材。
（1）回顾教材中作者的心爱之物。
教师引导学生关注本单元课文《桂花雨》《珍珠鸟》中作者如何写心爱之物、如何表达情感。
教师指名学生自由表达。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示的物品吧。
（2）了解习作中提示的物品的选材角度。
是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的那个陶罐？
是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的一只贝壳？
是爸爸奖励你的那双旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾？
是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎？
教师提问：习作提示告诉我们可以写哪些物品？
预设：从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中，我知道可以写玩具、工艺品、动物等。
教师追问：习作提示告诉我们心爱之物可能是怎么得到的？
预设2：从“亲手制作、拾到的、爸爸奖励”等词语中，我知道心爱之物可以是自己做的、意外收获的、亲友送的等等。
教师总结：心爱之物不同，来历不同，它们都代表着一段经历，或者一种感情，对我们有特殊的意义。在写作时，我们应该把这些写清楚，这样别人读了我们的文章后就知道我们喜爱这个物品的原因了。
（设计意图：指导学生学会选材，选好材料后，再进行习作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。）
教师继续引导：大家的思路真是广阔，下面让我们一起总结一下物品成为心爱之物的原因。
预设1：物品本身很让人喜欢。
预设2：物品是自己或亲人朋友制作的。
预设3：物品陪伴时间长。
预设4：物品是自己的努力换来的。
预设5：物品有纪念意义或者是生日礼物。
（设计意图：让学生体会心爱之物的不同来历以及心爱的原因，以此打开学生写作思路。）
教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。
学生阅读导图，并与同桌交流。
教师过渡：同学们清楚了写作重点，接下来说说你的心爱之物吧。
2.指导学生照样子，说一说自己的心爱之物。
①学习小伙伴心目中的心爱之物。
学习小伙伴1：我的心爱之物是妈妈给我买的一根跳绳，我用这根跳绳在学校举办的跳绳大赛中获得了冠军。这根跳绳见证了我的成长。
学习小伙伴2：我的心爱之物是家里的泰迪犬，它和我们一起生活三年了，已然成了我们的家庭成员。它使我懂得了爱就是责任的道理。
学习小伙伴3：我的心爱之物是一盆绿萝，它是我和妈妈一起种下的，现在它都有一尺高了。每次看到它，我的心底就会涌起深深的爱。
②我心目中的心爱之物。
我的心爱之物是 。
学生按照学习小伙伴的样子，说清楚自己的心爱之物，教师相机指导。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要怎样说清楚自己的心爱之物，激发学生的表达兴趣。）
教师过渡：如何向同学们介绍你的心爱之物呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
四、研读课文片段，学习写作方法
1.指导怎样写出心爱之物的特点。
第一步：三言两语说来历。
教师引导：我们一起来看看《珍珠鸟》中是如何说来历的吧。
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
（《珍珠鸟》）
教师提问：作者是如何说明珍珠鸟的来历的？
预设：作者三言两语便交代了珍珠鸟的来历——朋友送的。
第二步：仔细观察写样子。
教师引导：我们可以抓住心爱之物的一个突出特点（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、形状等不同角度写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠鸟的外形的。
教师出示《珍珠鸟》片段。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（《珍珠鸟》）
教师提问：在这个语段中，作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？
预设：作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身形，还用了比喻的修辞手法，让人读来印象深刻。
2.指导怎样表达喜爱之情。
①具体事例融真情。
教师引导：介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两件与它相处的事例，把喜爱之情融入具体事件的描写中。学一学作家琦君和冯骥才是怎样借助事例来表达情感的吧！
教师出示《桂花雨》片段
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问……摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
（《桂花雨》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？
预设：作者选取摇桂花这一事件，表达了对家乡桂花的喜爱之情，字里行间流露出对家乡的思念。
教师出示《珍珠鸟》片段
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
（《珍珠鸟》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之情的？
预设：作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事例，一人一鸟的友好互动过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
②细节描写显真情。
教师引导学生明确：我们还可以通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。
教师出示《桂花雨》和《落花生》片段，学生体会片段中所运用的细节描写。
动作融情
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。（《桂花雨》）
语言融情
我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（《桂花雨》）
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（《落花生》）
情景交融
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
（《桂花雨》）
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。）
3.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多表达喜爱之情的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。
片段一
这个彩球不大，就放在我的书架上。彩球是用美术课上做手工剩下的纸团做成的，颜色不一，有深有浅。它表面用透明胶带缠了好几圈，虽然很细致，但有些地方还是凹凸不平。整个球就像是一个失去水分的皱皱巴巴的大橘子，和那些颜色均匀、做工精湛的真正的球比起来，让人觉得它实在是不显眼。可就是这样的一个小彩球，成了我的心爱之物。
（《我心爱的彩球》）
预设1：这个片段围绕彩球，从材料、颜色、样子三方面写出了彩球的特点。
预设2：片段运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了彩球的外形。
预设3：片段运用对比的手法，突出小彩球的不显眼。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看片段二。小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二
我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，一贴，正合适……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在我的眼前，可是仔细一看，好像又少了点什么。对了，原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小不一， 我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。
（《心爱的“小金鱼”》）
小组汇报，全班进行交流。
预设1：作者把自己做“小金鱼”的过程写得比较清楚，落叶变成贴画，过程有条理。
预设2：做“小金鱼”尾巴的情节没有起伏，让人读起来感觉很平淡。
教师追问：这个情节如何改才会更生动呢？
小组合作修改，小组汇报，全班交流。
示例：
我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，一贴，哎呀，太大了。我拿起剪子，剪掉一圈后又贴上，还是有点大；我又剪了一圈，贴上一看，又太小了……这样反复了几次，我没有耐心了，觉得小金鱼好难做。但是我又想，做事情也不能有困难就放弃，想到这儿我又拿起叶子……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在我的眼前，可是仔细一看，好像又少了点什么。对了，原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小不一，我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。
教师过渡：同学们修改后的确让文章的情节跌宕起伏，变得生动了。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文《我的心爱之物》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。
我的心爱之物
人人都有自己的心爱之物，我也有，它就是我的小闹钟。
小闹钟像一部电话机，“电话机”里有十二个数字，代表十二个小时。数字中间有三个兄弟，老大叫时针，它长得又矮又胖，跑得最慢，老二叫分针，它比老大高一点，瘦一点，跑得快一点。你可别小瞧老三，它长得又高又瘦，一分钟能跑一圈哩！三个兄弟相遇在一起的时间特别短暂，真可怜啊！
每天早上七点钟，小闹钟就“嘟嘟—嘟嘟”地响，把我从梦中唤醒。
这个闹钟是妈妈送给我的九岁生日礼物，妈妈说：“希望这个闹钟能让你知道珍惜时间，不虚度一分一秒，让你懂得‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’的道理。”
有一次，妈妈生病，爸爸又不在家，我需要按时给妈妈吃药。我怕忘了，就给小闹钟上好发条，每天到了吃药时间它便“嘟嘟—嘟嘟”地响起来，我一听到闹钟响，就给妈蚂吃药。
现在，小闹钟已成了我生活中不可缺少的好伙伴，它给我的生活增添了色彩。
各小组汇报交流，全班评议。
预设1：第1自然段开门见山，点明自己的心爱之物是什么。
预设2：第2自然段介绍小闹钟的样子，语句生动形象。
预设3：第4自然段交代小闹钟的来历，引用名言，暗示小闹钟的意义。
预设4：第5自然段用具体事例讲述小闹钟的作用。
预设5：结尾点明小闹钟给“我”的生活增添了色彩。
……
（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）
教师小结：同学们说得都很好。这篇习作交代了“我”的心爱之物，生动地描写了它的样子，介绍了它的来历，并用具体事例证明了它的可爱之处，给“我”的生活增添了色彩。
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目。例如《我的心爱之物》。
预设2：可以用心爱之物的名称拟题。例如《窗边的风铃》《一条项链》。
2.依照范例，学列写作提纲。
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。
引导学生观察写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？
组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。
师生讨论并归纳：
（1）开头：介绍心爱之物是什么。（简写）
（2）中间：从心爱之物的外形特点、来历、喜爱的理由等几个方面来写。（详写）
（3）结尾：表达自己对心爱之物的喜爱之情。（简写）
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
七、积累素材，动笔写作
教师过渡：同学们，这节课我们知道了要向大家介绍自己的心爱之物，就要写清楚心爱之物是什么，心爱之物的样子、来历以及心爱的理由。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。
学生自主阅读习作素材。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写一写自己的心爱之物吧！
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）
第二课时
一、指导修改，写出“喜爱”
1.指导修改，写出“喜爱”。
（1）导入：上节课，同学们初步完成了习作。这节课，我们将重点学习怎样修改习作，表达出自己对心爱之物的喜爱之情。
（2）学生对照评价表自主评价。
课件出示：
我能得（ ）颗星
·说清楚了心爱之物的样子、来历和喜欢它的理由，得一颗星。
·说得有顺序，得一颗星。
·运用了恰当的写法把心爱之物的样子、作用等写具体，得一颗星。
2.根据评价表，自主修改习作。
3.指导修改习作，学习方法。课件出示例文：
课件出示：
我的心爱之物
读一年级时，一天放学，妈妈带我去玩具店，打算买个玩具当作我的生日礼物送给我。刚进店，我一眼就看中了“小熊打鼓”，如愿以偿地把它带回了家。
它是我最心爱的玩具，也是童年一直陪伴我的好伙伴。当我开心时，就找它分享快乐；当我伤心时，也找它倾诉烦恼。在它那里，我总会得到安慰和鼓励。
这就是我的心爱之物，虽然我现在长大了，不怎么玩这种小玩具了，但是我依然很爱惜它。
（1）学生默读这篇习作，交流评价。
预设：这位同学写出了玩具“小熊打鼓”的来历，也写出了自己喜爱这个玩具的原因，但是没有把玩具的样子写出来，我们读起来，感觉作者对玩具的喜爱之情表达得不够深刻。
（2）怎样才能把自己的喜爱之情表达得更充分呢？提出修改意见。
预设：①写出初见时的喜爱：把心爱之物的样子写具体，写出它的可爱、有趣。②写出相处时的陪伴：用具体的事例说说伤心时如何对它倾诉，得到怎样的安慰和鼓励。③写出自己对它的爱护：具体写一写现在是怎么爱惜它的。
（3）读一读修改后的习作。
课件出示：
我的心爱之物
读一年级时，一天放学，妈妈带我去玩具店，打算买个玩具当作我的生日礼物送给我。刚进店，我一眼就看中了“小熊打鼓”。
这个玩具特别美观。敲鼓的小熊，毛是橘黄色的，耳朵是半圆形的，两只乌黑的眼睛紧紧盯着前方。小熊的鼻子是黑色的，有点儿往上翘。小熊上身穿着一件小绿袄，戴着一个红领结，胸前挂着一面大鼓，鼓面跟碗口一样大，侧面是绿色的。虽然鼓很小，但是和学校的小军鼓一样，敲起来很威风。我对妈妈说：“妈妈，这个‘小熊打鼓’太可爱了！我喜欢它！”妈妈马上帮我买了这个玩具，我高兴地从售货员阿姨手里接过“小熊打鼓”，如愿以偿地把它带回了家。
它是我最心爱的玩具，也是童年一直陪伴我的好伙伴。它虽然不会说话，但并不影响我对它的喜爱。因为它总跟我在一起，总会静静听我诉说，不会笑话我，不会批评我，不会泄露我的秘密。当我开心时，就找它分享快乐；当我伤心时，也找它倾诉烦恼。在它那里，我总会得到安慰和鼓励。
二年级暑假的一天中午，我踢足球时，不小心把王阿姨家的玻璃打破了，爸爸妈妈只好作出赔偿，他们还因为这件事把我狠狠教训了一顿。我很不开心，只好偷偷跟打鼓的小熊诉说，小熊敲敲鼓，咚咚咚，乌黑的眼睛看着我，仿佛在对我说：“没事，做错事以后改正就行了，不要放在心上。”我的心情大有好转，对小熊说：“嗯，知道了！”
平时，只要我做了好事，或者被老师表扬了，我也会神气地告诉小熊。它也总是咚咚咚地敲着鼓，响亮地回答我：“做得很好，以后继续加油！”我笑着说：“嗯，我会的，一定！”
这就是我的心爱之物，虽然我现在长大了，不怎么玩这种小玩具了，但是我依然很爱惜它。我把它放在我的床头，和小闹钟放在一起。每天早晨，我一睁开眼，就能看到它对我微笑。放学回家，做作业之前，我总习惯性地把它拿起来，擦拭一遍，看看它。
①指名读。
②说一说修改后的习作是怎样把喜爱之情写具体的。
③学生交流。
预设：写心爱之物的样子时，抓住特点具体描述，写出它令人喜爱的特点；写具体的事例时，发挥想象，通过动作、神态、语言等描写，写出相处时的喜爱；最后具体写自己是怎么爱护它的。
（4）自主修改习作。
①提出修改要求。
②学生按要求四读习作：一读，看语句是否通顺，有没有错别字；二读，看用词是否准确，有没有运用积累的好词好句；三读，看有没有运用对比等方法写出喜爱之情；四读，看有没有运用自己个性化的语言或与众不同的叙述方式。
③学生修改自己的习作。
【设计意图】通过修改范例，让学生直观感受到怎样写具体、写生动、写出喜爱之情。知道修改时要运用事例把概括的语句写具体；在叙述中恰当发挥想象，通过语言、动作、神态的描写，把喜爱之情表达具体。
二、赏评提高，分享展示
1.赏评习作，修改提高。
（1）小组互评。组内学生交换习作，根据四读法，读组员的习作，作出评价，提出修改建议，批注出写得精彩的词句段。
（2）全班指名交流展示，师生点评。
（3）根据点评，学生再次修改习作。
要求：学会用增补、删除、对调等修改符号修改习作。
2.誊抄作文。
3.用事先准备的作文纸和卡纸等材料办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，与同学分享。
（1）全班选拔版面设计、习作挑选、美化张贴等成员，成立专栏制作组。
（2）每位同学提供一篇备选的作品，要求图文并茂。
（3）专栏完成后，评比本次活动中的优秀成员，进行表彰。
【设计意图】指导学生有目的地反复修改习作，教给学生读习作、改习作的方法：有赏读，有批注，有修改。办习作专栏的活动，既是一次习作成果分享，让学生感受习作交流的实际意义，也是一次培养学生策划、协调能力的机会。
【板书设计】
样子——抓特点，有顺序
来历
成为心爱之物的缘由——写画面，写具体事例
【教学反思】
本次习作教学凸显两个特点：
一是范例与练笔紧密结合。教学时从“明目标，理思路”“抓特点，写样子”“学课文，写具体”“指导修改，写出喜爱”等环节展开，目标明确，用范例引路、仿写练笔的方法落实了“把样子写清楚，把喜爱的原因写具体”的目标。先指导学习抓特点，写具体，再在评改示范中学习写出喜爱之情，难点得到分解。
二是习作方法指导细致得当。例如：引导学生在观察中提炼关键词，把关键词扩成句，仔细观察，用对比写成段，用事例说喜爱，互评学修改，一步步把自己的心爱之物的样子、来历及喜爱它的原因写清楚、写具体，在一次次说与写的实践活动中，循序渐进地完成教学目标。
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我的心爱之物
（部编）五年级
上
本单元，我们欣赏了白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象最深？
写一种事物，表达自己的感情。
要素解读
习作要素
围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜爱之情。
绿毛龟
风铃
旱冰鞋
玩具小熊
每个人都有自己特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢
是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐
是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳
是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾
是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎
写写自己的心爱之物
习作内容
名字
样子
来历
理由
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。
1.选择自己的一个心爱之物。
2.围绕心爱之物，写清它的样子、来历。
3.选择与心爱之物之间发生的让人印象深刻的事，表达喜爱之情。
我的心爱之物
名字
样子
来历
理由
喜爱之情
习作指导
桂花
珍珠鸟
作者的心爱之物。
习作提示的物品
玩具
是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐
是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳
是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾
是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎
工艺品
其他任何物品
动物
是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐
是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳
是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾
是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎
心爱之物的来历不同，要写清楚
思维导图
心爱之物
是什么
为什么
样子
来历
原因
工艺品
其他
动物
植物
自己做的
……
物品本身让人喜欢
亲友送的
意外收获的
自己或亲友制作的
陪伴自己的时间很长
是自己的努力换来的
有纪念意义或是生日礼物
你的心爱之物
我的心爱之物是妈妈给我买的一根跳绳，我用这根跳绳在学校举办的跳绳大赛中获得了冠军。这根跳绳见证了我的成长。
我的心爱之物是家里的泰迪犬，它和我们一起生活三年了，已然成了我们的家庭成员。它使我懂得了爱就是责任的道理。
我的心爱之物是一盆绿萝，它是我和妈妈一起种下的，现在它都有一尺高了。每次看到它，我的心底就会涌起深深的爱。
我的心爱之物是 。
怎样写出心爱之物的特点？
第一步：三言两语说来历
交代珍珠鸟的来历
第二步：仔细观察写样子
我们可以抓住心爱之物的一个突出特点（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、形状等不同角度写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠鸟的外形的。
颜色
身形
比喻
怎样表达喜爱之情？
1.具体事例融真情
介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两件与它相处的事例，把喜爱之情融入具体事件的描写中。学一学作家琦君和冯骥才是怎样借助事例来表达情感的吧！
作者选取摇桂花这一事件，表达了对家乡桂花的喜爱之情，字里行间流露出对家乡的思念。
作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事例，一人一鸟的友好互动过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2.细节描写显真情
我们还可以通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。
①动作融情
②语言融情
③情景交融
片段一
原文 评价
这个彩球不大，就放在我的书架上。彩球是用美术课上做手工剩下的纸团做成的，颜色不一，有深有浅。它表面用透明胶带缠了好几圈，虽然很细致，但有些地方还是凹凸不平。整个球就像是一个失去水分的皱皱巴巴的大橘子，和那些颜色均匀、做工
围绕彩球，从材料、颜色、样子三方面写出了彩球的特点。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了彩球的外形。
原文 评价
精湛的真正的球比起来，让人觉得它实在是不显眼。可就是这样的一个小彩球，成了我的心爱之物。
运用对比的手法，突出小彩球的不显眼。
片段二
原文 评价
我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，一贴，正合适……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在我的眼前，可是仔细一看，好像
原文 评价
又少了点什么。对了，原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小不一， 我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。
情节没有起伏，让人读起来感觉很平淡。
把自己做“小金鱼”的过程写得比较清楚，落叶变成贴画，过程有条理。
片段二
原文 评价
我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，一贴，正合适……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在我的眼前，可是仔细一看，好像
出一片像扇子似的银杏叶，一贴，哎呀，太大了。我拿起剪子，剪掉一圈后又贴上，还是有点大；我又剪了一圈，贴上
原文 评价
又少了点什么。对了，原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小不一， 我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。
一看，又太小了……这样反复了几次，我没有耐心了，觉得小金鱼好难做。但是我又想，做事情也不能有困难就放弃，想到这儿我又拿起叶子……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在我的眼前，可是仔细一看，好像又少了点什么。对了，原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。
原文 评价
这些泡泡儿大小不一，我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。
我的心爱之物
开门见山，点明自己的心爱之物是什么。
人人都有自己的心爱之物，我也有，它就是我的小闹钟。
小闹钟像一部电话机，“电话机”里有十二个数字，代表十二个小时。
数字中间有三个兄弟，老大叫时针，它长得又矮又胖，跑得最慢，老二叫分针，它比老大高一点，瘦一点，跑
习作例文
得快一点。你可别小瞧老三，它长得又高又瘦，一分钟能跑一圈哩！三个兄弟相遇在一起的时间特别短暂，真可怜啊！
每天早上七点钟，小闹钟就“嘟嘟—嘟嘟”地响，把我从梦中唤醒。
这个闹钟是妈妈送给我的九岁生日礼物，妈妈说：“希望这个闹钟能
介绍小闹钟的样子，语句生动形象。
让你知道珍惜时间，不虚度一分一秒，让你懂得‘一寸光阴一寸金，寸金难
买寸光阴’的道理。”
有一次，妈妈生病，爸爸又不在家，我需要按时给妈妈吃药。我怕忘
了，就给小闹钟上好发条，每天到了吃药时间它便“嘟嘟—嘟嘟”地响起
来，我一听到闹钟响，就给妈蚂吃药。
交代小闹钟的来历，引用名言，暗示小闹钟的意义。
用具体事例讲述小闹钟的作用。
现在，小闹钟已成了我生活中不可缺少的好伙伴，它给我的生活增添了色彩。
结尾点明小闹钟给“我”的生活增添了色彩。
这篇习作交代了“我”的心爱之物，生动地描写了它的样子，介绍了它的来历，并用具体事例证明了它的可爱之处，给“我”的生活增添了色彩。
总评
拟题思路
2.用心爱之物的名称拟题。
1.直接用习作题目。
窗边的风铃
一条项链
我的心爱之物
习作提纲
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
描写动物的词语
精彩词语
憨态可掬 张牙舞爪 呆头呆脑 膘肥体壮 高大雄健 贪吃好睡 摇头摆尾 威风凛凛 生龙活虎 机灵活泼 活蹦乱跳 摇尾乞怜 大摇大摆 乖巧可人
习作素材
描写植物的词语
丹桂飘香 姹紫嫣红 落叶纷飞 林木葱郁
瓜果飘香 绿树成荫 桃红柳绿 根深叶茂
郁郁葱葱 枝繁叶茂 百花齐放 四季常青
傲然挺立 万紫千红 繁花似锦 绿草如茵
奇花异草 杂草丛生 草长莺飞 古木参天
描写物品的词语
精雕细刻 精巧细密 造型生动 构思新颖
五颜六色 小巧玲珑 物美价廉 别具一格
色彩柔和 方便快捷 经久耐用 流光溢彩
赏心悦目 美轮美奂 巧夺天工 品种繁多
妙不可言 玲珑剔透 琳琅满目 精妙绝伦
表达喜爱之情的词语
爱不释手 奉为至宝 视如珍宝 如获至宝 兴致勃勃 兴致盎然 钟爱有加 情有独钟 欣喜若狂 笑容可掬 爱不忍释 喜出望外 乐不可支 心花怒放
啊！牵牛花开了。六角形的花，像个小酒杯，真是风姿妩媚，一朵一个姿态。那些花有的单独挂在枝头，有的三三两两紧挨着。
精彩句子
我连忙跑过去看，这景象真是让我惊奇万分：原先的嫩芽已经变成一片片扁长的绿叶，绿得油光发亮；每片叶子约有两指半高，茂盛挺秀。
精彩开头
1.对比引入，突出“心爱”式
我家有许多新奇而有趣的玩具，如电动小汽车、会玩杂技的小飞机、会跳跃的小摩托……可我最心爱的玩具还是那辆遥控坦克，它是王叔叔送给我的礼物。
（节选自《我心爱的遥控坦克》）
2.直接了当，开门见山
我的家乡盛产红辣椒，红辣椒是多么令人喜爱呀！ （节选自《家乡的红辣椒》）
3.猜谜设疑，吸引眼球式
我先给大家猜个谜吧：四四方方一口袋，铅笔、橡皮里面装。它是大家好伙伴，学习请它来帮忙。你知道这是什么吗？
（节选自《我心爱的文具袋》）
4.回忆往事，引入对象式
在我十岁生日的时候，我收到了最喜欢的礼物，那就是我书桌上摆放的沙漏。
（节选自《激励我的沙漏》）
记得三年级的时候，我的同桌转学去了另一所学校，我们分别时，他送给我一个珍贵的礼物——闹钟。
（节选自《我的心爱之物》）
精彩结尾
1.自然结尾式
这辆玩具车我一直珍藏着，它成了我所有物品中最喜欢的。
（节选自《我最喜欢的玩具》）
来芙蓉广场看菊花的小朋友们像一只只小蝴蝶，在菊花的海洋中飞来飞去。我们和菊花的约会太让人兴奋了。我爱菊花！
（节选自《我爱菊花》）
2.深化主题式
蜡烛虽然平凡，但有着默默无闻、无私奉献的精神。我们要做一个具有蜡烛精神的人，为社会、为国家贡献出自己的一份力量。
（节选自《平凡的蜡烛》）
3.总结抒情式
我爱我的唐老鸭储蓄罐，它是我成长道路上的好朋友，它帮我养成了勤俭节约的好习惯。 （节选自《我心爱的唐老鸭储蓄罐》）
我非常喜欢“菲比宝宝”。每天放学回家后，我都要和它玩一会儿，它已经成了我生活中形影不离的好朋友。
（节选自《我的“菲比宝宝”》）
4.利用反问式
虽然这次考试我没考好，但妈妈还是送了我一辆自行车，她在鼓励我好好学习，我能不喜欢这辆自行车吗？
（节选自《我心爱的自行车》）
是啊！我的儿童节礼物并不是贵重的，难道只有贵重的礼物才值得我们喜欢吗？爸爸亲手做的这个自行车摆件不也值得我珍爱吗？ （节选自《我的心爱之物》）
第2课时
对照评价表自主评价。
我能得（ ）颗星
说清楚了心爱之物的样子、来历和喜欢它的理由，得一颗星。
说得有顺序，得一颗星。
运用了恰当的写法把心爱之物的样子、作用等写具体，得一颗星。
指导修改，写出“喜爱”
我的心爱之物
读一年级时，一天放学，妈妈带我去玩具店，打算买个玩具当作我的生日礼物送给我。刚进店，我一眼就看中了“小熊打鼓”，如愿以偿地把它带回了家。
默读这篇习作，交流评价。
它是我最心爱的玩具，也是童年一直陪伴我的好伙伴。当我开心时，就找它分享快乐；当我伤心时，也找它倾诉烦恼。在它那里，我总会得到安慰和鼓励。
这就是我的心爱之物，虽然我现在长大了，不怎么玩这种小玩具了，但是我依然很爱惜它。
默读这篇习作，交流评价。
这位同学写出了玩具“小熊打鼓”的来历，也写出了自己喜爱这个玩具的原因，但是没有把玩具的样子写出来，我们读起来，感觉作者对玩具的喜爱之情表达得不够深刻。
怎样才能把自己的喜爱之情表达得更充分呢？提出修改意见。
①写出初见时的喜爱：把心爱之物的样子写具体，写出它的可爱、有趣。②写出相处时的陪伴：用具体的事例说说伤心时如何对它倾诉，得到怎样的安慰和鼓励。③写出自己对它的爱护：具体写一写现在是怎么爱惜它的。
我的心爱之物
读一年级时，一天放学，妈妈带我去玩具店，打算买个玩具当作我的生日礼物送给我。刚进店，我一眼就看中了“小熊打鼓”。
读一读修改后的习作。
这个玩具特别美观。敲鼓的小熊，毛是橘黄色的，耳朵是半圆形的，两只乌黑的眼睛紧紧盯着前方。小熊的鼻子是黑色的，有点儿往上翘。小熊上身穿着一件小绿袄，戴着一个红领结，胸前挂着一面大鼓，鼓面跟碗口一样大，侧面是绿色的。虽然鼓很小，但是和学校的小军鼓一样，敲起来很威风。我对妈妈说：“妈妈，这个‘小熊打鼓’太可爱了！我喜欢它！”妈妈马上帮我买了这个玩具，我高兴地从售货员阿姨手里接过“小熊打鼓”，如愿以偿地把它带回了家。
它是我最心爱的玩具，也是童年一直陪伴我的好伙伴。它虽然不会说话，但并不影响我对它的喜爱。因为它总跟我在一起，总会静静听我诉说，不会笑话我，不会批评我，不会泄露我的秘密。当我开心时，就找它分享快乐；当我伤心时，也找它倾诉烦恼。在它那里，我总会得到安慰和鼓励。
二年级暑假的一天中午，我踢足球时，不小心把王阿姨家的玻璃打破了，爸爸妈妈只好作出赔偿，他们还因为这件事把我狠狠教训了一顿。我很不开心，只好偷偷跟打鼓的小熊诉说，小熊敲敲鼓，咚咚咚，乌黑的眼睛看着我，仿佛在对我说：“没事，做错事以后改正就行了，不要放在心上。”我的心情大有好转，对小熊说：“嗯，知道了！”
平时，只要我做了好事，或者被老师表扬了，我也会神气地告诉小熊。它也总是咚咚咚地敲着鼓，响亮地回答我：“做得很好，以后继续加油！”我笑着说：“嗯，我会的，一定！”
这就是我的心爱之物，虽然我现在长大了，不怎么玩这种小玩具了，但是我依然很爱惜它。我把它放在我的床头，和小闹钟放在一起。每天早晨，我一睁开眼，就能看到它对我微笑。放学回家，做作业之前，我总习惯性地把它拿起来，擦拭一遍，看看它。
说一说修改后的习作是怎样把喜爱之情写具体的。
写心爱之物的样子时，抓住特点具体描述，写出它令人喜爱的特点；写具体的事例时，发挥想象，通过动作、神态、语言等描写，写出相处时的喜爱；最后具体写自己是怎么爱护它的。
按要求读习作，然后修改。
一读，看语句是否通顺，有没有错别字；
二读，看用词是否准确，有没有运用积累的好词好句；
三读，看有没有运用对比等方法写出喜爱之情；
四读，看有没有运用自己个性化的语言或与众不同的叙述方式。
赏评提高，分享展示
小组互评。组内学生交换习作，根据四读法，读组员的习作，作出评价，提出修改建议，批注出写得精彩的词句段。
全班交流展示，师生点评。
根据点评，再次修改习作。
要求：学会用增补、删除、对调等修改符号修改习作。
誊抄作文。
用事先准备的作文纸和卡纸等材料办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，与同学分享。
全班选拔版面设计、习作挑选、美化张贴等成员，成立专栏制作组。
每位同学提供一篇备选的作品，要求图文并茂。
专栏完成后，评比本次活动中的优秀成员，进行表彰。
结构梳理
习作
我的心爱之物
写出喜爱之情
样子——抓特点，有顺序
成为心爱之物的缘由——写画面，写具体事例
来历
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