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第5课时《灵活巧妙的剪刀》教学设计
教学目标
科学探究能力
能细致观察剪刀的结构，找出其与前面所学工具（如杠杆、轮轴等）的相似之处，通过观察、比较等方式收集信息，培养观察和比较能力。
参与剪刀功能的测试活动，按要求完成裁剪纸张、布料以及模拟外科手术等任务，准确记录测试过程中的现象和遇到的问题，如裁剪的难易程度、切口的整齐度等，提高动手操作和记录能力。
在小组合作中，围绕剪刀的评价指标、结构特点与作用的关系等问题进行讨论，能清晰表达自己的观点，倾听他人意见，共同得出结论，增强团队协作和交流能力。
（二）科学思维能力
通过观察剪刀结构与前面所学工具的相似之处，运用分析和推理的思维方法，认识到剪刀是一种组合工具，培养逻辑思维能力。
基于剪刀功能的测试结果，分析剪刀的结构特点（如刀刃形状、手柄长度等）与其功能（如裁剪、精细操作等）之间的关系，归纳出评价剪刀优劣的指标，锻炼分析和归纳能力。
能将剪刀的组合工具特性迁移到对其他复杂工具的认识中，理解许多复杂工具都是由简单工具组合而成的，培养迁移思维能力。
（三）科学素养
知道剪刀是一种组合工具，了解其主要结构（如刀刃、手柄、轴等），掌握剪刀的基本作用是切割、裁剪等。
认识到剪刀的结构特点使其具备灵活巧妙的功能，不同类型的剪刀（如普通剪刀、解剖剪）因结构差异而有不同的用途。
了解金属加工技术（如融化、拉伸、弯曲等）在制造剪刀等工具中的应用，体会科学技术对工具发展的重要影响，以及工具对人类生活的重要意义。
（四）责任态度
在使用剪刀进行测试活动时，严格遵守操作规范，注意安全，避免受伤，爱护工具，养成安全使用工具的良好习惯。
激发对身边工具的好奇心和探究欲望，乐于观察和研究各种工具的结构与功能，培养对科学探究的兴趣。
认识到剪刀等工具是人类智慧的结晶，培养尊重发明创造、珍惜劳动成果的态度，明白合理利用工具可以提高工作效率、方便生活。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过观察和测试，认识剪刀的结构特点，知道剪刀是一种组合工具，包含杠杆等简单工具的原理。
理解剪刀的结构与其功能之间的关系，如刀刃锋利便于切割、手柄长度影响用力等。
掌握评价剪刀优劣的指标，如锋利度、灵活性、适用性等。
（二）教学难点
理解剪刀作为组合工具的原理，难以清晰分辨其中包含的简单工具（如杠杆）的具体应用，需要结合已有知识进行分析。
分析不同类型剪刀的结构差异对其特定功能的影响，如解剖剪的精细结构如何适应外科手术的需求，培养抽象思维能力。
能将对剪刀的认识迁移到其他组合工具上，理解组合工具的设计思路，培养知识迁移和综合应用能力。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师展示一组图片，包括不同类型的剪刀（如普通剪刀、裁缝剪刀、解剖剪）以及它们的应用场景（裁剪布料、剪纸、外科手术等）。 提问学生：“这些工具是什么？它们在生活中都有什么作用？大家有没有想过，看似简单的剪刀，其实有着灵活巧妙的结构，它和我们之前学过的哪些工具可能有关联呢？” 引导学生观察图片，自由发言，引出本节课的主题 —— 灵活巧妙的剪刀。 通过展示不同剪刀及其应用场景，创设问题情境，激发学生的探究兴趣，让学生初步感知剪刀的功能和结构的巧妙，为后续的观察和测试活动做好铺垫。
（二）探究活动 观察剪刀结构： 各小组领取不同类型的剪刀（如普通剪刀、裁缝剪刀），仔细观察剪刀的各个部分，包括刀刃、手柄、连接轴等。 提问学生：“观察剪刀，你能找出它和前面所学工具（如杠杆）的相似之处吗？” 学生小组内讨论，将观察到的结果记录下来，如 “剪刀的手柄和刀刃围绕轴转动，像杠杆的支点、用力点和阻力点”。 剪刀功能测试 任务 1：裁剪纸张和布料： 各小组用普通剪刀分别裁剪圆形和方形的纸以及布料。一名学生负责裁剪，一名学生观察并记录裁剪的难易程度（1-5 分，1 分为最容易，5 分为最难）、切口的整齐度（整齐打√，不整齐打 ×）。完成后，小组内交流感受，如 “裁剪纸张比布料容易”“裁剪圆形比方形难度大”。 任务 2：模拟外科手术： 各小组领取废旧网线和解剖剪（若没有解剖剪，用精细剪刀代替）。 首先用剪刀剪开网线的塑料外皮，要求外皮开口不能太大；然后从网线中剪断其中两根导线。 操作过程中，一名学生操作，其他学生观察并记录操作的精准度（是否只剪开外皮、是否准确剪断两根导线）、操作的难易程度。提醒学生使用剪刀时注意安全，轻拿轻放。 分析与讨论： 各小组整理测试记录，围绕以下问题展开讨论：“通过测评，你如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价这种工具的优劣？”“在模拟医生解剖的任务中你认为剪刀有什么作用？它的结构特点使它具备这样的作用？”“剪刀是一种单一工具还是组合工具？” 各小组推选代表发言，教师引导学生总结剪刀的结构特点（如包含杠杆原理）、评价指标（锋利度、灵活性、精准度等）以及作为组合工具的特性。 观察活动让学生初步了解剪刀的结构，找出与所学工具的联系，培养观察和比较能力。 功能测试活动让学生在动手操作中亲身体验剪刀的功能，通过不同任务的测试，感受剪刀结构与功能的关系，培养实验操作和记录能力。 分析与讨论环节引导学生梳理测试结果，总结剪刀的特点和作用，培养分析归纳能力和逻辑思维能力。
（三）生活应用 教师展示生活中其他组合工具的图片，如指甲刀、多功能刀具等。 学生分组讨论：“这些工具是组合工具吗？它们包含了哪些简单工具的原理？和剪刀相比，它们的结构和功能有什么异同？” 各小组派代表发言，分享讨论结果。 教师补充说明，如 “指甲刀结合了杠杆等简单工具的原理，和剪刀一样，都是为了更方便地完成特定任务而设计的组合工具”。 将对剪刀的认识拓展到其他组合工具，让学生认识到组合工具在生活中的广泛应用，理解组合工具的设计思路，培养知识迁移能力和综合应用能力。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本节课的观察和测试内容，通过提问梳理知识要点：“剪刀由哪些部分组成？它和我们学过的哪种简单工具相似？”“剪刀作为组合工具，有哪些功能？评价剪刀优劣的指标有哪些？” 学生回答后，教师在黑板上构建知识框架，明确剪刀的结构、与简单工具的联系、功能及评价指标。 最后，鼓励学生在生活中观察其他组合工具，分析它们的结构和功能。 帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系，加深对剪刀结构和功能的理解，培养总结归纳能力，激发学生在生活中继续探究组合工具的兴趣。
四、作业设计
（一）、填空题
1、剪刀是一种（ ）工具，它包含了（ ）等简单工具的原理。
2、剪刀的主要结构包括（ ）、（ ）和连接轴。
3、评价剪刀优劣的指标有（ ）、（ ）、（ ）等。
4、人们通过对金属进行（ ）、（ ）、（ ）等加工，制造出剪刀等工具。
答案及解析
答案1：组合、杠杆。解析：考查剪刀的本质及包含的简单工具原理，是本节课的核心知识点。
答案2：刀刃、手柄。解析：考查剪刀的主要结构，是对剪刀组成的基本认识。答案3：锋利度、灵活性、精准度（或裁剪难易程度、切口整齐度等合理答案）。解析：考查评价剪刀优劣的指标，需要结合测试活动总结。
答案4：融化、拉伸、弯曲。解析：考查制造剪刀的金属加工技术，是对工具制造过程的了解。
（二）、判断题
1、所有剪刀的结构和功能都完全相同。（ ）
2、剪刀的连接轴相当于杠杆的支点。（ ）
3、裁剪布料时，剪刀的锋利度对裁剪效果没有影响。（ ）
4、剪刀是一种单一工具，不包含其他简单工具的原理。（ ）
答案及解析
答案1：×。解析：不同类型的剪刀结构和功能不同，如裁缝剪刀手柄长，适合裁剪布料，解剖剪精细，适合精细操作，该说法错误，考查剪刀的多样性。
答案2：√。解析：剪刀的连接轴是手柄和刀刃围绕转动的点，相当于杠杆的支点，该说法正确，考查剪刀与杠杆的联系。
答案3：×。解析：剪刀越锋利，裁剪布料越容易，切口越整齐，锋利度对裁剪效果影响很大，该说法错误，考查锋利度对剪刀功能的影响。
答案4：×。解析：剪刀是组合工具，包含杠杆等简单工具的原理，该说法错误，考查剪刀的本质。
（三）、选择题
1、下列关于剪刀的说法，错误的是（ ）
A. 剪刀是组合工具 B. 剪刀的手柄越长，越省力 C. 所有剪刀都适合精细操作 D. 剪刀的刀刃越锋利，裁剪越容易
2、剪刀中，相当于杠杆用力点的部分是（ ）
A. 刀刃 B. 手柄 C. 连接轴 D. 以上都不是
3、适合进行精细操作（如模拟外科手术）的剪刀是（ ）
A. 裁缝剪刀 B. 普通剪刀 C. 解剖剪 D. 园艺剪刀
4、剪刀与杠杆的相似之处在于（ ）
A. 都有支点、用力点和阻力点 B. 都只能用来切割物体 C. 都没有灵活的结构 D. 以上都不对
答案及解析
答案1、：C。解析：普通剪刀、裁缝剪刀不适合精细操作，解剖剪适合，该说法错误，考查不同剪刀的功能差异。
答案2：B。解析：剪刀的手柄是施加力的地方，相当于杠杆的用力点，考查剪刀各部分与杠杆的对应关系。
答案3：C。解析：解剖剪结构精细，适合精细操作，其他剪刀不适合，考查剪刀的功能适配性。
答案4：A。解析：剪刀的连接轴是支点，手柄是用力点，刀刃是阻力点，与杠杆相似，该说法正确，考查剪刀与杠杆的相似之处。
（四）、简答题
1、为什么说剪刀是一种灵活巧妙的组合工具？
2、不同类型的剪刀（如裁缝剪刀、解剖剪）在结构上有什么差异？这些差异与3、举例说明剪刀在生活中的应用。
答案及解析
答案1：剪刀是灵活巧妙的组合工具，因为它结合了杠杆等简单工具的原理，通过连接轴将手柄和刀刃组合在一起。其结构设计使其能够灵活转动，实现切割、裁剪等功能，而且不同类型的剪刀根据功能需求，在手柄长度、刀刃锋利度等方面进行调整，能适应不同的任务，如裁剪布料、精细操作等，体现了结构与功能的巧妙结合。
解析：考查对剪刀作为组合工具 “灵活巧妙” 的理解，需要从结构和功能两方面阐述。
答案2：裁缝剪刀的手柄较长，刀刃较宽，这是因为裁剪布料需要较大的力，长手柄能省力，宽刀刃适合大面积裁剪；解剖剪的手柄较短，刀刃纤细、锋利，适合进行精细操作，能精准地剪开物体，避免对周围组织造成过大损伤。这些结构差异是为了适应各自的功能需求，使工具能更高效地完成特定任务。
解析：考查不同剪刀的结构差异与功能的关系，需要结合具体实例说明。
答案3：剪刀在生活中的应用广泛，如裁缝用裁缝剪刀裁剪布料，制作衣服；学生用普通剪刀剪纸，制作手工；医生用解剖剪在外科手术中进行精细的切割和分离组织；园艺工人用园艺剪刀修剪树枝等。
解析：考查剪刀在生活中的应用，需要列举不同场景。
（五）、科学探究题
请设计一个实验，探究剪刀手柄长度对裁剪省力程度的影响。要求写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。
答案及解析
实验目的：
探究剪刀手柄长度对裁剪省力程度的影响。
实验材料：
三把除手柄长度不同外，其他条件（如刀刃锋利度、长度）均相同的剪刀（手柄长度分别为 10cm、15cm、20cm）、一块厚度相同的布料、弹簧测力计（模拟拉力测量，或采用主观用力评分）。
实验步骤：
①将布料固定在桌面上，用手柄长度为 10cm 的剪刀裁剪布料，记录裁剪时的用力程度（采用 5 分制，1 分为最省力，5 分为最费力），重复 3 次，取平均值。②换用手柄长度为 15cm 的剪刀，按照上述方法裁剪相同的布料，记录用力程度并取平均值。
③换用手柄长度为 20cm 的剪刀，重复实验步骤①，记录用力程度并取平均值。④比较三次实验的平均用力程度，分析剪刀手柄长度对裁剪省力程度的影响。
预期结果：在其他条件相同的情况下，手柄长度为 20cm 的剪刀裁剪时用力程度最低（最省力）；手柄长度为 10cm 的剪刀用力程度最高（最费力）。由此可知，在一定范围内，剪刀手柄越长，裁剪时越省力。
解析：该实验通过控制变量法，只改变手柄长度，其他条件保持一致，通过测量用力程度探究手柄长度对省力程度的影响，实验设计合理，预期结果符合杠杆原理，能有效得出结论。
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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 改进与技术
单元主题 探秘工具与技术：开启创新与发展之门
课标要求 核心概念 工具和技术是人类为满足自身需求，利用自然规律和科学原理创造和使用的手段，它们相互关联，推动着社会的发展与进步。 学习内容 了解工具与技术紧密联系的关系，知道不同工具体现不同技术。 认识斜面、杠杆等简单机械的结构和功能，探究其省力原理。 了解车轮在运输中的作用及发展，明白其对改变运输方式的意义。 剖析剪刀等复杂机械的工作原理，理解其设计的巧妙之处。 知晓印刷术等技术对社会发展的巨大推动作用。 认识信息交流传播技术的发展及重要性。 学业要求 能举例说明工具与技术的相互关系，识别常见工具背后的技术原理。 通过实验探究，分析简单机械的省力规律，能运用相关原理解决实际问题。 解释车轮、剪刀等工具的工作原理，设计并制作简单的机械模型。 阐述印刷术等技术对社会发展的影响，理解信息交流传播技术发展的意义。
教材分析 本单元围绕工具与技术展开，是小学科学课程中关于技术与工程领域的重要内容。教材从工具与技术的紧密联系引入，通过对斜面、杠杆等简单机械的探究，逐步深入到车轮、剪刀等复杂工具的分析，不仅让学生了解工具的结构与功能，更引导学生认识到技术在工具发展中的关键作用。印刷术及信息交流传播技术的介绍，将工具与技术置于社会发展的大背景下，体现其对人类文明进步的巨大推动作用，有助于培养学生的工程思维和创新意识。
学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验和科学知识基础，对常见工具的使用有一定了解，但对于工具背后的技术原理以及工具与技术的相互关系认识较为浅显。在科学探究能力方面，学生已掌握一些基本的观察、实验方法，但在设计实验、分析数据以及运用科学原理解决实际问题等方面还需要进一步提升。此外，学生对于技术对社会发展的影响这一较为宏观的内容理解可能存在困难，需要教师通过具体事例和引导帮助学生构建相关认知。
单元目标 科学观念 形成工具与技术相互依存、共同发展的观念，理解不同工具蕴含的科学原理。 认识到简单机械是复杂工具的基础，其原理广泛应用于生产生活中。 体会工具与技术的发展对人类社会进步和文明发展的重要推动作用。 科学思维 通过对工具结构和功能的分析，培养逻辑思维能力，能从现象中归纳总结科学规律。 在探究简单机械省力原理的过程中，运用假设、实验验证、数据分析等科学方法，发展实证思维。 鼓励学生从不同角度思考工具的改进和创新，培养创新思维。 探究实践 能根据探究问题，设计并进行简单机械的相关实验，提高实验设计与操作能力。 学会收集、记录和分析实验数据，运用数据支持自己的观点，提升科学探究能力。 尝试设计和制作简单的工具模型，锻炼动手实践能力和工程设计能力。 责任态度 培养学生对工具与技术的探究兴趣，激发学生勇于探索、追求真理的科学精神。 使学生认识到工具与技术的发展需要创新和实践，培养学生的创新意识和实践能力。 引导学生关注工具与技术对社会和环境的影响，树立正确的技术价值观和社会责任感。
单元结构化活动 活动一：工具与技术的奥秘 生活引入：展示生活中各种工具的图片或实物，引导学生交流使用经验，引出工具与技术的主题。（对应第一课《紧密联系的工具与技术》） 案例分析：呈现一些典型工具的发明和改进案例，如从石斧到铁斧的演变，分析工具与技术的相互关系。 小组讨论：分组讨论不同工具背后所体现的技术，记录并分享。 活动二：探索斜面的秘密 情境创设：展示生活中利用斜面的场景，如盘山公路、楼梯等，引导学生提出关于斜面的问题。（对应第二课《斜面》） 实验设计：小组讨论并设计探究斜面省力规律的实验方案，选择合适的材料和工具。 实验探究：学生分组进行实验，改变斜面的坡度，测量并记录沿斜面提升物体所需的力，收集数据。 数据分析：分析实验数据，总结斜面省力的规律，绘制图表展示数据关系。 拓展应用：让学生寻找生活中更多利用斜面原理的实例，并解释其工作原理。 活动三：杠杆的奇妙世界 观察与发现：展示各种杠杆类工具，如跷跷板、镊子、钳子等，引导学生观察其结构特点。（对应第三课《不简单的杠杆》） 提出假设：根据观察，让学生提出关于杠杆省力或费力的假设。 实验验证：设计杠杆平衡实验，研究杠杆的省力、费力情况与支点、用力点、阻力点位置的关系，进行实验并记录数据。 总结归纳：分析实验数据，得出杠杆的工作原理，总结省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。 实践应用：让学生利用杠杆原理设计一个简单的工具，并进行展示和介绍。 活动四：车轮的演变与运输变革 历史回顾：通过图片、视频等资料，展示车轮从古代到现代的发展历程，引导学生思考车轮对运输的影响。（对应第四课《改变运输的车轮》） 小组探究：分组探究车轮在运输中的作用，如减小摩擦力、提高运输效率等，可通过模拟实验或查阅资料进行。 设计创新：鼓励学生基于现代运输需求，对车轮进行创新设计，画出设计草图并说明设计思路。 活动五：解读剪刀的巧妙设计 实物观察：分发不同类型的剪刀，如裁缝剪刀、园艺剪刀、理发剪刀等，让学生仔细观察其结构特点。（对应第五课《灵活巧妙的剪刀》） 原理分析：引导学生从杠杆、斜面等简单机械的角度分析剪刀的工作原理，分组讨论并记录。 设计改进：根据不同用途对剪刀进行设计改进，制作简单模型并展示，阐述改进的思路和依据。 活动六：印刷术 —— 推动社会发展的引擎 资料收集：学生课前收集关于印刷术的发展历史、工作原理及对社会影响的资料。（对应第六课《推动社会发展的印刷术》） 课堂分享：小组内交流资料，整理印刷术发展的关键节点和重要发明。 模拟体验：尝试模拟古代活字印刷术的操作过程，体验其工作原理。 讨论总结：讨论印刷术对文化传播、教育发展和社会进步的重要作用，形成书面总结。 活动七：信息交流传播技术的发展与影响 交流导入：引导学生分享日常信息交流的方式，引出信息交流传播技术的主题。（对应第七课《信息的交流传播》） 历史梳理：通过图片、视频等展示从古代烽火传信到现代互联网通信的发展历程，梳理信息交流传播技术的演变。 小组讨论：分组讨论不同信息交流传播技术的特点、优势及对社会生活的影响。 未来展望：鼓励学生设想未来信息交流传播技术的发展方向，绘制思维导图或撰写短文描述。 活动八：单元总结与成果展示 知识梳理：教师引导学生回顾本单元所学知识，构建知识框架，明确工具与技术的相互关系及对社会发展的影响。 成果展示：学生以手抄报、模型、演示文稿等形式展示各活动的学习成果，分享学习收获和体会，进行自我评价和相互评价。
达成评价 围绕课时目标 课堂表现评价 观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答、小组讨论、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。 关注学生在小组合作中的协作能力，如分工合理性、沟通有效性、是否尊重他人意见等，对表现优秀的小组和个人进行表扬。 实验评价 对学生在探究斜面、杠杆等简单机械实验中的表现进行评价，包括实验设计的科学性、操作的规范性、数据记录的准确性以及对实验结果的分析能力。 根据学生的实验报告质量，评价其对实验原理、过程和结论的理解程度，指出存在的问题并提出改进建议。 作业评价 布置书面作业，如填空题、选择题、简答题等，考查学生对工具与技术基本概念、原理的掌握情况，及时批改并反馈。 安排实践作业，如制作简单机械模型、设计工具改进方案等，评价学生的动手能力、创新思维和知识应用能力，对优秀作品进行展示和推广。 测试评价 在单元学习结束后，进行单元测试，测试内容涵盖工具与技术的概念、简单机械原理、技术对社会发展的影响等方面的知识，以及运用知识解决实际问题的能力。 根据测试结果，全面分析学生对本单元知识的掌握情况，针对存在的薄弱环节进行有针对性的辅导和强化训练，帮助学生查漏补缺。
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第3.5课
灵活巧妙的剪刀
（教科版）六年级
上
利川市谋道镇中台小学 张可贵
新知导入
剪刀及应用场景
这些工具是什么？它们在生活中都有什么作用？大家有没有想过，看似简单的剪刀，其实有着灵活巧妙的结构，它和我们之前学过的哪些工具可能有关联呢？
探究新知
观察剪刀结构
各小组领取不同类型的剪刀（如普通剪刀、裁缝剪刀），仔细观察剪刀的各个部分，包括刀刃、手柄、连接轴等。观察剪刀，你能找出它和前面所学工具（如杠杆）的相似之处吗？
探究新知
剪刀与杠杆相似之处
学生小组内讨论，将观察到的结果记录下来，如‘剪刀的手柄和刀刃围绕轴转动，像杠杆的支点、用力点和阻力点’。这是记录示例，大家可参考记录。
剪刀部件 杠杆要素
剪刀手柄 杠杆用力点
剪刀刀刃 杠杆阻力点
连接轴 杠杆支点
探究新知
任务 1：裁剪纸张和布料。各小组用普通剪刀分别裁剪圆形和方形的纸以及布料。一名学生负责裁剪，一名学生观察并记录裁剪的难易程度（1 - 5 分，1 分为最容易，5 分为最难）、切口的整齐度（整齐打√，不整齐打 ×）。完成后，小组内交流感受，如‘裁剪纸张比布料容易’‘裁剪圆形比方形难度大’。
剪刀功能测试 - 裁剪纸张和布料
探究新知
剪刀功能测试 - 裁剪纸张和布料
用普通剪刀分别裁剪圆形和方形的纸
探究新知
剪刀功能测试 - 裁剪纸张和布料
用普通剪刀分别裁剪圆形和方形的布料。
探究新知
剪刀功能测试 - 裁剪纸张和布料
裁剪对象 裁剪难易程度（1 - 5 分） 切口整齐度
圆形纸 3 ×
方形纸 2 √
圆形布料 4 ×
方形布料 3 √
这是裁剪纸张和布料记录的示例，大家按要求认真记录测试结果。
探究新知
剪刀功能测试 - 模拟外科手术
任务 2：模拟外科手术。各小组领取废旧网线和解剖剪（若没有解剖剪，用精细剪刀代替）。首先用剪刀剪开网线的塑料外皮，要求外皮开口不能太大；然后从网线中剪断其中两根导线。操作过程中，一名学生操作，其他学生观察并记录操作的精准度（是否只剪开外皮、是否准确剪断两根导线）、操作的难易程度。提醒学生使用剪刀时注意安全，轻拿轻放。
探究新知
剪刀功能测试 - 模拟外科手术
操作步骤 操作精准度 操作难易程度（1 - 5 分）
剪开外皮 只剪开外皮，√ 3
剪断导线 准确剪断两根导线，√ 4
这是模拟外科手术记录的示例，大家在操作时注意记录相关信息。
分析与讨论
各小组整理测试记录，围绕以下问题展开讨论：‘通过测评，你如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价这种工具的优劣？’‘在模拟医生解剖的任务中你认为剪刀有什么作用？它的结构特点使它具备这样的作用？’‘剪刀是一种单一工具还是组合工具？’
探究新知
剪刀功能测试 - 模拟外科手术
探究新知
分析与讨论总结
通过讨论，我们总结出剪刀包含杠杆原理，其结构特点决定了它具备裁剪、剪切等功能。评价剪刀优劣可从锋利度、灵活性、精准度等指标入手，剪刀属于组合工具。
探究新知
生活应用 - 其他组合工具
生活中其他组合工具的图片，如指甲刀、多功能刀具等。
探究新知
生活应用 - 小组讨论
学生分组讨论：‘这些工具是组合工具吗？它们包含了哪些简单工具的原理？和剪刀相比，它们的结构和功能有什么异同？
探究新知
生活应用 - 小组代表发言
如小组代表发言：‘指甲刀结合了杠杆等简单工具的原理，和剪刀一样，都是为了更方便地完成特定任务而设计的组合工具’。
探究新知
知识总结 - 回顾剪刀结构与相关工具联系
“剪刀由哪些部分组成？它和我们学过的哪种简单工具相似？剪刀由刀刃、手柄、连接轴等部分组成，它与杠杆相似，手柄是用力点，刀刃是阻力点，连接轴是支点。”
探究新知
知识总结 - 回顾剪刀功能与评价指标
剪刀作为组合工具，有哪些功能？评价剪刀优劣的指标有哪些？剪刀具有裁剪、剪切等功能，评价指标包括锋利度、灵活性、精准度等。
探究新知
知识总结 - 鼓励观察其他组合工具
希望大家在生活中观察其他组合工具，分析它们的结构和功能。
课堂小结
说一说，这节课你用什么收获？
谢谢观看！
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