20《雪孩子》教案

20《雪孩子》
【教学目标】
1、正确认读“累、添"等13个生字。借助图片及发现规律巩固生字，理解“添把柴”的意思，并能联系语境学会说“添双筷子”“添张桌子”“添杯茶”等词语,丰富语言积累。
2、默读课文,能够借助图片,大致了解课文内容。
3、深入学习“救人”这个情景，通过雪孩子的语言动作感受雪孩子的奋不顾身，勇敢和善良。4、结合泡泡语，练习写话。
【教学重难点】
关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的勇敢善良。
【教学过程】
一、谜语导入，揭示课题
师：同学们，喜欢猜谜语吗？看，【出示：一个娃娃冬天生，全身上下冷冰冰。你叫它也不吭声，太阳一出无踪影。】谁来读？请你来。（认真听学生读的情况：吭 踪 注意这两个字要拼读好）读得真好。谜底是什么？你说。生：雪孩子，师：你怎么知道是雪孩子。生回答。师：瞧，他会抓关键词读书，了不起！贴雪孩子图。我们来写写谜底，伸出手，师转身写题目，生书空；师范写题目）我们齐读课题。这个字（手指课题中的“子”）读轻声，听我读（师完整读题目）。再读一遍。
二、初读课文，读好生字词
1.《雪孩子》（手指板书中的课题）是一个美丽的童话故事，【出示：嵇鸿照片及《雪孩子》的电影照及影响性文字：《雪孩子》选入《世界金奖童话库》，获1980年文化部优秀电影奖。】你来读。这个童话故事选入了《世界金奖童话库》，1980年获得了文化部优秀电影奖，感动了我们无数的人。
2.同学们打开课本，认真地朗读这个故事，注意把句子读通顺，想一想，故事主要写了什么？【出示：认真地朗读故事，把句子读通顺，想一想，故事主要写了什么？】（1）同学们，请坐好！【出示 烫旺唱 轻 旁终】，这一组生字，你来读。发现了没有？这一组生字的读音上有什么特点？你来说，对，都是后鼻音，【出示：后鼻音】读的时候，我们要注意后鼻韵母的发音，谁来当小老师领读？你来。小老师当得真好，你再来读读。注意字和字之间要稍稍停顿一点师读两个字示范，谁再读？你来。我们一起读。一个字就是一幅画，【出示“烫”图片】猜猜看，这是哪个字？“汤”在古代表示热水，下面是燃烧的火焰，组合在一起就是“烫”。（2）同学们再看，【出示：添 渐淋 激 汽浑】 自己读读这一组生字，看谁能全部读对？同学们，停下来。我们开火车读。从你开始。仔细观察，这一组生字有什么共同点？【出示：三点水】带有“三点水”的字，都和水有关。（3）这一组【出示：“哎呀唱”】生字，我们一起来读。这三个字，又有什么共同点？你来说。对，都是口字旁，都和嘴巴有关。【出示：和嘴巴有关】“呀”（手指屏幕上的呀字方向），放在不同的地方，就会有不同的读音，我们来看，【出示：哎呀（注音），火把旁边的柴堆烧着了！】你来读。呀字，表示惊讶时，要读一声，你再读。一起读。这句话，【出示：飞呀（注音），飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。】，你来读。这里的呀，放在动词末尾，要读轻声，你再来读这句话。我们一起读这两句话。（4）同学们，《雪孩子》讲了谁和谁的故事呢？（雪孩子和小白兔的故事）师板贴小白兔。
三、读重点句子，理清脉络，初步感知故事大意
1.有位画家给这个故事配了插图，可惜他把顺序搞乱了，现在请你再读读故事，【出示：上面是“默（注音）读课文，试着不出声。”默读是红色的，与其他字颜色区别好。下面是六幅插图】我们帮助画家重新排序。同学们，什么是默读呢？对，不出声就是不动嘴唇、不用手指着读。现在开始默读故事吧。（1）同学们，故事读清楚了吗？故事发生的第一幕是哪幅图呢？你来说。接着说，然后呢，故事的结果呢？同学们，你们也是这样帮画家排的顺序？看样子，你们真的把故事读清楚了。（2）看着图，【出示：把图按顺序重新排好】同学们，同桌互相说一说这个童话故事。（3）谁来用自己的话说说这个童话故事？请你来。（4）小结：说的好！在一个冬天的早上，兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子，雪孩子和小白兔高兴地一起玩，（板书：玩）小白兔玩累了（手指玩），回到家里，添柴，睡觉，家里着火了，雪孩子（手指板贴图）冲进屋里救了他（手指小白兔），（板书：救），最后，（手指雪孩子）雪孩子变成了天上的白云（板书：变）
2.同学们，这三个故事的情景，（手滑过板书中的三个字）哪个打动了你？你来说。这个情景，也感动了我呀，我们一起走进这个故事情境里。
四.抓住关键句子，感受小白兔的危险处境（1）【出示：屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！+图】你来读。屋子里很冷，往火堆里添加一些柴火，这就叫“添把柴”。饭桌上再加一双筷子，就叫——生；添双筷子；班上又了一位新同学，再加张桌子这叫——生；添张桌子。你还能想到什么？【课件出示：添____】（生：添把椅，添口饭，添杯水，添支笔）这个“添”就是加上、增加的意思。我们一起读这句话。（2）【出示：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。】你来读。火烧得旺旺的，是什么情景呢？请看【出示：火烧的情景视频】谁来读，读出火烧得旺旺的。你来，读得真好！“渐渐”【出示：渐渐变红】还能换成什么词？（慢慢地、缓缓地、逐渐地）说得好，屋子里变得越来越暖和了，你再读读这句话，你也读。听，这是什么声音？你听到了什么？（火烧得很旺）【课出示：火越烧越旺。】你读。你再读，一起读。越烧越旺的火，让屋子变得【出示：屋子里越越。】你来说。（如果学生没按句式说，提醒：照这个样子说。）你再说，你也说说吧。越来越暖和的屋子，小白兔【出示：小白兔睡得越越。】你来说。（3）哎呀（师要惊讶地说）【出示：哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！】你来读。多惊险呀，你再读，一起读，语气词写出了小白兔的处境很危险小叹号，也表现出了小白兔的危险，我们读的时候出得注意读出来，你读，一起读。
五、抓住关键段落，体会雪孩子的美好心灵
1. 有位导演把雪孩子的故事拍成了动画片，请同学们认真看雪孩子救小白兔的情景，观察雪孩子的表现。【出示：救人的视频】你看到了一个怎样的雪孩子？（着急、勇敢、坚定......）（板贴：勇敢）
2.课文的这两段【出示7.8自然段】写了雪孩子勇敢地救小白兔的情景，你觉得怎么读才能读出雪孩子的勇敢呢？同学们，自己试着读一读。
3.交流：（1）同学们坐好！【出示：不好了！小白兔家着火了！一句变红】这是雪孩子的语言，师故意读得轻、缓、平谈。你觉得这样读，好吗？为什么？（找3个同学说，每个同学说完，那你读读。）多果断啊！师范读，瞧，我都跟你学会了。同学们，屋子里的火越烧越旺，都冒出黑烟了，哪能这么读，我们一起读。（2）这两段话中哪句话写到了小白兔的危险处境？【出示：两句下加线。】这两句该怎么读呢？谁来试试。冒出黑烟、蹿出火星，是什么样的情景呢？请看，【出示：大火视频】你看到了什么？（2名同学，火势多么凶猛，连房梁都烧断了，小白兔多危险啊！）那这么句话【出示：加线或框的句子】该怎么读才能读出这种感觉，你来试试。你再来，一起来。（3）【出示：7.8自然段，动词变红】同学们看，这些变红的词语，生动地描写了雪孩子的动作，自己读读，从这些动作中，你读出了什么？（指3名学生说，雪孩子的勇敢、果断、坚定......）雪孩子冲进的是有着呛人的烟、烫人的火的屋子里，这是得多么勇敢！你再看，奔，跑，抱读出了一个怎样的雪孩子？小白兔还在燃着熊火的屋子里，慢了哪行啊！不能犹豫！那读的时候，要怎样读呢？谁来试试。你来。我们加上音乐，再来读。（4）就这样，雪孩子奋不顾身的冲进了熊火中，救出了小白兔，让我们再次走进这一情景中。【出示：视频+音乐】
3.同学们，救出小白兔的雪孩子，最后去了哪里呢？请同学们默读9-14自然段，划出描写雪孩子的句子。【出示：默读9-14自然段，划出描写雪孩子的句子。】（1）同学们，你找到了哪些句子？（指名读）（2）同学们看，【从下往上缓缓地出示，一句单列成行，音乐：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。】随着老师的手势指名开火车读。（第一句出现时，师：你来读。后面用手势表示。）（3）雪孩子，救出了小白兔，浑身水淋淋的，（师边说边现水滴）他化成了水。（师边说边画水）雪孩子不在了，不在了，不在了。（语气越来越低沉悲痛）他真的不在了？他去了哪里？（稍停顿）你来说。【出示最后两句变红，音乐仍在】很轻很轻的水汽，是什么样的水汽呢？读读这种特别轻、特别轻的感觉。你再读。小白兔，抬头（师移动小白兔的图）看着这朵美丽的白云，会想些什么呢？请同学们拿出写话卡，【出示：写话卡：看着天空中这朵美丽的白云，小白兔心里想：。】写下来。（学生听着音乐写，老师巡视）（4）指2名学生读。（5）小结：同学们，这朵美丽的白云，就是雪孩子那颗善良美好的心灵呀。（板贴：善良）
五、作业今天的作业是把这个故事讲给爸爸、妈妈听。