部编版高中语文必修上册第三单元文学阅读与写作 学案（含答案）

第三单元 文学阅读与写作
第7课 短歌行 归园田居（其一）
联读 寻找生命的诗意——《短歌行》《归园田居（其一）》
学习目标 学习提示
1.反复诵读诗歌，体会诗的节奏与韵律，探寻两位诗人的人生价值追求 P59：要在诵读中体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情
2.深入研读，鉴赏诗歌比兴、用典、白描等表达技巧 P59：这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
1.曹操
【简历】曹操（155-220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。我国古代杰出的政治家、军事家、文学家、诗人。政治方面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统一了中国北方地区，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序。文化方面，在曹操父子的推动下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了光辉的一笔 【作品】与时事有关的作品有《薤露行》《蒿里行》《苦寒行》《步出夏门行》等。以表述理想为主的作品有《度关山》《对酒》《短歌行》等
【评价】三国时期魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为太祖武皇帝，史称魏武帝
2.陶渊明
【简历】陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。他出身于没落的仕宦家庭，父亲早亡，少年时代生活贫困。青年时代曾怀着建功立业的壮志，几次出仕。29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。后来又出任镇军参军、彭泽县令等职。当时东晋政治日益腐败，统治阶级内部的矛盾十分尖锐，权力斗争激烈。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污，于东晋义熙元年（405）十一月辞官归田，从此过着躬耕自给的田园生活 【作品】《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》《桃花源记》等
【评价】中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”
二、背景链接
1.《短歌行》
此诗当作于赤壁之战前后。当时曹操年事渐高，面对战乱连年、统一中原的事业仍未完成的现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招纳贤士，致力于建功立业。曹操酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声一路南去，有感此景而赋《短歌行》。
2.《归园田居（其一）》
义熙元年（405）八月，陶渊明出任彭泽县令，在任八十余天，后辞官归田。他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗事杂务上费心思，而其所处时代朝廷权臣当道，权贵们一心争权夺利、铲除异己，无心致力于政治清明。他一介文士，在奔波劳累的仕途生活中，时时感到不适和厌倦，情不自禁地怀念起往日读书、闲居的乡村田园生活，对自己违背本性、汲汲求仕的行为产生了怀疑。诗歌《归园田居（其一）》正是创作于这一时期。
三、文化常识
1.杜康
相传是最早造酒的人，有“酒圣”之称。后世将杜康尊为酒神，制酒业则奉杜康为祖师爷。后世常以“杜康”代指酒。
2.青青子衿
子，对对方的尊称。衿，衣服的交领。青衿，指代周代读书人青色交领的服装，《短歌行》中代指有学识的人。
3.建安风骨
建安时期以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾向。他们高扬政治理想，展示强烈个性，作品具有浓郁的悲剧色彩，展现了东汉末年动荡的时代，形成了慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格，所以称为“建安风骨”。代表人物主要有“三曹”“七子”和蔡琰。“三曹”指曹操、曹丕、曹植；“七子”指孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
强基固本·字词梳理
短 歌 行
一、认读字音
1．子衿（ ）
【答案】jīn
2．呦呦（ ）
【答案】yōu
3．鼓瑟（ ）
【答案】sè
4．掇（ ）
【答案】duō
5．吹笙（ ）
【答案】shēnɡ
6．越陌（ ）
【答案】mò
7．度阡（ ）
【答案】qiān
8．契阔（ ）
【答案】qì
9．谈讌（ ）
【答案】yàn
10．吐哺（ ）
【答案】bǔ
二、辨析通假字
契阔谈讌，心念旧恩 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】“讌”同“宴”，宴饮
三、识记古今异义
对酒当歌，人生几何
古义：_ _ _ _
今义：一门数学学科。
【答案】多少。
四、积累一词多义
1．
【答案】弹； 击鼓； 一种乐器
2．
【答案】断绝； 极，最； 停止，消失
五、分析文言句式
何以解忧？唯有杜康_ _ _ _ _ _ _ _
【答案】宾语前置句
归园田居（其一）
一、认读字音
1．羁鸟（ ）
【答案】jī
2．守拙（ ）
【答案】zhuō
3．暧暧（ ）
【答案】ài
4．狗吠（ ）
【答案】fèi
二、识记古今异义
暧暧远人村，依依墟里烟
古义：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
今义：因留恋而不忍分离。
【答案】隐约的样子。一说“轻柔的样子”。
三、积累一词多义
1．
【答案】回到； 归附，归依； 归宿
2．
【答案】离开； 逝去的； 距离； 除掉
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
优秀文学作品分享交流会：进退皆是人生，俯仰无怍天地。班级计划开展“寻找生命的诗意”优秀文学作品分享交流会，你和组内的同学计划推荐《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗，请探究其中蕴含的生命的诗意。
活动一 直面生命的困境
推荐这两首诗前需要先了解这两首诗，感受这两首诗中生命的诗意。请完成下面的任务。
1．请朗读两首诗，从中找出表达曹操与陶渊明生命的困惑的诗句。
答：
【答案】［明确］ 曹操：①譬如朝露，去日苦多。②明明如月，何时可掇 忧从中来，不可断绝。
陶渊明：误落尘网中，一去三十年。
2．请根据两首诗的“诗眼”具体分析。（根据语境，在表格横线处填写恰当的文字）
篇 目 诗 眼 具体分析
《短歌行》 _ _ _ _ （1）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。诗中说“对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多”,东汉末年，群雄纷纷起义，战火纷飞，人们流离失所，朝不保夕。诗人年岁已高，不由得觉察到时间的可贵。（2）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如月，何时可掇 忧从中来，不可断绝。”（3）_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”诗人生逢乱世，渴望建功立业、改变这乱世的复杂局面而不得，因而发出忧叹
《归园田居（其一）》 归 （1）从何而归？——弃官场：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2）为何而归？——_ _ _ _ _ _ ：少无适俗韵，性本爱丘山。/羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 （3）归向何处？——归园田：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （4）归去如何？——_ _ _ _ _ _ ：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然
【答案】忧； 人生苦短之忧； 贤才难得之忧； 功业未成之忧； 误落尘网中，一去三十年； 爱丘山； 开荒南野际，守拙归园田； 返自然
3．请根据两位诗人生命的困惑及两首诗的“诗眼”，标划朗读节奏，寻找韵脚，并朗读体会不同情味。
（1）根据标注的朗读节奏朗读诗歌并小结划分标准。
对酒/当歌，人生/几何！
譬如/朝露，去日/苦多。
慨当/以慷，忧思/难忘。
何以/解忧？唯有/杜康。
［小结］ 《短歌行》作为四言古诗，全部诗句遵循“二二”式节奏，匀称整齐，读之铿锵有力，古朴庄重。
少无/适俗/韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。
［小结］ 《归园田居（其一）》作为五言古诗，突破了“二二”式的节奏，“二二一”“二一二”两种节奏形式交替出现，使得整首诗自由灵动，舒缓自如。
（2）请指出两首诗的韵脚，朗读体会韵脚不同带来的不同情味。
答：
【答案】［明确］ 《短歌行》的韵脚分别是“何、多，忘、康，心、今，苹、笙，掇、绝，存、恩，飞、依，深、心”，共有8次换韵，语音形式上错落有致，摇曳生姿，有益于传递跌宕起伏、深沉委曲之情。
《归园田居（其一）》的韵脚分别是“山、年、渊、田、间、前、烟、颠、闲、然”，一韵到底。“an”音先开后合，声音明朗饱满，读来有一种跳跃感，洋溢着一种轻松欢快的喜悦气息。
活动二 突破生命的困局
面对生命的困局，我们是做一辈子困在牢笼里的囚徒，还是要冲出去？答案显然是，我们要冲出去，不能得过且过、自暴自弃。陶渊明和曹操也是如此，但他们的破局之道各有不同，这也是推荐理由之一。
4．结合《短歌行》与《归园田居（其一）》的内容，回答下列问题。
（1） “何以解忧？唯有杜康”，曹操真的是想借酒浇愁吗？请探讨曹操的解忧方式。
答：
（2） “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句表现了乡村景色怎样的特点？表达了诗人怎样的情感（心境）？从中可以看出陶渊明怎样的解忧方式？
答：
【答案】（1） ［明确］ “何以解忧？唯有杜康”是一个身处乱世的政治家忧心岁月流逝、功业未成的慨叹。曹操表面上是要借酒浇愁，放浪形骸，实际上是对天下贤才抒发心曲，唯有通过这样低沉的调子才更能打开处于下层、多历艰难又急于寻找出路的贤才的心扉。曹操的用意和遣词既是真切的，也是巧妙的。其以周公自比，希望贤才都能归附于自己，最后达到天下一统。所以曹操的解忧方式是：贤才归，天下归。
（2） ［明确］
诗 句 景物特点及诗人情感（心境）
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前 表现了环境的雅致、美丽，表达了诗人满足、欣慰的情感
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 动静结合，表现了乡村的宁静、平和，表达了诗人闲适、恬淡的心境
解忧方式：陶渊明用画笔描绘出的乡村图景，处处体现了脱离官场之悠和田园生活之悠。 所以，陶渊明的解忧方式是：归园田。
5．面对内忧外患，年过半百的曹操始终不改统一之志；面对官场污浊，穷困潦倒的陶渊明毅然归隐田园。他们一个向外，一个向内，一个进，一个退。面对人生的困境，他们作出了截然不同的人生选择，你更欣赏哪一种？
答：
【答案】［明确］ （示例一）更欣赏曹操的选择：面对东汉末年的混乱，曹操挺身而出，不管遭遇多少困难，都不改变一统天下的决心，他是真正的英雄。这鼓励我们在生活中不断克服困难，向目标冲击。
（示例二）更欣赏陶渊明的选择：陶渊明拒绝为五斗米折腰，不愿意与世俗同流合污，品质高洁，是我们学习的对象，我们绝不能因为名利放弃自己的原则。
（示例三）两种选择都欣赏：不管是曹操的志在天下，还是陶渊明的归隐田园，都是对理想的坚守、对自我的坚守。他们拒绝向现实的困难低头，是我们学习的榜样。
活动三 表述生命的诗意
曹操与陶渊明两人，一个积极入世，通过做官实现自己的人生价值；一个不愿同流合污，追求自己内心的自由，达到心灵的满足。入世立业与出世归隐，他们是运用何种技巧表述出来的？请完成下面的任务。
6．《短歌行》多次运用典故，各有什么用意？根据提示，完成表格。
诗 句 用 意
青青子衿，悠悠我心 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 说明贤才若来投奔于己，必将以礼相待
山不厌高，海不厌深 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
周公吐哺，天下归心 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】表达对贤才的渴求； 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙； 说明自己渴望多纳贤才； 曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺
7．白描是描写手法的一种，与细节描写相对，有时近乎叙述，指用最简练的笔墨，不事雕琢，不加烘托，抓住对象的特征，如实地勾勒出人、事、物、景的情态面貌。白描一般不使用修辞，重在用词的准确凝练。《归园田居（其一）》就运用了白描手法，请赏析。
答：
【答案】［明确］ “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句运用了白描手法，勾勒了恬静、幽美的乡村生活图景。由近到远，声色相和，浓淡相宜，表达了诗人恬淡的生活和宁静和谐的心境。
8．两首诗都运用了比喻手法，但差异明显，请具体分析。
答：
【答案】［明确］ （1）《归园田居（其一）》中的比喻有四处，内容所指具体，作者的情感态度鲜明：用“尘网、樊笼”比喻拘禁身心、压抑个性的官场，用“羁鸟、池鱼”比喻身在官场受到束缚的自己。
（2）《短歌行》中的比喻却更多地与“兴”联在一起，比中有兴，兴中有比，表达出更为丰富的内容。“明明如月，何时可掇”以明月喻指贤才，渴望贤才为己所用；“月明星稀……何枝可依”四句以乌鹊喻指贤才，表达唯恐贤才不来归附的焦虑；“山不厌高，海不厌深”以山高、海深喻指自己广招贤才的博大胸怀，表达自己唯才是举、实现霸业的心意。
9．两首诗在抒情方式上同中有异，请具体分析。
答：
【答案】［明确］ （1）相同点：两首诗都用到了直抒胸臆的手法。《短歌行》中直接地、反复地表达了渴慕贤才之“忧”，如“忧思难忘”“何以解忧”“忧从中来”；《归园田居（其一）》中“性本爱丘山”，直接地表达了喜爱山林之情。
（2）不同点：①《短歌行》更侧重于用典抒情，借典故表达自己对贤才的渴慕。有直接引用《诗经》中的诗句“青青子衿，悠悠我心”（表达对贤才的思慕），“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”（表达招纳贤才的热情）；也有间接化用，如“周公吐哺，天下归心”（表达求贤之诚心）。②《归园田居（其一）》更侧重于寓情于景，在写景中寄寓自己对田园生活的喜爱。如“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”描绘了典型的乡村生活图景，突出了作者对田园生活的喜爱之情。
10．曹操与陶渊明二人的选择体现出两种相异的人生追求，而这两种追求实则受到儒家与道家思想的深刻影响。儒家提倡修身、齐家、治国、平天下，强调积极入仕；道家则倡导清静无为、心灵自由。但他们都找到了生命的诗意。请选择本课两首诗中的一首撰写一则文学短评。（100字左右）
答：
【答案】［明确］ （示例）《短歌行》中，曹操自比朝露以感慨生命之脆弱短暂，人生的压迫感源于理想丰满而现实骨感，于曹操而言，一统天下之豪情有何等壮阔，年过半百的现实就有何等悲痛。然而曹操绝非得过且过、坐以待毙之人，人生的磨难越是深重，他与之搏击的决心就更坚定，生命的力量可见一斑。
课堂小结·图文助记
教考衔接 迁移与应用
思维升华1 群文阅读
请根据诗歌内容，结合时代背景，填写下面表格。
对比角度 曹操 陶渊明
社会状况 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
诗人处境 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
人生理想 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
应对策略 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
人生态度 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】汉末乱世； 社会黑暗； 功业未竟； 辞官归隐，穷困潦倒； 一统天下； 从建功立业到归隐田园； 尽揽贤才； 归隐田园； 积极进取； 率性而为
思维升华2 教考衔接
鉴赏诗歌的“诗眼”
“诗眼”是指诗歌中最关键或最精彩的字句，是读者洞察诗歌旨趣的窗口。如《归园田居（其一）》中的“归”字是这首诗的诗眼。围绕“归”字，诗歌写了归的原因、回归之所及归后的生活。
【考情微观】
高考常见设问方式：
1.这首诗的“诗眼”是什么？请简要分析。
2.指出××在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。
3.诗人的心绪集中体现在××字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。
4.本诗是怎样以××统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析。
5.古人写诗讲究一字传神，请简析××句中的××字的妙处。
总结来说，此类题有的要求先找出“诗眼”然后分析，有的是已指出“诗眼”要求分析。
【思维指津】
一、“诗眼”两类型
“诗眼”分为两种类型：“句中眼”和“篇中眼”。
1.句中眼。指一句诗中最精练传神的，能使诗句生动形象以至“活”起来的关键字。一般是动词、形容词。鉴赏的方法是由字及句，由景及情。具体来说就是从字意、表现手法、景物的特点、诗人的情感等角度来体味。
示例：王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”第三句中哪个字用得好？
分析：“惊”字用得好，用鸟儿的惊动反衬春涧的幽静，体现了诗人内心的宁静。
2.篇中眼。一般是指全诗中最为传神，最能使全诗生动飞扬的关键词或句子。篇中眼是作者感情的喷发口，它能很好地显示诗歌的意境，往往熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象，反映出情和景或景和理的有机统一。
示例：李清照的《醉花阴》中最精彩的一句便是结尾句：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
二、五角度确定“诗眼”
确定“诗眼”主要有以下五个角度：
角 度 阐 释
内容方面 最能揭示作者情感的字（词），如“愁”“思”“忆”“惊”（这类字是直接揭示）和“凉”“冷”“孤”（这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受）等
修辞方面 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法
词性方面 这类字（词）以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最小的面积表达最大的思想的动词往往是诗眼；临时改变词性的形容词往往是诗眼
结构方面 最能统领全篇的字（词），全诗都是或明或暗地围绕该字（词）来写的，只是各有侧重，此类字（词）以形容词或动词为主
位置方面 五言诗一般是句子第三个字，七言诗一般是句子第五个字
三、多重意识鉴赏“诗眼”
1.要有多要素意识
分析“诗眼”要抓住多种要素：（1）最生动，最具活力。（2）最能营造意境。（3）最易统摄全篇。（4）最能表现作者感情和主旨。
2.要有多层级意识
“诗眼”在句子中、上下阕中、全篇中以及作者的情感脉络中，分别有着不同的特点、意义或作用。固然，作者的情感与句子、上下阕、全篇密不可分，但是，不妨碍我们分析“诗眼”在这些层级中的不同表现。
3.要有多角度意识
鉴赏“诗眼”不宜笼统解说，也不宜单纯从一个角度分析，应该有多角度意识。主要角度有两个：一是内容角度，二是艺术角度。内容角度，主要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗歌标题、全诗意境与诗人感情等方面来理解。艺术角度又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方法等方面。
四、规范答题三步骤
［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。
任务提升 落实与巩固
（时间：45分钟 分值：45分）
一、名句默写（12分）
1．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 曹操《短歌行》中，借用《诗经》中写姑娘思念情人的句子，来表达渴慕贤才之意的两句是:“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（2） 曹操《短歌行》中，写诗人想象贤才穿过田间小路，屈驾来访的两句是:“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（3） 曹操《短歌行》中“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”两句，仿用《管子·形势解》中的话，表示希望尽可能多地接纳贤才。
【答案】（1） 青青子衿；悠悠我心
（2） 越陌度阡；枉用相存
（3） 山不厌高；海不厌深
2．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1） 《归园田居（其一）》中透过“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”两句我们可以看出诗人生活十分闲适，有很多空闲时间。
（2） 《归园田居（其一）》中描写乡村中常见的声音的句子是:“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（3） 《归园田居（其一）》中表现诗人摒弃尘俗，返归自然的诗句（无对偶）是：“_ _ _ _ _ _ _ _ ， _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
【答案】（1） 户庭无尘杂；虚室有余闲
（2） 狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠
（3） 久在樊笼里；复得返自然
二、语言运用（15分）
阅读下面的文字，完成3~5题。（9分）
陶渊明是最能让我内心平静的诗人。读他的诗，我甚至可以清晰地感觉到，我的心， 像泉眼冒出泉水一样，生出平静。“孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。”读罢，便会自然而然地想，其实我也不需要那么多，“蔼蔼堂前林，中夏贮清阴”，有一间能读书的小屋子，夏天绿树荫浓，每天与小鸟为伴就好了。陶渊明最大的知己，始终是自然，书写自然山水，不在其形貌声色，而在于生命的张力及与它们的对话。
姜夔写梅亦然。“旧时月色。算几番照我，梅边吹笛。唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊而今渐老，都忘却、春风词笔。但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。”姜夔不愧是“词中老杜”，有杜甫“老去诗篇浑漫与”的谦和。他说，①自己老了，江郎才尽，再写不出词。②是梅花不答应，殷殷地将枝头伸向他的身畔，将梅香传到他的席上，非让他起了诗兴不可，非让他写词不可。读其词，植物之性情，栩栩如生，亲切有味，缱绻有情……
天地有意，万物含情，这种纯净默然的趣味，绵延古今。
3．下列句子中的“像”和文中画波浪线处的“像”，意义和用法相同的一项是（3分）（ ）
A. 许久许久，我俩也像入睡了一样，停止了一切的思念和情绪。
B. 皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
C. 父亲，我要像您一样，勇敢，坚强，在哪里都可以发光。
D. 像水稻这样的一朵花只结一粒种子的“单颖果作物”，利用杂种优势必然制种困难。
4．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。结合文中第①处画横线部分的句子，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（3分）
答：
5．第②处画横线的句子如果改成“是将枝头伸向他的身畔、将梅香传到他的席上的梅花不答应，让他起了诗兴，让他写词”，句意基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（3分）
答：
6．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
陶渊明不仅是诗人，也是思想家。沈德潜说诗“贵在理趣”，①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。他的诗不是从抽象的哲理出发，②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，将生活中的感受升华为哲理，又将这哲理连同生活的露水和芬芳一起诉诸诗的形象和语言。③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，又有诗人的情趣，隽永厚朴，耐人寻味。
【答案】3．B
4．“自己老了，江郎才尽，再写不出词”是姜夔的谦虚之言，两个逗号连续运用，使语言简短、质朴，突显了姜夔谦和的品格，与整个文段语境的简洁、连贯、流畅相符合。
5．①原句都是短句，简洁明快，生动活泼，读来朗朗上口。②原句用“殷殷地”一词突显了梅花想让姜夔作诗词的热情。③原句用“非……不可”双重否定加强了肯定效果，突显了梅花让姜夔作诗词的坚定信念。
6．（示例）陶诗便是最富于理趣的；而是从具体的生活出发；所以他的诗既有哲人的智慧
【解析】
3．选B。文中画波浪线处的“像”是比喻词，本体是“我的心”，喻体是“泉眼冒出泉水”，凸显出读陶渊明的诗能够让“我”内心平静。A.表情状，写出“我俩”此时平静的状态。B.“像”是比喻词，本体是“月光”，喻体是“流水”，写出月光如瀑布般倾泻的视觉冲击。C.表比较，写“我”要勇敢，坚强等。D.表列举，列举水稻，指出这种“单颖果作物”制种困难的特性。
三、阅读提升（18分）
（一）阅读下面这首诗，完成7~8题。（9分）
短 歌 行①
曹 丕
仰瞻帷幕，俯察几筵。
其物如故，其人不存。
神灵倏忽，弃我遐迁②。
靡瞻靡恃，泣涕连连。
呦呦游鹿，衔草鸣麑③。
翩翩飞鸟，挟子巢枝。
我独孤茕，怀此百离④。
忧心孔疚，莫我能知。
人亦有言，忧令人老。
嗟我白发，生一何早。
长吟永叹，怀我圣考。
曰仁者寿，胡不是保。
【注】 ①汉献帝建安二十五年（220）正月，曹操病死。二月，葬高陵。此诗当作于曹操葬后不久。②遐迁：远离。此指去世。③麑（ní）：指小鹿。④百离：种种痛苦。离，同“罹”，忧苦。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 开篇四句从人亡物在写起，诗人看到父亲生前用过的帷幕、几筵，不禁触物伤情，起笔十分自然。
B. 失去了自己所瞻仰依恃的父亲，诗人自然止不住要“泣涕连连”了，这里用语贴切。
C. “我独孤茕”四句叙述自己孤寂无依，内心的痛苦是人莫能知的，“孔”理解为“很”。
D. 整首诗清丽婉柔，把思亲之情描写得细腻、生动、真挚，体现出“工于言情”的特点。
8．曹丕的《短歌行》和曹操的《短歌行》都化用了《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，两者表达的情感相同吗？请结合诗句简要分析。（6分）
答：
【答案】7．D
8．不相同，曹丕诗中的“呦呦游鹿，衔草鸣麑”写母鹿叫声不停，衔苹草呼唤小鹿，以动物亲子之间的和谐、相亲来反衬自己的丧亲之哀、孤独之苦。曹操的诗作中，以“呦呦鹿鸣”几句，畅想贤才来归，自己设宴款待，宾主尽欢的热闹情景，抒发对贤才的强烈渴望。
【解析】
7．选D。“整首诗清丽婉柔”错误。全诗语言质朴、自然。
（二）阅读下面这首诗，完成9~10题。（9分）
饮酒（其四）
陶渊明
栖栖①失群鸟，日暮犹独飞。
徘徊无定止，夜夜声转悲。
厉响②思清远，去来何依依。
因值孤生松，敛翮③遥来归。
劲风无荣木，此荫独不衰。
托身已得所，千载不相违。
【注】 ①栖栖：不安的样子。②厉响：激越的叫声。③翮（hé）：鸟的翅膀。
9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 本诗写一只失群孤鸟最终栖居于一棵松树上，借此表达诗人的情思心志。
B. 前六句写孤鸟徘徊悲鸣，无所依托，苦苦找不到适合自己栖居的归宿。
C. 诗中的孤松在凛冽的劲风中绿荫不减，万象萧索中孤鸟只能无奈寄留。
D. 全诗感情基调虽然悲凉，最后两句却昂然有力，表现了诗人坚贞的操守。
10．（对应“教考衔接”）有人认为“日暮犹独飞”中的“独”是该句诗眼，你认为呢？该字与后面“此荫独不衰”中“独”字的意味是否相同？请结合诗句简要分析。（6分）
答：
【答案】9．C
10．（1）我认为“独”是该句诗眼。“独”是“孤独”的意思，日暮时分，本是群鸟休憩之时，但失群的鸟儿仍在孤独地飞翔，与上句中的“群”形成对照，更加突出鸟儿的形单影只。
（2）两处“独”的意味不相同。第二处的“独”是“独独、唯独”的意思，秋尽冬来，万木凋谢，唯独这棵松树绿荫不减；“独”与上句的“无”形成对照，更加凸显松树的与众不同。
【解析】
9．选C。“只能无奈寄留”错误，与诗歌后六句的意思不符。
第8课 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行并序
精读一 诗仙梦境，折射人生——《梦游天姥吟留别》
学习目标 学习提示
反复诵读《梦游天姥吟留别》，发挥想象，品味诗人描绘的梦境及蕴含的诗人的情感 P64：在诵读中发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
【简历】李白（701-762），字太白，号青莲居士。李白在二十五六岁时出蜀东游。十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，并与高宗时宰相许圉师的孙女结婚。开元十八年（730）左右抵长安，争取政治出路，但失意而归。天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，参与草拟文件等工作。李白秉性耿直，对黑暗势力不阿谀奉承，因而遭受谗言诋毁，在长安不满两年，即被赐金放还。此后继续在黄河、长江的中下游地区漫游。天宝三载，李白在洛阳与杜甫相识，结成好友。安史之乱爆发时，李白正在宣城、庐山一带隐居。第二年，李白因参与了永王与肃宗争夺帝位的斗争获罪，被流放夜郎。途中遇到大赦，得以东归，时已59岁。晚年流落在江南一带,卒于当涂 【作品】《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《将进酒》《早发白帝城》等
【评价】盛唐时期的著名诗人。继屈原之后，我国伟大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”
二、背景链接
这首诗是李白离开长安后的第二年所作。
唐玄宗天宝元年（742），李白奉召来到京城长安。他本以为此行能够施展才能，有所作为，然而现实很不如意，玄宗把他看作词臣，并不重用他。
天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。离开长安后，他曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住了一段时间。这时他在东鲁的家已颇具规模，他尽可以在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么做，他有着不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是他离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。虽然出翰林已有段时间，但遭受仕途挫折的怨愤仍然郁结于怀，政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。
三、文化常识
1.谢公屐
《宋书·谢灵运传》记载：谢灵运游山，必到幽深高峻的地方，他备有一种特制的木屐，前后齿可装卸，上山时去掉前齿，下山时去掉后齿，以保持身体平衡。
2.三山五岳
三山指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲；五岳指泰山、华山、衡山、嵩山、恒山。五岳各具特色：东岳泰山雄，西岳华山险，南岳衡山秀，北岳恒山奇，中岳嵩山峻。五岳是远古山神崇拜、五行观念和帝王封禅相结合的产物，它们以象征中华民族的高大形象而名闻天下。
强基固本·字词梳理
一、认读字音
1．天姥（ ）
【答案】mǔ
2．瀛洲（ ）
【答案】yínɡ
3．剡溪（ ）
【答案】shàn
4．渌水（ ）
【答案】lù
5．脚著（ ）
【答案】zhuó
6．谢公屐（ ）
【答案】jī
7．水澹澹（ ）
【答案】dàn
8．霹雳（ ）（ ）
【答案】pī； lì
9．訇然（ ）
【答案】hōnɡ
10．霓为衣（ ）
【答案】ní
11．鸾回车（ ）
【答案】luán
12．魂悸（ ）
【答案】jì
13．长嗟（ ）
【答案】jiē
14．折腰（ ）
【答案】zhé
二、积累一词多义
1．
【答案】动词，想； 副词，将要
2．
【答案】动词，实行，在此是“享受”的意思； 动词，走
3．
【答案】名词，事情； 动词，侍奉、服侍
三、分析词类活用
1．对此欲倒东南倾_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作状语，向东南
2．洞天石扉，訇然中开_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作状语，从中间
3．云青青兮欲雨_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作动词，下雨
4．虎鼓瑟兮鸾回车_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作动词，弹奏
5．栗深林兮惊层巅_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】动词的使动用法，使……战栗；使……震惊
四、识记古今异义
1．烟涛微茫信难求
古义：_ _ _ _ _ _ _ _
今义：指书信。
【答案】确实，实在。
2．云霞明灭或可睹
古义：_ _ _ _
今义：消灭，熄灭。
【答案】暗。
3．势拔五岳掩赤城
古义：_ _ _ _
今义：抽出。
【答案】超出。
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
研学活动：为天姥山代言。李白的《梦游天姥吟留别》，是璀璨唐诗中的经典诗篇，天姥山也因此成为历代文人心中的精神圣地。近日，天姥山景区面向全国中学生开展“重走诗路，研学天姥”的活动，希望大家能够用声音、文字、诗情、画意为天姥山代言。
活动一 声情并茂，代言天姥山
朗诵能让人对天姥山产生无限的想象，请朗诵诗歌，完成后面的任务。
1．根据“/”划分的节奏朗读诗歌，朗读时注意“ ”标出的韵脚。
海客/谈瀛洲，烟涛微茫/信难求；越人/语天姥，云霞明灭/或可睹。天姥连天/向天横，势拔五岳/掩赤城。天台/四万八千丈，对此/欲倒/东南倾。
我欲因之/梦吴越，一夜飞度/镜湖月。湖月/照我影，送我/至剡溪。谢公宿处/今尚在，渌水荡漾/清猿啼。脚著/谢公屐，身登/青云梯。半壁/见海日，空中/闻天鸡。千岩万转/路不定，迷花倚石/忽已暝。熊咆龙吟/殷岩泉，栗深林兮/惊层巅。云青青兮/欲雨，水澹澹兮/生烟。列缺/霹雳，丘峦/崩摧。洞天/石扉，訇然/中开。青冥浩荡/不见底，日月照耀/金银台。霓为衣兮/风为马，云之君兮/纷纷而来下。虎鼓瑟兮/鸾回车，仙之人兮/列如麻。忽魂悸/以魄动，恍惊起/而长嗟。惟/觉时之枕席，失/向来之烟霞。
世间行乐/亦如此，古来万事/东流水。别君去兮/何时还？且放白鹿/青崖间，须行即骑/访名山。安能/摧眉折腰/事权贵，使我/不得/开心颜？
2．说说这首诗的押韵特点。
答：
【答案】2．［明确］ 这首诗杂用四、五、六、七言句，句法错落有致。多次转韵，或两句一韵，或三句一韵，或四句一韵，或五句一韵。韵法亦变化多端，或逐句押韵，或隔句押韵，全不讲求对仗。由于韵脚的不断变化，句子的长短不一，便形成快慢不同的节奏，起伏跌宕的旋律，恰到好处地反映了诗人感情的变化。
活动二 循“梦”觅路，介绍景点
根据诗人梦游天姥的路线，用简洁的语言概述梦境画面，并介绍著名景点。请完成下面任务。
3．整体解说
（1） 诗人通过哪些词语来突出天姥山的高大巍峨？运用了什么手法？
答：
（2） 本诗梦游之地是“天姥山”，诗人为何先写“瀛洲”？
答：
（3） 诗人在诗中是如何表现自己想要探索天姥山的？试简要分析。
答：
（4） 通读全诗，用诗中语句回答。
① 表明由现实转入梦境的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
② 表明由梦境转入现实的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
4．介绍景点
跟随诗人的足迹，找寻梦境中风景的变化之处。诗人在梦中看到的景色可以分为哪四个景点？给每幅画面命名，并概括其意境特点及体现的诗人情感，填写下表。（提示：参照地点和时间的变换，为本诗划分层次）
画面名 梦游之景（意象） 意境特点 诗人情感
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【答案】（1） ［明确］ ①动词：连、横、拔、掩、倒。数量词：四万八千丈。②运用了夸张、衬托的手法。
（2） ［明确］ 以“烟涛微茫”的瀛洲的难求、难得衬托天姥山的可睹、可寻，使诗一开始就带有神奇的色彩。
（3） ［明确］ ①神话与现实的结合：诗人首先提到古代传说中的海外仙境“瀛洲”，其虚无缥缈和不可寻求的特点，为天姥山的描写作了铺垫。随后，通过“越人语天姥，云霞明灭或可睹”一句，描绘了现实中天姥山在浮云彩霓中的时隐时现，这种神秘感和美感激发了诗人的想象力，使他产生了探索天姥山的欲望。
②对比手法：诗人将天姥山与五岳、赤城山等进行对比，强调了天姥山的高大和雄伟。例如，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”一句，不仅描绘了天姥山的雄伟，也反映了诗人对天姥山的向往。
（4） ① ［明确］我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月
② 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞
4．月夜剡溪图；湖、月、溪水、谢公宿处、渌水、猿声；清幽宁静；愉悦神往；登山奇观图；青云梯、海日、鸡鸣、迷花、石；雄奇壮美；迷醉神荡、乐而忘返；山中奇景图；熊咆、龙吟、岩泉、深林、层巅、云、烟；惊心动魄、阴森神秘；悸动惊恐；仙人盛会图；列缺、丘峦、洞天石扉、浩荡青冥、日月、金银台、云之君、虎、鸾；辉煌壮丽、瑰丽奇特、盛大和乐；惊叹艳羡
活动三 解读感叹，引人入“深”
5．“梦后”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现出李白怎样的形象特征？
答：
【答案】［明确］ 傲岸不羁，蔑视权贵，不与世俗同流合污。
6．关于李白梦醒后的感叹“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，有人认为是消极的，也有人认为是积极的。你是怎么认为的？请谈一谈你的看法。
答：
【答案】［明确］ （示例）我认为既有积极的一面，也有消极的一面。
（1）消极的一面：“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，流露出了人生如梦，行乐须及时的消极避世思想。
（2）积极的一面：诗人的思想是曲折复杂的，但主要方面是积极的，富有反抗精神。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是诗中的思想精华，这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，决不取悦于世而苟且偷生的思想，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概。这正是本诗的主题所在。它反映了诗人傲视权贵、渴望自由的精神。
课堂小结·图文助记
精读二 天高地远，人生悲怆——《登高》
学习目标 学习提示
反复诵读《登高》，结合诗人的经历，理解诗歌的情感内涵，分析意境，鉴赏情景交融的艺术特色 P64：感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境，体会作者圆熟的律诗创作技巧
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
【简历】杜甫（712-770），字子美，巩县（今河南巩义）人。天宝十四载，杜甫得到“右卫率府胄曹参军”一职，负责看管兵甲仓库。安史之乱爆发，他只身投奔在灵武即位的肃宗，途中为叛军所俘，押到沦陷的长安，这期间他目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。至德二年，逃到肃宗临时驻地凤翔，授官左拾遗。不久被贬为华州司功参军。因对现实政治十分失望，抛弃官职，举家西行，最后定居成都。后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。严武死后，他离开成都，携全家寄居夔州。两年后，离开夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。唐代宗大历五年，病死在湘江的一只小船中 【作品】代表作《蜀相》《客至》《春夜喜雨》《绝句二首》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《天末怀李白》《月夜忆舍弟》《兵车行》《闻官军收河南河北》《月夜》《旅夜书怀》及“三吏”“三别”等
【评价】杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”“诗圣”
二、背景链接
这首诗写于唐代宗大历二年（767），当时杜甫住在夔州，夔州位于长江之滨、瞿塘峡口，以水急、风大、猿多著称。此时安史之乱虽已结束四年，但地方军阀又乘势而起，相互争夺地盘，社会一片混乱。在此情形下，杜甫独自登高，感慨万千，写下了这首借景伤怀的七言律诗。
三、文化常识
1.近体诗
近体诗又称今体诗或格律诗，是唐代形成的一种讲究平仄、对仗和押韵的诗体。为有别于古体诗而有近体之名，有时专指唐代形成的格律诗体。在近体诗中，句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有李白、杜甫、李商隐、陆游等，在中国诗歌史上有着重要的地位。
2.古体诗与近体诗对比
角度 古体诗 近体诗
格律 除需用韵之外，不受格律限制 除需用韵之外，还受到格律限制
字数 有二言、三言、四言、五言、六言、七言、八言、九言和杂言体 只有五言、六言、七言三种形式
句数 从一句到数百句都有 绝句四句，律诗八句，排律八句以上
用韵 ①一首诗可以用一个平声韵或仄声韵，又可随意转为其他的韵。 ②诗中用韵不限定在偶数句子上，奇数句也可以用韵。 ③用于韵脚的字可以重复。 ④诗中可以用邻韵和上去声通押。 ⑤允许散文化的句子 ①一首诗限用一个韵，除第一句可以用韵或不用韵之外，其余句子都是双数句用韵。 ②用于韵脚的字不能重复。 ③不用韵句子的末一字，平仄声不能与用韵句子的末一字相同。 ④除起句外不能用邻韵
强基固本·字词梳理
一、认读字音
1．_ _ _ _ 清（zhǔ）
【答案】渚
2．_ _ _ _ 倒（liáo）
【答案】潦
二、积累一词多义
【答案】副词，极，很； 动词，苦于； 形容词，辛苦
三、分析词类活用
无边落木萧萧下_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作动词，落下，飘坠
四、识记古今异义
1．艰难苦恨繁霜鬓
古义：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
今义：困难。
【答案】指自己生活多艰，又指国家多难。
2．万里悲秋常作客
古义：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
今义：一万里的距离；形容距离遥远。
【答案】指远离故乡。
3．百年多病独登台
古义：_ _ _ _ _ _ _ _
今义：指人的一生，也指多年或很长时期。
【答案】借指晚年。
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
微电影拍摄：熔铸一生血泪，吟就千古绝唱。明代文学家胡应麟称《登高》为“古今独步，七言律诗第一”。一首《登高》何以有如此“威力”？请你以“诗圣”家乡人的身份，以《登高》为剧本，为你酷爱中国古典诗词的外国笔友录制一个微电影，让他领略“诗圣”的“平仄”和“用心”。这部电影里应该包括以下活动：
活动一 微电影开场：吟咏昂扬诗韵
1.根据“/”划分的节奏朗读诗歌。
风急/天高/猿啸哀,渚清/沙白/鸟飞回。
无边/落木/萧萧下,不尽/长江/滚滚来。
万里/悲秋/常作客,百年/多病/独登台。
艰难/苦恨/繁霜鬓,潦倒/新停/浊酒杯。
活动二 微电影画面：寻觅意象，把握拍摄技巧
2．王国维先生说：“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！”请同学们在诗歌前两联找出体现“悲愁”的意象，思考各自有怎样的特点，描绘了怎样的画面，完成下表。
意 象 特 点 画 面
风 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
天 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
猿 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
渚、沙 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
鸟 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
落木 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
长江 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】急； 秋风强劲凛冽； 高； 秋高气爽、天高阔远； 哀啸； 啼猿悲秋； 清、白； 冷色调、清丽； 飞回； 徘徊无所依、孤独； 无边、萧萧下； 无边无际、短暂； 不尽、滚滚来； 无边无际、永恒
3．分析本诗写景的精妙之处。
答：
【答案】［明确］ ①动静结合。诗歌首联由对偶句入手，其中高远的天空、清澈的江水、洁白的沙子属静态之物，而劲急的秋风、悲哀的猿啸、盘旋于空中的水鸟则为动态之景，首联中动静结合。
②视角方位变换。首联中上句“风急天高猿啸哀”为远观、仰视之景，而下句“渚清沙白鸟飞回”，则为近看、俯视之景。同时首联两句为局部之景，颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”则为诗人登上高处，远眺全局之景。如此变换写景，表现出一种气势恢宏、境界阔大的意境。
③感官变换。诗中意象:高远的天空、清澈的江水、洁白的沙子、盘旋飞舞的水鸟、奔流的江水，皆为视觉形象;劲急的秋风声、悲哀的猿啸声、飘坠的落叶声则为听觉形象。诗人不仅视通万里，而且凝神谛听，在广阔的时空中感受秋天的气息。
④描绘景物色调。景物色调即冷暖色彩两种类型，暖色调景物一般对应着令人喜悦之景，而冷色调则常用来描写使人忧愁之物。诗中清碧的江水、白色的沙子、萧索的黄叶，使人顿生苍凉悲壮之感。
⑤点面结合。诗中首联所选意象——风、天、江，可以说是一种整体形象，而猿、沙、鸟则为局部之物。与此同时，首联中的景物——风、猿、沙、鸟，相对于颔联中的“无边落木”和“不尽长江”而言则又是局部与整体之变化。
4．请赏析本诗首联、颔联所营造的意境及其表达效果。
答：
【答案】［明确］ ①首联两句出现六种景物，勾勒出一幅寒秋肃临天下的生动图画，萧索惨淡的画面映照出诗人内心的凄凉，哀猿的啼声暗示着诗人的悲苦。
②颔联勾画出一幅广阔的长江秋景，从茫无边际、萧萧而下的木叶，到奔流不息、滚滚而来的江水，我们可以感受到诗人浩茫而纷乱的思绪及深沉的感伤。
活动三 微电影人物：画外音解读情感
5．“无一景不悲愁”，我们跟随诗圣的脚步来到本诗的颈联，宋人罗大经在《鹤林玉露》中称此联:“此十四字之间含有八意。”请说一说诗人在颈联中抒发了哪些悲慨？填写下面表格空缺部分。
作客 一悲：_ _ _ _ _ _ _ _
常作客 二悲：_ _ _ _ _ _ _ _
悲秋常作客 三悲：_ _ _ _ _ _ _ _
万里悲秋常作客 四悲：_ _ _ _ _ _ _ _
登台 五悲：_ _ _ _ _ _ _ _
独登台 六悲：_ _ _ _ _ _ _ _
多病独登台 七悲：_ _ _ _ _ _ _ _
百年多病独登台 八悲：_ _ _ _ _ _ _ _
【答案】羁旅之苦； 常年漂泊； 秋景荒凉； 远离故土； 渺小无助； 孤独无依； 多病缠身； 身已衰老
6．诗中之“悲”非颈联“八意”（“八悲”），而是“登高之意悲九重”，请结合“自主预习”中的“背景链接”及尾联，分析第九重“悲”。
答：
【答案】［明确］ 想为国家尽力而不能，想借酒浇愁而不得；悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲，所以才会“苦恨”与“新停”相对，“苦”是副词“极，很”的意思，“恨”是动词“遗憾”的意思，诗人很遗憾过早白了双鬓，不能多为国家出力。此为第九重“悲”。
课堂小结·图文助记
教考衔接 迁移与应用
思维升华1 群文阅读
《登高》一篇，尽写悲愁。而同样是“失意”之时，诗仙梦游，诗圣登高，又同样成为唐代文人中两颗璀璨的明星。请对比《梦游天姥吟留别》和《登高》，完成下面表格。
篇 目 意 境 手 法 情 感 风 格
《梦游天姥吟留别》 瑰丽奇特 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 蔑视权贵、向往自由 _ _ _ _ _ _ _ _
《登高》 _ _ _ _ _ _ _ _ 远近结合、动静结合、情景交融 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 现实主义
【答案】夸张、想象、铺陈； 浪漫主义； 宏阔苍凉； 羁旅孤独、忧国忧民
思维升华2 教考衔接
鉴赏诗歌的意境
李白与杜甫一仙一圣，一个天上，一个人间，不论是盛世浪漫，还是乱世苦难，他们都用“意境”为我们抒写了生命的诗意。
【考情微观】
高考设题 考查实质
1.（2021·天津卷）“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？ 2.（2020·天津卷）“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？ 意境的 概括
【思维指津】
意境就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是作者的主观感受、感情及对生活的理解、认识与客观事物的外在形貌特征及内在意蕴的融合统一。意境，或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或开阔苍凉。意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等；细腻——缠绵、幽静、幽美、静谧、婉转等；繁复——热烈、高亢、繁华、喧闹等；清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。
意境解答三步骤：
步骤一：找景物，组画面（描绘诗歌中展现的图景画面）。
描述时一要忠实于原诗歌，二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。
步骤二：析特点，点意境（概括景物所营造的氛围特点）。
抓住描述景物的关键性词语，把握景物的自身特征及特殊内涵，找到多个景物的共同特征，进而概括出意境的特点。概括时一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
步骤三：表感情，明作用（分析作者的思想感情）。
根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具体，切忌空洞，答题时应尽量点出描绘的意象和意境所表达的具体的感情，点明其在创设背景、表情达意、表现主旨方面的作用。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出“为什么感伤”。
注：有时这几步需要结合在一起作答，并且具体作答时要根据题目灵活处理。
［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。
任务提升 落实与巩固
（时间：45分钟 分值：57分）
一、名句默写（20分）
1．补写出下列句子中的空缺部分。（12分）
（1） 《梦游天姥吟留别》中表现李白敢于向权贵挑战的高贵品格的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ？”
（2） 《梦游天姥吟留别》中侧面烘托天姥山巍峨、挺拔的诗句是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（3） 《梦游天姥吟留别》中，表现夜幕降临时天姥山恐怖景象的诗句是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（4） 《梦游天姥吟留别》中流露出诗人消极情绪，包含着诗人对人生的几多失意和深沉感慨的诗句是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（5） 《梦游天姥吟留别》中，描写仙境倏忽消失，梦境旋即破灭，诗人终于在惊悸中返回现实的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（6） 在《梦游天姥吟留别》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ ”两句通过视觉和听觉描写，写出了诗人梦游天姥山登上半山腰时的所见所闻，充满了奇幻色彩。
【答案】（1） 安能摧眉折腰事权贵；使我不得开心颜
（2） 天台四万八千丈；对此欲倒东南倾
（3） 熊咆龙吟殷岩泉；栗深林兮惊层巅
（4） 世间行乐亦如此；古来万事东流水
（5） 忽魂悸以魄动；恍惊起而长嗟
（6） 半壁见海日；空中闻天鸡
2．补写出下列句子中的空缺部分。（8分）
（1） 《登高》中“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句描绘出一幅精美的图画，将视觉、听觉融为一体，使风、天等六种意象自然成对。
（2） 《登高》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句通过空间的广度和时间的长度写出了诗人晚年离乡万里、疾病缠身的凄苦生活。
（3） 杜甫在《登高》中以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。” 同时，这两句也有旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。
（4） 在《登高》中，诗人表现自己潦倒困苦、借酒浇愁，因国难家愁而悲愤的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
【答案】（1） 风急天高猿啸哀；渚清沙白鸟飞回
（2） 万里悲秋常作客；百年多病独登台
（3） 无边落木萧萧下；不尽长江滚滚来
（4） 艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯
二、语言运用（19分）
（一）阅读下面的文字，完成3~4题。（10分）
经过了九十余年的安定，唐朝经济得到了很大的发展。到开元年间，唐朝迈入全盛时期。由于近百年的繁荣发展，唐朝文化在当时的世界文化中处于十分先进的地位。通过先进文化的长期哺育，以及艺术经验的不断积累，为唐诗的发展提供了非常优越的条件，营造了非常坚实的基础。于是诗坛群星涌现，诗歌艺术日臻成熟，富有盛世精神的唐诗成为我国诗歌史上的高峰。
李白的诗是盛唐诗歌的精华，它奇妙地凝聚着盛唐诗歌的艺术风貌，兼有豪壮和明秀的美。他的诗充满自信，充满理想主义，充满昂扬向上的精神力量，有一种巨大的、逼人的气势。他奔放的热情，坦荡的胸襟，率直的性格，豪侠式的行为，也是典型的盛唐式的。时代的精神风貌和他个人的性格气质，全都反映在他的诗里。他的诗如长江大河，奔泻直下；如天风海涛，不知自何而来，向何而去。追求理想，抨击黑暗，感慨人生，蔑视权贵，幻想神仙，纵情山水，等等，凡是他要表达的，都脱口而出，没有任何拘束，没有任何隐瞒。出口之后，便滚滚滔滔，不可遏止。他的诗情是爆发式地倾泻出来的，而不是流淌出来的。
3．文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。（5分）
答：
4．请分析文中画波浪线句子的表达特色。（5分）
答：
【答案】3．先进文化的长期哺育，以及艺术经验的不断积累，为唐诗的发展提供了非常优越的条件，奠定了非常坚实的基础。
4．①运用了比喻和排比的修辞手法。将李白的诗歌比作长江大河、天风海涛，突出其诗歌豪壮（有气势）的特点。“追求理想”等六个句子构成排比，多方面表现李白诗歌丰富的内容。②句式上多为短句，语言简洁明快。
（二）阅读下面的文字，完成5~6题。（9分）
历代中原王朝与海外诸邦的贸易关系，大体上被纳入两个系统中——朝贡系统与互市系统。朝贡是中原王朝安排天下秩序的机制，其中也包含了国际贸易的功能。（ ）：诸邦向中原王朝纳贡，中原王朝获得四夷宾服、万国来朝的政治荣耀。这是政治上的不平等：①。经济上的不平等则反过来：中原王朝给予诸邦回赐的价值远远大于朝廷收到的贡品，诸邦在政治象征意义上表示臣服，②。换言之，朝贡贸易可以满足中原王朝的政治虚荣心，③，用苏轼的话来说，“朝廷无丝毫之益，而远人获不赀之财”。
5．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）（ ）
A. 从本质上说，这两个系统是一种“双重不平等”的商贸关系
B. 从本质上说，互市系统是一种“双重不平等”的商贸关系
C. 从本质上说，“双重不平等”的商贸关系是朝贡贸易的本质
D. 从本质上说，朝贡贸易是一种“双重不平等”的商贸关系
6．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）
答：
【答案】5．D
6．①中原王朝高于诸邦 ②但在经济上则得到了巨大的实惠 ③而在经济收益上则是得不偿失的
【解析】
5．选D。后文重点讲“朝贡贸易”及其“不平等”的表现，应以“朝贡贸易”作主语。
三、阅读提升（18分）
（一）阅读下面这首唐诗，完成7~8题。（9分）
登锦城散花楼①
李 白
日照锦城头，朝光散花楼。
金窗夹绣户，珠箔②悬银钩。
飞梯③绿云中，极目散我忧。
暮雨向三峡，春江绕双流④。
今来一登望，如上九天游。
【注】 ①锦城散花楼：锦城为成都的别称；散花楼为隋末蜀王杨秀所建。②珠箔：珠帘。③飞梯：高梯。④双流：今四川成都双流区。
7．下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 诗人通过对散花楼的建筑规模、营造特点、位置与布局等的描写，极力显现出散花楼的高雅别致、宏伟壮观。
B. “金窗夹绣户，珠箔悬银钩”两句色彩对比明显，把初日临照下的锦城散花楼金碧辉煌的景象生动地描绘了出来。
C. 诗人综合运用对偶、夸张等手法写景状物，读来诗意盎然，极具感染力。
D. 诗人在这首诗中以大量笔墨描写散花楼的壮美景观，充分蓄势、铺垫，抒发自己登楼远眺的愉悦之情。
8．（对应“教考衔接”）这首诗的前六句描写了哪些景色？营造了怎样的氛围？（6分）
答：
【答案】7．A
8．诗歌前六句通过朝阳、金窗、绣户、珠箔、银钩、飞梯等器物的色、光、形态的变化和交相辉映，表现出散花楼的高雅别致、宏伟壮观，渲染了一种静美雅致的氛围，抒发了诗人登楼赏景难以掩饰的愉悦之情。
【解析】
7．选A。本诗写景从“金窗”“珠箔”等细微器物入手，没有描写散花楼的“建筑规模、营造特点、位置与布局”。
（二）阅读下面这首唐诗，完成9~10题。（9分）
漫成一首①
杜 甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳②静，船尾跳鱼拨剌③鸣。
【注】 ①漫成：即诗人一时应手之作。这首诗是杜甫寄居巴蜀时期所作，时间为唐代宗大历元年（766），当时杜甫正在从云安（今四川云阳）前往夔州的船上。②拳：屈曲貌。③拨剌：鱼在水里跳跃发出的声音。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）（ ）
A. 首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景，与“江清月近人”有异曲同工之妙。
B. 第二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的动景，与第一、三两句的静景对比鲜明。
C. 第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩上，意境安谧、恬静。
D. 全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、安宁生活的向往。
10．（对应“教考衔接”）本诗选取了哪些意象？营造了怎样的意境？表达了诗人怎样的感情？（6分）
答：
【答案】9．B
10．本诗选取了明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象。诗中描绘江中月影近人；风灯的灯光在月下显得冲淡柔和；月照沙岸如雪，夜宿白鹭团聚在沙滩上，睡得那样安恬；忽然船尾传来拨剌的声音，显然刚有一条大鱼跃出水面，以动写静，营造出清幽、静谧的意境，洋溢着诗人对和平生活的向往和对自然界小生命的热爱。
【解析】
9．选B。“江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的动景”说法错误，诗中第二句的“风灯”不是说风吹打桅灯，而是指一种防风的灯。因此此句也应是静景而不是动景。
精读三 一曲琵琶诉心声，天涯沦落共知音——《琵琶行并序》
学习目标 学习提示
反复诵读《琵琶行并序》，知人论世，对比诗人与琵琶女人生遭遇的异同，体悟诗人抒发的情感，赏析文中的描写技巧 P64：注意琵琶女与诗人境遇的相通之处，体会诗人抒发的人生感慨。重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
【简历】白居易（772-846），字乐天，号香山居士，唐下邽（今陕西渭南）人，贞元进士，官至校书郎、赞善大夫，后因宰相武元衡一事被贬江州。长庆时，累迁杭、苏二州刺史，后任太子少傅，因不缘附党人，乃移病分司东都。会昌二年，以刑部尚书致仕，最后卒于洛阳的香山 【作品】有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等
【评价】我国唐代伟大的现实主义诗人，是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称
二、背景链接
唐宪宗元和十年（815），在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀宰相武元衡，白居易首先上书，请求朝廷缉捕凶犯，没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但参与政治的热情却大大减退。被贬九江的第二年，白居易送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这一传世名篇。
三、文化常识
1.行
“行”又叫“歌行”，是古代诗歌的一种体裁，源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。其音节、格律一般比较自由，形式上可采用五言、七言、杂言的古体。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
2.课内相关文化常识
（1）元和：唐宪宗的年号（806—820）。
（2）左迁：贬官、降职的委婉说法。
（3）司马：州刺史的副职。
（4）京都声：指唐代京城长安流行的乐曲声调。
（5）贾人：商人。
（6）出官：京官贬黜往地方任职。
（7）管弦：指音乐。管，箫、笛之类的管乐。弦，琴、瑟、琵琶之类的弦乐。
（8）教坊：古时管理宫廷音乐的官署。专管雅乐以外的音乐、舞蹈、百戏的教习、排练、演出等事务。
（9）五陵年少：指京城富家豪族子弟。五陵，汉代五个皇帝（高、惠、景、武、昭）的陵墓，在长安附近，富家豪族多聚居在这一带。
（10）青衫：青色单衣。唐代官职低的服色为青。
强基固本·字词梳理
一、认读字音
1．铮铮然（ ）
【答案】zhēnɡ
2．贾人（ ）
【答案】ɡǔ
3．悯然（ ）
【答案】mǐn
4．荻花（ ）
【答案】dí
5．管弦（ ）
【答案】xián
6．轻拢慢捻（ ）
【答案】niǎn
7．幽咽（ ）
【答案】yè
8．水浆迸（ ）
【答案】bèng
9．呕哑（ ）（ ）
【答案】ōu； yā
10．嘲哳（ ）（ ）
【答案】zhāo； zhā
11．钿头银篦（ ）（ ）
【答案】diàn； bì
二、积累一词多义
1．
【答案】数词，表示不确定的数目； 名词，数量
2．
【答案】名词，话； 名词，字； 名词，说话的声音； 动词，说
3．
【答案】副词，暂时； 副词，忽然，一下子
4．
【答案】动词，做； 动词，创作； 介词，给，替
三、分析词类活用
1．闻舟中夜弹琵琶者_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作状语，在夜里
2．遂命酒_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作动词，摆酒席
3．歌以赠之_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作动词，作歌
4．商人重利轻别离_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】形容词作动词，看重，轻视
5．梦啼妆泪红阑干_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作状语，在梦里
四、识记古今异义
1．因为长句，歌以赠之
古义：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
今义：连词，表示因果关系。
【答案】因，于是；为，创作。
2．明年秋，送客湓浦口
古义：_ _ _ _ _ _
今义：今年的下一年。
【答案】第二年。
3．铁骑突出刀枪鸣
古义：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
今义：鼓出来，出众地显露出来。
【答案】突，突然；出，冲出。
4．整顿衣裳起敛容
古义：_ _ _ _
今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来（多指组织、纪律、作风等）。
【答案】整理。
5．暮去朝来颜色故
古义：_ _ _ _
今义：指色彩。
【答案】容貌。
6．老大嫁作商人妇
古义：_ _ _ _ _ _ _ _
今义：排行第一的人。
【答案】年纪大了。
7．凄凄不似向前声
古义：_ _ _ _
今义：朝前。
【答案】以前。
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
诗歌诵读交流会：文人骚客与京华故伎的同声共振。两千多年前，一个著名琴师，一个山野樵夫，演绎了一曲高山流水遇知音的传奇；一千多年前，一个文人骚客，一个京华故伎，吟唱了一首同病相怜诉衷肠的悲歌。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一位琵琶女的琵琶声一直回响在历史的长河中。今天班级开展诗歌诵读交流会，以白居易的名篇《琵琶行》为研讨篇章，请同学们交流探讨长篇叙事诗的阅读方法，并赏析诗歌描述音乐的精妙之处。
活动一 找准文脉，理文意
1．诗前小序交代了什么内容？对全诗有何作用？
答：
【答案】［明确］ （1）①交代了故事的时间、地点、人物及经过。②概述了琵琶女的身世。③交代了作者的写作动机。
（2）作用：奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。
2．通过小序我们知道诗歌叙述了诗人于浔阳江头听琵琶曲的故事，请按时间顺序给故事划分层次并概括其内容。
答：
【答案】［明确］ 第一段为第一层，浔阳江头夜送客；第二段为第二层，江上聆听琵琶曲；第三段为第三层，歌女倾诉身世苦；第四段为第四层，同病相怜伤迁谪；第五段为第五层，重闻琵琶青衫湿。
活动二 聚焦音乐，析描写
3．诗中琵琶女一共弹奏了几次 各产生了怎样的效果？
答：
【答案】［明确］ （1）诗中琵琶女一共弹奏了三次。
（2）效果：第一次，“主人忘归客不发”——惊异；第二次，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”——沉醉；第三次，“满座重闻皆掩泣”“江州司马青衫湿”——伤悲。
4．请分析琵琶女第二次弹奏乐曲的变化特点，填写下面表格。
诗 句 特 点
大弦嘈嘈如急雨 _ _ _ _ _ _ _ _
小弦切切如私语 _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 乱中有序
大珠小珠落玉盘 _ _ _ _ _ _ _ _
间关莺语花底滑 _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 低沉抑郁
银瓶乍破水浆迸， 铁骑突出刀枪鸣 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 戛然而止
【答案】粗重急骤； 细腻柔美； 嘈嘈切切错杂弹； 圆润清脆； 婉转流畅； 幽咽泉流冰下难； 激越雄壮； 高亢激昂； 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛
5．诗人是怎样直接表现抽象无形的音乐的？
答：
【答案】［明确］ ①运用比喻，将抽象无形的音乐比成形象可感的实体。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，以生活中具体的声音为喻体，以声喻声，声中含情，形象描绘出不同音乐的节奏、旋律和情绪。
②运用通感的手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感受之中，启发联想，余韵无穷。如“间关莺语花底滑”，用一个“滑”字来表现琴声的婉转流畅。
③使用叠词直接模拟声音，增加了语言的音乐性和节奏感。如“嘈嘈”“切切”，叠音词的使用，使音节悦耳动听。
④描写、议论相结合，妙语点睛，直接点评音乐效果，通过评价乐声来揭示乐曲魅力。如：“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，以音乐引起的听者感受直接表现音乐效果，声情并茂，可见乐曲之感染力，演奏者用情之真切。
活动三 乐为心声，赏情感
6．乐为心声——“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，琵琶声中融注了琵琶女对自己身世的感怀。透过音乐的变化，你听出了琵琶女怎样的情绪 请填写下面表格。
音 乐 情 绪
大弦嘈嘈如急雨……间关莺语花底滑 _ _ _ _ _ _ _ _
幽咽泉流冰下难……别有幽愁暗恨生 _ _ _ _ _ _ _ _
银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛 _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】欢乐愉快； 幽愁压抑； 悲愤不平
7．诗人听了琵琶女自叙身世后，“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”。诗人为何会产生这样的感受呢？请完善以下内容。
人 物 曾 经 现 在 共同点
琵琶女 名动京城、艳盖群芳、人捧人妒、年年欢笑 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 同是天涯沦落人：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
诗人 身居高位、声名远播、春风得意、高朋满座 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】委身商人、年长色衰、孤身一人、独守空船； 诗人和琵琶女都富有才华，曾经风光得意；后遭变故，从人生高处跌落至落寞境地； 进谏遭贬、谪居卧病、处境凄凉、取酒独倾
8．“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢
答：
【答案】［明确］ 诗人泪洒青衫,主要源于两个方面:①伤琵琶女。正如诗中云:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。”琵琶女激愤幽怨的曲调本就引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女倾诉的苦楚身世后,更是激起诗人深深的怜悯之情。②伤己。诗人才华横溢,誉满天下,然而遭贬沦落,忧愁悲愤;加之朋友一别,更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。伤人,伤己,两重感伤交融一体,诗人怎能不悲怆满怀,泪洒青衫 这“泪”,既是诗人对琵琶女遭际的同情,又是对自身的慨叹，更是对当时社会的控诉。
9．本诗前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌，将其一一找出来，并简要分析这些景物描写的特点和作用。
答：
【答案】［明确］ （1）“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”点明了时令、地点、时间和事件,红枫、荻花、秋风,秋意浓浓,内蕴丰富。寥寥几笔就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉,从而奠定了诗歌感伤的基调。
（2）“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”情景交融。月朦胧,水渺茫。离愁无法排解,苦闷难以消除。既道出了诗人的心情,烘托了悲凉的气氛,又奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。
（3）“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”写乐曲声停,但江上无人言语。寂静的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,侧面烘托了乐曲强烈的艺术魅力。
（4）“去来江口守空船,绕船月明江水寒”既描写了江上孤寂悲凉的气氛,也描摹出琵琶女凄凉孤寂的内心世界。
（5）“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”几句写出了诗人谪居之处环境的恶劣,为诗人的孤独生活渲染了悲凉的气氛,写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。
课堂小结·图文助记
教考衔接 迁移与应用
思维升华1 群文阅读
本课三首诗均表现了诗人各自的生命状态和精神世界，试结合诗歌填写下表内容。
诗 歌 主要内容 形象特点 内心情感 抒情方式 生命状态（同）
《梦游天姥吟留别》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
《登高》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
《琵琶行并序》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】记梦游天姥山； 傲岸不屈、藐视权贵； 苦闷、怅惘、傲岸、自信； 借景抒情（梦境）、直抒胸臆； 失意苦闷、壮志难酬； 记登高所见、所感； 感时伤世、忧国忧民； 悲愁孤独、忧国伤时； 借景抒情（所见）、直抒胸臆； 叹琵琶女才艺与身世； 壮志难酬、泪湿沾巾； 被弃迁谪之痛、沦落天涯之感； 借景抒情（环境描写）、借事抒情、直抒胸臆
思维升华2 教考衔接
鉴赏古代诗歌描写技巧之侧面描写
《梦游天姥吟留别》的开篇，写海外仙山“瀛洲”，写极高的“天台山”，来对比、衬托天姥山更真实、更高峻的特点，这便是侧面描写。《琵琶行并序》中的侧面描写主要体现在以下几个方面：
1.音乐影响：“主人忘归客不发”——原本计划回家的主人因琵琶声而忘记归途，客人也因琵琶声驻足不前；“东船西舫悄无言”——原本热闹的船只因琵琶声而变得寂静无声，突出了琵琶声的强大感染力。
2.环境描写：“唯见江心秋月白”——在琵琶声的影响下，周围环境变得静谧，只有江心秋月清晰可见，进一步烘托了音乐的美妙。
3.听众感受：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”——听众因琵琶声而感动至深，甚至掩面哭泣，表现了音乐的感染力。“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”——诗人自身也被音乐深深打动，泪水打湿了衣襟，反映了听众的共同情感。
这些侧面描写不仅丰富了诗歌的内容，也增强了诗歌的艺术效果，使读者能够更加深入地感受到音乐的魅力和力量。
【考情微观】
古代诗歌中的简答题一般不直接出现“侧面描写”等字眼，而是用“诗歌为什么写某物、某景、某事等”这种说法，或者同对比、衬托手法一起考查。
【思维指津】
侧面描写又叫间接描写。主要有三种形式：
1.他人的介绍、评价和感受。通过他人之口来介绍、评价或谈论所要描写的对象。如《琵琶行并序》中的“满座重闻皆掩泣”。
2.衬托、对比。通过对其他人、事、物、景的描写来衬托或对比主体对象，使主体对象的特点更加突出、鲜明。如《梦游天姥吟留别》的开篇。
3.环境描写。通过环境描写来烘托人物、事物形象。诗歌有时为突出主要形象，会避开直接、正面描写，转而描写其周围的特定境况——环境、场景，彰显主要形象的特点。如《琵琶行并序》中的“唯见江心秋月白”。
［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。
任务提升 落实与巩固
（时间：45分钟 分值：55分）
一、名句默写（19分）
1．补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 《琵琶行并序》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句生动描绘了昔日琵琶女名噪一时的盛况，众多富家子弟为之倾倒，争相追捧。
（2） 《琵琶行并序》中，描述琵琶女在调弦校音时，虽曲调未成，但深情已露，展现了其技艺高超的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（3） 《琵琶行并序》中，描写诗人谪居浔阳时，无论是在江花盛开的春日，还是在月色美好的秋夜，都只能独自一人喝酒的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（4） 《琵琶行并序》中，写独守空船的琵琶女梦到往昔繁华，泪流不止的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（5） 《琵琶行并序》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句通过描写环境的寂静，衬托出音乐带给人们的强大感染力。
（6） 《琵琶行并序》中，诗人生动地描绘了琵琶女弹奏乐曲时旋律的变化，用“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”描绘曲调的婉转流利，用“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”形容弦声愈来愈低沉，以至停顿，用“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”形容乐声的激越雄壮。
（7） 《琵琶行并序》中，点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染悲凉气氛的句子是：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。”
（8） 《琵琶行并序》中，“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”两句写诗人由琵琶声想到珠玉声，这是声音的类比联想。
【答案】（1） 五陵年少争缠头；一曲红绡不知数
（2） 转轴拨弦三两声；未成曲调先有情
（3） 春江花朝秋月夜；往往取酒还独倾
（4） 夜深忽梦少年事；梦啼妆泪红阑干
（5） 东船西舫悄无言；唯见江心秋月白
（6） 间关莺语花底滑；冰泉冷涩弦凝绝；凝绝不通声暂歇；银瓶乍破水浆迸；铁骑突出刀枪鸣
（7） 浔阳江头夜送客；枫叶荻花秋瑟瑟
（8） 嘈嘈切切错杂弹；大珠小珠落玉盘
二、语言运用（18分）
（一）阅读下面的文字，完成2~4题。（11分）
《琵琶行并序》将叙事、写景、抒情交融于诗歌与音乐，写尽了沦落天涯、①的悲哀。诗歌一出即风靡宫廷闾巷，以至“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，此去经年，传诵不绝，“一曲琵琶说到今”。诗人踏着湿漉漉的诗行，忧郁地走进了经典。那两行长长的泪水，垂挂在历史的脸庞上，再也无法抹去。再惊艳的美色也会老去，再精妙的琴声也会被风带走，但若遇见了杰出的诗人，便一起被文字收藏，并得以长存。
大诗人也许与歌女一样柔弱，一样被命运蹂躏。然而他可以被弃，不会自弃；可以被贬，不会自贬；可以沦落，不会堕落；可以沉沦，不会沉没。对于这样的人，不幸不啻是一种财富。何况，②的诗人不会寂寞，他永远不会缺乏真挚的仰慕者和追随者，以及来自同道的温暖。文学是广阔的港湾，可以容纳所有的伤害；文学是深厚的沃土，思想和激情会在此蓬勃生长。火中涅槃的凤凰，因为重生更加雍容，而世界也因此更加精彩。
2．请在文中横线处填入恰当的成语。（2分）
答：
3．仿照画横线句的句式，以“歌女”为主语，写一句话，展现其被白居易写入诗歌的经历。（4分）
答：
4．精简画波浪线部分，概述“文学”的作用，保持原意，字数控制在30字以内。（5分）
答：
【答案】2．①同病相怜；②才华横溢
3．（示例）歌女携着凄切切的琵琶声，哀婉地步入了诗歌。
4．（示例一）文学是容纳伤害的港湾，是滋养思想和激情的沃土。
（示例二）文学是港湾，可容纳伤害；文学是沃土，可滋养思想和激情。
（二）阅读下面的文字，完成5~6题。（7分）
《琵琶行并序》一诗描写音乐的内容到底有什么魔力，以至能穿越千年的时空震撼人心？通观全诗，一曲琵琶吟，情动知音心，弹奏者充沛的情感表达，首先拨动了听者的心弦。随之，诗人摹写弹奏乐曲的纷繁复杂，极尽变化之美，用丰富的画面形式将抽象的听觉意象化为视觉意象，调动了读者的感官，牵动了读者的情丝。
诗人善将变化多姿、强弱有致的音乐描摹出来，讲究浓与淡、密与疏的错落有致。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，大弦发音浊杂浑厚似暴风骤雨，①。这两种刚柔不一的艺术节奏错落有致，或重或轻，或快或慢，形成“大珠小珠落玉盘”般急剧变化的音乐节奏美感与跳跃、轻快、明丽、圆润的艺术效果。一开始②，转眼间“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，从莺语之流畅轻盈逐渐转向沉咽，再到“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，沉涩之处幽细难寻，而音乐所拨动的情感之声却在曲调进入“休止”之时悄然延伸。“此时无声胜有声”，“无声”之时，唤人想象，追求“大音希声，大象无形”的丰足意味。片刻休止是为蓄势，即刻“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，银瓶乍破，水浆迸发，千军万马，铁骑奔突，刀枪齐鸣，达至全曲激越雄健、亢奋澎湃的高潮。在雄壮的乐声中，“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，乐曲戛然而止。
5．下列各句中的引号和文中画波浪线句子的引号作用相同的一项是（3分）（ ）
A. 拖拉机开进农田却常陷进淤泥，最后还得用十头八头水牛合力，才能“拖拉”出来。
B. 红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。”
C. 凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的，每次都是她提着篮子去找他。
D. 为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原。
6．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）
答：
【答案】5．B
6．①小弦发音清细柔美如窃窃私语；②乐曲的氛围是明丽轻快的
【解析】
5．选B。文中画波浪线句子的引号表示引用，与B项相同。A.表示讽刺；C.表示特定称谓；D.表示强调。
三、阅读提升（18分）
（一）阅读下面这首唐诗，完成7~8题。（9分）
夜 筝
白居易
紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。
弦凝指咽声停处，别有深情一万重。
7．下列对这首诗的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 首句中的“紫袖”“红弦”分别代指弹筝人与筝，暗示了弹筝女子形象的美好，“明月”照应了题目中的“夜”。
B. 次句写弹筝。连用两个“自”字，写出了女子全神贯注于筝乐的神态，也表现了她的处境孤单。
C. 第三、四两句采用了“此时无声胜有声”的写法，写筝声传达出的情感和感人效果，含蓄蕴藉，给人以遐想。
D. 这首诗在写景上与《琵琶行并序》相似，都写到了月亮，采用了“以哀景写哀情”的正衬手法，借景物传达情思。
8．（对应“教考衔接”）有学者认为，《夜筝》是《琵琶行并序》的一个精妙的缩本。简要分析这首诗与《琵琶行并序》在写法上的主要不同。（6分）
答：
【答案】7．D
8．《琵琶行并序》中主要的笔墨是对琵琶乐曲绘声绘色的铺陈描写；而《夜筝》则从侧面落笔，并没有对筝声进行直接描写。
【解析】
7．选D。“采用了‘以哀景写哀情’的正衬手法”错，本诗中的“月”只是交代时间，并不是以哀景写哀情。
（二）阅读下面这首唐诗，完成9~10题。（9分）
听蜀僧濬弹琴
李 白
蜀僧抱绿绮［注］，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，余响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
【注】 绿绮：古代著名的琴。
9．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 首联写这位乐师来自峨眉山，一个“下”字写出了乐师的气派。
B. 颔联“一挥手”是蜀僧起手拨动琴弦的动作，显得潇洒而遒劲。
C. “霜钟”二字点明时令，琴音终止后，余音袅袅，与钟声相呼应。
D. 这首五律语言庄重、典雅，对仗工整，用典巧妙，而又不着痕迹。
10．（对应“教考衔接”）这首诗在音乐描写方面和《琵琶行并序》有哪些相同之处？请结合两首诗简要分析。（6分）
答：
【答案】9．D
10．①都使用侧面描写。李诗通过描写诗人听琴时的感受，衬托琴师技艺的高超、音乐的魅力。白诗通过写东船西舫的人们都陶醉在悠然、悦耳的琵琶声中的情景，从侧面烘托出琵琶女弹奏琵琶技艺的高超。②都运用比喻修辞。李诗以大自然的万壑松比喻琴声之清越宏远；把乐声比喻成流水，写听了蜀僧的琴声，自己的心好像被流水洗过一般的畅快、愉悦。白诗用“急雨”“私语”“莺语”“大珠小珠”“裂帛”等一连串的比喻，形象地描绘了音乐时而高亢时而舒缓的多变和美妙，表现了弹奏者精湛的技艺和震撼人心的力量。
【解析】
9．选D。“这首五律语言庄重、典雅”错误。本诗清新、明快、自然，有一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，所以本诗的语言风格清新、明快，并不庄重、典雅。
第9课 念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢（寻寻觅觅）
精读一 最是怀古易伤情，我酹江月亦旷达——《念奴娇·赤壁怀古》
学习目标 学习提示
反复诵读《念奴娇·赤壁怀古》，品味声韵美，学习写景、咏史、抒情融为一体的写法，理解诗歌的思想情感 P68：仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法,品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
【简历】苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼少负才名，博通经史。宋嘉祐二年进士及第，曾任礼部尚书、翰林学士等职。他一生坎坷，在宋神宗时曾受重用，但因新旧党争，屡遭贬谪，出任杭州、密州、徐州、湖州等地方官；又因被人构陷作诗“讪谤朝政”而入狱。出狱后被贬黄州。此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州（今海南儋州市），从此随缘自适，过着读书作画的闲散生活。直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。第二年病死于常州 【作品】文集有《东坡全集》《东坡乐府》《东坡志林》。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》《赤壁赋》《后赤壁赋》等
【评价】宋代著名的文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。诗词开豪放一派；散文成就突出，为“唐宋八大家”之一；在书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”
二、背景链接
1079年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在政治上遭受严重的挫折和打击，心情异常苦闷，于是他便常常在登山临水和凭吊古人之中寻求解脱。1082年，苏轼来到黄州城外的赤鼻矶。此时他已年近半百，站在赤鼻矶头，望着滚滚江水，想到自己建功立业的抱负付诸东流，不禁俯仰古今，感慨万千，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。
三、文化常识
豪 放 派
豪放派词气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。词的思想内容不拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活；词的形式不为规定的腔调、声律所束缚。苏轼是豪放派的创始者，主要代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。
强基固本·字词梳理
一、认读字音
1．瑾（ ）
【答案】jǐn
2．羽扇纶巾（ ）
【答案】ɡuān
3．樯橹（ ）
【答案】lǔ
4．酹（ ）
【答案】lèi
二、积累一词多义
【答案】旧有的； 旧、老； 缘故
三、分析词类活用
1．大江东去_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作状语，向东
2．羽扇纶巾_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词用作动词，手持羽扇；头戴纶巾
3．灰飞烟灭_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】名词作状语，像灰一样；像烟一样
四、识记古今异义
1．大江东去
古义：_ _ _ _ _ _
今义：大的江。
【答案】指长江。
2．千古风流人物
古义：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
今义：跟男女情爱有关的；有才学而不拘礼法。
【答案】英俊杰出的。
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
“经典咏流传”校园版：最是怀古诉慨叹，万般豪情竞风流。岁月的长河让诗行与词章承载千年的风华雅韵，《经典咏流传》凭借“和诗以歌”的创意演绎，赢得了大众的广泛青睐。今朝，这股文化热潮已悄然走进我们的校园，甲班同学有幸化身为《念奴娇·赤壁怀古》的经典诵读人，共同演绎一场校园版的《经典咏流传》。
活动一 因声求气，吟咏诗韵——怎么读
1.以“诵读人”的身份，设计《念奴娇·赤壁怀古》的“朗诵脚本”，用一些符号对朗读的节奏、韵脚等作出提示，以达到声情并茂的效果。
大江/东去，浪/淘尽，千古