部编版高中语文必修上册第一单元文学阅读与写作 学案（含答案）

第一单元 文学阅读与写作
第1课 沁园春·长沙
学习目标 学习提示
1.反复诵读诗歌，抓住关键词语，仔细揣摩，把握这首词炼字选词的精妙之处 P3：反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处
2.品读课文，深入体会词中描绘的意象和意境，感悟作者博大的情怀和胸襟 P3：阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
【简历】毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人 【作品】《七律·长征》《沁园春·雪》等
【评价】毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响力的100人之一
二、背景链接
《沁园春·长沙》写于1925年深秋，当时大革命运动正蓬勃发展，震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前往广州全国农民运动讲习所，在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。
三、文化常识
1.词的分类
词兴于隋唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，又称长短句、近体乐府、曲子词、曲词、诗余。依据字数分为小令、中调、长调。小令58字以内，中调 59~90字，长调91字以上。依据风格分为豪放、婉约两类。
2.词牌
词牌，是一首词制式曲调的名称。不同词牌的段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词牌名的由来主要包括以下几种：
（1）本来是乐曲的名称。如《菩萨蛮》，据说是由于唐代大中初年，女蛮国派遣使者进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璎珞，号称菩萨蛮队。当时教坊因此谱成《菩萨蛮》曲。《西江月》《风入松》《蝶恋花》等，都属于这一类，这些都是来自民间的曲调。
（2）摘取一首词中的几个字作为词牌。如《忆秦娥》，因为依照这个格式写的最早的一首词开头两句是“箫声咽，秦娥梦断秦楼月”，所以词牌就叫《忆秦娥》，又叫《秦楼月》。《忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》，但因白居易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》。
（3）本来就是词的题目，词牌即词的主要内容。《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《欸乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》咏的是夜。
但是，绝大多数词题和词牌没有任何关系。一首《浪淘沙》可以完全不讲到浪，也不讲到沙；一首《忆江南》也可以完全不讲到江南。这样，词牌只不过是词谱的代号罢了。
本词中，“沁园春”即词牌名。“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书·窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹章德皇后的权势，强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，此调因而得名“沁园春”。
3.词题
词的标题，即题目，它概括了词的主要内容。词的题目可用可不用。本课中，“长沙”为题目。
强基固本·字词梳理
一、认读字音
1．沁园春（ ）
【答案】qìn
2．橘子洲（ ）
【答案】jú
3．百舸（ ）
【答案】gě
4．鱼翔浅底（ ）
【答案】xiáng
5．寥廓（ ）（ ）
【答案】liáo； kuò
6．峥嵘（ ）（ ）
【答案】zhēng； róng
7．挥斥方遒（ ）
【答案】qiú
8．浪遏飞舟（ ）
【答案】è
二、词义辨析
1．意气·义气
［辨析］ “意气”指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪；而“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。
［情境选词］ ①青春骑行体验团整装出发，无惧风雨，_ _ 风发。
②那些言出必行、讲_ _ 的人，总是能赢得别人的尊重和信任。
【答案】意气； 义气
2．寥廓·辽阔
［辨析］ 二者适用范围不同。“寥廓”多指天空、宇宙，属空间范围。“辽阔”多指地域，属平面范围。
［情境选词］ ①夜幕四合，天色暗了下来，在 _ _ 的夜空，只有一点是被太阳照着的，那便是月亮。
②中国是一个疆域_ _ 、海陆兼备的国家。
【答案】寥廓； 辽阔
3．独立·独力
［辨析］ 独立：①单独地站立；②一个国家或一个政权不受别的国家或别的政权的统治而自主地存在；③不依靠他人。独力：单独依靠自己的力量去做。
［情境选词］ ①她_ _ 支撑全家的生活，十分不易。
②二战后有许多国家宣布_ _ 。
【答案】独力； 独立
三、成语积累
根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。
1．_ _ _ _ _ _ _ _ ：上百条船争着在水上疾驰。形容很多人都在奋勇前进。
【答案】百舸争流
2．_ _ _ _ _ _ _ _ ：形容不平凡的岁月。
【答案】峥嵘岁月
3．_ _ _ _ _ _ _ _ ：风采才华正盛。形容朝气蓬勃，富有才华。
【答案】风华正茂
4．_ _ _ _ _ _ _ _ ：形容热情奔放，劲头正足。
【答案】挥斥方遒
5．_ _ _ _ _ _ _ _ ：评论国家大事。
【答案】指点江山
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
青春纪念馆：领略青春风采，思考青春价值。在一次研学活动中，我们走进了“毛泽东·我们”的青春纪念馆，在毛泽东的草书前驻足。请根据《沁园春·长沙》的内容，完成各个展馆的活动任务。
活动一 动人的青春旋律
1．走进纪念馆，展览第一章主题为“动人的青春旋律”。第一章互动专区的活动是录制《沁园春·长沙》的诵读音频。请完成任务：小组讨论、交流诵读这首词时的节奏和重读字词。
（1） 节奏划分示例。
①四字句，二二式。 独立／寒秋，湘江／北去
②五字句，一二二式。 看／万山／红遍
③六字句，二二二式。 携来/百侣/曾游
④七字句，二二三式。 粪土／当年／万户侯
⑤八字句，三二三式。 忆往昔／峥嵘／岁月稠
（2） 重读示例。
①领起性重读：看、怅、问、恰。
②强调性重读：遍、尽、透、争、击、翔、竞、谁、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏。
活动二 蓬勃的青春形象
2．展览第二章主题为“蓬勃的青春形象”。请完善有关《沁园春·长沙》的三幅画作内容，放在展览馆中。要求：在三幅作品的简介空缺处填写恰当的文字。
作品1：．湘江秋景图
画面内容 色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景图，是词人在橘子洲头看到的“大好河山”图景
创作理念 （1）“景物（意象）”是画作内容的展现元素。《沁园春·长沙》上阕中的景物（意象）有： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。这些景物的特点是（用词中的一句话概括）：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2）画面内容展现技巧： ①_ _ ——“万山红遍，层林尽染”，山红林染如画。 ②近观——_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 ③_ _ ——“鹰击长空”，雄鹰展翅高飞。 ④俯瞰——_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
作品2：．同学少年图
画面内容 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
创作理念 （1）结合《沁园春·长沙》上下阕可知，词人由眼前_ _ _ _ _ _ _ _ 回忆起_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 （2）画面内容解读： ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ——群像风采：词人曾经和众多革命同志共同经历不平凡的岁月。 ②恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒——群像风采：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。 ③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ——群像风采：他们慷慨激昂，关心国事，蔑视军阀，敢于斗争。 ④曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？——群像风采：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
作品3：．谁主沉浮图
画面内容 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
创作理念 （1）面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，词人发出了“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ”的问题，实质是词人进入深沉的历史思索，想到了祖国命运和革命未来。这表达了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 。词作下阕写对同学少年峥嵘岁月的回忆，至此，“谁主沉浮”已经不言而喻了。 （2）词作上阕写_ _ ，下阕忆_ _ ，不管写景还是写人，都抒发了词人的豪情壮志
【答案】作品1： 山、林、江、舸、鹰、鱼；万类霜天竞自由；远眺；“漫江碧透，百舸争流”，水碧千帆竞发；仰视；“鱼翔浅底”，鱼儿轻快畅游
作品2： 一群风华正茂的青年人聚在一起，激情洋溢地相互交谈；湘江秋景图；曾经共度峥嵘岁月的同学少年；携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠；他们英俊潇洒，才华横溢，意气风发，热情乐观；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯；他们积极投身革命，激流勇进，甘为中流砥柱
作品3： 词人独立于广阔天地之中；怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮；词人对国家命运的关切、以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志；壮景；同学
一切景语皆情语
古典诗词中，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里所写之景、所咏之物，即为客观之“象”；借景所抒之情、咏物所言之志，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的聪明之处往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。
古人说：“立象尽意。”诗词往往以形象取胜，借助形象传达丰富、含蓄的情感。“一切景语皆情语”，要想通过作品的景语理解情语，就需要从意象入手，把握并体会意象的特点，进而联想和想象由若干意象组成的画面，感受由其营造出来的意境，借此揣摩诗人的情感和作品的思想内容。
活动三 深刻的青春意义
3．展览第三章主题为“深刻的青春意义”。结合《沁园春·长沙》的内容、写作背景以及下面展览馆的资料，思考：何谓青春？青春何为？请写一段文字留在展区的留言墙上。
材料一：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山高等小学堂。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？”充分表达了17岁少年的宏大抱负。
材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之材”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。
答：
【答案】［明确］ （示例一）真正有价值的青春，正是为整个人生打下坚实基础的流金岁月。像青年毛泽东这样积极向上、不断进取的人，应当是当代年轻人真正的偶像。
（示例二）赓续革命传统，激扬澎湃青春。历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神充实度过每一天，用心书写人生最光辉的青春年华！
课堂小结·图文助记
教考衔接 迁移与应用
思维升华1 群文阅读
1．《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》都写到了“山”，请比较两首词在写“山”抒情方面的异同。
答：
【答案】［明确］
比较项 《沁园春·长沙》 《沁园春·雪》
异 “万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着作者火热的革命情怀，体现了青年毛泽东对世间万物的探索，对山的描写细致入微 “山舞银蛇，原驰蜡象”，用粗线条勾勒世界，庞然大物在伟人眼中成了跃动的蛇和象。体现了中年毛泽东的形象：将个人和民族命运结合在一起，雄视天下
同 形象生动，气势磅礴，文辞优美
2．阅读下面两首词，分析它们与《沁园春·长沙》的主旨情感及所表现的作者的形象有什么不同。
忆秦娥·娄山关
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
创作背景：1934年10月红军开始长征，1935年2月25日凌晨，红军向娄山关挺进，在红花园遭遇黔军，经过猛烈攻击，傍晚时分红军终于把这座雄关控制在手中，使大部队顺利通过。由于这一仗意义重大，毛泽东心情无比激动，在战斗结束后不久即挥笔写下此词。
七律·人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
创作背景：1949年4月21日，毛泽东和朱德发出《向全国进军的命令》，号令全军坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国。中国人民解放军百万大军于 4月23日占领南京。毛泽东在北平得到占领南京的捷报，心情振奋，写下了这首诗。
答：
【答案】［明确］ （1）主旨：《沁园春·长沙》通过描绘长沙秋景和回忆青年时代的革命斗争生活，表达了革命青年以天下为己任的情怀。《忆秦娥·娄山关》通过对娄山关军事行动的描写，歌颂红军排除万难、不怕牺牲的革命英雄主义精神，预示着道路的曲折和前途的光明。《七律·人民解放军占领南京》记述了人民解放军解放南京这一伟大历史事件，表达了作者的喜悦、自豪之情以及将革命进行到底的坚定信念。
（2）形象：《沁园春·长沙》中作者是意气风发、激情洋溢的未来领袖形象。《忆秦娥·娄山关》中作者是身负重任、历经战火洗礼的革命领袖形象。《七律·人民解放军占领南京》中作者是兼具政治家、思想家、军事家智慧的诗人形象。
分析概括诗歌情感的方法
1.词语定情
找出“情语”是概括诗歌情感最准确、快捷的路径。这些“情语”主要包括以下几种：（1）直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等。（2）表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等，这些虚词委婉地提示情感。（3）描摹色彩、形态的词，提示情感内涵。（4）化用典故的词语，暗示深刻复杂的情感。（5）具有独特意义的表明时间、地点的词语。如“夜”“塞外”“他乡”等。
2.借景察情
景物是情感的载体，我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感态度。明丽绚烂的景色一般表现愉悦的心情，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，如以哀景写乐情或以乐景写哀情，这种情况要结合诗歌内容具体分析。
3.典故挖情
（1）积累诗歌中常用典故的出处与含义。如“楼兰”。楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使。后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。
（2）把握典中情要注意“两面”情感。“一面”是作者对典故中的人、事的情感态度，“一面”是作者借此要表达的对现实、对自己的情感态度。
4.时空显情
作者的情感在诗歌中有时不是一成不变的，而是富于变化的，那么如何把握这种变化的情感呢 其中一个重要路径就是抓住诗歌中时间、空间的变化。
（1）从时间上讲，作者的情感有过去、现在与将来的变化。如回忆过去，感到美好;驻足现在，觉得伤感;展望未来（想象），充满期待。阅读诗歌要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。
（2）从空间上讲，空间不同，情感也就不同。如在家中，家人团聚，倍感温暖;在外乡的路上，则颇有羁旅之苦。
思维升华2 教考衔接
鉴赏诗歌语言之炼字
古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，捻断数茎须”。本词上阕中，锤炼得十分精彩的字有很多，如“万山红遍”中的“万”写山之多，写出了群山重叠之态，“遍”写红之广，写树林红得彻底。
【考情微观】
高考设题 考查实质
1.（2024·全国甲卷）请赏析本诗颈联“软”和“低”的艺术效果。 2.（2020·天津卷）“数声牛上笛”，有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。 炼字
【思维指津】
作诗讲究炼字，炼字题即要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来分析，而应将其放到句中，并结合全诗的意境、情感分析。
1.常见设问方式
（1）×联中最生动传神的是哪个字？为什么？
（2）这首诗（词）中的哪个字是诗眼（词眼）
（3）×字历来为人称道，你认为它好在哪里？（或与其他字比较，要求分析哪个字的表达效果更好）
2.答题步骤
步骤一：确定关键字。（对于题干中已经给出关键字的，此步骤可省略）
步骤二：解释该字在句中的含义。
步骤三：把该字放入原句中，展开联想，描述画面，有明显手法的一定要指出。
步骤四：分析其表达效果（作用）。（1）从“描物”的角度分析，看该字在突出景物特点方面的作用。（2）从“造境”的角度分析，看该字在营造意境（氛围）方面的作用。（3）从“写人”的角度分析，看该字在凸显人物形象方面的作用。（4）从“抒情”的角度分析，看该字在表情达意方面的作用。
［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。
思维升华3 写法借鉴
如何使描写具有画面感
《沁园春·长沙》描绘了这样一幅画面：在深秋时节，作者独立远望，脚下是橘子洲，面前是滚滚向前的湘江水，背后是“寥廓江天万里霜”的秋景图。整个画面恢宏阔大，“立”前冠一“独”字，让人仿佛看到作者顶天立地、雄姿英发、砥柱中流的伟人形象。作者把自己置于秋水长天的广阔背景之中，把读者带进了一个高远的深秋意境。
【技巧指导】
1.多用具体名词，少用抽象形容词
如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）
这首小令通过十一个名词的物象陈列，在读者的脑海中勾勒出一幅清晰的画面，融情于景，画面感极强。
2.注重感官描写，多用形容身体感觉的形容词
如：
①当我赤足踏上那片洁白柔软的沙滩，眼前是一望无际的湛蓝的海面，海风裹挟着大海独有的咸湿气息扑面而来，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。
②在刺骨的寒风中，我站在那冷落的街角，四周人影疏落。忽然，远处传来鞭炮声，原来新的一年来临了。
③噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涩，你快给我一杯冰水吧。
④那年深夏，我们住在乡村一幢房子里，望得见隔着河流和平原的那些高山。河床里有鹅卵石和大圆石头，在阳光下又干又白，河水清澈，河流湍急，深处一泓蔚蓝。
以上每一句都具有极强的画面感。人的感知不只是通过眼睛去看，还可以通过身体去感受，耳朵去倾听，鼻子去嗅，嘴巴去尝。充分运用感官词进行描写，可以增强画面感。
3.用好动词，进行精准简练的动作描写
如：王进道：“恕无礼。”去枪架上拿了一条棒在手里，来到空地，使个旗鼓。那后生看了一看，拿条棒滚将入来，径奔王进。王进托地拖了棒便走，那后生抡着棒又赶入来。王进回身，把棒望空地里劈将下来。那后生见棒劈来，用棒来隔。王进却不打下来，将棒一掣，却望后生怀里直搠将来，只一缴，那后生的棒丢在一边，扑地望后倒了。王进连忙撇了棒，向前扶住道：“休怪，休怪。”
本段文字描绘栩栩如生，妙在动词的精彩运用，生动地描绘出紧张激烈的交锋场面，引人入胜。
4.用好比喻、拟人等修辞手法
如：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
本段文字多用拟人的修辞手法，描绘了自然与人类和谐美好的图景，极具画面感。
【学以致用】
请运用以上方法，描述“千嶂里，长烟落日孤城闭”所呈现的画面，使其具有画面感。
答：
【答案】［参考示例］ 连绵起伏的群峰像千里屏障一样，千山万壑之间，一缕长烟直直地升腾而起。山衔落日，残阳如血，一座边城伫立在崇山峻岭间的荒漠上，孤零零的，城门紧紧地闭着。
任务提升 落实与巩固
（时间：45分钟 分值：47分）
一、语言运用（20分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
“人非草木，孰能无情？”言下之意是草木薄情寡义。可如果用这句话来审视诗词中的植物意象，显然大谬不然。中国古典诗词中出现的植物①，情态各异的花草树木形象喜欢被诗人们用来抒发不同的心境和理趣、志向和情怀。诗人毛泽东善于托物言志，（ A ），将其刻画得仪态万千、神情飞扬、意蕴丰富，令人回味无穷。
毛泽东没有诗词专门咏草，但在他作品中多次出现的草的意象，表达了丰富的感情和意蕴。《五古·挽易昌陶》是为悼念同窗好友而作，“城隈草萋萋，涔泪侵双题”中“萋萋”与“凄凄”“戚戚”同音，给人一种冷清凄惨之感。城隈的春草长得再茂盛，也已经②，再也不能和易君携手同游了，此情此景不禁令人潸然泪下。《七律二首·送瘟神》的第一首描写血吸虫病肆虐，农村萧条、人民悲惨的境况。“千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌”中的“薜荔”是一种蔓生野草。“千村薜荔”，如同刘禹锡《乌衣巷》中的“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”，写杂草丛生，繁华不再，给人以荒凉之感，寄寓了③的无限感慨。
屈原反复以“香草”来象征忠贞和高洁，开创了中国诗歌中以“香草”比喻美德的传统。据考证，《离骚》中出现的香草有28种，《九歌》中有22种。毛泽东专门为他写了《七绝·屈原》，诗中“艾萧太盛椒兰少”剖析屈原所处的政治环境——奸佞当道、贤人遭砭，指出了屈原犹伤悲愤、投江自尽的根源。“艾萧”即艾蒿，臭草，比喻奸佞小人，取自《离骚》“何昔日之芳草兮，今直为此萧艾也”。“椒兰”，指申椒和兰草，皆为芳香植物，比喻贤德之士，取自《离骚》“览椒兰其若兹兮，又况揭车与江离”。毛泽东《七律·吊罗荣桓同志》中的“记得当年草上飞”，借用唐末农民起义领袖黄巢《自题像》原句，用古诗成句来勉怀罗荣桓的光辉事迹。“草上飞” （B）。“年年后浪推前浪，江草江花处处鲜”，反映了晚年毛泽东“烈士暮年，壮心不已”，热切期盼着伟大祖国欣欣向荣、前程锦秀。
1．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
答：
2．文中第三段有四个错别字，请找出并改正。（4分）
答：
3．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（2分）
答：
4．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。（6分）
答：
5．请简要分析文中画波浪线句子的作用。（5分）
答：
【答案】1．（示例）①数不胜数②物是人非；人世沧桑
2．“遭砭”的“砭”改为“贬”；“犹伤”的“犹”改为“忧”；“勉怀”的“勉”改为“缅”；“锦秀”的“秀”改为“绣”。
3．诗人们喜欢用情态各异的花草树木形象来表达不同的心境和理趣，抒发不同的志向和情怀。
4．A.在作品中多次对花草树木进行生动描写 B.极其传神地突出了红军游击战争的特点
5．①承上启下，上文论述毛泽东诗词中对草这一意象的运用，下文写“作品中多次出现的草的意象”；②总领下文内容，下文举《五古·挽易昌陶》《七律二首·送瘟神》两首诗作，是对“表达了丰富的感情和意蕴”的论证。
【解析】
3．画横线的句子有两处语病：一是不合逻辑，“情态各异的花草树木形象喜欢被诗人们用来……”应改为“诗人们喜欢用情态各异的花草树木形象来……”；二是“抒发”与“心境和理趣”搭配不当，可将“抒发不同的心境和理趣、志向和情怀”改为“表达不同的心境和理趣，抒发不同的志向和情怀”。
二、阅读提升（27分）
（一）阅读下面这首诗，完成6～7题。（9分）
七律二首·送瘟神①（其二）
毛泽东
春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。
红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。
天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧②。
【注】 ①本诗是毛泽东在1958年6月30日，从《人民日报》得知余江县消灭了血吸虫的消息后写下的七言律诗。②“纸船”句：送瘟神的习俗。
6．下列对诗歌相关内容和艺术特色的鉴赏分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 首联前一句以明快的语言勾勒出当前春光明媚的景象，后一句将六亿中国人民比作我国古代的明君尧舜，对人民群众创造人间奇迹的英雄气概给予了高度的赞美和评价。
B. “红雨”一句虽化用唐代诗人李贺《将进酒》中“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨”的诗句，但与李贺诗句的情调完全不同。
C. 尾联点明题意，总结全诗。前一句语调轻松，含幽默调侃意味，表现了诗人的乐观；后一句实写“送瘟神”的民间习俗。
D. 诗歌暗含对比：在旧时代，山河被瘟神糟蹋，即使美丽也是枉然；而在新时代的神州，山河焕发了青春，大地日新月异。
7．本诗颈联和《沁园春·长沙》下阕最后三句都运用了哪种修辞手法？分别表达了怎样的感情？请结合诗歌内容简要分析。（6分）
答：
【答案】6．C
7．都运用了夸张的修辞手法。本诗描绘了人民群众地动山河的改造大自然的气势，表达了诗人对中国六亿人民同大自然作斗争的精神的热情赞扬和高度评价；《沁园春·长沙》中“浪遏飞舟”描写激起的浪花可以阻遏飞舟，表达了革命青年的凌云抱负与豪迈的情怀。
【解析】
6．选C。“后一句实写”错，“纸船明烛照天烧”是诗人借用传统的民间习俗，表示如何“送”。
7．“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”，大意是说，人民群众挥动银光闪闪的铁锄，挥舞着坚实的臂膀，兴修水利，整治山河，使大地都为之颤动。“天连”“地动”运用了夸张的修辞手法，整体写山区建设和水利建设，赞美中国六亿人民同大自然作斗争的精神。《沁园春·长沙》下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，大意是说，可曾记得那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船。运用了夸张手法，描绘了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，表达革命青年以天下为己任的凌云抱负，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
（二）阅读下面两首词，完成8～9题。（9分）
卜算子·咏梅
陆 游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
8．（对应“教考衔接”）毛词原稿是“梅也不争春”，后改“梅”为“俏”，下列对这一改动的分析不正确的一项是（3分）（ ）
A. 隐去“梅”字，使全词处处写梅而字字无梅，收到“不著一字，尽得风流”的艺术效果。
B. 改“俏”字以后，两个“俏”字相连，使上下阕衔接更紧凑，音韵更和谐。
C. 用“俏”字体现梅花比其他花更美丽、娇艳。
D. 用“俏”字突出梅花谦逊自处的高尚品德。
9．（对应“教考衔接”）请赏析“待到山花烂漫时，她在丛中笑”中“丛中笑”和“零落成泥碾作尘，只有香如故”中“香如故”的异同。（6分）
答：
【答案】8．C
9．不同：“丛中笑”三字，以传神之笔写出了梅花与山花共享春光的喜悦，特别是“笑”字，写出了梅花的神韵——既谦逊脱俗、又豁达大度的精神风采，极大升华了词的艺术境界。在陆游的词中，梅花是遭“群芳妒”的，与众花是对立的，且以“香如故”自命清高，展现了其孤芳自赏、离群索居的形象。
相同：都表现梅花的品格。毛词以“丛中笑”表现了梅花成功不居功、胜利不骄傲的谦逊自处、豪迈大度的崇高品格；陆词以“香如故”表现了梅花虽屡遭挫折打击，仍永葆高洁情操的坚贞品格。
【解析】
8．选C。“比其他花更美丽、娇艳”错，由“已是悬崖百丈冰”可知没有其他花。
（三）阅读下面这首词，完成10~11题。（9分）
清平乐·六盘山［注］
毛泽东
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙
【注】 本词作于1935年10月。
10．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 词人登上六盘山主峰，在清朗的秋天，凝望阵阵南飞的大雁，一抒胸中情怀，迎接新的征程。
B. 上片从眺望远景起笔:长空高朗，抹抹闲云轻漾，时时有大雁向南飞去。
C. 下片“西风”引出了词人心境的变化:凛冽的西风使人心生寒意。词人在阵阵西风中陷入深深的思考。
D. 这首词虽然以疑问句“何时缚住苍龙”作结，但因为前面有“不到长城非好汉”，答案不言而喻。
11．这首词和《沁园春·长沙》有哪些相同之处 请从意象选择和蕴含的思想感情两个角度简要分析。（6分）
答：
【答案】10．C
11．①意象选择:都选择了广博、宏伟、雄峻之景，有静有动，动静结合。②思想感情:都表达了革命必胜的坚定信念。
【解析】
10．选C。上下片词人自豪的心境没有变化，西风漫卷红旗，给人壮观之感，并非使人心生寒意。
第2课 立在地球边上放号 红烛 峨日朵雪峰之侧 致云雀
联读一 青春呐喊与时代之诗——《立在地球边上放号》《红烛》
学习目标 学习提示
1.体会诗歌的意蕴和情感，并结合时代背景升华自己的人生感悟 P11：理清诗歌的抒情脉络，把握意象的内涵，感悟诗人抒发的情思
2.赏析反复手法、象征手法的运用 P11：感叹词的回环使用；体会象征手法的运用
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
1.郭沫若
【简历】郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家。1914年，郭沫若留学日本，原学医，1921年，出版第一部诗集《女神》。1949年，当选为全国文联主席。历任中国科学院院长兼哲学社会科学部主任、中国人民保卫世界和平委员会主席等职。卓越的无产阶级文化战士，中国新诗歌运动的奠基者
【作品】《女神》《天狗》《天上的街市》等
2.闻一多
【简历】闻一多（1899-1946），本名闻家骅，湖北浠水人。中国近代诗人、学者、民主战士。1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记。1925年发表《七子之歌》。1928年 1月出版诗集《死水》。1932年回到母校清华大学任国文系教授。1946年7月 15日在云南昆明被国民党特务暗杀
【作品】《红烛》《七子之歌》《死水》等
二、背景链接
1.《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，毅然从日本渡海回国，当他置身于日本横滨的海岸时，那惊天的激浪与时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，诗人写下这首对力的赞歌，这正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
2.1923年，闻一多看到了社会的黑暗混乱、民不聊生，回顾自己数年来的理想探索，写下《红烛》。此时的中国，有革命的火种，但也不乏鲜血和牺牲。前途虽然明朗，道路却愈发曲折。因此，《红烛》的情感自然更加深沉含蓄。
三、文化常识
1.浪漫主义
浪漫主义起源于中世纪法语中的“Romance”（意思是“传奇”或“小说”）一词。郭沫若的《立在地球边上放号》即充满浪漫主义色彩。
浪漫主义是文学艺术的基本创作方法之一，与现实主义同为文学艺术的两大主要思潮。作为一种创作方法，浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求。
浪漫主义文学惯用对比、夸张和想象，用词也倾向于华丽。浪漫派寻求强烈的艺术效果，追求异乎寻常的情节，描写异乎寻常的事件，刻画异乎寻常的性格，塑造出超凡的形象。
2.诗学三美
三美，即音乐美、建筑美、绘画美。这是新月诗派的诗歌主张，由闻一多提出。“音乐美”强调“有音尺，有平仄，有韵脚”；“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”；“绘画美”强调辞藻的选择要秾丽、鲜明，每一句诗都可以形成一个独立的画面。
强基固本·字词梳理
一、认读字音
蜡炬（ ）
【答案】jù
二、词义辨析
1．一幅·一副
［辨析］ 两者都表示数量。“一幅”侧重于单张的，主要用于布帛、呢绒、图画等有一定面积的东西。“一副”侧重于成组成套的东西，还可以用于面部表情、人的样子、嗓音等。
［情境选词］ ①老师站在讲台上，表现出_ _ 威严的样子。
②最近一期的黑板报，针对某些同志说得多、做得少的问题，刊出了_ _ 漫画。
【答案】一副； 一幅
2．慰藉·抚慰
［辨析］ “慰藉”是自我心理的情感填补；“抚慰”多指安慰别人，帮助别人反省或振作。
［情境选词］ ①爱心像一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的_ _ 。
②面对这种艰难的情形，在_ _ 灾民的同时，也要稳定当前的社会秩序。
【答案】慰藉； 抚慰
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
“青春之歌”朗诵会：放号青春，燃烧青春。萧伯纳说过:“青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。”珍惜人生只有一次的青春，让青春更有价值。学校准备举办以“青春之歌”为主题的诗歌朗诵会。请阅读《立在地球边上放号》《红烛》，完成各个活动任务。
活动一 吟咏昂扬诗韵
1．本次“青春之歌”朗诵会，甲班准备诵读《立在地球边上放号》，乙班准备诵读《红烛》节选部分，请你参与探讨朗诵的节拍和重音。
（1）《立在地球边上放号》
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！
［小结］ 这首诗堪称郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，使人从中感受到“五四”时期狂飙突进的时代精神。为了准确表达出诗人此时的情感，朗诵时语速应该稍快，尤其是到排比部分，语速要渐快起来；到排比的最后一小句，语速则要适度放缓。同时，朗诵时的语调也要随诗人感情的升华而逐渐加强。每一句中的中心词，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，也要作重音处理。
（2）《红烛（节选）》
红烛啊！ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
既制了，便烧着！ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
烧吧！烧吧！ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
烧破/世人的梦 _ _ _ _ _ _ _ _
烧沸/世人的血—— _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
也救出/他们的灵魂， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
也捣破/他们的监狱！ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】字韵饱满，充满激情； 坚定而有力，“烧”字重读； 渐高，第二个“烧”字重读； “梦”字重读； “血”字拉长音； 语气坚定有力； 语气决绝果敢
［小结］ 这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上注重幻想和主观情绪的渲染，以优美的语言强烈地表达了诗人的情感。在诗歌形式上，诗人极力注意诗歌的形式美和诗歌的节奏，以与诗中要表达的情感相统一，如：使用重复句，一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式，前后照应，每节中诗句相对齐整，等等。诵读时，需要注意其中的格律美、情感美。
活动二 领会缤纷意象
2．朗诵是情感的共鸣之旅，朗诵时不仅要理解诗歌意象内涵，还要将自己的情感融入其中。学生自读诗歌，讨论下列问题。
（1） 《立在地球边上放号》中，诗人的立足点在哪里？诗人想象看到了哪些意象？
答：
（2） 《立在地球边上放号》中的意象具有怎样的特点？诗人为什么要选择这类意象？
答：
（3） 文艺评论中总能看到“意象解构”这一术语,指诗人经常将一个完整的意象,分解成几个不同的部分来表情达意。请分析“红烛”这个意象在《红烛》一诗中主要被解构成了哪几个部分,不同的部分分别有什么样的象征意义。
答：
【答案】（1） ［明确］ ①立足点：地球边上。②诗人想象看到了地球北极的北冰洋的晴空和居于地球腹地的太平洋的万顷洪涛。
（2） ［明确］ ①宏大、阔远、壮丽、雄奇、气势磅礴。②诗人选择这类意象是为了赞美勇敢昂扬、奋发进取的五四精神，讴歌热切向往、执着追求的勇气。
（3） ［明确］ “红烛”被解构成色、光、泪、灰几个部分。①“色”是将红烛的红类比为红心的红。红心的红代表赤诚、热烈、忠诚，红烛的红也是代表赤诚、热烈、忠诚。②“光”象征红烛牺牲自我、拯救世人的理想信念。③“泪”象征因拯救祖国、拯救世人的理想受到阻碍而产生的着急焦虑之情，体现了诗人怀着拯救祖国的美好愿望，因受到反动势力的阻挠，感到壮志难酬，故而痛苦流泪。④“灰”象征为了拯救世人而主动自我牺牲后所留下的还能培育出花果的“脂膏”。诗人勉励红烛流泪并培出花儿，结成果子，实际是勉励自己为争取人民的幸福快乐无私奉献。
活动三 品味技巧和语言
3．朗诵中，语调、音高、音强需要根据诗歌表达情感的技巧而有所不同。请同学们探究诗人是如何表达情感的，并完成下列题目。
（1） 《立在地球边上放号》这首诗在艺术技巧上有哪些突出的特点？请简要分析。
答：
诗歌的艺术技巧
艺术技巧是指作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。它的含义非常广泛，简单来说包括各种修辞手法、表达方式、表现手法、构思立意等方面的技巧。
表达方式 描写 正面描写（白描、细节描写、动静结合、虚实结合、角度变换、绘声绘色绘形）、侧面描写（环境衬托、他者反应映射）
抒情 直接抒情、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今）
表现手法 比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典
修辞手法 比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问
结构手法 开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情
（2） “力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这句话的深刻含意？
答：
（3） 请赏析下列语句中加点字的表达效果。
① 红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？
答：
② 是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！
答：
（4） 《红烛》一诗每节以“红烛啊”领起,发出种种慨叹，提出种种困惑，使用了反复和呼告的修辞手法。请分析其作用。
答：
诗歌中的修辞手法及其作用
类 别 效 果
比喻 把抽象的事物形象化,突出事物特征
比拟 使物人格化（拟人）或者使人物化（拟物）,进而使描写的人、物更形象生动
夸张 更突出、更鲜明地表现事物的特点
借代 突出描写对象的特征,使语言简练、含蓄
双关 语意含蓄,发人深思,节省笔墨
顶真 ①环环紧扣,引人入胜;②议事说理,准确严谨;③抒情写意,格调清新;④状物叙事,条理清晰
对偶 从形式上看,语言简练,整齐对称;从内容上看,意义集中含蓄
反复 内容上突出语意,强调情感;形式上回环往复,一唱三叹,有韵律美
互文 上下文义互相交错,互相渗透,互相补充,能收到笔墨经济、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果
设问 自问自答,引起读者注意和思考
反问 加强语气,表达强烈的情感
（5） 《红烛》中第二、三节为什么先说红烛“一误再误”，后又说“不误，不误”？
答：
【答案】（1） ［明确］ ①想象奇特。诗人把自己想象成站立在地球边上的一个巨人，北冰洋、太平洋的景色尽收眼底，由此诗人才可以自由地调用这些本来宏大的意象。②运用多种修辞手法。诗歌开头三句运用拟人的修辞手法，借助极目远望的开阔眼界，通过“怒涌”“推倒”等词语，描绘出一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的图画。 “啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”运用排比的修辞手法，为“毁坏”呐喊，为“创造”呼号，为“努力”着的不可抗拒的力量引吭高歌。③具有强烈的抒彩。全诗直抒胸臆，运用了四组“啊啊”、六个“哟”宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。
（2） ［明确］ 这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，从多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四精神的象征。
（3） ① ［明确］ “这样”是指示代词，这里表示程度，用“这样红”，表明诗人凝视着红烛，也能唤起读者对红烛的印象，想到烛火照得红亮的样子。“这样红”远比“鲜红”的形象丰富得多。“吐”字逼真地描述了诗人那种火热的爱国情感以及不吐不快的情态。
② ［明确］ 用“侵”字性质明确，红烛创造光明，残风却容不得这片光明，残风代表一种邪恶的势力，它的行径完全是邪恶的行径；“侵”字给人以丰富的想象，风有大有小，而烛火在或大或小的风中也不同程度地摇曳晃动。用“着急”更能表现出红烛一心为人世间创造光明，唯恐不能为人世间创造光明，以无私奉献为天职的灵魂。
（4） ［明确］ ①诗歌运用反复的修辞手法，每节都以“红烛啊”领起,增强了形式上的节奏感,形成了浓郁的抒情气氛。②运用呼告的修辞手法，以与红烛对话的形式抒发诗情,让读者深切感受到诗人内心的澎湃与激情，同时使诗人与红烛的心迹交流成为全诗的抒情线索,生动地展示了诗人内心的情绪波澜,显示了诗人求索人生真谛的过程和结果。
（5） ［明确］ 这两节诗生动地表现了诗人思考、觉悟的过程。“一误再误”表达了诗人最初对红烛燃烧自身这一行为的困惑不解，“不误，不误”则体现了诗人领悟到了红烛精神的真谛。前后两种截然相反的表述表明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神的可贵。诗人彻悟了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的思考实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
课堂小结·图文助记
教考衔接 迁移与应用
思维升华1 群文阅读
一首诗就是一幅画，是画境与诗意的浓缩，也是诗人生活时代的缩影。本课两位诗人都深受中国传统文学和西方文学的影响，两首诗都创作于新诗的初创期，请结合下面表格，探究两位诗人创作诗歌的共同点。
诗 人 诗歌创作时间 创作时作者年龄 身 份
郭沫若 1919年 27岁 热血青年
闻一多 1923年 24岁 爱国青年
答：
【答案】［明确］ ①作者都处于青春年少时期，又都处在社会黑暗时期，他们彷徨，对现实不满，但又十分关注国家的命运前途，他们怀抱着自己的豪情壮志，希望能点燃澎湃的青春激情，实现心中远大的理想。②两首诗歌都呈现出对时代、社会、国家强烈的责任感和担当意识。这种担当意识，与“五四”时期救亡图存的社会大背景紧密相连。
思维升华2 教考衔接
鉴赏诗歌意象特点与内涵
鉴赏诗歌意象特点与内涵是高考常考查的考点之一。《立在地球边上放号》所想象的意象特点与当时的五四精神是一致的。《红烛》则是围绕一个意象“红烛”，通过对红烛燃烧过程的细致描写，层层深入地表达了诗人丰富而复杂的情感。
【考情微观】
高考设题 考查实质
1.（2022·北京卷）咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 2.（2020·全国卷Ⅲ）诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 意象特点 与内涵
【思维指津】
1.抓住重点词语，把握其外在特点。
重点词语主要指意象前面的修饰限制语及后面的描述语，抓住这两类词语，有利于准确把握其特点。如“枯藤老树昏鸦”一句，意象“藤”“树”前面的形容词就点明了意象的外在特点。另外，要注意意象所处的地域（环境）特征、时令色彩和冷暖色调，尤其是后两者，不同季节、不同色调，传达出的情调是不同的，如“昏鸦”的“昏”。
2.找准“物”与“情”“志”的契合点，把握意象的思想情感内涵。
（1）依据具体语境。“物”与“情”“志”的契合点，指意象与内容、情感的联系。要找出联系，需要依据具体语境。这里说的语境，不仅包括诗歌内容及作者的情感，还包括诗歌中出现的其他相关意象。
（2）借助背景知识。诗歌的背景知识包括作者人生经历、时代背景以及注释内容。运用这些背景知识有助于我们分析与揭示意象特点及其内涵、情思。
（3）参照意象传统内涵。诗歌中不少意象由于民族文化、民族心理以及民族特殊的审美习惯，有其特定的意义和内涵，如“柳”“月”“红豆”等。分析时可以联系作者当时的具体处境和特定心境，结合意象的传统内涵来理解。但要注意结合具体情境具体分析。
［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。
思维升华3 写法借鉴
妙用反复修辞
《红烛》运用了反复的修辞手法。《红烛》九节诗中每一节都以“红烛啊”开头，形成了间隔反复，进而串起了全诗。诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
【技巧指导】
反复，就是根据表达的需要，有意重复同一个词语或句子。
从形式上看，它有两种类型：一种是中间没有其他语句相隔，相同的语句紧紧地连接在一起，叫“连续反复”；另一种是相同的语句隔离开来反复出现，中间插入其他语句，叫“间隔反复”。
从内容上看，反复修辞手法有词语反复、句子反复、语段反复等几种类型。
运用反复修辞手法需要强调的是：①必须符合表情达意的需要。反复不是“重复”，不必要的反复，会使文章语言啰唆、累赘；没有充实的内容、强烈的情感，一味采用反复的形式，会让人厌烦。②必须抓住关键的词、句、段进行反复。③与排比区别开来。反复和排比类似，但它们的侧重点不同：反复着重于突出某种情感或强调某个意思，侧重点在重复的句子或词语上；而排比的侧重点却是在不同的词语上。
【学以致用】
运用反复手法写一段话，表达自己的情感。
答：
【答案】［参考示例］ 故乡的云啊，故乡的云！你是游子梦里的温柔寄托，是记忆中永不褪色的画卷。无论走到何方，故乡的云，故乡的云，总在心头飘荡，牵引着思念的线，让漂泊的心有处可依。
任务提升 落实与巩固
（时间：45分钟 分值：45分）
一、语言运用（29分）
阅读下面的文字，完成1~5题。（20分）
诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠。现代诗歌诞生于“五四”新文化运动时期，它是适应时代要求的以接近群众的白话语言反映现实生活、表现科学民主的革命思想的以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”这一名称是1953年纪弦创立“现代诗社”时提出确立的。
代表新诗创始期最高成就的是创造社的主将、浪漫主义诗人郭沫若。“五四”时期各种社会矛盾加深，面对①的现实，在峥嵘岁月中因不满现状而陷入苦闷的广大青年，迫切寻找激情喷发的方式表达个性解放的要求。他们在对理想的憧憬中揭露封建黑暗。作为旧秩序的叛逆者而忠于自己的热情和理想的一代人，他们很自然地从思想上接受浪漫主义，并用以作为艺术原则，指导自己的创作。这就是一批围绕郭沫若为代表的创造社诗人崇奉浪漫主义的动因。针对当时诗坛②的现状，他们冲破世俗的束缚，创作出大量③的诗作，令沉闷许久的诗苑清风骤起，形成独有的浪漫主义诗风。
1．“诗歌是文学女神桂冠上的璀璨的明珠”一句运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（4分）
答：
2．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
答：
3．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）
答：
4．“令沉闷许久的诗苑清风骤起”一句中，若将“骤起”改为“吹起”，表达效果有何不同？请结合语境分析。（5分）
答：
5．将文中画波浪线的句子改写成一组短句，要求信息完整，语言连贯。（4分）
答：
【答案】1．运用了比喻的修辞手法，将“诗歌”比作“文学女神桂冠上的璀璨的明珠”，生动形象地表现了诗歌在文学史上突出的艺术价值。
2．（示例）①风雨如晦；②墨守成规；③惊世骇俗
3．这就是以郭沫若为代表的一批创造社诗人崇奉浪漫主义的动因。
4．“骤起”强调突然、迅猛，突出创造社诗人的诗作如疾风般迅猛打破诗坛沉闷氛围的冲击力；“吹起”仅代表风的动作，平淡无力，无法体现诗作对旧诗坛的革新力度与震撼效果。
5．它是适应时代要求的新体诗，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命思想，它以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志。
6．“红烛”是中国古典诗词中常见的意象。下列各句中“红烛”的修辞手法与其他三项不同的一项是（3分）（ ）
A. 红烛自怜无好计,夜寒空替人垂泪。（宋·晏几道《蝶恋花·醉别西楼醒不记》）
B. 少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。（宋·蒋捷《虞美人·听雨》）
C. 愁眼垂杨见,苦心红烛知。翻成怕见别离时。（宋·胡翼龙《南歌子·山枕莺声晓》）
D. 红烛泪阑干,翠屏烟浪寒。（南唐·冯延巳《菩萨蛮·娇鬟堆枕钗横凤》）
【答案】B
【解析】选B。A、C、D三项中的“红烛”都运用了拟人的修辞手法。B项,词人以“歌楼”“红烛”“罗帐”等绮艳意象,传达出春风骀荡的欢乐情怀。
7．仿照下面的例句,另写一组句子,意象任选。（6分）
红烛啊!
是谁制的蜡——给你躯体
是谁点的火——点着灵魂
为何更须烧蜡成灰,
然后才放光出
答：
【答案】香皂啊!/是谁制的如玉晶块——给你躯体 /是谁添的如梅暗香——氤氲灵魂 /为何更须搓玉成滓,/然后才香润衣裳
二、阅读提升（16分）
阅读下面的诗歌，完成8~11题。
霁 月
郭沫若
淡淡地，幽光；浸洗着海上的森林。
森林中寥寂深深，
还滴着黄昏时分的新雨。
云母面就了般的白杨行道，
坦坦地在我面前导引，
引我向沉默的海边徐行。
一阵阵的暗香和我亲吻。
我身上觉着轻寒，
你偏那样地云衣重裹，
你团鸾无缺的明月哟，
请借件缟素的衣裳给我。
我眼中莫有睡眠，
你偏那样地雾帷深锁。
你渊默无声的银海哟，
请提起你幽渺的波音和我。
8．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A. 第一节描写了一幅清幽秀美的情景：幽光清淡，森林寥寂，海岸沉默，自然之美令人陶醉。
B. 第二节写白杨行道在“我”面前导引，浮动的暗香跟“我”亲吻，这时，诗人完全被自然吸引住了。
C. “我身上觉着轻寒”写诗人对霁月的感受，“请借件缟素的衣裳给我”是诗人对霁月的请求。
D. “你渊默无声的银海哟，/请提起你幽渺的波音和我”是写诗人对霁月的不理不睬感到不满。
9．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A. “云母面就了般的白杨行道”使用了比喻的修辞手法，描写细腻，为下文的“导引”作铺垫。
B. 诗歌运用拟人的修辞手法，诗人与自然通篇互动，有助于诗人表达对自然的热爱，表现人与自然的完美融合。
C. 诗歌描写细腻，堪称清新、秀丽，体现了温柔含蓄的风格，但丰富的联想和想象也不失其浪漫主义的风格。
D. 诗歌四节的安排颇具逻辑性，前两节主要写诗人对于美景的欣赏，后两节写诗人和美景的契合。
10．任孚先评《霁月》诗“反映心灵对自然美的契合”，对此，你是怎样理解的？请结合诗歌简要概括。（4分）
答：
11．（对应“教考衔接”）诗人精心采撷了一系列意象，请结合诗歌简要分析这些意象有何特点。（6分）
答：
【答案】8．D
9．B
10．郭沫若的《霁月》反映了诗人的欢乐心情以及与美丽自然的高度契合。前两节写诗人对情景的投入，后两节写诗人和情景的契合。自然景象和“我”的高度融合使自然拟人化了，诗人不仅和明月交谈，和银海唱和，还要他们给自己温暖，使内在的生命之流与外在的万有生命成为一体，这种浑然一体的化境令人向往。
11．①这些意象是动态的。幽光浸洗的森林，是说黄昏时分的新雨已停而残留着点滴，月光照着，才闪着幽光；白杨行道坦坦导引着人前行；暗香在一阵阵亲吻。②同时又是特定的。这样一个森林寂寥、暗香浮动、月光闪烁、波音幽渺的大自然，只是诗人无意间遇到的，是不可重复的，诗人将其捕捉并亲自感受它，又有序地将其组合成一个过程，构成了一个具有独创的审美意义的美的形式，促进了抒情意象的完满表达。
【解析】
8．选D。“是写诗人对霁月的不理不睬感到不满”错。“你渊默无声的银海哟，/请提起你幽渺的波音和我”是写诗人与霁月（自然）已经融为一体。
9．选B。“诗人与自然通篇互动”错，诗歌后两节写诗人和这些优美情景的契合，将景象拟人化，和明月交谈、和银海唱和等才是诗人与自然的“互动”。
联读二 青春之象，青春之我——《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》
学习目标 学习提示
1.体会意象的作用 P11：体味“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造出的凝重而又壮美的氛围，感受其中蕴含的谦卑而强劲的生命力量
2.欣赏诗歌中大胆灵活的修辞及象征手法 P11：要注意体会诗人的情感，理解云雀的象征意义……欣赏诗人想象的奇特和运用修辞手法的大胆、灵活
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
1.昌耀
【简历】昌耀（1936-2000），原名王昌耀，湖南桃源人，中国当代诗人。他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，将感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，用饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性
【作品】《划呀，划呀，父亲们！》《慈航》《意绪》《哈拉库图》等
2.雪莱
【简历】雪莱（1792-1822），英国浪漫主义民主诗人，英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗人”，与乔治·戈登·拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。他热爱自然，崇尚理性，主张改革
【作品】诗歌《西风颂》《自由颂》，诗剧《解放了的普罗米修斯》等
二、背景链接
1.《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年8月，当时作者所处的环境稍显冷寂与沉闷，作者用一颗冷静的心审视时代与自身，故短诗《峨日朵雪峰之侧》定格了他的情绪基调和精神高度，是他生命精神质量的承载，更是他对生命本质强力的确认。
2.《致云雀》创作于1820年夏。那一时期，大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食的惨象；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困。诗人当时正处于人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫作斗争，预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。
强基固本·字词梳理
一、认读字音
1．铆钉（ ）
【答案】mǎo
2．揳入（ ）
【答案】xiē
3．罅隙（ ）（ ）
【答案】xià； xì
4．晨曦（ ）
【答案】xī
5．摈弃（ ）
【答案】bìn
6．炽热（ ）
【答案】chì
二、词义辨析
1．彷徨·徘徊
［辨析］ 二者都有“犹疑不决”的意思。“彷徨”不仅指在一个地方走来走去，还指想到某一个地方去而不明去向，心情多是不好的，它的比喻义强调心神不定，用比喻义居多。“徘徊”只指在一个地方走来走去（并不涉及是否想到某个地方去），所指的心情不一定不好，用本义居多，用比喻义较少。
［情境选词］ ①他心绪不宁地在房间里_ _ 。
②在人生的十字路口，他感到无比_ _ ，不知道该选择哪条道路。
【答案】徘徊； 彷徨
2．以至·以致
［辨析］ “以至”有“甚至”的意思，表示由于前一分句所说的动作、情况程度很深而产生某种结果。“以致”有“因而造成”“致使”的意思，表示前面所说的原因造成某种结果，多指不良结果或者不希望出现的局面。
［情境选词］ ①他专心致志地工作，_ _ 有人打招呼他也没有听到。
②他没有认真备考，_ _ 未能通过职业资格考试。
【答案】以至； 以致
3．摈弃·摈除
［辨析］ “摈弃”指抛弃，支配的对象多是私心、杂念、想法和心思等抽象的心理感受。“摈除”除了有“抛弃”之意外，还有“排除”的意思，支配的对象多是行为、习惯、规矩、制度或嗜好等具体或抽象的事物。
［情境选词］ ①做好新时代基层干部，首先要_ _ 旧思想、旧观念，走在群众的前面。
②春节将近，移风易俗、_ _ 陈规陋习，是社会主义精神文明建设的重要内容。
【答案】摈弃； 摈除
三、成语积累
根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。
1．_ _ _ _ _ _ _ _ ：形容非常畅快。常指文章、绘画、文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。
【答案】酣畅淋漓
2．_ _ _ _ _ _ _ _ ：不加任何修饰。也指写文章不作修改。
【答案】不事雕琢
3．_ _ _ _ _ _ _ _ ：彩霞弥漫，云气升腾，形容景物灿烂绚丽。
【答案】霞蔚云蒸
4．_ _ _ _ _ _ _ _ ：看看前面再看看后面，形容做事前考虑周密谨慎，也形容顾虑过多，犹豫不决。
【答案】瞻前顾后
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
“青春之歌”专栏：青春之力，放飞理想。诗的历史最为悠久，诗的生命却永远年轻。诗与青春有相通的含义。校报“青春之歌”专栏需要推荐诗歌，你准备推荐《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，请阅读这两首诗，一起寻找诗歌中青春的“我”。
活动一 吟咏昂扬诗韵
1．推荐理由之一：青春之“气”。朗诵下面的诗歌节选部分，注意节拍和重音。
（1） 《峨日朵雪峰之侧（节选）》
石砾/不时滑坡，
引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣， _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
像军旅远去的/喊杀声。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。
血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
在锈蚀的/岩壁，
但有一只/小得可怜的/蜘蛛_ _ _ _ _ _ _ _
与我一同/默享着/这大自然赐予的
快慰。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
［小结］ 诗中有众多审美意象，也有大量的动词，句式整散结合。我们在阅读时，要明确停顿，抓住重音，把握语调，控制节奏，从而更好地传达诗歌的情感。主语和动词一般重读，叹词一般要语调上扬。在句末，有的地方要下沉，有的地方要上扬，节奏要更加舒缓。
（2） 《致云雀（节选）》
你好啊，欢乐的/精灵！ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
你似乎/从不是/飞禽，
从天堂或天堂的/邻近，
以酣畅淋漓的/乐音， _ _ _ _ _ _ _ _
不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。 _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】（1） “嚣鸣”拉长、上扬；“喊杀声”下沉；“渗出”语气凝重；“啊”语调激昂高亢；“蜘蛛”拉长；“赐予的”拉长、上扬；“快慰”语调轻松、舒缓
（2） 饱含深情，“啊”上扬，“精灵”拉长、上扬；整句渐高；“衷心”拉长
［小结］ 《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”抒情，中心明确，朗读时要注意把握情感线索，体会围绕一个核心所表现出来的不同情感表达。还要把握住诗歌欢快的基调，因为节奏欢快，所以结尾多作轻盈、上扬、渐高等处理。
活动二 领会缤纷意象
2．推荐理由之二：意象之“新”。“言不尽意，立象尽之。”《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两首诗歌的意象各具特色，请朗读、品味诗歌，完成下面表格中的空缺部分。
篇 目 意 象 意象特点 象征意味
《峨日朵雪峰之侧》 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 凝重、雄浑 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
雄鹰、雪豹 ③_ _ ④_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
⑤_ _ 谦卑而坚毅 ⑥_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
《致云雀》 云雀 ⑦_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ⑧_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】岩壁、落日、石砾、深渊； 诗人生命的缩影与投射、人生路上的艰难险阻； 壮美； 强大勇猛的生命力量或生命的辉煌； 蜘蛛； 谦卑而强劲的生命力量； 欢乐、光明、美丽； 追求光明，向往理想的世界
活动三 品味技巧
3．推荐理由之三：技巧各异。这两首诗整体上都选取了典型意象通过象征来表现主题，但在具体描绘意象时运用了不同的技巧，请简要分析。
答：
【答案】［明确］ ①《峨日朵雪峰之侧》有多个意象，其中代表力量的“雪豹”“雄鹰”与代表渺小的“蜘蛛”形成鲜明对比。多种意象组合，描绘了一幅壮丽的雪峰落日景象，视听结合、俯仰结合,更显壮观。
②《致云雀》则只有一个意象——云雀，诗人运用比喻、对比、设问等方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨的声息、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
活动四 青春之“我”
4．推荐理由之四：青春之“我”。请结合写作背景，细读文本，探究《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两首诗歌中“我”的形象。
答：
【答案】［明确］ ①《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是登山勇士，坚毅而谦卑。“这是我此刻仅能征服的高度了”，“我”竭尽全力登上峨日朵雪峰，满身的疲惫，换来对雪峰落日壮丽之景的惊叹。“我的指关节……鞋底渗出”，此时此刻，“我”是贴身绝壁的登山勇士。诗人创作这首诗歌时正遭受身心的巨大痛苦，他表现出了无比的坚毅。
“但有一只小得可怜的蜘蛛……快慰”，在这样的高度上，有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴。蜘蛛虽小，它也和“我”一样出现在这样的高度。既然坚守在峨日朵雪峰之侧的不是雄鹰或雪豹而是蜘蛛，那么说明真正强大、雄壮和坚韧的不是外在形式或形象，而是精神、意志和心灵。
②《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，云雀正是诗人理想化的自我写照。
云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不露、传播歌声体现着诗人不求名利，只为唤起人间的爱与同情。其中，第八节直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身/在思想的明辉之中，……希望和忧虑唤醒”，这正是雪莱一生的社会使命。联系诗歌创作背景，圈地运动的黑暗暴政正压迫着人民，诗人正是借云雀表达心声：对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。
课堂小结·图文助记
教考衔接 迁移与应用
思维升华1 教考衔接
分析诗歌意象作用
《峨日朵雪峰之侧》选取了雪峰、太阳、山海、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛等一系列意象，运用象征手法，表达了诗人面对人生苦难时谦卑的态度和对生命的敬畏与热爱。
《致云雀》中云雀是欢乐、光明、美丽的象征，表达了诗人追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。
意象对理解诗歌内容、体会诗歌情感有着重要作用，赏析时可以抓住多个意象整体把握，也可以借助单个意象深入分析。
【考情微观】
高考设题 考查实质
1.（2022·全国甲卷）这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 2.（2020·新高考卷Ⅰ）诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。 分析意 象作用
【思维指津】
诗歌意象的主要作用有：
1.营造意境。意象的作用之一是造境，众多意象组合在一起，可以渲染某种氛围，奠定某种感情基调。如冷清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤感的感情基调。
2.表情达意。意象是客观事物与作者的主观情感的结合，因此意象一定承载着作者的思想情感。
3.衬托人物。一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物的节操或性格。
4.结构作用。或为前后照应，或为全诗线索。
［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。
思维升华2 写法借鉴
象征手法
本课中的诗歌都运用了象征手法，这种手法是借助意象来实现的。
【技巧指导】
象征，即借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。象征手法的表达效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感受；能给人以简练、形象的实感，表达真挚的感情。
1.选择具有象征意义的事物。在运用象征手法时，首先要选择一个具有象征意义的事物。这个事物可以是自然界中的物体，如太阳、月亮、星星、花朵等；也可以是人类社会中的物品，如旗帜、钟表、镜子等；还可以是动物、植物或人物。 选择象征事物，要从身边的事物中去发现那些具有特殊意义的存在。比如，太阳常常象征着光明、希望和力量；月亮则象征着温柔、神秘和思念；花朵可以象征着美丽、纯洁和爱情。选择一个恰当的象征事物，能够为作品奠定一个深刻的主题基调。
2.赋予事物特定的象征意义。选定象征事物后，需要赋予它特定的象征意义。这个意义可以是作者根据自己的创作意图和情感体验赋予的，也可以是在特定的文化背景下被广泛认可的象征意义。 例如，在中国文化中，竹子常常被赋予坚韧不拔、正直高洁的象征意义。郑板桥的诗句“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，通过对竹子的描写，表达了作者对坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质的赞美和追求。
3.运用细节描写突出象征意义。为了使象征事物更加生动形象、富有感染力，需要运用细节描写来突出它的象征意义。细节描写可以包括事物的形状、颜色、纹理、气味等方面，也可以包括事物的动作、神态、语言等方面。比如，描写一朵红色的玫瑰花，从它的花瓣的形状、颜色的鲜艳程度、花蕊的细腻质感等方面进行细节描写，同时也可以描写它在微风中的摇曳姿态、散发的芬芳气息等，从而突出它象征的爱情的热烈和美好。
4.对比衬托强化象征意义。“没有比较，就显不出长处；没有欣赏的人，乌鸦的歌声也就和云雀一样。要是夜莺在白天杂在聒噪里歌唱，人家绝不以为它比鹪鹩唱得更美。多少事情因为逢到有利的环境，才能达到尽善的境界，博得一声恰当的赞赏。”莎士比亚的这段话生动地说明了对比衬托的作用。 通过对比衬托的方式，可以强化象征事物的象征意义。对比可以是不同事物之间的对比，也可以是同一事物在不同情况下的对比。衬托可以是正面衬托，也可以是反面衬托。
【学以致用】
学习创作诗歌，可以通过具体的意象，运用象征手法来抒发心情或暗示情感，这样诗歌才能耐咀嚼、有诗味。如下面这首小诗，借“梅”来表达对生命的思考。
梅
一片花瓣
是一滴生命
剥落了生命
你召来了燕语和莺啼
请另选一个事物，仿照《梅》的写法和形式，写一首小诗。
答：
【答案】［参考示例］
船
一片风帆
是一缕乡思
高挂起乡思
你承载了沧桑和希望
任务提升 落实与巩固
（时间：45分钟 分值：42分）
一、语言运用（26分）
阅读下面的文字，完成1~5题。（20分）
诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争 A、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会B，也就能从中提炼出抒情的主题。
诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。①在闻一多的《红烛》中，②诗人对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，③赋予它丰富的内涵和情感。④昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，⑤诗人几个意象的组合是通过情感的变化和对人生的思考来实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出（ 甲 ），而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要C地表达才能使诗歌耐咀嚼，有诗味。
诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，（ 乙 ）要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。
情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。
1．文中第一段用“脉搏”比喻社会发展变化的情况，使用了借喻的修辞手法。请使用借喻修辞另写一个句子。要求：语意完整，借喻贴切，表达流畅。（3分）
答：
2．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
答：
3．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（6分）
答：
4．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分）
答：
5．诗歌写作有哪些注意事项？请根据本文简要概括。（4分）
答：
【答案】1．（示例）我知道，我和他之间已经隔了一层可悲的厚障壁。
2．（示例）A.风起云涌 B.不期而至 C.含而不露
3．②，修改为：诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘。⑤，修改为：诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合来实现的。
4．甲：你想表达的思想感情 乙：韵律和节奏的安排
5．①诗歌写作应注重真情实感；②要用生动感人的意象表达诗情；③注意韵律节奏和情感相协调；④语言必须凝练、含蓄。
6．阅读下面这首小诗，仿照相应的句子，补写出横线上空缺的句子。要求想象合理，表达顺畅连贯。（6分）
只要青春还在
我就不会悲哀
（1）
太阳还可以重新回来
只要生命还在
我就不会悲哀
纵使陷身茫茫沙漠
（2）
（3）
我就不会悲哀
冬雪终会悄悄融化
春雷定将滚滚而来……
答：
【答案】（1）纵使黑夜吞噬了一切（2）还有绿洲在前方等待（3）只要明天还在
二、阅读提升（16分）
阅读下面的诗歌，完成7~10题。
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花嫣红姹紫
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着砂粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤，黑头发是那样美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
（选自《无题抒情诗》，重庆出版社1986年版）
7．下列对这首诗的分析，错误的一项是（3分）（ ）
A. “埋藏着黄金般的相思”中，“黄金般”是用来形容相思的对象非常美好，也说明这种“相思”是美好的。
B. “挂霜的葡萄”表明葡萄已经成熟，“已绽开复兴的契机”表明中国人民饱经风雨的洗礼后，迎来了新的发展机遇，走向了改革开放。
C. 中国这块土地之所以牵动着中华儿女的“相思”，是因为它拥有壮丽的山川、广阔的沃土、悠久的文化、丰富的物产等。
D. 作品写了美丽的中国人民，从外貌写到内心，再写到性格，层次井然有序，思想逐步加深。
8．下列对这首诗的赏析，错误的一项是（3分）（ ）
A. 这首诗的前一节写土地，后一节写人民，结构完整，浑然一体。
B. 中国的神奇，不只在于地大物博，更在于人民的思想已经成熟，挣脱了各种有形的和无形的枷锁，思想解放，勇于开拓。
C. 本诗十分注重意象的创造，把自己的感情寄寓在典型新颖的意象之中，如“激流的三峡传来神女的叹息”一句，既写出了祖国山川的神奇秀美，又自然地暗示出中华民族的历史悠久、文化古老。
D. 诗歌中“微风下的湖水”和“一泻千里”的“长江”这两个比喻，形象地写出了中国人民性格中的敦厚和豪放。
9．（对应“教考衔接”）从“杜鹃花”写到“蔷薇色的海浪”，有什么作用？（6分）
答：
10．比较阅读本诗和艾青的《我爱这土地》，简要说说有什么相同点与不同点。（4分）
假如我是一只鸟/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱/这被暴风雨所打击着的土地/这永远汹涌着我们的悲愤的河流/这无止息地吹刮着的激怒的风/和那来自林间的无比温柔的黎明……/ ——然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面/为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉……
答：
【答案】7．D
8．D
9．诗歌中的杜鹃花、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象，看似写实，实为写意，既写出了祖国山川的广袤壮丽、物产丰富，又暗示了中华古老文化的神奇美丽、历史悠久，从而突出了中华儿女对这块神奇土地的永远思恋之情。
10．（1）相同点：都借助具体意象，抒发对祖国的真挚情感。
（2）不同点：本诗除了表达对祖国的热爱，还歌颂了这片土地上的人民，同时，饱含了对未来的期待。（意对即可）
【解析】
7．选D。“从外貌写到内心，再写到性格”错误，由诗歌第二节可知，应是从外貌写到性格，再写到内心。
8．选D。“形象地写出了中国人民性格中的敦厚和豪放”错误。由“顽强勇敢又如长江一泻千里”可知，“长江”这个比喻写的是中国人民性格中的顽强勇敢。
第3课 百合花 哦，香雪
精读一 战火中的花样青春——《百合花》
学习目标 学习提示
1.把握人物形象，理解百合花的象征意义，继承和弘扬优秀革命文化 P28：重点把握小说对人物形象的刻画，体会革命战争年代特有的崇高情操
2.鉴赏小说细节 P28：阅读时注意那些感人的细节描写
自主预习 储备与铺垫
知人论世·储备知识
一、作者掠影
【简历】茹志鹃（1925-1998），祖籍浙江杭州。1925年9月出生于上海。幼年丧母失父，家庭贫困，靠祖母做手工换钱过活。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，之后一直在部队文工团工作。1947年加入中国共产党。1955年从原南京军区转业到中国作协上海分会，任《文艺月报》编辑。她是著名导演王啸平的夫人，作家王安忆的母亲 【作品】《百合花》《静静的产院》《如愿》《阿舒》《三走严庄》《剪辑错了的故事》等
【评价】当代著名女作家
二、背景链接
写《百合花》这篇小说时，茹志鹃正处于冷峻的现实生活中，这使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
强基固本·字词梳理
一、认读字音
1．茹（ ）
【答案】rú
2．撂下（ ）
【答案】liào
3．讷讷（ ）
【答案】nè
4．憨憨（ ）
【答案】hān
5．讪讪（ ）
【答案】shàn
6．嬷（ ）
【答案】mó
7．瞅（ ）
【答案】chǒu
8．髻（ ）
【答案】jì
9．忸怩（ ）（ ）
【答案】niǔ； ní
10．尴尬（ ）（ ）
【答案】gān； gà
二、词义辨析
1．稀疏·稀少
［辨析］ “稀疏”，稀而不密，如头发稀疏、枪声稀疏、树叶稀疏。“稀少”，数量少，如物品稀少、路人稀少。
［情境选词］ ①山坡上_ _ 地散布着几座房子，站在这里可以听到大渡河的哗哗水声。
②为什么某种生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布狭小而_ _ 呢？
【答案】稀疏； 稀少
2．安详·安适
［辨析］ “安详”指神态平静，从容稳重。“安适”指安乐舒服，安静舒适。
［情境选词］ ①漫步在一座座古朴的石桥上，你会感受到这水乡的恬静与_ _ 。
②那老者面目_ _ ，问他事情，只是淡然一笑，并不作答，一副知白守黑的神态。
【答案】安适； 安详
三、成语积累
根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。
1．_ _ _ _ _ _ _ _ ：主动地要求承担某项艰难的工作。
【答案】自告奋勇
2．_ _ _ _ _ _ _ _ ：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人难以理解。
【答案】莫名其妙
3．_ _ _ _ _ _ _ _ ：拘谨不自然。形容举止拘束，心中不安。
【答案】局促不安
教材研习 理解与赏析
［情境任务创设］
微电影拍摄：青春里的百合，战火中的馨香。学校文学社近期正举行微电影拍摄活动，想要将《百合花》也拍成一部微电影，需要各位同学充当小导演，一起来为微电影的拍摄作准备。微电影的拍摄需要完成下面几个活动任务。
活动一 确定微电影情节
1．微电影的拍摄准备按照开端、发展、高潮、结尾的小说情节模式进行，请你据此为小说划分层次，并简要概括四部分的提纲。
答：
【答案】［明确］
开端 （1~23段）小通讯员带路护送“我”去包扎所
发展 （24~43段）小通讯员随“我”借被子
高潮 （44~57段）小通讯员救人牺牲，新媳妇为他缝衣服上的破洞
结尾 （58~59段）新媳妇为小通讯员献出自己的新婚被子
活动二 设定演员形象
2．如果你是摄影师，需要剪辑一些经典故事来凸显人物形象，那么《百合花》中的主要演员具有什么样的形象呢 请通过故事情节和关键描写探讨人物形象。
（1） 请结合课文，补写下表中的相关内容。
人 物 具体情节及人物主要性格特征
“我” ①接受支援前沿包扎所的任务、借被子、在包扎所护理伤员等情节，反映出“我”的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； ②知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
通讯员 ①从_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的细节，看出他热爱生活，充满朝气； ②从_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 等细节，看出他羞涩腼腆、关心同志； ③从_ _ _ _ _ _ _ _ 的情节，看出他的憨厚朴实、不善言辞; ④从_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的情节，看出他的高尚人格
新媳妇 “我们”借被子时她“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”；到了包扎所，她主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”；在通讯员牺牲后仍为通讯员缝衣服；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”，盖在通讯员身上。从这些行为中可以看出她的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
（2） “我”在文中起什么作用？
答：
【答案】（1） 勇敢、活泼、大方、乐观、善做工作；善解人意、开朗乐观；枪筒里插几根树枝和野菊花；带路时的沉默、张皇，走走停停，给“我”两个馒头；借被子失败；为救战友英勇牺牲；淳朴、善良、纯真、高洁
（2） ［明确］ ①“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。“我”是小通讯员和新媳妇之间不可或缺的穿针引线的人物，也是故事情节的推动者。②“我”是故事的叙述者、见证者，增强了故事的真实性。③“我”是小说中塑造的一个人物形象，通过和小通讯员、新媳妇的交往故事表现了军民之情、人与人之间纯洁的关系，歌颂了人性美、人情美。
“我”——小说中的特殊人物
在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，而非作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能是作品中拟人化的动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，也可以是配角，更多的时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。
小说中的“我”既是故事的讲述者，又是故事的参与者、见证者，使情节显得真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于抒情。此外，“我”还是一个代言者（体验者），代替作者议论、抒情，表达作品主旨和情感倾向。
活动三 选择特写镜头
3．特写镜头要吸引人，打动人。微电影需要设计一些特写镜头，请结合文本中的细节描写，至少选择三组镜头，并试着分析选择的理由（分析其在塑造人物形象和推动情节发展方面的作用），完善下面的表格。
细节描写 作 用
步枪筒里插的树枝和野花 第一次：在通讯员给“我”带路时，“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀” ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第二次：在借被结束，通讯员回团部跟“我”分别时，“我”“看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”
通讯员衣服上的“破洞”” 第一次：“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员挂破衣服，新媳妇要给他缝上，通讯员高低不肯 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，同时也表现出通讯员的天真质朴；另一方面，“我”一直目送通讯员远去，简练而又细腻地表现了“我”对通讯员的真挚情感
第三次：通讯员受伤后，被安排在屋檐下那块门板上，他“军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里” ④_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
第四次：新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞” 其中不仅包含着新媳妇对当初使通讯员“受气”的懊悔和内疚，更包含着对烈士的痛悼和敬爱
两个馒头 ⑤_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 表现了通讯员的细致和对革命同志的关心
第二次：通讯员牺牲后，“我”无意中碰到那两个干硬的馒头 ⑥_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
【答案】这些树枝和野花是生命的象征，反映了一个年轻战士热爱自然、热爱生活的美好情趣，同时也表现了通讯员的天真和在紧张战斗生活中的从容、镇定； 既表现了通讯员的腼腆、憨厚和执拗，又写出新媳妇的友善、热情与关切； 第二次：通讯员“已走远了”，而“我”却还能看见他肩上撕挂下来的布片“在风里一飘一飘”； 说明战斗的紧张激烈使通讯员无暇顾及衣服上的破洞，侧面表现了通讯员不顾个人安危、英勇战斗的形象；破洞引起了新媳妇的注意，推动了故事情节的发展； 第一次：在完成借被工作分别时，通讯员给“我”开饭，“摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上”； 使“我”触物生情，引发痛失战友的伤心、悲愤心情
活动四 确定微电影主题
4．微电影准备工作即将结束，有同学提出片名《百合花》与战争题材不相符，想要更改片名。你是否同意？请结合文本，说明理由。
答：
【答案】［明确］ 不同意。理由：（1）“百合花”有着深刻含义，表面上是指被子上的花纹图案，实际上是人物纯真、高洁的心灵和品格的象征。（2）以“百合花”为标题，有着重要作用：①点出文章中的重要内容和相关情节线索；②有利于揭示文章主旨，表现纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达高尚的人情美和人性美。
5．请你为微电影《百合花》写一段宣传语。100字左右。
答：
【答案】［明确］ 《百合花》，一首飘扬在战火硝烟中的青春协奏曲，一张战争年代的青春合照。百合花，是花开遍野，是纯洁的人心。当战火的硝烟遇上百合花的温柔，残酷与美好在血色岁月中无声碰撞。微电影《百合花》，谱写军民鱼水深情，带你重温战争年代的温暖与感动。
课堂小结·图文助记
教考衔接 迁移与应用
思维升华1 教考衔接
分析概括小说中物象的含义
《百合花》中的“百合花”，一方面，指被子上的“百合花”，是一个花纹图案；另一方面，又象征了善良朴实的人性之美、纯洁深厚的军民之情和战友之情。
【考情微观】
高考设题 考查实质
（2021·新高考卷Ⅰ）小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 分析物 象含义
【思维指津】
分析物象的含义可从以下几方面入手：
1.由外部形象特征（如形