4 孙权劝学 教学设计

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名称 4 孙权劝学 教学设计
格式 docx
文件大小 325.3KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-07-15 11:21:56

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文档简介

4.孙权劝学
【教学目标】
1.了解并积累文中一些常用的文言词语,在此基础上,理解文义,熟读课文,当堂背诵。
2.体会人物对话的语气,揣摩人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
3.启发学生体会古人的学习精神,通过不断努力来完善和充实自己,并在学习中深入理解开卷有益的道理。
【教学重难点】
1.教学重点:
(1)积累文言词语,提升文言文的阅读能力与水平。
(2)分析人物对话,把握人物的性格特点。
2.教学难点:
(1)学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
(2)在把握课文中的文言实词的基础上,理解文中语气词和称谓语的含义。
【教学准备】
教学多媒体课件,有关作者司马光、《资治通鉴》的相关资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.借助注释和工具书,读准字音,疏通文意。
2.通过师生交流,深入把握文意。
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
教师独白:
同学们,在三国时期,东吴有两位重要人物,孙权与吕蒙。孙权作为主公,善用人才;吕蒙作战勇猛,为东吴立下赫赫战功。但起初吕蒙不爱读书,鲁肃曾认为他有勇无谋。然而,后来鲁肃再见吕蒙,却惊叹 “卿今者才略,非复吴下阿蒙” 。这期间究竟发生了什么,让吕蒙有了如此惊人的转变?让我们一起走进《孙权劝学》,探寻背后的故事。
板书课题:4 孙权劝学
二、自主学习,知识备查
1.学生查阅文本相关资料,了解作者及写作背景。
(1)走进作者
教师展示作者的相关知识,补充学生预习的不足。
预设:司马光(1019—1086),字君实,号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人,世称涑水先生。为人温良谦恭,刚正不阿。其最大的史学成就便是主持编纂了编年体通史巨著《资治通鉴》,以时间为纲,事件为目,涵盖 16 朝 1362 年的历史。司马光以史学家的深邃眼光,为后人留下珍贵历史资料,对后世史学研究影响深远。
(2)作品介绍
《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部编年体通史巨著。全书共 294 卷,历时十九年完成,以时间为纲,事件为目,涵盖了从战国到五代十国 1300 多年的历史。它总结了诸多历史经验教训,具有极高的史学价值和文学价值,为后世治国理政、为人处世等提供了重要参考,被誉为 “鉴于往事,有资于治道” 的经典之作。
(3)写作背景
教师讲解这课的写作背景,为后面同学们理解本文内容做准备。
预设:本文节选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版)。三国时期东吴。当时天下纷争不断,各方势力竞相角逐,人才对于国家的兴衰成败至关重要。孙权作为东吴的领袖,深知培养人才、提升臣属素养的重要性。吕蒙是东吴的重要将领,孙权希望他能通过学习增长见识与谋略,更好地为东吴效力,在此背景下,便有了孙权劝学的故事,展现出孙权重视人才培养及学习对个人成长的关键作用。
(4)文学常识
编年体:中国传统史书的一种体裁,它是以时间为中心,按年、月、日顺序记述史事。这种体裁能清晰地展现历史事件的时间脉络,使历史发展的先后顺序一目了然,让读者可以直观了解不同时期历史事件的发生、发展与延续。如《春秋》《左传》《资治通鉴》等都是编年体史书的代表,在记录历史、传承文化等方面发挥着重要作用。
(5)人物资料孙权(182-252),字仲谋,三国时吴国的创建者。年少承父兄大业,善用人才,赤壁之战果断联刘抗曹,奠定三国鼎立之势。在位时发展生产、造船业,加强海外联系,展现出卓越的政治智慧与领导才能。
吕蒙(178-219),东汉末孙权手下的将领。字子明,汝南富陂(今安徽阜南东南)人。他早年果敢有胆,随孙策、孙权征战屡立战功。后听从孙权劝告,勤奋学习,才略大增,“士别三日,当刮目相待” 说的就是他。白衣渡江袭取荆州,更是展现出其非凡的军事谋略与指挥能力。
鲁肃(172—217),三国时期东吴的重要政治家、战略家。字子敬,临淮东城(今安徽定远东南)人。他为人豪爽,有远见卓识,初见孙权便提出鼎足江东的战略规划。他力主孙刘联盟,共同抗曹,在周瑜去世后,接任大都督,稳定东吴局势,为东吴的发展贡献卓著。
2.预习检查,夯实基础
(1)读一读生字词。
(2)词语解释。
三、新课学习,整体感知
教师:同学们,朗读课文,朗读时读准字音,注意节奏和断句。
预设:
初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎,见/往事耳。卿/言多务,孰/若/孤?孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别。
教师:同学们,朗读课文,借助课下注释疏通文意,并理清主要内容。
教师方法指导:
翻译五字法
留:国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;
替:用现代汉语双音词替代古代汉语单音词;
调:调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;
补:补充省略部分,使意思完整;
删:删去无实在意义的词,不译。
教师:同学们,下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通:
教师提示:同学们。注意什么红色字体的字词的意思,在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师:同学们,我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上,试着翻译一下这段文字。
预设:【译文】当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不能不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说:“我难道想要你研究经典当博士吗?只应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务多,哪里比得上我?我经常读书,自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
教师:同学们,下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通:
教师提示:同学们。注意什么红色字体的字词的意思,在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师:同学们,我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上,试着翻译一下这段文字。
预设:
【译文】到鲁肃经过寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇地说:“以你现在的才干和谋略来看,不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“士别三日,就要用新眼光看待,长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(与吕蒙)结为朋友,而后就分别了。
教师:请同学们概括本文的故事情节。
(学生朗读课文,讨论分析回答。)
学生:本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
教师追问:同学们,请你们理清课文思路。
(学生讨论,分析回答。)
学生:
四、细读课文,精读细研
教师:同学们,分角色朗读课文,思考:孙权是怎样劝说吕蒙读书的?请结合具体语句加以分析。
(学生朗读语句,讨论分析回答。)
教师:孙权一劝
出示语句:卿今当涂掌事,不可不学!
学生:双重否定句,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又对他十分关心,寄予厚望,孙权语重心长,谆谆告诫。
教师总结:蒙辞以军中多务→一劝不成。
教师:孙权二劝
出示语句:孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
学生:“邪”后虽用叹号,但有一种强烈的反问,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”,表示限止语气,可译为“罢了”。“耳”后用了句号,语气变得委婉
出示语句:孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
学生:孙权接着以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,循循善诱,言辞恳切。
教师总结:蒙乃始就学。
教师:吕蒙读书有没有取得成效?文中是怎样表现出来的?
出示语句:及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
学生:通过鲁肃对吕蒙的赞叹,侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
出示语句:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
学生:吕蒙以当之无愧的坦然态度,表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服,与其“结友”。
教师:同学们,结合人物的语言描写、神态描写,我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各有怎样的性格特点
(学生朗读课文,讨论分析回答。)
学生:孙权,平易近人,同时对部下要求严格,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有居高临下的王者权威。
学生:吕蒙,胸怀坦荡,机敏自信,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。
学生:鲁肃,极像一位忠厚的长者,对吕蒙的进步,毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节。
第二课时
【课时目标】
1.通过反复朗读课文,品味人物语言,把握人物性格特点。
2.认识学习的重要性,养成热爱读书的好习惯。
【教学过程】
一、回顾上课,导入新课
上一节课我们疏通了文意,了解了故事情节。这节课让我们细读课文,归类学习文言实词、虚词的含义,深入探究课文内容。
二、深读课文,合作探究
教师:同学们,结合课文内容,说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
(学生朗读课文,分析回答。)
学生:鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人志趣相投。这最后的一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵,从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
教师:同学们,学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示?
(学生讨论,教师点拨。)
预设1:①开卷有益。
预设2:②劝人要讲究策略。
预设3:③不能找借口轻言放弃。
预设4:④要善于听取他人的建议或意见,知错就改。
预设5:⑤不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。
预设6:⑥不能因事情的繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。
预设7:⑦抓紧时间,勤奋学习。
教师:同学们,下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。
1.语气词
2.称谓词
3.古今异义
4.一词多义
5.文言句式
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了,下面请你们概括归纳一下主题。
(教师要求一至两名学生归纳,最后教师指正。)
预设:
本文通过讲述孙权劝吕蒙学习,吕蒙学有所成的故事,揭示了学习对个人成长的重要性。它表明不论何时开始学习都不晚,只要有决心和行动,就能提升自我,同时也体现了孙权善劝及对人才培养的重视,给人以深刻的教育和启示 。
2.同学们,通过这课的学习,我们有着怎样的感悟呢?
(师生共同讨论,最后教师指正。)
预设1: 感悟一:吕蒙起初以军务繁忙为由推脱学习,后经孙权劝说,努力学习,最终令人刮目相看。学习能拓宽视野、增长才干,哪怕基础薄弱,只要肯学,就能实现自我提升,我们应时刻保持学习的热情与动力。
预设2:感悟二:孙权的耐心劝勉,改变了吕蒙的学习态度,成就了吕蒙的成长。生活中,他人的鼓励与引导同样重要,有时我们会因自身局限忽视学习的必要,而来自他人的善意提醒,能让我们重新审视自我,明确方向。我们要珍惜并重视他人的劝勉,积极进取。
3.我们一起明晰一下这课的写法,即体会它的写作特色。
预设1: 记事简练而完整。
文章开篇直接点明孙权劝吕蒙学习这一事件,接着讲述吕蒙听从劝告后学习,最后以鲁肃与吕蒙的交谈体现其学习成果。短短百余字,清晰展现事件起因、经过和结果,没有多余赘述,却把孙权的善劝、吕蒙的好学及鲁肃的惊叹等关键情节都交代得明明白白,用精炼的语言完成一个有头有尾的精彩故事。
预设2: 详略得当,剪裁精当。
详写孙权劝学,细致描绘孙权劝吕蒙的话语,展现其劝勉的智慧与殷切期望;而对于吕蒙学习的具体过程一笔带过,只突出结果。这样剪裁,既能突出重点,通过孙权劝学的言辞彰显其人物形象,又避免冗长叙述吕蒙学习过程,使文章重点突出,详略得当,让读者快速抓住核心内容,深刻领会故事内涵 。
4.板书设计。
四、课堂检测,当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目,师生再共同订正,看看还有哪些知识没有掌握,教师及时再要求学生巩固。
五、布置作业,课后巩固
你的同桌张明同学头脑聪明,成绩较好,但最近他沉迷于网络游戏,成绩急剧下滑,班长请你前去劝劝他,你将如何劝导呢?
示例:张明同学,你是我交往的朋友中最聪明的一个,可我发现你最近经常玩网络游戏,成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中,让你的聪明才智有用武之地。
【教学反思】
本课在教学中注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难,疏通理解时让学生自主、合作学习,提出疑难词句,学生与老师一同解答。这样便于发现并解决学生学习中的难点,也能培养学生自主学习的意识,调动学习积极性。疏通课文时,让学生利用注释,对着课本上的句子进行翻译,有利于纠正学生对着翻译书翻译的不良习惯,有利于培养表达能力及结合语境整体理解句子的能力,培养文言语感。文言文学习要让学生更加充分地阅读课文,培养语感,提高学生的文言文阅读水平。【预习作业】
1.预习单元写作《写作·写出人物的精神》,为学习本课做准备。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。