第4课夏商周王朝的更替 教学设计（表格式）

第4课 夏商周王朝的更替
课标解读 （1）简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 （2）知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
核心 素养 目标 时空观念：通过列表，准确归纳夏、商、西周三朝的建立时间、灭亡时间、建国者和亡国者等，初步养成历史时序意识和历史空间感。 史料实证、历史解释： （1）通过阅读文字和图片史料，了解世袭制代替禅让，“家天下”局面的形成；了解夏朝国家机器的设置，认识夏朝的建立标志着早期国家的产生。 （2）通过列表归纳西周分封制的有关内容，结合文字和图片史料，概括分封制的作用及其弊端。 唯物史观、涵养家国情怀： （1）通过本课学习，合作探究夏商周灭亡的根本原因，感悟朝代兴衰的历史，通过初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律。 （2）帮助学生认识到人心所向是朝代更替关键的教训，认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，理解重要历史人物对历史进程产生了不同的影响。
教材分析 本课是第二单元早期国家与社会变革中第一课夏商周时期，本课是中国古代史上重要的组成部分。夏朝是国家产生的标志，也是从原始社会到奴隶制社会的开始，开创了王位世袭制为后世历代王朝所沿用，西周的分封制影响深远。
教学重点 夏朝的建立与“家天下” （2）西周的分封制
教学难点 理解分封制的内容及作用
教学方法 多媒体教学法、小组合作学习、讲授法
教学工具 多媒体、课件
课型 新授课
课时 一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 经典传唱时刻——《朝代歌》导入新课学习，展示学习目标。 学生轻唱 导入新颖，激发学生学习兴趣，使学生总体上把握整个历史朝代脉络。
讲授新课 一、夏朝的建立与“家天下” 1.夏朝的建立 提出问题，为什么说夏朝的建立标志着我国早期国家的产生？ 展示材料： 材料一 夏有乱政而作禹刑 —《左传昭公六年》 材料二 鲧筑城以卫君，造郭以居人，此城郭之始也。 —《淮南子·原道训》 2.“家天下” 禹子启贤， ……及禹崩，虽授益（伯益）……于是启遂即天子位，是为夏后帝启。 —《史记 夏本纪》 指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去叫世袭制。 材料研读 大道之行也，天下为公。选贤与能。……是谓大同。今大道既隐，天下为家。……是谓小康 ——《礼记·礼运》 材料中，“天下为公”和“天下为家”怎么理解？ 夏朝真实地存在过吗？夏朝在哪里？ 阅读课文，你能用哪些考古发现来佐证夏朝的存在呢？ (河南偃师二里头遗址考古遗址） 3、河南偃师二里头遗址 解读夏朝都城的宫殿复原图及卜宪群《中国通史》，展示镶嵌绿松石的铜牌.礼器 ，铜鼎.礼器等图片。 夏朝巩固统治的措施 4、夏朝的灭亡 夏朝经历了四百多年。最后一个国王桀（jié),是历史上有名的暴君。 提问： 你认为夏朝作为奴隶社会的开始，取代无阶级、无剥削的原始社会是进步还是退步 过渡-----------观看视频：商汤灭夏 二、商汤灭夏 盘庚迁殷 三、武王伐纣 周武王姬发于前1046年消灭商朝，夺取全国政权，建立了西周王朝，死后谥号“武”，史称周武王。 牧野之战 四、西周的分封制 （1）目的 （2）分封制的概况 （提示：对象、依据、责任、权利） （3）展示西周分封等级示意图 （4）思考：根据材料，分析分封制的作用 西周灭亡： 国人暴动：公元前841年 赶跑了周厉王 讲解烽火戏诸侯的故事 东周建立公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周。 以史为鉴 夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？ 启示： ①民心者得天下，失民心者失天下 ②统治者要勤于政事，爱护百姓，爱惜人才，政策应该符合人民心愿。 学习检测： 1、请说出下列年代所发生的重大历史事件和重要人物 2、填写夏商西周都城、开始时间、结束时间、开国君主、末代君主表格 课堂小结： 学生自主学习，归纳夏朝建立基本史实，小组合作交流回答。 结合教材20页有关内容，引发学生积极思考 组织学生小组讨论，鼓励学生大胆发言，让学生在自评、互评过程中学会反思和自我改进 积极思考 学生小组展开讨论 学生看视频 学生自主学习，归纳商朝建立基本史实 结合材料，积极思考，分析 归纳：阅读书本，回答下列问题，时间2分钟 学生从 兴，亡两方面思考 培养学生自主学习能力。 提高学生阅读能力，论从史出，培养学生解决实际问题的能力。 通过图片等直观材料，让学生切身感受到夏朝文明的进程。 学会用历史唯物主义观点解决问题。 培养学生自主学习能力 学生要善于分析，归纳总结。 通过分析使学生认识到国家兴亡与统治者关系。