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4* 繁星
【核心素养目标】
文化自信：积累描写繁星的词句。
语言运用：重点关注文中描写星空的语句，感受联想和想象语言的魅力。
思维能力：能根据作者的写作顺序了解在不同场景下观看繁星的情景。
审美创造：引导学生观察大自然，培养热爱大自然的思想感情。
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。（重点）
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
一、创设情境，导入课题
1.创设情境，激趣导入。（课件出示繁星满天的图片）
（1）引导：同学们仰望过星空吗？看到星空，你会产生哪些遐想？
（2）导入：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢？我们一起走进第4课《繁星》。（板书课题，齐读课题）
2.理解课题。
提问：“繁星”是什么意思？（密密麻麻、星群密布、无数）
【设计意图】创设仰望星空的情境，调动学生的生活经验，引发学生对生活中观察星空的回想，自然地导入课题，由课题“繁星”设疑，激发学生的阅读期待。
二、整体感知，了解主要内容
1.认真朗读课文，读准容易读错的字音，随文画出需要注意的字词。
2.默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。
全班分享交流：
（板书：地点 家乡庭院 南京菜园 海上 时间 从前 三年前 如今）
小结：课文以时间为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方观赏繁星的情景与感受。
三、想象画面，体会情感
1.自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面。
想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)（板书：繁星的样子 密密麻麻）“密密麻麻”写出了星星的什么特点？（又多又密）想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。)
2.自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？
星群密布。（板书：星群密布）
第2自然段除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？(微小、光明无处不在)
为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？（虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。)
想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)
自由朗读最后一个自然段，说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？
①如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
“悬着无数半明半昧的星”“星也在动”，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。“它们是这样低”，因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。“摇摇欲坠”，星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。（板书：半明半昧、摇摇欲坠）
想象画面：我仿佛看到了半明半昧的星星撒满夜空，好像孩子调皮地眨着眼睛。它们那么低，又在不停地动，摇摇欲坠。
②渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻句，写出了“星光闪烁”。
想象画面：我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏。
③海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
这是一个排比句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从触觉、听觉、视觉来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。
④在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。
想象画面：我看到星空辽阔无垠，星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。
4.写法总结：作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。
5.整理积累文中描写繁星的词句。
四、主题概括，布置作业
1.主题概括。
2.课堂演练。
3.布置作业：仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。
【板书设计】
4* 繁星
时间 地点 繁星的样子
从前 家乡庭院 密密麻麻
三年前 南京菜园 星群密布
如今 海上 半明半昧、摇摇欲坠
【教学反思】
在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面、不具体，需要在平时教学中指导学生多读，多看，多思考，多写片段练习，提升学生的感悟能力。课堂上要留给学生思考的余地，以求对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解，敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
4 繁星
（部编）四年级
上
同学们仰望过星空吗？看到星空，你会产生哪些遐想？
情境导入
4 繁 星
*
密密麻麻、星群密布、无数
巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
认真朗读课文，读准容易读错的字音，随文画出需要注意的字词。
初读课文
默读课文，思考：
课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。
整体感知
段落 地点 时间
第1自然段
第2自然段
第3自然段
课文以（ ）为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方观赏繁星的情景与感受。
时间
家乡的庭院
海上
南京住所的菜园
从前
三年前
如今
请同学们自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面吧！
互动课堂
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
密密麻麻
星星又多又密。
我仿佛看到了（ ）的夜晚，星星闪闪烁烁，像（ ）撒满了夜空。
晴朗
无数颗珍珠
自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
星星是一群一群分布的。
虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。
为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？
我仿佛看到了（ ）的星空，星星用它（ ）的光照亮了夜空。
星群密布
柔和清亮
自由朗读最后一自然段，边读边想象画面，说说：哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。
海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。
星星那么低，又不停地动，给人一种摇摇欲坠的感觉。
我仿佛看到了（ ）的星星撒满夜空，好像（ ）。它们那么（ ），又在不停地动，（ ）。
半明半昧
孩子调皮地眨着眼睛
低
摇摇欲坠
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
比喻
星光闪烁
我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边（ ）。
飞舞嬉戏
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
海上之夜令“我”产生了种种美感。
触觉
听觉
视觉
排比
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。
我看到星空（ ），星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，（ ）。
辽阔无垠
温馨甜美
作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。
写法总结
我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
分类整理
数量
光亮
姿态
密密麻麻 星群密布
半明半昧
摇摇欲坠
描写繁星的词句
课文以（ ）为线索，讲述了“我”在（ ）、（ ）、（ ）不同时期不同地点观看繁星的情景与感受，抒发了“我”由此产生（ ）、（ ）的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
时间
从前
热爱自然
向往美好生活
主题概括
三年前
如今
仿写词语。
摇摇欲坠：
半明半昧：
滔滔不绝
欣欣向荣
亭亭玉立
自由自在
一心一意
十全十美
课堂演练
仰望星空时，你有什么感受呢？课下和同学交流。
课后作业
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