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习作：推荐一个好地方
（部编）四年级
上
本单元，我们领略了波澜壮阔的海宁潮，和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏到晚秋江面、乡村花牛的美丽画面，还一起仰卧在轮船的夹板上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：课文中的哪些地方令你印象最深？
推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。
习作要素
要素解读
水乡小镇
游乐场
书店
村头的小树林
习作内容
水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学吧。
向大家推荐一个好地方
你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。
例，推荐一个古镇：
◇这个古镇很美……
◇在那里可以了解以前人们的生活……
◇这个古镇有很多好吃的……
把推荐的地方介绍清楚
景色
风俗
美食
写完后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。再读给同学听，请他们提出修改建议。
举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸引大家。
1.向大家推荐一个好地方。
2.把推荐的地方介绍清楚。
3.从风景、风俗、美食等
方面写出推荐理由。
推荐一个
好地方
什么地方
推荐理由
特别之处
习作指导
钱塘江大潮
洒满月光的小路
作者心目中的好地方。
水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……
习作提示的好地方
某个景点
某个娱乐场所
某个学习场所
某个角落
好地方还有很多
好地方会给我们带来无穷无尽的欢乐
习作提示的好地方
水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……
思维导图
推荐一个好地方
水乡小镇
游乐场
书店
小树林
……
介绍
清楚
理由
充分
位置
特点
大小
美景
美食
旅游
文化
你心目中的好地方
我推荐的好地方是学校的“子曰园”，我的理由是那里不仅风景优美，还是我们玩耍、看书、下棋的地方。
我推荐的好地方是苏州儿童乐园，我的理由是那里的游玩项目非常多，会让你玩得尽兴，流连忘返。
我推荐的好地方是学校的图书馆，我的理由是那里非常安静，是个读书的乐园，也是我们查找资料的好去处。
我推荐的好地方是 ，我的理由是 。
第一步：开门见山写位置
交代好地方的位置
怎样写推荐的好地方？
第二步：按照顺序写地方
由远及近
描写某个地方一般按照空间顺序，可以是由远到近、由上到下、先四周后中间……
1.从不同角度写理由
好地方好在哪里？你为什么要把它推荐给大家？我们可写的推荐理由很多，要从不同角度来写，如景美、有趣、故事多等。
怎样写推荐好地方的理由？
从形状和声音，运用比喻和夸张写大潮到来时汹涌澎湃，让人感受到大自然的美与神奇。
选取了家乡的小水塘，抱月亮、做小船、运载花瓣写出了小水塘给“我”带来的乐趣。
我们可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官来细致描写景物，勾画出好地方的迷人画面，从而流露出真情实感。
2.多感官描写景物，流露情感
①视觉画面
②听觉画面
③嗅觉画面
片段一
原文 评价
先写荷花，再写野鸭子，思路清晰。
运用比喻和排比，生动形象。
泽园最美的地方就是那又大又圆的池塘。夏天的时候，荷花从那一片片绿玉盘般的荷叶中冒出来，有的像害羞的小姑娘，半开半合，粉红粉红的；有的却完全紧闭，久久不愿露面；有的则大大方方地向人们展现她们美丽的容颜。偶尔还会有一两只野鸭子“嘎嘎”地叫着游过来游过去，那景象的确很迷人。
从视觉和听觉两方面来写，很逼真。
原文 评价
想象可以再优美一些，让画面更有意境。
突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，如同叠叠的浪涌上岸滩。没走一会儿，我终于看到瀑布了！它从假山上不断地往下流，时快时慢，水流溅到石头上时，变成了向四面飞溅的水花，飘浮在空中，充满了诗情画意。那水花洁白洁白的，
写出了景物变化过程，体现出多样性的美。
片段二
突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，像音乐家拨动有力的琴弦。
原文 评价
语句优美。
引用诗句，恰到好处。
好像雪花一样闪亮，它们迅速地落到河里，顿时，河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串，在水面上跳跃。看着如此的美景，我脱口而出：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
运用比喻，生动形象。
点出描写对象，直接抒发对小溪的喜爱之情。
通过写小溪的晶莹透亮，突出小溪的美丽。
大海、湖泊我都喜欢，但我更喜欢家乡的那条小溪。因为小溪是美丽的、恬静的、可爱的。
小溪是美丽的。溪水晶莹透亮，在阳光的照耀下一闪一闪的，仿佛夜晚天空中闪烁的星星，又像一条银光闪闪的绸带，美丽极了。小溪真是家
我爱家乡的小溪
习作例文
运用拟人的修辞手法突出表现小溪的恬静，写出小溪独有的美丽。
乡的一道亮丽的风景线啊！
小溪是恬静的。它总是静静地、缓缓地流淌着。有时候，碰到一块大石头，它会溅起朵朵小浪花，然后仍然静静地、缓缓地流淌着。哦，原来小溪不是一位活蹦乱跳、叽叽喳喳爱说话的小男孩，而是一位文静怕羞的小姑娘。它见了我们正不好意思呢！
小溪是可爱的。水底铺着许多鹅
通过写小溪的鹅卵石，表现小溪的可爱之处。
卵石，它们形状不一，色彩斑澜，有的像叶子，有的像弹球……它时常吸引我们趴在小溪边观赏。有时我们看得入神，也会跳下水去，兴致勃勃地去捡鹅卵石。我们把捡来的鹅卵石放在金鱼缸里，可漂亮了！
啊！小溪，你的美丽、恬静、可爱，实在是太吸引人了！正因为有了
你，家乡才变得这么美！
呼应开头，点明家乡因小溪而更美。
小作者开门见山，直接点明了自己对小溪的喜爱之情。接下来从“美丽、恬静、可爱”三个方面来说明小溪的特点。首尾呼应，再次点题。
总评
拟题思路
2.用推荐地方的名字。
1.直接用习作题目。
家乡的小树林
走进丽江
美丽的工农路
推荐一个好地方
这儿真是个好地方
习作提纲
3.设置悬念。
一座来了就不想离开的城
藏在山里的“秘密花园”
这里有你没有见过的美景
提纲一：“总分总”结构，层次分明
结构提纲
提纲二：首尾呼应，结构完整
我的提纲
题目
开头
中间
结尾
描写美景的词语
百花齐放 春暖花开 花红柳绿 百花争艳
青山绿水 奇山秀水 世外桃源 千姿百态
水木清华 多姿多彩 繁花似锦 春和景明
繁花似锦 春和景明 鸟语花香 草长莺飞
精彩词语
习作素材
描写感受的词语
心宽意适 悠然自得 自由自在 精神振奋 心旷神怡 喜出望外 迫不及待 闲情逸致 欢呼雀跃 闷闷不乐 兴致勃勃 神采奕奕
恋恋不舍 流连忘返 触景生情 赏心悦目
古色古香 雕梁画栋 富丽堂皇 凌空欲飞
古木参天 雄伟壮丽 诗情画意 绝无仅有
巧夺天工 历史悠久 亭台楼阁 气象万千
亭台楼阁 气象万千 金碧辉煌 巍然屹立
描写古迹的词语
垂涎欲滴 口齿留香 垂涎三尺 五味俱全
色味俱佳 回味无穷 玉盘珍馐 清香四溢
回味悠长 润滑可口 焦香酥脆 肥而不腻
描写美食的词语
每到暮春初夏时节，成熟的枇杷犹如一盏盏金灿灿的小灯笼，夹杂在绿叶中，真像是金果压枝，灿若群星。
精彩句子
下雨天的小河又是一番美景。小雨丝斜斜的，密密的，细细的，落在小河里，河面上既像长了许多小酒窝，又像开满了一朵朵小水花，真是美极了！
我推荐的地方是北海公园，那里环境优美，风景迷人。 （节选自《北海公园》）
精彩开头
1.开门见山式
要说好地方，当然要数我家附近的小河了，那里的景色可美啦！
（节选自《家乡的小河》）
2.对比式
有人喜欢美丽的西湖，有人喜欢雄伟的长城，有人喜欢广阔的草原，而我最喜欢家乡的海棠湾。 （节选自《家乡的海棠湾》）
3.引用式
“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”你可能已经猜出来了，我要向你推荐的好地方就是阳朔。 （节选自《阳朔山水》）
精彩结尾
这就是我向大家推荐的地方——九寨沟。
（节选自《美丽的九寨沟》）
1.总结式
神奇的地坑院，真是人见人称奇呀！
（节选自《神奇的地坑院》）
2.抒情式
古都开封，值得你走一走，看一看。
（节选自《古都开封》）
3.互动式
第2课时
这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。
在这里可以了解人们以前的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。
这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！
例文引路
你们觉得例文写得怎么样？试着自己写一写，把想好的推荐理由写充分，写得细致、具体。
想好的推荐理由写充分
方法：细致、具体化
习作评价单
介绍清楚
理由充分
能吸引人
说 明
“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一颗星。
★
得分标准
★★★
★
评改习作
根据习作评价表，评评自己能得几颗星。
有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。
展示习作，全班评议。
习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？
你认为展示习作能得几颗星？
你有什么修改建议？
自主修改习作。评一评：修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力吗？
对比修改前和修改后的习作，说说你为什么这样改？文中哪些地方能吸引你？
再次修改习作，工整规范地誊写习作。
举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
（1）小组推荐。
（2）分享优秀习作。
（3）全班展评。
习作：推荐一个好地方
板书设计
写清楚
有条理：先概括后具体
写充分
多角度：景色 风俗 美食
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习作：推荐一个好地方
【核心素养目标】
文化自信：选取好地方和大家分享，并把推荐理由写清楚。
语言运用：体会“乐园”等词语流露出对某个地方的喜爱之情，唤醒学生对某地的情感体验。
思维能力：结合本单元的写作方法，引导学生从不同角度思考自己喜欢的地方。
审美创造：培养学生发现美、欣赏美和认真观察的好习惯。
【教学目标】
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
【教学重点】
怎样写推荐的好地方。
【教学难点】
如何写出推荐的理由。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、话题导入，明确主题
教师引导：在本单元的课文学习中，我们领略了波澜壮阔的海宁潮，也和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏了晚秋江面、乡村花牛的美丽画面。我们还一起仰卧在轮船的夹板上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：文中的哪处地方令你印象最深？
学生发言，讲述自己对文中印象最深的地方。
教师小结：今天我们将用文字把你认为的好地方记录下来，和更多的朋友一起分享。
教师引出课题，板书：推荐一个好地方。
（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）
二、指导审题，关注习作重点
1.阅读习作要素，了解写作重点
教师引导学生明确本次习作重点：围绕好地方，有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。
2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）教师引导：看一看课本展示的四幅图，这四幅图展示的地方你去过吗？
学生举手回答，老师总结习作目标：本次习作让我们向大家推荐一个自己喜欢的好地方。
教师过渡：明确习作目标后，再来看看本次习作还有哪些要求？
预设1：我们要把推荐的地方介绍清楚。
预设2：我们可以从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由。
教师补充：我们完成习作后一定要按照要求有针对性地修改。
（设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境，为学生的自我表达提供例子。）
3.教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧！
预设1:向大家推荐一个好地方。
预设2:把推荐的地方介绍清楚。
预设3:从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由。
教师引导学生总结：我们一定要写清楚推荐的是什么地方，写清楚推荐理由，以及所推荐地方的特别之处。
教师板书：什么地方 推荐理由 特别之处
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）
拓展思路，指导选材技巧
1.回忆作者心目中的好地方
教师引导学生关注本单元课文《观潮》《走月亮》中作者提到的好地方。
教师指名学生自由表达。
教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的好地方吧。
2.发现习作提示中的好地方
水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……
（1）教师提问：习作提示告诉我们可以选择哪些好地方进行推荐？
预设1：“水乡小镇”告诉我们可以推荐某个景点。
预设2：“游乐场”告诉我们可以推荐某个娱乐场所。
预设3：“书店”告诉我们可以推荐某个学习场所。
预设4：“村头的小树林”告诉我们可以推荐某个角落。
教师追问：习作提示中的省略号表示什么？
预设：省略号表示好地方还有很多。
（设计意图：通过分析习作提示中的好地方，旨在让学生明确好地方可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）
（2）教师提问：习作提示告诉我们好地方有哪些特点呢？
预设：好地方会让我们感到“赏心悦目”“兴奋不已”“流连忘返”，好地方是我们的“乐园”。
教师引导学生总结：好地方会给我们带来无穷无尽的欢乐。
（设计意图：让学生体会“赏心悦目、兴奋不已、流连忘返、乐园”等词语流露出的对某个地方的喜爱之情，以此唤醒学生对某地的情感体验。）
3.巧用导图，指导习作选材
教师引导：本次习作的主题是推荐一个好地方，习作提示中向我们推荐了哪些可以写的好地方？
预设：水乡小镇、游乐园、书店和小树林……
教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？
预设1：要介绍清楚好地方的位置、大小和特点。
预设2：推荐理由要充分，可以写美景、美食、旅游以及文化。
4.指导学生推荐心目中的好地方
①学习伙伴心目中的好地方
学习伙伴1：我推荐的好地方是学校的“子曰园”，我的理由是那里不仅风景优美，还是我们玩耍、看书、下棋的地方。
学习伙伴2：我推荐的好地方是苏州儿童乐园，我的理由是那里的游玩项目非常多，会让你玩得尽兴，流连忘返。
学习伙伴3：我推荐的好地方是学校的图书馆，我的理由是那里非常安静，是个读书的乐园，也是我们查找资料的好去处。
②我心目中的好地方
我推荐的好地方是 ，我的理由是 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己推荐的好地方，并说明推荐理由。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该推荐哪些好地方，应该如何表达推荐理由，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）
研读课文片段，学习写作方法
教师过渡：同学们想推荐的地方可真不少，推荐理由也都十分充分。我们应该如何写推荐的好地方，怎样写好推荐理由呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
（1）怎样写推荐的好地方？
第一步：开门见山写位置
教师引导：我们一起来看看《观潮》中是如何开门见山写位置的吧。
这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。
（《观潮》）
教师提问：作者的这段描写有什么特点？
预设：作者开门见山，一开始便交代了好地方的位置——海宁市的盐官镇。
第二步：按照顺序写地方
教师引导学生明确：描写某个地方一般按照空间顺序，可以是由远到近、由上到下、先四周后中间……
教师出示《走月亮》片段
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
（《走月亮》）
教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？
预设：作者按照由远及近的顺序，分别写了点苍山、大青树和村间的大道和小路。
（2）怎样写推荐好地方的理由？
①从不同角度写理由
教师引导学生明确：好地方好在哪里？你为什么要把它推荐给大家？我们可写的推荐理由很多，要从不同角度来写，如景美、有趣、故事多等。
教师出示《观潮》片段
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（《观潮》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何把推荐理由写清楚的？
预设：“形成一堵两丈多高的水墙”“声音如同山崩地裂”从形状和声音的角度，运用比喻和夸张写大潮到来时汹涌澎湃，让人感受到大自然的美与神奇。
教师出示《走月亮》片段
灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
（《走月亮》）
教师提问：在这个语段中，作者是如何把推荐理由写清楚的？
预设：选取了家乡的小水塘，抱月亮、做小船、运载花瓣写出了小水塘给“我”带来的乐趣。
②多感官描写景物，流露情感
教师引导学生明确：我们可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官来细致描写景物，勾画出好地方的迷人画面，从而流露出真情实感。
教师出示《观潮》和《走月亮》片段，学生体会片段中所运用的感官描写。
视觉画面
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
（《观潮》）
听觉画面
秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
（《走月亮》）
嗅觉画面
从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？（《走月亮》）
（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度写推荐理由，如何运用多感官描写，让内容表达更加真实可感。）
借助片段学习写作技巧
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一
泽园最美的地方就是那又大又圆的池塘。夏天的时候，荷花从那一片片绿玉盘般的荷叶中冒出来，有的像害羞的小姑娘，半开半合，粉红粉红的；有的却完全紧闭，久久不愿露面；有的则大大方方地向人们展现她们美丽的容颜。偶尔还会有一两只野鸭子“嘎嘎”地叫着游过来游过去，那景象的确很迷人。
（《美丽的泽园》）
预设1：先写荷花，再写野鸭子，思路清晰。
预设2：运用比喻和排比，生动形象。
预设3：从视觉和听觉两方面来写，很逼真。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二
突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，如同叠叠的浪涌上岸滩。没走一会儿，我终于看到瀑布了！它从假山上不断地往下流，时快时慢，水流溅到石头上时，变成了向四面飞溅的水花，飘浮在空中，充满了诗情画意。那水花洁白洁白的，好像雪花一样闪亮，它们迅速地落到河里，顿时，河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串，在水面上跳跃。看着如此的美景，我脱口而出 ：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（《美哉，瀑布亭》）
预设：句子“如同叠叠的浪涌上岸滩” 想象可以再优美一些，让画面更有意境。
教师追问：这个句子如何改才会更有意境呢？
预设：可以改为“像音乐家拨动有力的琴弦”。
教师过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？
预设1：“时快时慢”“变成了”写出了景物变化过程，体现出多样性的美。
预设2：“河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串”， 运用比喻的修辞手法，把瀑布的美写得生动形象。
预设3：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” ，引用李白的诗句，恰到好处，写出了瀑布的非凡气势。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我爱家乡的小溪》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
我爱家乡的小溪
大海、湖泊我都喜欢，但我更喜欢家乡的那条小溪。因为小溪是美丽的、恬静的、可爱的。
小溪是美丽的。溪水晶莹透亮，在阳光的照耀下一闪一闪的，仿佛夜晚天空中闪烁的星星，又像一条银光闪闪的绸带，美丽极了。小溪真是家乡的一道亮丽的风景线啊！
小溪是恬静的。它总是静静地、缓缓地流淌着。有时候，碰到一块大石头，它会溅起朵朵小浪花，然后仍然静静地、缓缓地流淌着。哦，原来小溪不是一位活蹦乱跳、叽叽喳喳爱说话的小男孩，而是一位文静怕羞的小姑娘。它见了我们正不好意思呢！
小溪是可爱的。水底铺着许多鹅卵石，它们形状不一，色彩斑澜，有的像叶子，有的像弹球……它时常吸引我们趴在小溪边观赏。有时我们看得入神，也会跳下水去，兴致勃勃地去捡鹅卵石。我们把捡来的鹅卵石放在金鱼缸里，可漂亮了！
啊！小溪，你的美丽、恬静、可爱，实在是太吸引人了！正因为有了你，家乡才变得这么美！
预设1：第1自然段点出描写对象，直接抒发对小溪的喜爱之情。
预设2：第2自然段通过写小溪的晶莹透亮，突出小溪的美丽。
预设3：第3自然段运用拟人的修辞手法突出表现小溪的恬静，写出小溪独有的美丽。
预设4：第4自然段通过写小溪的鹅卵石，表现小溪的可爱之处。
预设5：结尾呼应开头，点明家乡因小溪而更美。
……
教师小结：同学们说得都很好。这篇习作小作者开门见山，直接点明了自己对小溪的喜爱之情。接下来从“美丽、恬静、可爱”三个方面来说明小溪的特点。首尾呼应，再次点题。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列习作提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《推荐一个好地方》《这儿真是个好地方》。
预设2：可以用所推荐地方的名字，例如：《家乡的小树林》《走进丽江》《美丽的工农路》。
预设3：可以设置悬念，例如《一座来了就不想离开的城》《藏在山里的“秘密花园”》《这里有你没有见过的美景》。
2.依照范例，学习写作提纲
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。
出示写作提纲范例，思考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？
结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。
师生讨论并归纳：
1.先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点．环境情况以及大致特征。（总写）
2.然后，要按照一定的顺序，比如先整体后部分的顺序、先部分后整体的顺序、方位顺序、时间顺序、游览顺序等来描写。每一处地点都有其特点，主要表现在景色、饮食、风俗等方面。也就是写推荐的理由，推荐理由一定要充分。（分写）
3.结尾，可写一写自己对景物的感受，要融入自己的情感，表达喜爱之情。（总写）
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
七、积累素材，布置写作任务
同学们，这节课我们明确了本单元的习作内容，要向大家推荐一个好地方就要写清楚推荐的是什么地方、推荐理由以及特别之处。我们跟着课文学习了习作方法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何把景物写生动、写鲜活。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。
你打算用上哪些优美词句呢？你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）
第二课时
【课时目标】
1.完成习作。
2.修改习作，举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
【教学过程】
一、例文引路，完成习作
1.谈话：上节课，同学们抓住“好地方”的特别之处，将一个推荐理由写清楚了。这节课，我们要完成习作，从多个角度抓住它的特别之处，让推荐的理由更充分，让“好地方”更吸引人。
2.分享下水文。
课件出示：
这个古镇很美。清晨，阳光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，灯火通明，金灿灿的古建筑倒映在水面上，让人陶醉其中。风景如画的古镇，令人流连忘返。
在这里可以了解人们以前的生活。“小桥流水人家”让人浮想联翩，我仿佛看到了当地的渔民嘿哟嘿哟地努力划着船，或是走街串巷，去邻居家做客。
这个古镇有很多好吃的，油饼、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那边的游人正吃着黏黏的麦芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜欢吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油锅里一炸，金灿灿的，虽然闻起来臭臭的，可是配上甜甜的酱料，味道好极了。这里可真是吃货的天堂啊！
（1）引导：老师写了一篇推荐古镇的下水文，听老师读一读。
（2）引导评议：你们觉得老师写得怎么样？
3.学生自主完成习作。
【设计意图】在学生领悟了例文的写法，进行片段练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实现由写好片段到写好全文的过渡。
二、评价修改，分享习作
1.引导评价：同学们都已完成了习作，我们一起来评一评哪些“好地方”能吸引人。
（1）出示习作评价单。
课件出示：
?●介绍清楚。★
?●理由充分。★★★
?●能吸引人。★
说明：“理由充分”共三颗星，有一个特别之处，得一颗星；每增加一个理由，加一颗星。
（2）学生自读自评：有没有把这个地方介绍清楚，有没有把理由写充分。根据习作评价表，评评自己能得几颗星。
2.展示习作，全班评议。
（1）指名朗读习作。
（2）引导交流：
预设1：习作是从哪几个角度来写“好地方”的特别之处的？能吸引你吗？
预设2：你认为这篇习作能得几颗星？
预设3：你有什么修改建议？
3.学生自主修改习作。
4.小组评议：对比阅读习作，评一评——修改后的习作，能提升“好地方”的吸引力吗？
5.展示学生修改前和修改后的习作。
（1）引导交流：你为什么这样改？
（2）引导评价：文中哪些地方能吸引你？
6.学生再次修改习作，工整规范地誊写习作。
7.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
（1）小组推荐；（2）请被推选的同学分享优秀习作；（3）全班展评。
【设计意图】围绕习作要求拟定习作评价单，通过自评发现不足，再师生共评引导修改，以点带面完善习作，最后组内对比评修改前后的习作，互相学习并体会进步的喜悦。通过“最受欢迎的好地方”推荐会，再度赏析优秀习作，帮助学生提高习作水平，激发学生的习作兴趣。
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