4 d t n l 教学设计

4 d t n l
课程：小学语文
教材：小学语文统编版（2024）一年级上册
章节：4 d t n l
教材分析
本课主要完成以下几部分内容：
第1部分：4个声母d、t、n、l，配有一幅同学们为文艺表演作准备的情境图。通过图中咚咚的鼓声提示d的音，鼓和鼓架组合提示d的形，男孩手中两根鼓槌提示l的形，女孩手中伞柄提示t的形，身后拱门提示n的形，形象展示了这几个声母的音与形。
第2部分：d、t、n、l与单韵母的拼读练习，给出了如dǎ、dé、dī、dú等众多带调音节的拼读示例，让学生进行相关的拼读实践。
第3部分：呈现了包含这几个声母的词语，如大地（dà dì）、马路（mǎ lù）、泥土（ní tǔ）等，帮助学生在具体词语情境中巩固对声母及音节的认识。
第4部分：一首关于小白兔的儿歌《小白兔》，儿歌中包含了本课所学的音节，通过朗读儿歌进一步强化学生对所学内容的掌握，提升拼读能力以及对语言的感知能力。
教学目标
正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，巩固两拼音节的拼读方法。
借助拼音，正确认读"大地、马路、泥土"3个词语，认识"大、马、路、土"4个生字。
通过情境图观察，感受文艺表演的欢乐氛围，培养学生的观察能力和学习兴趣。
重点难点
教学重点
正确认读和书写声母d、t、n、l，掌握其与单韵母组成的音节拼读方法，认识"大、马、路、土"4个生字。
教学难点
准确区分声母d和t、n和l的发音，并能正确拼读其与韵母组成的带调音节。
学情分析
一年级学生以具体形象思维为主，注意力容易分散，需要通过生动有趣的情境激发学习兴趣。本课围绕“d t n l”拼音展开，结合情境图和儿歌，贴近儿童生活，便于联想记忆。教学中应多采用直观演示、动作模仿、儿歌诵读等方式，帮助学生建立音形联系。可通过编顺口溜、动手描红、游戏认读等多样化练习，增强记忆与运用能力。同时注意引导学生在听读模仿中规范发音，培养初步的拼读意识和语感。
课堂导入
同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方——文艺表演的后台！你们瞧，那边有个小朋友在敲鼓，“咚咚咚”，听到了吗？这就是我们今天要认识的新朋友拼音“d”的声音。鼓槌一左一右摆得真整齐，它也在偷偷告诉我们另一个拼音“l”的样子呢！
你们有没有发现，跳舞的小朋友也不简单？她手里的伞柄像不像一个小写的“t”？她身后的拱门又圆又可爱，是不是很像“n”呢？
谁来学一学鼓的声音？对啦，“d d d”，真棒！接下来，我们一起来找一找教室里藏着的“d t n l”吧！
探究新知
认读与书写
1. 创设情境，引出声母d、t、n、l
（1）教师引导学生观察课本上的情境图，提问：同学们，快来看看这幅图呀，这是在哪里呀？图里都有哪些小朋友呀？他们又在做什么好玩的事儿呢？
预设学生回答：在学校里，有个女孩在跳舞，还有个男孩在打鼓呢。
（2）教师接着说：那大家仔细找找哦，在这幅图里可藏着我们今天要学的声母朋友呢。你们看呀，咚咚的鼓声就提示了“d”的音，鼓和鼓架组合起来的样子就像“d”的形哦；再看男孩手中的两根鼓槌，像不像“l”呀；女孩手中握着的伞柄呢，有点像“t”的形哦；还有女孩身后的拱门呀，是不是和“n”的形很相似呢。现在大家都来找找看这几个声母在哪里呀。
设计意图
通过创设生动有趣的情境，让学生从熟悉的场景中发现要学的声母，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记住声母的音和形。
2. 学习声母d
（1）发音指导：教师示范发音，告诉学生发“d”音时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出，读音轻短。教师多示范几次，让学生仔细观察口型变化，然后学生跟着教师一起读，多练习几遍。
（2）趣味记忆：教师创编顺口溜引导学生读准“d”的发音，比如“马蹄声响ddd，左下半圆ddd”，让学生跟着一起读顺口溜，加强记忆。
（3）互动环节：请小老师来带读，其他同学跟读，然后同桌之间互相读一读，教师再进行个别检查，看看大家读得准不准。
（4）书写指导：教师指导学生观察“d”在四线格中的位置以及笔画、笔顺。“d”共两笔，先写左下半圆，占中格，再写一竖，占上格和中格。教师边讲笔顺边范写，学生书空跟着写，注意左下半圆要写得饱满，竖要写直。
（5）练习书写：学生开始在本子上描红练写“d”，教师巡视，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，及时纠正学生书写过程中出现的问题。
3. 学习声母t
（1）发音指导：教师示范发“t”音，告诉学生舌尖抵住上齿龈，憋住气，再突然放开，让气流较强地冲出来，发音要轻短。学生跟着教师反复练习发音，注意观察教师的口型变化。
（2）趣味记忆：教师编出顺口溜如“伞把朝上ttt，像个伞把ttt”，让学生跟着读顺口溜，帮助记忆“t”的发音和形状。
（3）互动环节：采用小组读的方式，一个小组读完，其他小组评价，然后交换。也可以请学生站起来单独读，大家一起听听读得对不对。
（4）书写指导：“t”共两笔，先写竖右弯，占上格和中格，再写一横，占中格。教师边讲笔顺边范写，学生书空。提醒学生竖右弯要写得圆润，横要写平。
（5）练习书写：学生进行描红练写“t”，教师巡视指导，看看学生书写是否规范，坐姿是否正确等。
4. 学习声母n
（1）发音指导：教师示范发“n”音，让学生将舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔出来，同时声带振动。学生跟着教师练习发音，感受气流从鼻腔出来的感觉。
（2）趣味记忆：教师创编顺口溜“一个门洞nnn，门洞里面有响声nnn”，学生跟着读顺口溜，加深对“n”音和形的记忆。
（3）互动环节：玩“开火车”游戏，一个同学读“n”，然后下一个同学接着读，依次类推，看哪列“火车”开得又快又稳，读音又准。
（4）书写指导：“n”共两笔，先写竖，占上格和中格，再写右弯竖，占中格。教师边讲笔顺边范写，学生书空。提醒学生竖要写直，右弯竖要写得自然。
（5）练习书写：学生描红练写“n”，教师巡视，对书写有问题的学生进行个别指导。
5. 学习声母l
（1）发音指导：教师示范发“l”音，让学生将舌尖抵住上齿龈，舌尖用力，让气流从舌头两边出来，发音要轻短。学生跟着教师反复练习发音，注意口型和气流走向。
（2）趣味记忆：教师编出顺口溜“一根小棍lll，像根小棍lll”，让学生跟着读顺口溜，便于记住“l”的发音和形状。
（3）互动环节：进行“我指你读”游戏，教师指着黑板上的“l”，随机点学生起来读，看谁反应快，读得准。
（4）书写指导：“l”共一笔，写在四线格的上格和中格，要写直。教师边讲笔顺边范写，学生书空。
（5）练习书写：学生在本子上描红练写“l”，教师巡视，纠正学生书写姿势和书写不规范的地方。
拼读
1. 引入拼音拼读
（1）教师引导：同学们，我们认识了d、t、n、l这几个声母宝宝，现在它们要和韵母宝宝一起交朋友，组成音节啦。
（2）以d为例，教师示范dā的拼读过程，边示范边说：“d读得轻短，ā读得响亮，d和ā快速连读就成了dā。”引导学生观察老师的口型和发音。
（3）小结拼读方法：两拼音节发音就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。学生跟着老师一起说方法。
2. 练习d的音节拼读及四声
（1）让学生看教材上d相关的音节dǎ、dé、dī、dú 。教师先示范读dǎ，引导学生跟读，感受发音。
（2）dǎ：教师提问：“同学们想一想，生活中什么动作读dǎ呀？”预设学生回答“打鼓”，教师肯定并再次带读d-ǎ→dǎ 。
（3）dé：教师举例“得到”的“得”，读d-é→dé ，学生跟读。
（4）dī：教师引导：“汽车喇叭怎么叫呀？”学生回答后，教师说：“对啦，就是dī，d-ī→dī 。”
（5）dú：教师提示“读书”的“读”，拼读出d-ú→dú ，学生跟读。
（6）玩“声调卡片”游戏：教师出示d和ā、á、ǎ、à的卡片，随意组合，让学生快速拼读。
3. 练习t的音节拼读及四声
（1）教师示范tā的拼读，t读轻短，ā读响亮，t-ā→tā ，学生跟读。
（2）tā：教师引导学生联想“他、她、它”，拼读出t-ā→tā 。
（3）tè：教师举例“特别”的“特”，读t-è→tè ，学生跟读。
（4）tǐ：教师提示“身体”的“体”，拼读出t-ǐ→tǐ 。
（5）tú：教师引导“图画”的“图”，拼读出t-ú→tú 。
（6）进行“开火车”游戏：按座位顺序，学生依次拼读t与不同韵母组成的音节及四声。
4. 练习n的音节拼读及四声
（1）教师示范ná的拼读，n读轻短，á读响亮，n-á→ná ，学生跟读。
（2）ná：教师提问：“我们拿东西，就是这个ná，n-á→ná 。”学生跟读。
（3）né：教师举例“哪吒”的“哪”，读n-é→né ，学生跟读。
（4）nǐ：教师引导“你好”的“你”，拼读出n-ǐ→nǐ 。
（5）nù：教师提示“发怒”的“怒”，拼读出n-ù→nù 。
（6）nǚ：教师说“女生”的“女”，拼读出n-ǚ→nǚ 。
（7）做“音节对对碰”游戏：教师把n和不同韵母及声调卡片分给学生，让他们找到能组成正确音节的伙伴并拼读。
5. 练习l的音节拼读及四声
（1）教师示范lā的拼读，l读轻短，ā读响亮，l-ā→lā ，学生跟读。
（2）lā：教师引导“拉车”的“拉”，拼读出l-ā→lā 。
（3）lè：教师举例“快乐”的“乐”，读l-è→lè 。
（4）lǐ：教师提示“礼物”的“礼”，拼读出l-ǐ→lǐ 。
（5）lù：教师引导“马路”的“路”，拼读出l-ù→lù 。
（6）lǘ：教师说“毛驴”的“驴”，拼读出l-ǘ→lǘ 。
（7）玩“我说你拼”游戏：教师说一个l相关音节对应的字，学生快速拼读出音节。
6. 结合词语巩固拼读
（1）教师出示“大地（dà dì）、马路（mǎ lù）、泥土（ní tǔ）”词语，先示范读，再让学生跟读，感受音节在词语中的发音。
（2）开展“词语接龙”游戏：用上一个词语的最后一个字的音节，用d、t、n、l重新组词并拼读。
7. 结合儿歌巩固拼读
（1）教师范读儿歌《小白兔》，学生认真听，感受儿歌中d、t、n、l相关音节。
（2）学生跟着老师一句一句读儿歌，重点读准含有d、t、n、l音节的字。
（3）分组比赛读儿歌，看哪组读得又准又有节奏。
设计意图
通过多种有趣的活动和方式，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握d、t、n、l与韵母的拼读方法，学会拼读相关音节及四声，借助生活实例、游戏等加深对音节的理解和记忆，提高学生学习拼音的兴趣和积极性。
拼读识字
（1）情境导入识字：同学们，咱们刚才看了那幅同学们为文艺表演作准备的有趣情境图呀，从图里能找到好多和咱们今天要认的字有关的小秘密呢！你们看，那“咚咚”的鼓声，就像咱们要学的“d”的发音哦，而且鼓和鼓架的样子组合起来呀，就是“d”的形状啦。还有那女孩手中握着的伞柄，像不像“t”的形状呀？身后的拱门呢，又很像“n”的形状哦，男孩手中的两根鼓槌呢，就和“l”的形状有联系啦。那现在，咱们就根据这些小秘密，来认识几个生字哦。
（2）借助拼音认读生字：大家看黑板上这几个生字“大（dà）、马（mǎ）、路（lù）、土（tǔ）”，先跟着老师一起，借助拼音来读哦。比如“大”，就拼着读“d—à—dà”，同学们跟着读几遍呀，（预设学生跟着读）嗯，读得很不错呢！那“马”呢，“m—ǎ—mǎ”，再来读几遍哦，（预设学生大声跟读）哇，越来越熟练啦！“路”是“l—ù—lù”，（预设学生跟读，个别读音不准确，老师纠正）嗯，这里的“l”发音要清晰哦，再试试。“土”就是“t—ǔ—tǔ”，（预设学生跟读）好嘞，大家都读得挺好呀。
（3）词语认读巩固：现在咱们把这些生字放到词语里来读一读呀。看“大地（dà dì）”，跟着老师读哦，“dà dì”，（预设学生跟读）对啦，就是这样读。那“马路（mǎ lù）”呢，“mǎ lù”，（预设学生跟读）嗯，读得很响亮呢。还有“泥土（ní tǔ）”，“ní tǔ”，（预设学生跟读）非常棒呀，都能读准确啦。
（4）儿歌强化认读：咱们再来读一首有趣的儿歌巩固一下哦。“小白兔（xiǎo bái tù），穿皮袄（chuān pí ǎo），耳朵长（ěr duo chánɡ），尾巴小（wěi ba xiǎo）。三瓣嘴（sān bàn zuǐ），胡子翘（hú zi qiào），一动一动总在笑（yí dònɡ yí dònɡ zǒnɡ zài xiào）。”这里面就有咱们刚学的“土”字哦，读的时候要注意读准字音呀。（预设学生读儿歌，读得比较流畅，个别生字读音稍模糊，老师提醒）
（5）去掉拼音认读挑战：同学们，现在老师要把这些生字和词语的拼音去掉啦，你们还能读出来吗？（展示去掉拼音的生字和词语，让学生认读）（预设部分学生能快速准确认读，部分学生稍有犹豫，老师鼓励并引导回忆读音）哇，好多同学都读得又快又准呢，没读准的同学也别着急，再多试几次呀。
设计意图
通过结合情境图、借助拼音、认读词语、读儿歌及去掉拼音认读等多种方式，让学生在有趣的活动中逐步熟悉生字的读音，强化认读能力，提高识字的效果呀。
课堂总结
1.交流：
同学们，今天这堂课我们一起学习了很多有趣的内容，大家来说说都学到了些什么呀，以及是怎么记住它们的呢？
2.知识梳理：
（1）认识了声母“d、t、n、l”，通过情境图中同学们为文艺表演作准备的场景来记忆它们的音和形，比如咚咚的鼓声提示“d”的音，鼓和鼓架组合提示“d”的形，男孩手中两根鼓槌提示“l”的形，女孩手中握着的伞柄提示“t”的形，身后的拱门提示“n”的形。
（2）学习了由“d、t、n、l”与不同韵母组成的音节，如“dǎ、dé、dī、dú”“tā、tè、tǐ、tú”“ná、né、nǐ、nù、nǚ”“lā、lè、lǐ、lù、lǘ”等，并能正确拼读。
（3）学会了用“d、t、n、l”组成的词语，像“大地（dà dì）”“马路（mǎ lù）”“泥土（ní tǔ）”等，知道它们在词语中的正确读音和用法。
（4）还读了有趣的儿歌《小白兔》，进一步巩固了所学声母及音节在实际语言中的运用。
课后任务
正确朗读并书写本课的四个声母 d、t、n、l，并用它们分别与单韵母组合，拼出音节，如 dā、tī、nǐ、lù 等。
观察生活中的物品或场景，说一说哪些形状像字母 d、t、n、l，并画出来。
有感情地朗读儿歌《小白兔》，圈出含有声母 d、t、n、l 的词语，并尝试用这些词语说一句话。
板书设计
d t n l
d ǎ→dǎ
t ā→tā
n á→ná
l ā→lā