5 g k h 教学设计

5 g k h
课程：小学语文
教材：小学语文统编版（2024）一年级上册
章节：5 g k h
教材分析
本课需要完成3部分内容。
第1部分：3个声母ɡ、k、h，配有一幅夏天公园湖边的情境图。图中衔着枝条的白鸽提示ɡ的音与形，水里的小蝌蚪提示k的音与形，喝水的小女孩及长椅提示h的音与形。
第2部分：ɡ、k、h与单韵母的拼读练习，包括：ɡ、k、h和带声调的a、e、u等相拼的带调音节的拼读，如ɡā ɡé ɡù、kǎ kē kǔ、hā hē hǔ等；还有三拼音节的拼读，如ɡ-u-ā→ɡuā、ɡ-u-à→ɡuà、ɡ-u-ō→ɡuō等。
第3部分：呈现了一些包含本课所学音节的词语，如“哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”，以及通过不同小动物说话的拟声词组成的句子来巩固音节，如小溪流、小雨点、小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙说话的相关表述，让学生在具体语境中感受和运用所学音节。
教学目标
1.正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h与单韵母组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法，能准确拼读带调音节。
3.借助拼音和情境图，正确认读"哥哥、弟弟、画画、荷花"4个词语，认识"哥、弟、画、花"4个生字。
4.通过朗读儿歌，感受大自然中不同事物的声音特点，培养语感，激发学习拼音的兴趣。
重点难点
教学重点
正确认读和书写声母ɡ、k、h，掌握它们与单韵母组成的音节拼读方法，认识"哥、弟、画、花"4个生字。
教学难点
准确区分ɡ、k、h的发音部位和方法，并能正确拼读由它们组成的三拼音节。
学情分析
一年级学龄学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢直观、生动的学习方式。本课围绕ɡ、k、h的发音与书写展开，结合情境图和儿歌，贴近儿童生活，易于激发学习兴趣。教学中应多采用示范发音、模仿练习、游戏互动等方式，帮助学生掌握发音要领。通过观察图片、编顺口溜、动手描红等活动，增强对字母音形的整体感知，逐步建立拼音与生活经验的联系，提升拼读能力和语言表达能力。
课堂导入
举起卡片，笑眯眯地说：“小朋友们，我们来玩个‘找朋友’的游戏吧！老师手里有三只小动物，它们是白鸽、小蝌蚪和小花猫。谁能把它们的叫声和对应的拼音连起来呢？”
出示ɡ、k、h的卡片：“听，白鸽‘ɡuā guā’叫，小蝌蚪‘kā kā’游，小花猫‘miāo miāo’叫。你能帮它们找到对的拼音朋友吗？”
请学生举手回答，适时引导：“谁想试试看？选对了，小动物们会很开心哦！”
预设学生兴奋地举手抢答，如：“我来！白鸽是ɡ！”
探究新知
认读与书写
1. 创设情境，引出声母ɡ、k、h
（1）同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方游玩哦，快看看课本上的这幅图呀，这是夏天的公园湖边呢。大家仔细瞧瞧，图上都有什么呀？
预设学生回答：有天空中飞着的白鸽，湖水里游着的小蝌蚪，岸边长椅上坐着喝水的小女孩，还有地上盛开的小花等等。
（2）哇，大家观察得真仔细呀！那老师要考考大家啦，从这些可爱的小动物和物品身上呀，我们能找到今天要学习的声母呢。你们看呀，天空中那只衔着枝条的白鸽，“鸽”的读音就可以提示我们一个声母的音哦，枝条的样子还能提示这个声母的形呢，这就是我们要学的声母“ɡ”啦。再看湖水里快活游着的小蝌蚪，“蝌”的读音能提示另一个声母的音，左边两只蝌蚪和水草的组合样子能提示这个声母的形，它就是“k”啦。还有岸边长椅上坐着正在喝水的小女孩，“喝”的读音能提示一个声母的音，长椅的侧面样子能提示这个声母的形，那就是“h”啦。
设计意图
通过创设生动有趣的公园湖边情境，让学生从熟悉的画面元素中自然地引出要学习的声母，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们更好地理解声母的音和形的来源。
2. 学习声母ɡ
（1）发音指导：现在呀，老师来教大家发“ɡ”的音哦。大家先看老师的嘴巴，把舌根抬起抵住软腭，然后突然放开，让气流出来，就发出“ɡ”的音啦。老师先范读几遍，大家仔细听哦，ɡ——ɡ——ɡ。
教师范读，学生跟读。
（2）那怎么能更好地记住“ɡ”的样子呢？老师有个小妙招哦，大家看呀，“ɡ”就像一只白鸽嘴里衔着的枝条呢，我们可以这样记顺口溜呀：白鸽衔枝ɡ ɡ ɡ。
教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准“ɡ”的发音。
（3）接下来呀，我们请几位小老师来带读，其他同学认真听跟着读哦，然后同桌之间也互相读一读，老师会来检查个别同学读得怎么样哦。
小老师带读，同桌对读，个别检查。
（4）好啦，现在我们要学习“ɡ”的书写啦。同学们仔细观察“ɡ”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置哦。
（5）老师边讲笔顺边范写，大家跟着书空呀。“ɡ”是两笔写成的哦，第一笔先写左半圆，在中格起笔，向左写到靠近竖中线的地方，这一笔要写得饱满圆润哦；第二笔写竖左弯，从左半圆的起笔处下面一点开始，向下穿过中格，到下格的中间偏左一点结束。大家跟着老师书空几遍哦，ɡ——（书空动作）。
学生书空。
（6）现在大家可以拿出练习本，开始描红练写“ɡ”啦，写的时候要注意姿势哦，头正、身直、臂开、足安。老师会在教室里巡视，看看大家写得怎么样，要是发现有同学姿势不对，老师可要提醒啦。
学生描红练写“ɡ”，教师巡视，纠正坐姿。
3. 学习声母k
（1）发音指导：下面该学习声母“k”的发音啦。同学们还是看老师的嘴巴哦，先把舌根抬起抵住软腭，然后突然放开，让气流猛地冲出来，发出“k”的音，听老师范读哦，k——k——k。
教师范读，学生跟读。
（2）那怎么记住“k”的样子呢？大家看呀，左边那两只蝌蚪和水草组合起来多像“k”呀，我们可以编个顺口溜呢：蝌蚪水草k k k。
教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准“k”的发音。
（3）同样的，我们请小老师带读，同桌对读，老师也会检查个别同学哦。
小老师带读，同桌对读，个别检查。
（4）现在来看看“k”的书写啦。同学们认真观察它的笔画、笔顺和在四线格中的位置哦。
（5）老师边讲笔顺边范写，大家跟着书空呀。“k”也是两笔写成哦，第一笔写竖，在中格起笔，向下写到下格的中间偏右一点；第二笔写左斜右斜，从第一笔竖的中间偏上一点开始向右下斜一点，然后再向左下斜，形成一个小尖角。大家跟着老师书空几遍哦，k——（书空动作）。
学生书空。
（6）好啦，大家可以开始描红练写“k”啦，记得保持正确的坐姿哦。老师会巡视检查的。
学生描红练写“k”，教师巡视，纠正坐姿。
4. 学习声母h
（1）发音指导：最后来学习声母“h”的发音啦。同学们看老师的嘴巴，把舌根靠近软腭，留出一条窄缝，让气流从缝里出来，就发出“h”的音啦，听老师范读哦，h——h——h。
教师范读，学生跟读。
（2）那怎么记住“h”的样子呢？大家看呀，长椅的侧面多像“h”呀，我们可以编这样的顺口溜：长椅侧面h h h。
教师创编顺口溜，引导学生跟读，读准“h”的发音。
（3）还是请小老师带读，同桌对读，老师检查个别同学哦。
小老师带读，同桌对读，个别检查。
（4）现在看“h”的书写啦。同学们仔细观察它的笔画、笔顺和在四线格中的位置哦。
（5）老师边讲笔顺边范写，大家跟着书空呀。“h”是两笔写成哦，第一笔写竖，在中格起笔，向下写到下格的中间偏右一点；第二笔写右弯竖，从第一笔竖的下端向右弯一点，然后再向下写竖。大家跟着老师书空几遍哦，h——（书空动作）。
学生书空。
（6）现在大家可以描红练写“h”啦，要注意坐姿哦。老师会巡视的。
学生描红练写“h”，教师巡视，纠正坐姿。
5. 游戏巩固
（1）游戏名称：“声母大闯关”。
游戏步骤：老师在黑板上画出几个小方格，每个方格对应一个声母（ɡ、k、h），然后请几位同学上来，蒙上眼睛，老师说一个声母的发音或者提示它的形状相关内容，让蒙眼同学用教鞭指到对应的方格，指对了就闯关成功，下面的同学为他鼓掌加油哦。
（2）游戏名称：“拼音接龙”。
游戏步骤：老师先说出一个包含声母ɡ、k、h的音节，比如“ɡuā”，然后请一位同学接着说出一个同样包含这几个声母之一的音节，且要以前一个音节的最后一个字母作为开头，比如接着说“ā”开头的包含ɡ、k、h的音节“huā”，依次类推，谁说错了或者接不上来就坐下，其他同学继续，看谁能坚持到最后哦。
设计意图
通过多种形式的学习活动，包括发音指导、顺口溜记忆、书写示范、书空练习以及有趣的游戏巩固等，让学生全面、深入地掌握声母ɡ、k、h的认读与书写，提高学生的学习积极性和参与度，使学习过程更加轻松愉快且富有成效。
拼读
1. 学习g的两拼音节拼读
（1）教师指着情境图中白鸽，问：“小朋友们，看这只白鸽，谁能试着根据它的名字说一说和g有关的读音呀？”引导学生说出“鸽”（gē）。教师示范gē的拼读，强调g读得轻短，ē读得响亮，快速连读成音节。
（2）小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（3）学生自由练习gē的发音。
（4）教师引导学生读gā、ɡé、ɡù的四声，借助课本示例，教师读，学生跟读。例如读gā时，教师说：“大家像小鸭子一样，发出嘎嘎嘎的声音，就是gā啦”。
2. 学习g的三拼音节拼读
（1）教师呈现g-u-ā→ɡuā的拼读过程，边写边说：“小朋友们看，这里有三个拼音宝宝要一起交朋友啦，g是声母，u是介母，ā是韵母，我们读的时候要更快速，看老师，g-u-ā→ɡuā，大家跟我读。”
（2）学生跟读几遍后，教师问：“谁能说一说，生活中什么东西是guā的音呀？”引导学生想到“瓜”。
（3）教师展示ɡuà、ɡuō的拼读，带领学生一起读，边读边举例，如“挂东西的挂，就是ɡ-u-à→ɡuà” ，“锅，做饭的锅，ɡ-u-ō→ɡuō”。
3. 学习k的音节拼读
（1）教师指向情境图中的小蝌蚪，问：“小朋友们，这是什么呀？谁知道它名字里藏着哪个声母宝宝的音？”引导学生说出“蝌”（kē），教师示范kē的拼读，学生跟读。
（2）让学生练习读kǎ、kē、kǔ的四声，教师可以举例：“卡车的卡，就是kǎ” 。
（3）教师展示kuā、kuò的拼读，带领学生读，像“夸奖的夸，k-u-ā→kuā” ，“扩大的扩，k-u-ò→kuò”。
4. 学习h的音节拼读
（1）教师指着情境图中喝水的小女孩，问：“小朋友们，她在做什么呀？这里面藏着哪个声母宝宝的音呢？”引导学生说出“喝”（hē），教师示范hē的拼读，学生跟读。
（2）学生练习读hā、hē、hǔ的四声，教师举例：“哈哈笑的哈，就是hā” 。
5. 游戏巩固
玩“拼音大冒险”游戏，教师准备一些卡片，上面写着g、k、h和不同的韵母及声调，让学生分组抽取卡片，然后快速拼读出音节，读对的小组获得奖励。
6. 生活运用练习
教师引导学生：“小朋友们，在生活中找找g、k、h的音节吧，比如哥哥（ɡē ɡē）” ，学生自由发言，说出如荷花（hé huā）等生活中的词语。
设计意图
先通过情境图引入，激发学生兴趣，让学生自然地接触到声母的读音。再逐步讲解两拼音节、三拼音节的拼读方法，通过教师示范、学生跟读、举例说明等方式帮助学生掌握。游戏和生活运用练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高拼读能力。
拼读识字
（1）情境导入识字：同学们，咱们刚才看了那幅夏天公园湖边的漂亮情境图呀，从图里能找到好多和咱们要学的生字有关的小秘密呢。你们看，天空中飞着的白鸽，“鸽”这个字的读音就和咱们要学的“哥”读音有点像哦，而且图里还有个小男孩可以想象成是哥哥呀。再看岸边长椅上喝水的小女孩，“喝”的读音能让我们想到“画”这个字的读音呢，地上盛开的小花，可不就是“花”字嘛，还有湖水里的小蝌蚪，虽然和“弟”字读音关系不那么直接，但也是在这个有趣的情境里哦。大家先在心里默默想一想这些联系呀。（预设学生反应：学生们会好奇地看着图，认真去联想每个事物和生字的关系。）
（2）借助拼音认读生字：现在呢，大家看着拼音来认读这些生字哦，“哥（gē）”，来，一起读，声音响亮些，“哥（gē）”；“弟（dì）”，这个字可别读错啦，读“弟（dì）”；“画（huà）”，注意是第四声哦，“画（huà）”；“花（huā）”，这个是第一声呀，读“花（huā）”。（预设学生反应：跟着老师大声读，可能会有个别学生在声调上读不准确，老师可再次强调纠正。）
（3）生字组词认读：咱们光会读单个的生字还不够呀，要学会给它们组词呢。“哥”可以组“哥哥”，大家一起读“哥哥（gē gē）”；“弟”组“弟弟”，读“弟弟（dì dì）”；“画”组“画画”，读“画画（huà huà）”；“花”组“荷花”，读“荷花（hé huā）”。（预设学生反应：积极跟着读组词，可能对一些词语的理解还不太清晰，老师可简单解释下词语意思。）
（4）去拼音认读强化：现在老师要把拼音去掉啦，看看你们还能不能准确认出这些生字哦。老师指着生字卡片，先指“哥”，看谁能快速读出来，对啦，是“哥”；再指“弟”，嗯，大家读得不错，“弟”；接着“画”，很好，“画”；最后“花”，真棒呀，“花”。（预设学生反应：有的学生可能会稍微犹豫一下，但经过提醒能快速反应过来。）
设计意图
通过结合情境图、借助拼音、组词等多种方式让学生逐步熟悉并准确认读生字，强化学生对生字的认知和记忆，提高学生的识字能力。
课堂总结
1. 交流：
今天我们学习了很多有趣的知识呀，同学们来说说都学会了什么，以及是怎么学会的呢？
2. 知识梳理：
（1）认识了声母“ɡ、k、h”，通过情境图里白鸽的“鸽”记住“ɡ”的音，枝条记住“ɡ”的形；小蝌蚪的“蝌”记住“k”的音，左边两只蝌蚪与水草组合记住“k”的形；小女孩喝水的“喝”、地上小花的“花”记住“h”的音，长椅侧面记住“h”的形。
（2）学习了“ɡ、k、h”与韵母相拼的音节，如“ɡ-u-ā→ɡuā”“ɡ-u-à→ɡuà”“ɡ-u-ō→ɡuō”等，还认识了一些由这些音节组成的词语，像“哥哥（ɡē ɡē）”“弟弟（dì dì）”“画画（huà huà）”“荷花（hé huā）”等。
（3）学习了用包含所学音节的词语来描述不同事物说话的声音，如小溪流说话“哗哗”、小雨点说话“沙沙”、小鸽子说话“咕咕”、小鸭子说话“嘎嘎”、小花猫说话“喵喵”、小青蛙说话“呱呱”。
课后任务
正确朗读并书写声母ɡ、k、h，每个字母各写一行。
用“ɡ、k、h”分别与a、e、u组合成音节，如ɡā、kē、hú等，每个拼读3遍并抄写。
观察生活中的物品或场景，说出哪些事物的形状或声音与今天学的ɡ、k、h有关，如“鸽子、蝌蚪、喝水”等。
板书设计
5 ɡ k h
ɡ k h
ɡ - u - ā→ɡuā k - u - ā→kuā h - u - ā→huā
课堂练习
第1题
【题文】认一认，连一连。
s sh an ang h f
色 睡 思 双 样 言 产 党 福 胡 呼 非
【答案】
第2题
【题文】“跳” 字的音节中，声母是( )，它是一个( )音节。 【答案】 t 三拼
第3题
【题文】给下列汉字补充声母。
___óng ____ín ___ióng ____āo ___éng ____ou
丛 林 熊 猫 朋 友【答案】 c l x m p y