9 y w 教学设计
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文档简介
9 y w
课程：小学语文
教材：小学语文统编版（2024）一年级上册
章节：9 y w
教材分析
本课主要包含以下几部分内容：
第1部分：介绍了隔音字母y、w以及单韵母i、u、ü，还有整体认读音节yi、wu、yu。配有一幅雨中房屋、大树、小花的情境图，通过“一”“屋、五”“雨”分别提示y、w、yu的音，树杈、屋顶形状提示y、w的形，同时展示了三者之间的关系，以及y和ü组成音节时ü上两点省略的拼写规则。
第2部分：给出了含有y、w相关音节的词语，如“yᔓwá wō”“yī wǔ yǔ”等，还有“鱼（yú）”“鸭子（yā zi）”“乌鸦（wū yā）”“蚂蚁（mǎ yǐ）”等，帮助学生进行认读练习，加深对这些音节的理解与掌握。
第3部分：呈现了一首儿歌《哪座房子最漂亮》，其中包含了本节课所学的相关音节，如“y픓wǎ”“wū”“wǒ”等，通过儿歌诵读进一步巩固所学内容，同时感受语言的韵律美。
教学目标
正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
掌握整体认读音节yi、wu、yu的发音规则，理解y、ü相拼时ü上两点省略的拼写规则。
借助拼音，正确认读"鱼、鸭、乌、鸦"4个生字，能准确拼读相关词语。
通过情境图观察，感受自然景物之美，激发学生学习拼音的兴趣，培养观察能力。
重点难点
教学重点
正确认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声，掌握"鱼、鸭、乌、鸦"4个会认字的读音和字形。
教学难点
理解y、ü相拼时ü上两点省略的拼写规则，并能正确拼读相关音节。
学情分析
一年级学生以具体形象思维为主，注意力易分散，喜欢直观、生动的学习方式。本课围绕y、w和整体认读音节展开，需强化拼音与生活经验的联系。教学中应借助情境图引导观察，通过“雨”“屋”“树”等元素帮助记忆发音和字形。利用儿歌、故事、游戏等方式激发兴趣，增强记忆效果。针对ü与y相拼省略两点的规则，可通过对比练习加强理解。多采用图片、口诀、肢体动作辅助学习，提升学生参与度和拼音掌握水平。
课堂导入
同学们，我们一起来玩个“找朋友”的游戏吧！老师这儿有一些拼音卡片，有单韵母 i、u、ü，还有隔音字母 y、w。现在我要请五位小朋友上来，每人拿一张卡片，听老师说词语，比如“衣服（yī fu）”，拿到“y”和“i”的小朋友就要手拉手，变成“yi”！看谁反应最快！
（预设学生积极参与，举手跃跃欲试）
我们今天就来认识这些拼音好朋友，看看它们怎么组合，变成能给汉字注音的“整体认读音节”！
探究新知
认读与书写
1. 创设情境，引出y、w、i、u、ü以及相关整体认读音节
（1）教师引导学生观察课本上的情境图并提问：“小朋友们，快来看看这幅图呀，这是一个下雨天呢，在图里你们都看到了什么呀？”
预设学生回答：“看到了房子、大树、小花，还有在下雨。”
教师接着说：“对啦，那大家仔细找找哦，这里面藏着好多我们要学的拼音小秘密呢。你们看呀，那树杈的样子就像我们要学的一个拼音字母哦，还有屋顶的形状也像一个拼音字母呢，大家快找找看呀。”
（2）教师引导学生找出y、w的形与图中事物的联系，以及“一”“屋、五”分别提示y、w的音，“雨”提示yu的音，同时指出单韵母i、u、ü不能直接给生字注音，需加上隔音字母y、w组成整体认读音节yi、wu、yu等关系。
设计意图
通过观察有趣的情境图，让学生在熟悉的画面中发现拼音字母的踪迹，激发学生探索学习的兴趣，初步了解要学的拼音之间的关联。
2. 学习声母y
（1）发音指导：教师示范发音，告诉学生发y音时，舌头前面向硬腭尽量靠上并抵住，舌尖不碰牙齿，声带振动，让气流从舌头两边出来。然后让学生仔细看老师的口型，跟着老师一起发“y”的音，多练习几遍。
教师说：“小朋友们，看老师的嘴巴哦，像这样发‘y’的音，大家跟着来试试呀。”
学生跟着老师发音。
（2）教师创编顺口溜帮助学生记忆发音：“树杈树杈yyy，衣服衣服yyy”。让学生跟着一起说顺口溜，强化对y音的记忆。
（3）组织互动游戏“我指你读”：教师在黑板上随机指出写有“y”的卡片，让学生快速读出读音。
游戏步骤：先在黑板上贴好几张写有“y”的卡片，然后老师快速指向其中一张，点到哪位同学，哪位同学就站起来大声读出“y”的读音。
（4）教师指导学生观察“y”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。
教师说：“小朋友们，现在我们来看看‘y’在四线格里面住在哪里呀，它是怎么写的呢。”
（5）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：“y”共两笔，第一笔右斜，第二笔左斜，占中格和下格。注意第二笔左斜的时候不要写得太长哦，要写得规范漂亮呢。
教师示范：“小朋友们，看老师写哦，先写右斜，再写左斜，大家跟着老师书空呀。”
学生跟着老师书空。
3. 学习声母w
（1）发音指导：双唇拢圆，突出成小孔，舌头尽量后缩，声带振动，让气流从双唇间出来。教师先示范发音，然后让学生模仿，多练习几遍。
教师说：“来，小朋友们，看老师的嘴巴怎么动的哦，跟着老师发‘w’的音呀。”
学生跟着发音。
（2）教师创编顺口溜：“屋顶屋顶www，乌鸦乌鸦www”。让学生跟着说顺口溜，记准w的发音。
（3）互动活动“开火车读”：将学生分成若干小组，像开火车一样，一个接一个读“w”的音，比一比哪组读得又快又准。
游戏步骤：先确定好各小组的顺序，从每组的第一个同学开始，依次站起来快速读出“w”的音，后面同学紧接着读，看哪组同学在整个过程中读音准确且速度快。
（4）教师指导学生观察“w”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。
教师说：“现在我们来瞧瞧‘w’在四线格中的家哦，还有它是怎么写的呢。”
（5）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：“w”共两笔，由两个“v”组成，第一笔写左斜下，第二笔写右斜下，占中格。注意两个“v”的大小要差不多，写得要匀称哦。
教师示范：“小朋友们，看老师写哦，先写左斜下，再写右斜下，大家跟着书空呀。”
学生跟着书空。
4. 复习巩固
（1）教师将写有y、w的卡片混合在一起，随机抽取卡片，让学生快速读出读音，并说出是声母y还是声母w。
教师说：“老师现在要抽卡片啦，抽到谁，谁就大声读出来，还要说出是哪个声母哦。”
（2）请几位同学到黑板上分别写出y和w，其他同学在下面仔细看，写完后大家一起检查是否书写正确，规范。
教师说：“请这几位小朋友到黑板上来写一写y和w哦，其他小朋友要认真看呀，等下我们一起检查呢。”
拼读
1. 学习 y、w 与单韵母的拼读
（1）教师指着情境图，引导学生观察：“小朋友们，看这张图，雨中的房子、大树、小花里藏着拼音秘密哦。大家看，‘一’这个字，它的读音就提示了 y 和 yi 的音，那 y 怎么读呢，大家跟老师一起，牙齿对齐，像读‘一’那样，但是要短一点，y~。”（预设学生跟着读 y~）
（2）教师引导：“再看，这个树杈的形状像不像 y 呀，记住这个形状，就能更好记住 y 啦。同样的，‘屋’和‘五’提示了 w 的音，大家跟老师读，嘴巴圆圆的，w~ 像我们吹蜡烛的样子哦。”（预设学生跟着读 w~）
（3）教师展示隔音字母 y、w 和单韵母 i、u，讲解：“y 和 i 在一起，就变成了整体认读音节 yi ，我们直接读 yi ，就像读‘一’。w 和 u 在一起，就变成了整体认读音节 wu ，读 wu ，跟‘屋’读音一样。大家跟老师读，yi ，wu 。”（预设学生跟着读 yi ，wu ）
2. 练读 yi、wu 的四声
（1）教师展示标有四声的 yi 、wu 音节，说：“我们来看看 yi 、wu 带上声调帽子后怎么读。”
（2）引导学生联系生活：“yi 读一声的时候，就像数字‘一’，yī 。小朋友们，跟老师说，yī 件衣服的 yī 。”（预设学生跟着读 yī ）“读二声时，就像医院的‘医’字，yí 。比如医生的 yí 。”（预设学生跟读）“读三声，想一想椅子的‘椅’，yǐ 。读四声，就是容易的‘易’，yì 。”（按同样方式引导学生读 wu 的四声，如 wū 乌鸦的 wū ，wú 有无的 wú ，wǔ 跳舞的 wǔ ，wù 错误的‘误’wù ）
（3）玩“声调接龙”游戏：教师先说出一个带声调的 yi 或 wu 音节，如 yǐ ，然后请一位同学接着读下一个声调的音节，如 yì ，依次类推，巩固四声的读法。
3. 学习 y 与 ü 组成音节的规则及拼读
（1）教师展示 y 和 ü ，讲解：“小朋友们，单韵母 ü 遇到 y 的时候，它上面的两点要藏起来，变成 yu ，我们直接读 yu ，就像读‘鱼’的音。跟老师读，yu 。”（预设学生跟读 yu ）
（2）引导学生联系课文内容：“课文里‘鱼’的拼音就是 yú ，大家一起拼一拼，y-ú-yú 。”（预设学生跟读拼）
（3）做“找朋友”游戏：教师准备写有 y、w、i、u、ü 、yi 、wu 、yu 的卡片，发给不同学生，让他们找到能组成整体认读音节的“朋友”，并大声读出来。
4. 练习拼读，巩固方法
（1）教师引导：“我们认识了 y、w 组成的整体认读音节，现在来看看它们和别的韵母宝宝一起，还能组成哪些音节呢。看课文里，yā 鸭子的 yā ，y-ā-yā ，大家一起读。”（预设学生跟读）“还有 wō ，我们一起拼，w-ō-wō 。”
（2）同桌之间互相练习拼读，一个读，另一个听并纠正，然后交换，读文中出现的相关音节，如 yá 、yī 、wǔ 、yǔ 等。
设计意图
通过观察情境图，激发学生学习兴趣，直观认识 y、w 及相关整体认读音节。利用生活实例、游戏等方式，帮助学生掌握拼读及声调读法，在互动练习中巩固知识，提升拼读能力。
拼读识字
认识生字“鱼、鸭、乌、鸦”
（1）情境引入识字：同学们，咱们刚刚看过了那幅有趣的情境图呀，里面有好多和咱们要学的生字相关的东西呢。你们看，那在水里游的是什么呀？（学生可能回答：鱼）对啦，就是“鱼”，它的拼音是“yú”，大家跟着老师一起拼一拼，y—ú—yú，读得真不错呢。那再看看，在地上摇摇摆摆走的又是什么呀？（学生可能回答：鸭）没错，是“鸭”，拼音是“yā”，来，一起拼，y—ā—yā。还有那在天上飞的黑乎乎的小鸟叫什么呀？（学生可能回答：乌鸦）哇，真聪明，“乌”的拼音是“wū”，拼一拼哦，w—ū—wū，“鸦”呢，拼音是“yā”，y—ā—yā。
（2）结合词语巩固：现在呀，咱们把这些生字放到词语里来读一读哦。“鱼”组成的词语是“鱼（yú）”，大家读；“鸭”组成的词语是“鸭子（yā zi）”，一起读呀；“乌”和“鸦”组成了“乌鸦（wū yā）”，也来读几遍哦。注意每个音节都要读准呢。
（3）游戏强化记忆：接下来咱们玩个小游戏呀，老师这里有一些卡片，卡片上写着这些生字和它们的拼音，老师会拿出一张卡片，然后请一位同学来读出来，如果读对了，大家就给他鼓鼓掌哦。（进行游戏环节，随机抽取卡片让学生认读）
（4）生活联想拓展：同学们，在生活中你们在哪里还见过这些字呀？比如在动物园看到鸭子的时候，是不是就有“鸭”这个字呀，在书上看到小鱼的图片，旁边可能就写着“鱼”字呢。大家可以想一想说一说哦。
设计意图
通过情境引入、结合词语巩固、游戏强化记忆以及生活联想拓展等方式，让学生在轻松有趣的氛围中认读“鱼、鸭、乌、鸦”这些生字，增强对生字的记忆和理解，提高学生认读生字的能力。
课堂总结
1.交流：
同学们，今天这堂课我们一起学习了很多新知识呀，大家来说说都学会了什么，以及是怎么学会的呢？
2.知识梳理：
（1）认识了隔音字母y、w，知道了它们在拼音中的作用，单韵母i、u、ü不能直接给生字注音，需加上隔音字母y、w组成整体认读音节yi、wu、yu。
（2）学习了整体认读音节yi、wu、yu，要能准确认读它们。
（3）了解了y和ü组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
（4）学会了认读并书写带有y、w、yi、wu、yu的生字词，如“鱼（yú）”“鸭子（yā zi）”“乌鸦（wū yā）”“蚂蚁（mǎ yǐ）”等。
（5）还通过儿歌《哪座房子最漂亮》进一步巩固了这些拼音知识在实际语言中的运用。
课后任务
正确朗读课文中的整体认读音节：yi、wu、yu，注意ü与y相拼时省略两点的规则。
用单韵母i、u分别与隔音字母y、w组合成整体认读音节，并抄写三遍：yi、wu、yu。
朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，在文中找出含有y、w的词语并圈出来，如“一座房”“屋后”“我们”等。
板书设计
y w yi wu yu
y — i → yi
w — u → wu
y — ü → yu
课程：小学语文
教材：小学语文统编版（2024）一年级上册
章节：9 y w
教材分析
本课主要包含以下几部分内容：
第1部分：介绍了隔音字母y、w以及单韵母i、u、ü，还有整体认读音节yi、wu、yu。配有一幅雨中房屋、大树、小花的情境图，通过“一”“屋、五”“雨”分别提示y、w、yu的音，树杈、屋顶形状提示y、w的形，同时展示了三者之间的关系，以及y和ü组成音节时ü上两点省略的拼写规则。
第2部分：给出了含有y、w相关音节的词语，如“yᔓwá wō”“yī wǔ yǔ”等，还有“鱼（yú）”“鸭子（yā zi）”“乌鸦（wū yā）”“蚂蚁（mǎ yǐ）”等，帮助学生进行认读练习，加深对这些音节的理解与掌握。
第3部分：呈现了一首儿歌《哪座房子最漂亮》，其中包含了本节课所学的相关音节，如“y픓wǎ”“wū”“wǒ”等，通过儿歌诵读进一步巩固所学内容，同时感受语言的韵律美。
教学目标
正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
掌握整体认读音节yi、wu、yu的发音规则，理解y、ü相拼时ü上两点省略的拼写规则。
借助拼音，正确认读"鱼、鸭、乌、鸦"4个生字，能准确拼读相关词语。
通过情境图观察，感受自然景物之美，激发学生学习拼音的兴趣，培养观察能力。
重点难点
教学重点
正确认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声，掌握"鱼、鸭、乌、鸦"4个会认字的读音和字形。
教学难点
理解y、ü相拼时ü上两点省略的拼写规则，并能正确拼读相关音节。
学情分析
一年级学生以具体形象思维为主，注意力易分散，喜欢直观、生动的学习方式。本课围绕y、w和整体认读音节展开，需强化拼音与生活经验的联系。教学中应借助情境图引导观察，通过“雨”“屋”“树”等元素帮助记忆发音和字形。利用儿歌、故事、游戏等方式激发兴趣，增强记忆效果。针对ü与y相拼省略两点的规则，可通过对比练习加强理解。多采用图片、口诀、肢体动作辅助学习，提升学生参与度和拼音掌握水平。
课堂导入
同学们，我们一起来玩个“找朋友”的游戏吧！老师这儿有一些拼音卡片，有单韵母 i、u、ü，还有隔音字母 y、w。现在我要请五位小朋友上来，每人拿一张卡片，听老师说词语，比如“衣服（yī fu）”，拿到“y”和“i”的小朋友就要手拉手，变成“yi”！看谁反应最快！
（预设学生积极参与，举手跃跃欲试）
我们今天就来认识这些拼音好朋友，看看它们怎么组合，变成能给汉字注音的“整体认读音节”！
探究新知
认读与书写
1. 创设情境，引出y、w、i、u、ü以及相关整体认读音节
（1）教师引导学生观察课本上的情境图并提问：“小朋友们，快来看看这幅图呀，这是一个下雨天呢，在图里你们都看到了什么呀？”
预设学生回答：“看到了房子、大树、小花，还有在下雨。”
教师接着说：“对啦，那大家仔细找找哦，这里面藏着好多我们要学的拼音小秘密呢。你们看呀，那树杈的样子就像我们要学的一个拼音字母哦，还有屋顶的形状也像一个拼音字母呢，大家快找找看呀。”
（2）教师引导学生找出y、w的形与图中事物的联系，以及“一”“屋、五”分别提示y、w的音，“雨”提示yu的音，同时指出单韵母i、u、ü不能直接给生字注音，需加上隔音字母y、w组成整体认读音节yi、wu、yu等关系。
设计意图
通过观察有趣的情境图，让学生在熟悉的画面中发现拼音字母的踪迹，激发学生探索学习的兴趣，初步了解要学的拼音之间的关联。
2. 学习声母y
（1）发音指导：教师示范发音，告诉学生发y音时，舌头前面向硬腭尽量靠上并抵住，舌尖不碰牙齿，声带振动，让气流从舌头两边出来。然后让学生仔细看老师的口型，跟着老师一起发“y”的音，多练习几遍。
教师说：“小朋友们，看老师的嘴巴哦，像这样发‘y’的音，大家跟着来试试呀。”
学生跟着老师发音。
（2）教师创编顺口溜帮助学生记忆发音：“树杈树杈yyy，衣服衣服yyy”。让学生跟着一起说顺口溜，强化对y音的记忆。
（3）组织互动游戏“我指你读”：教师在黑板上随机指出写有“y”的卡片，让学生快速读出读音。
游戏步骤：先在黑板上贴好几张写有“y”的卡片，然后老师快速指向其中一张，点到哪位同学，哪位同学就站起来大声读出“y”的读音。
（4）教师指导学生观察“y”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。
教师说：“小朋友们，现在我们来看看‘y’在四线格里面住在哪里呀，它是怎么写的呢。”
（5）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：“y”共两笔，第一笔右斜，第二笔左斜，占中格和下格。注意第二笔左斜的时候不要写得太长哦，要写得规范漂亮呢。
教师示范：“小朋友们，看老师写哦，先写右斜，再写左斜，大家跟着老师书空呀。”
学生跟着老师书空。
3. 学习声母w
（1）发音指导：双唇拢圆，突出成小孔，舌头尽量后缩，声带振动，让气流从双唇间出来。教师先示范发音，然后让学生模仿，多练习几遍。
教师说：“来，小朋友们，看老师的嘴巴怎么动的哦，跟着老师发‘w’的音呀。”
学生跟着发音。
（2）教师创编顺口溜：“屋顶屋顶www，乌鸦乌鸦www”。让学生跟着说顺口溜，记准w的发音。
（3）互动活动“开火车读”：将学生分成若干小组，像开火车一样，一个接一个读“w”的音，比一比哪组读得又快又准。
游戏步骤：先确定好各小组的顺序，从每组的第一个同学开始，依次站起来快速读出“w”的音，后面同学紧接着读，看哪组同学在整个过程中读音准确且速度快。
（4）教师指导学生观察“w”的笔画、笔顺和在四线格中的位置。
教师说：“现在我们来瞧瞧‘w’在四线格中的家哦，还有它是怎么写的呢。”
（5）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：“w”共两笔，由两个“v”组成，第一笔写左斜下，第二笔写右斜下，占中格。注意两个“v”的大小要差不多，写得要匀称哦。
教师示范：“小朋友们，看老师写哦，先写左斜下，再写右斜下，大家跟着书空呀。”
学生跟着书空。
4. 复习巩固
（1）教师将写有y、w的卡片混合在一起，随机抽取卡片，让学生快速读出读音，并说出是声母y还是声母w。
教师说：“老师现在要抽卡片啦，抽到谁，谁就大声读出来，还要说出是哪个声母哦。”
（2）请几位同学到黑板上分别写出y和w，其他同学在下面仔细看，写完后大家一起检查是否书写正确，规范。
教师说：“请这几位小朋友到黑板上来写一写y和w哦，其他小朋友要认真看呀，等下我们一起检查呢。”
拼读
1. 学习 y、w 与单韵母的拼读
（1）教师指着情境图，引导学生观察：“小朋友们，看这张图，雨中的房子、大树、小花里藏着拼音秘密哦。大家看，‘一’这个字，它的读音就提示了 y 和 yi 的音，那 y 怎么读呢，大家跟老师一起，牙齿对齐，像读‘一’那样，但是要短一点，y~。”（预设学生跟着读 y~）
（2）教师引导：“再看，这个树杈的形状像不像 y 呀，记住这个形状，就能更好记住 y 啦。同样的，‘屋’和‘五’提示了 w 的音，大家跟老师读，嘴巴圆圆的，w~ 像我们吹蜡烛的样子哦。”（预设学生跟着读 w~）
（3）教师展示隔音字母 y、w 和单韵母 i、u，讲解：“y 和 i 在一起，就变成了整体认读音节 yi ，我们直接读 yi ，就像读‘一’。w 和 u 在一起，就变成了整体认读音节 wu ，读 wu ，跟‘屋’读音一样。大家跟老师读，yi ，wu 。”（预设学生跟着读 yi ，wu ）
2. 练读 yi、wu 的四声
（1）教师展示标有四声的 yi 、wu 音节，说：“我们来看看 yi 、wu 带上声调帽子后怎么读。”
（2）引导学生联系生活：“yi 读一声的时候，就像数字‘一’，yī 。小朋友们，跟老师说，yī 件衣服的 yī 。”（预设学生跟着读 yī ）“读二声时，就像医院的‘医’字，yí 。比如医生的 yí 。”（预设学生跟读）“读三声，想一想椅子的‘椅’，yǐ 。读四声，就是容易的‘易’，yì 。”（按同样方式引导学生读 wu 的四声，如 wū 乌鸦的 wū ，wú 有无的 wú ，wǔ 跳舞的 wǔ ，wù 错误的‘误’wù ）
（3）玩“声调接龙”游戏：教师先说出一个带声调的 yi 或 wu 音节，如 yǐ ，然后请一位同学接着读下一个声调的音节，如 yì ，依次类推，巩固四声的读法。
3. 学习 y 与 ü 组成音节的规则及拼读
（1）教师展示 y 和 ü ，讲解：“小朋友们，单韵母 ü 遇到 y 的时候，它上面的两点要藏起来，变成 yu ，我们直接读 yu ，就像读‘鱼’的音。跟老师读，yu 。”（预设学生跟读 yu ）
（2）引导学生联系课文内容：“课文里‘鱼’的拼音就是 yú ，大家一起拼一拼，y-ú-yú 。”（预设学生跟读拼）
（3）做“找朋友”游戏：教师准备写有 y、w、i、u、ü 、yi 、wu 、yu 的卡片，发给不同学生，让他们找到能组成整体认读音节的“朋友”，并大声读出来。
4. 练习拼读，巩固方法
（1）教师引导：“我们认识了 y、w 组成的整体认读音节，现在来看看它们和别的韵母宝宝一起，还能组成哪些音节呢。看课文里，yā 鸭子的 yā ，y-ā-yā ，大家一起读。”（预设学生跟读）“还有 wō ，我们一起拼，w-ō-wō 。”
（2）同桌之间互相练习拼读，一个读，另一个听并纠正，然后交换，读文中出现的相关音节，如 yá 、yī 、wǔ 、yǔ 等。
设计意图
通过观察情境图，激发学生学习兴趣，直观认识 y、w 及相关整体认读音节。利用生活实例、游戏等方式，帮助学生掌握拼读及声调读法，在互动练习中巩固知识，提升拼读能力。
拼读识字
认识生字“鱼、鸭、乌、鸦”
（1）情境引入识字：同学们，咱们刚刚看过了那幅有趣的情境图呀，里面有好多和咱们要学的生字相关的东西呢。你们看，那在水里游的是什么呀？（学生可能回答：鱼）对啦，就是“鱼”，它的拼音是“yú”，大家跟着老师一起拼一拼，y—ú—yú，读得真不错呢。那再看看，在地上摇摇摆摆走的又是什么呀？（学生可能回答：鸭）没错，是“鸭”，拼音是“yā”，来，一起拼，y—ā—yā。还有那在天上飞的黑乎乎的小鸟叫什么呀？（学生可能回答：乌鸦）哇，真聪明，“乌”的拼音是“wū”，拼一拼哦，w—ū—wū，“鸦”呢，拼音是“yā”，y—ā—yā。
（2）结合词语巩固：现在呀，咱们把这些生字放到词语里来读一读哦。“鱼”组成的词语是“鱼（yú）”，大家读；“鸭”组成的词语是“鸭子（yā zi）”，一起读呀；“乌”和“鸦”组成了“乌鸦（wū yā）”，也来读几遍哦。注意每个音节都要读准呢。
（3）游戏强化记忆：接下来咱们玩个小游戏呀，老师这里有一些卡片，卡片上写着这些生字和它们的拼音，老师会拿出一张卡片，然后请一位同学来读出来，如果读对了，大家就给他鼓鼓掌哦。（进行游戏环节，随机抽取卡片让学生认读）
（4）生活联想拓展：同学们，在生活中你们在哪里还见过这些字呀？比如在动物园看到鸭子的时候，是不是就有“鸭”这个字呀，在书上看到小鱼的图片，旁边可能就写着“鱼”字呢。大家可以想一想说一说哦。
设计意图
通过情境引入、结合词语巩固、游戏强化记忆以及生活联想拓展等方式，让学生在轻松有趣的氛围中认读“鱼、鸭、乌、鸦”这些生字，增强对生字的记忆和理解，提高学生认读生字的能力。
课堂总结
1.交流：
同学们，今天这堂课我们一起学习了很多新知识呀，大家来说说都学会了什么，以及是怎么学会的呢？
2.知识梳理：
（1）认识了隔音字母y、w，知道了它们在拼音中的作用，单韵母i、u、ü不能直接给生字注音，需加上隔音字母y、w组成整体认读音节yi、wu、yu。
（2）学习了整体认读音节yi、wu、yu，要能准确认读它们。
（3）了解了y和ü组成音节时ü上两点要省略的拼写规则。
（4）学会了认读并书写带有y、w、yi、wu、yu的生字词，如“鱼（yú）”“鸭子（yā zi）”“乌鸦（wū yā）”“蚂蚁（mǎ yǐ）”等。
（5）还通过儿歌《哪座房子最漂亮》进一步巩固了这些拼音知识在实际语言中的运用。
课后任务
正确朗读课文中的整体认读音节：yi、wu、yu，注意ü与y相拼时省略两点的规则。
用单韵母i、u分别与隔音字母y、w组合成整体认读音节，并抄写三遍：yi、wu、yu。
朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，在文中找出含有y、w的词语并圈出来，如“一座房”“屋后”“我们”等。
板书设计
y w yi wu yu
y — i → yi
w — u → wu
y — ü → yu
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