《信息需求的确定》说课稿1

信息需求的确定
一、说教材：
本课选自上海科技教育出版社《信息技术基础》必修教材第二章第一、二节《信息需求的确定》，1课时。本章主要内容是：信息需求的确定、信息来源的确定、获取信息的方法、信息价值判断。本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，而《信息需求的确定》又是本章的基础，确定信息需求是确定信息来源及有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、才能确定有效信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。
二、说教法：
本节课以任务驱动法为主，自主学习、分析归纳教学法为辅。
三、说学习重、难点：
学习重点：根据具体任务制作信息需求表。
学习难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。
四、说学习目标：
1、知识、技能目标：
学会根据任务和问题确定信息需求。
能够分析信息的不同来源，根据信息需求确定来源。
2、过程、方法目标：
通过对案例的分析,学生能够总结、推导出信息获取的一般过程
通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务
3、情感态度与价值观目标：
让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯，体会不同信息来源的优缺点。
五、说学习过程：
（一）根据任务驱动学生学习制作信息需求表
任务一：
（1）先让同学们制作信息需求表，请同学们根据教材第7项的本章导言，思考一下在“营养与健康”的主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，并完成信息需求表，然后再根据后边的任务，自已分析材料，自己制作信息需求表，并完成信息需求表的填写。
引言：好的计划是成功的一半。为高效完成某一任务或解决某一问题，首先要制订一个计划，确定先做什么再做什么。现在请同学们开始分析导言，填写表格：
活动主题
研究方式
小组成员
自选课题（信息需求）
获取信息途径（信息来源）
获取信息方法
营养与健康
分组自主探究
张
王
李
赵
学生阅读教材，并根据本章导言填写上表。
（2）请同学们根据填写表格的情况，试着总结信息获取的一般过程。
学生总结四个小组获取信息的过程：确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法。
（3）不是所有的信息拿来就可以用的，所以在获取信息的过程中，还要判断所获信息是否正确、有效。因此信息获取的一般过程：确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法→判断信息。
教学意图：通过分析章导言得出信息获取的一般过程，使学生对本章知识有系统的了解；而且从贴近学生生活的问题入手，更易加深学生对信息获取一般过程的理解。另外，根据新课改精神，研究性学习在学生高中生活中占有一定比重，因此，让学生知道信息获取的一般过程，掌握有效获取信息的方法，对其在研究性学习中正确、高效的获取信息有很大帮助。
任务二：
根据课本第9页的活动，为班级里即将开展的“保护野生动物”这一主题活动制作一张信息需求表。
那么同学生首先要先确定需要那些住处，然后再确定从哪里得到这些信息，制作一个（保护野生动物需求表.xls），然后老师再把学生的需求表进行整理，整理出一张全面的需求表，发送到学生机上。
根据所需要信息的不同，允许同学们到论坛上发贴寻求相关的信息。
主题
信
息
需
求
信息来源
信息内容
信息载体
文本
数据
图
声音
视频
事实材料
观点
……
保护野生动物
中国濒危野生动物的种类和数量
野生动物的生存环境
野生动物对生态的影响
人们滥捕滥杀野生动物事例
保护野生动物的法律法规
保护野生动物志愿者的活动
中学生在保护野生动物活动中能做什么
……
教学意图：通过上网发帖子，调动每一位学生积极思考并参与到教学活动中。借助网络论坛，学生相互沟通交流，能更好的发散思维、集思广益。但有些信息重复，杂乱无章，因此师生对信息归类，重点选择出能突出表达“保护野生动物”这一主题的信息内容。
六、说学习效果及评价
1、先请同学们总结一下通过本节课的学习，掌握了哪些，学会了哪些。
2、老师总结：正如马克思所说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这说明在做任何事情之前都要有计划、找准方向。好的计划、正确的方向让我们事半功倍。
通过本课学习，大家知道信息获取的一般过程，按照这一过程获取信息就会避免走弯路。设计一张信息需求表，可以帮助我们梳理信息，有效确定信息需求。
同学们也要养成制订学习计划的好习惯，提高自己的学习效率。