《信息需求的确定》说课稿2

第一节
信息需求的确定
第一部分：说教材
教材的地位与作用
本章是上海科技教育出版社高一年级信息技术课必修教材《信息技术基础》的第二章第一节的内容，从知识体系和内容来看，本节在编写上采用了层层递进的手法，以引言为助力，从学生的实际生活和学习出发，唤醒了学生的逻辑思维，围绕“为了解决问题，我需要什么样的信息”这一话题展开论述，确立了
“信息需求确定”这一主题，融入了信息与载体两者的涵义，激起了学生学习信息技术的热情，也为学生对本章内容该“学什么、怎么学”作了铺垫。
（二）教材的处理
1、整体把握：本章在引言部分展示了一段与学生生活息息相关的情景，看似轻描淡写，但字里行间处处体现了信息获取的方法和途径，为学生提供了学习本章的线索，同时，也为学生在日常生活中开展探究活动提供了实用的模板。导学部分则是根据课程标准中对信息获取的内容要求进行编写，主要讲述了信息需求的确定、信息来源的确定、获取信息的方法以及对信息价值的判断四个方面。这节课主要是处理信息需求的确定这个问题。
2、突出重点：为使学生能够更好的去理解本节课的内容，拟指导学生从日常生活关注的问题出发，设计一些活动，创设生活情境，让学生们可以自由讨论，使学生在讨论中认识到信息的真正作用，认识到什么样的信息是我们所要关注的，进而明确信息社会到底需要什么样的人才，怎样学才能提升自己的信息素养，才能做到学以致用。
第二部分：说学情
学生已经学习了第一章的内容，已经了解了信息和信息技术的概念，掌握了信息的特征和信息技术的发展，对身边的信息充满了好奇，时刻都在感受着信息文化给自己带来的快乐，并形成了一种主动获取信息的愿望，他们迫切需要学习获取信息的方法，所以，通过本章的学习，学生们慢慢学会怎样去获取信息，怎样去利用信息，同时又增强了他们对学习信息技术的兴趣。
第三部分：说教学目标
根据学生的具体实际和《普通高中技术课程标准》的基本要求，确定三维目标如下：
【知识与技能目标】了解信息的内容和类型；学会根据任务和问题确定信息需求；学会根据任务和问题绘制信息需求表。
【过程与方法目标】学生能够掌握从实际生活实例着手，通过自主探究、小组讨论、查询图书馆或因特网络等多种方法来解决一些问题。
【情感态度、价值观目标】学生通过学习，能够结合当前信息社会，辩证的认识信息对日常生活和学习的影响；从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息要求的意识。
第四部分：说教学重难点
1、重点：信息需求的分析方法。
（依据：获取信息是人们利用信息解决问题的第一步，而需求分析又是获取信息的第一步，这节课主要介绍如何进行信息需求分析，所以信息需求分析的方法是本节课的一个重点。）
2、难点：如何进行信息需求分析，并绘制信息需求表。
（依据：如何进行信息需求分析是本节课的一个重点，同时又是一个难点，信息需求分析，不仅要从所需信息的内容来分析，而且还要分析所需信息的载体，分析完成后，为使自己的分析更有条理，还需设计一张信息需求表，这对于逻辑思维能力还不是很强的高一年级的学生来说，要形成条理分析问题需求的一种信息素养，确实还存在一定困难。）
第五部分：说教学策略
一、教法运用
本节拟主要采用启发性与互动性相结合的发现式教学模式，即充分发挥教师的主导作用，为学生创设生活情境，引导他们进行思考，讨论，在老师的引导启发下总结出日常生活探究活动的方法以及信息需求的一般方法，然后层层递进，提出任务，引导学生在活动中亲自去发现问题，解决问题，在具体教学中呈现为“引导-探究-启发-发现”。
二、学法指导
为营造积极良好的课堂气氛，让学生真正成为课堂教学中的主要参与者，拟采用自主探究、分组讨论、交流合作、观察分析等教学活动，实现教与学的有机结合和高度统一。
第六部分：说教学程序
本节课为40分钟标准课，为实现预定教学目标并突出重点、突破难点，我打算通过以下几个个环节解读新课。
过程环节
教师活动设计及引导
学生活动设计及记录
设计意图
学前评价
给出教师设计好的学前评价（用多媒体展示）
按照评价的内容思考、实事求是地做答。
了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容。
引入新课
就引言中的实例进行讨论，并用多媒体展示教师事先准备好的空表，指导学生根据引言中的实例信息进行填表。
思考，并把空表填写完整。
为学生提供学习本章的线索，同时，也为学生在日常生活中开展探究互动提供了使用的模板。
创设情景
拟给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例，通过观察，让学生自己谈谈对吸烟危害的认识？
交流、发言（表明自己对吸烟的态度）
使学生进一步体会吸烟的危害。
引出活动主题
通过学生的感受和态度的表达情况，引导学生来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，并探究此活动需要获取哪些信息？
学生进行思考
明确本节课的活动主题
分析活动任务
以小组（事先的分组）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求？（教师引导学生绘制出导学知识提系统，指导学生进行方案的设计）
小组成员按照各自的职责对主题任务进行具体分析，根据知识体系图，找出活动所需信息，并进行互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案
培养学生分组协作分析任务的能力。
绘制信息需求表
教师给出信息需求空表，要求各小组按照分析所形成的方案，补充信息需求表。
各小组根据方案设计绘制信息需求表。
逐步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
举一反三
要求学生仿照主题活动学生绘制“保护野生动物”主题活动的信息需求表
分组进行研究，并绘制信息需求表。
培养学生灵活应用所学知识，并举一反三的能力。
课堂交流与评价
根据大家的完成情况，请具有代表性的小组展示本组所确定的信息需求。然后小组成员进行相互评价
分组展示，组内评价。
培养描述过程的能力、评价的能力和成果共享的意识。
课堂总结
根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？
学生主动站起来回答问题，其他同学反思自己的学习过程。
明确本节课的三级目标
附：教师需要事先准备的表格和图示有：
（1）学生探究互动模板
活动主题
小组成员
研究方式
自选课题
信息获取途径
信息获取方法
（2）导学知识体系图
（3）主题活动的信息需求表
任务/问题
需要的信息内容
需要的信息类型
文本
数据
图
声音
视频
……
事实材料
观点
……
活动策划
（4）分组调查表
角色
姓名
承担任务
组内自评
组长
组员
组员
信息需求的确定
需要获取哪些信息内容
需要获取什么类型的信息
文本
数据
图
声音
视频
……
特点
特点
特点
特点
特点
特点
客观性
准确性
直观性
生动
形象
……