《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教案
【教学目标】
熟练认“迸溅、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆”等词语。
通过比较阅读， 理清作者行文思路。
【教学重点】
通过比较阅读， 理清作者行文思路。
【教学难点】
通过比较阅读， 理清作者行文思路。
【课时安排】第1课时
【教学方法】诵读法、点拨法
【教学过程】
一、新课导入
导语：同学们，学了《爱莲说》后我们知道，大千世界，花草树木繁多。有人喜欢“出淤泥而不染”的荷花，有人喜欢“我花开后百花杀”的菊花,也有人喜欢”花开时节动京城”的牡丹花，而女作家宗璞钟情的却是紫藤萝花，今天我们一起来品读她的作品《紫藤萝瀑布》。齐读题目。这是写紫藤萝还是写瀑布呢？我们一起读课文找寻答案。
明确：用了比喻的修辞手法，把紫藤萝花比作瀑布。
问：读了课文后，大家第一感觉这篇文章属于什么文体呢？
明确：借景抒情、托物言志的散文。
二、字词学习
读音：宗璞、迸溅、伶仃、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、穗、嚷嚷、绽开
词义：迸溅、伶仃、挑逗、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙
三、课文解读
1、读课文第1自然段和最后1自然段。
问：作者不由得停住了脚步到不觉加快了脚步，都和什么有关？（紫藤萝花）。
“我不由得停住了脚步”。“不由得”说明作者心有所动被紫藤萝花深深吸引而止步，驻足停留观赏。
眼前的藤萝花：
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
“辉煌”一词写出了花色灿烂闪耀，体现了藤萝花茂盛、生机勃勃。
特点：引导学生赏析，得出特点（繁盛、气势非凡）。
（2）每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳关互相挑逗。（拟人）
用了拟人的手法，赋予了花朵以人的情态，突出了紫藤萝花的美丽和迷人。
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
特点：找出动词挨、接、推、挤，得出特点（茂密、充满灿烂情趣，生机勃勃）。
（4）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
特点：引导学生朗读，得出特点（充满生命活力，富有灵性）。
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（比喻、拟人）
用了比喻和拟人的手法，“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁”的笑容，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
这是一树盛、茂密、生机勃勃，“尽情”绽放的紫藤萝花。
问：紫藤萝花是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还见过与眼前紫藤萝花截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。
十多年前的紫藤萝：
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来性连那稀零的花串也没有了。
找出关键词：稀落、伶仃、稀零。
这是一株稀落、伶仃，“谨慎”开放的紫藤萝花。
2.十多年前的紫藤萝花稀落、伶仃。作者曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。但是作者眼前偶见的紫藤萝花却像瀑布一样生机勃勃，由此作者发出了怎样的感悟？请找出本文的中心句。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
赏析：十多年前紫藤萝花稀落、遭遇不幸，过了这么多年又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，使作者联想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类生命长河并不因某个人的拍逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”
3.在下面横线上填上一个字，理清作者行文思路。
（赏）花—— （忆）花—— （悟）花
（1-6） （7-9） (10-11)
主要内容：作者偶遇一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的衰而又盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
托物言志
借紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。
四、布置作业
1、工整抄写课后生字词，每个词语写3遍。
2、摘抄文中优美语句。