22 太空一日 跨学科融合教学设计

七年级语文下册太空一日跨学科融合教学设计
——中国航天的破壁者
核心理念：以文本为基，科技为翼，创想为帆。
课堂三阶：回溯英雄困境→见证科技破壁→畅想星际征程。
核心素养：文本分析力、科技创新力、未来想象力。
一、三维教学目标：
知识与能力：
1.分析杨利伟遭遇的困境及心理反应，能找出课文中杨利伟遇到三个太空困境（如振动、异响、舷窗裂纹）；
2.理解航天科技迭代对问题的解决逻辑，能说出现代航天技术如何解决这些困境（如磁悬浮减震、智能故障检测）；
3.创作符合科学原理的航天科幻片段，能写一段未来航天技术的科幻小故事（含1项科技名词+1处心理描写）。
过程与方法：
1.学方法：通过问题链、表格对比梳理文本关键信息；
2.做模型：运用模型演示解释科技成果，动手演示一个航天新技术；
3.编故事：小组协作完成未来技术创想，创作“未来太空船”的科幻片段；
情感态度价值观：
1.感受杨利伟面对危险时的冷静与勇敢，感悟航天人攻坚克难的精神传承；
2.理解科技进步如何让航天更安全、更人性化培养“问题导向”的科技创新思维；
3.激发对太空探索的兴趣和未来科技的想象力，增强民族科技自信。
二、教材使用构想。
（1）文本载体。
精选课文四个核心片段：①火箭升空震动（26段）②神秘敲击声（38-43段）③舷窗裂纹（50-53段）④黑障区颠簸（56-58段）
以此聚焦典型场景，避免全文泛读。
（2）语用聚焦
用荧光标注法标出关键心理描写句（例：“我以为自己要牺牲了”/“本末倒置的错觉”/“恐惧感骤然袭来”）
可视化训练目标，强化技法认知。
三、教学过程：
★导入：创设太空情境（3分钟）。
1.沉浸式体验。
◎播放神舟五号升空原始音频（26Hz共振片段+杨利伟描述画外音+低频震动音效）
【提问】“如果此刻你坐在飞船里，身体正承受这样的震动——你的手会攥紧什么？心里会喊出什么话？”
【预设】恐惧/窒息/无助——板书学生关键词
2.科技思考。
◎【提问】“20年后的今天，中国航天如何让宇航员不再经历这种‘濒死振动’？”
【明确】PPT闪现“磁悬浮座椅”“主动减震系统”等关键词，埋下伏笔。
3.课题揭晓。
【板书动态生成】
2003年：杨利伟用身体记住的痛。
2023年：科学家用技术破解的题。
2043年：？
4.教师结语。
“今天，我们要做三件事——解读英雄的颤抖、拆解科技的密码、书写未来的答案。
★第一幕：历史之困·英雄的颤抖（6分钟）。
核心任务：构建《太空痛点显微镜》。
1.困境挖掘。
◎小组合作完成困境分析表：
危机时刻 身体困境 心理状态 精神解码
火箭共振 内脏撕裂感 濒死恐惧→冷静坚持 坚韧无畏
神秘敲击 未知威胁源 高度警觉→科学判断 理性沉着
舷窗裂纹 视觉错判风险 瞬间恐惧→快速验证 临危不乱
教师点睛：
这些文字是穿越时空的勇气解码器——让我们看见：真正的英雄主义，是看清恐惧依然前行！2003年的神舟五号是用生命容错率换来的首飞——杨利伟的每个颤抖，都是中国航天的进化路标！
第二幕：科技破壁·进化的翅膀（20分钟）。
核心任务：举办“中国航天解困科技展”。
1.任务发布“请科技小组展示，此后的航天科技解决了哪些杨利伟的困境？它们还存在哪些弊端？
【要点】针对什么困境？如何解决问题？技术突破点在哪里？
2.模型展示。
历史痛点 科技原理说明 真实科技迭代
火箭共振 洛伦兹力阻尼振动 神舟七号→长征五号的主动振动控制系统
神秘敲击 声波频谱分析 天宫空间站的智能声学监测系统
舷窗裂纹 电场调控分子排列 问天舱的电致变色舷窗
3.颁奖仪式。
◎投票选出“最佳模型奖”。
◎评选标准：痛点精准度30%；原理科学性40%；演示创新性30%。
◎颁奖词模板：
“该模型精准针对__困境__，用__技术亮点__实现突破，彰显中国航天__精神__！”
◎学生金句实录：
“在座椅注入磁流体——就像给振动装上刹车片，让航天员内脏不再‘跳迪斯科’！”
“当年振动让杨利伟爷爷五脏移位，我们的座椅用磁铁相斥力构筑安全气囊——就像给航天员穿上无形的防护铠甲！
第三幕：未来狂想·星海的诗篇（15分钟）。
核心任务：设计“2049太空船黑科技”。
1.创作启动。
◎发布科幻创作指南。
你的黑科技必须：解决杨利伟时代的一个困境包含技术名称与原理（例：量子缓冲服）描写宇航员使用体验（心理+感官）
◎任务：设计2049星际飞船。
科幻创作四要素卡：技术名称：量子缓冲服
解决痛点：______
核心原理：利用______抵消冲击力
使用场景：“当飞船穿越小行星带时，宇航员小航感到__（感官描写），只见防护罩泛起蓝光，仿佛______（修辞手法）”
◎科幻创作优胜作品片段。
“当‘星火号’穿越虫洞时，神经接驳头盔传来刺痛感，仿佛亿万根冰针扎进太阳穴。突然，防护系统自动激活，疼痛化作暖流——原来突破光速的代价，由科技温柔偿还。”
2.星云颁奖台。
◎投票选出“最佳科幻小作家”
◎评选标准：科技逻辑自洽性（40%）；描写生动性（30%）；创意前瞻性（30%）。
课堂总结（1分钟）。
教师结语：
从杨利伟用肉身扛起振动，到今天用科技化解危机，未来将由你们书写——让每个困境都成为进步的阶梯，让每片星空都响彻中国的名字！
四、分层作业。
1.必做：搜集资料，整合内容，完成“中国科技成就整理表”。
2.选做：
影视组：介绍科技影视作品，观看结束后撰写相关介绍，班级内分享交流。
记者组：选择一位科技工作者，搜集相关资料，用文字为他画像，介绍主要经历，汇集成册，在年级展示。
文学组：续写《太空一日》2100年版。
五、设计亮点。
1.跨学科深度整合。
语文：文本精读+科幻创作。
物理：振动原理/材料特性分析。
工程：模型设计与功能演示。
多媒体：学生制作剪辑模型介绍视频。
2.奖项激励设计。
双奖项驱动：“最佳模型奖”注重科学性，“最佳科幻小作家”鼓励想象力。
3.真实问题驱动：以杨利伟亲历困难为科技攻关靶点，使学习具有现实意义。
4.情感价值升华：通过科技发展对比，直观感受“从受挫到领先”的民族航天之路。
六、建议。
1.提前一周布置模型任务。
2.培训三名学生担任“科技展讲解员”。
3.准备“星空颁奖”BGM及特效PPT页面。
4.邀请物理教师指导模型制作，参与点评。
◎科幻创作防跑题指南——三要三不要：
要基于现存航天痛点。
要用科学名词包装。
要描写技术使用体验。
不要魔法超能力。
不要外星人入侵。
不要穿越古代。
七、教育价值阐释。
这堂课让语文书中的文字长出科技的翅膀——当学生为杨利伟的困境设计解决方案时，文本分析能力转化为工程思维；当他们在科幻创作中描写“量子护盾”的触感时，语言表达力嫁接科学想象力。这或许就是新课标期待的课堂模样：学科边界在融合中消弭，育人目标在创造中落地。这堂课的终极产物不是几篇科幻文，而是少年眼中闪烁的星辰蓝图。