青岛版·六三制小学科学三年级上册第二单元《植物的生活》大单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版·六三制小学科学三年级上册第二单元《植物的生活》大单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-15 11:31:38 | ||
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文档简介
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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 三年级上册
单元名称 第2单元《植物的生活》
单元主题 绿色生命的奥秘——植物结构与功能的探索
课时安排 5课时
一、单元主题
“绿色生命的奥秘——植物结构与功能的探索”
通过观察植物器官的结构与功能，理解植物生命活动的规律，培养生态保护意识。
二、单元大情景
“校园植物探秘小队”
学生化身“植物科学家”，在校园中开展植物器官探索任务：
任务1 植物身体结构解密（对应第5课）
任务2 根系吸水任务（对应第6课）
任务3 茎的运输挑战（对应第7课）
任务4 叶片蒸腾实验（对应第8课）
最终形成《植物生命手册》，举办“植物功能博览会”。
三、课程标准分析
核心概念 5.生命系统的构成层次
学习内容 5.4生物体具有一定的结构层次（3-4年级）
学段目标 （3-4年级） ①描述植物器官结构；②解释根、茎、叶的功能；③设计实验验证植物生命活动规律。
四、单元教材分析
本单元包括《植物的“身体”》《植物的根》《植物的茎》《叶的蒸腾作用》4课，以植物器官结构与功能为核心，引导学生从整体到局部探究植物生命活动规律。
第5课《植物的“身体”》通过观察凤仙花、苹果树等植物，认识植物六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子），区分完全植物（如向日葵）和不完全植物（如苔藓、蕨类）。解剖植物标本，绘制植物结构图，建立“植物多样性”概念。
第6课《植物的根》.通过红墨水实验验证根的吸水性（水面覆盖植物油防止蒸发）和移栽植物时保护根部的实践（带土移栽、捆扎根系）探究根的形态（直根系、须根系）及功能（固定植物、吸收水分）。
第7课《植物的茎》通过观察地上茎（柳树、竹子）与地下茎（土豆、莲藕），利用红墨水纵切实验观察导管运输水分（横切面红点、纵切面红线）和树瘤成因探究（筛管切断导致养料堆积）， 探究茎的支撑和运输功能。
第8课《叶的蒸腾作用》 通过气孔散失水分，理解蒸腾作用的意义（降温、促进水分吸收、参与水循环）。
四课之间符合纵向递进的课程关系：
1.结构→功能：从认识器官（《植物的“身体”》）到分器官探究功能（根吸收、茎运输、叶蒸腾）。
2.现象→本质：通过实验揭示植物生命活动原理（如根吸水实验→蒸腾作用循环）。
五、教学目标
科学观念 描述植物器官结构，解释根吸水、茎运输、叶蒸腾的功能
科学思维 通过对比实验归纳器官功能，建立“结构-功能”模型
探究实践 设计根吸水实验、茎导管观察实验、叶片蒸腾实验
态度责任 形成保护植物意识，理解植物对生态环境的价值
六、学情分析
1.年龄特点：三年级学生以形象思维为主，对动手实验兴趣浓厚，但抽象理解能力较弱。
2.认知基础：已学习“植物的外部特征”，但对器官功能缺乏系统认知。
3.学习难点：理解“蒸腾作用”“导管运输”等抽象概念。
七、活动设置
（一）活动1：植物器官侦察兵（第5课）
1.主题：绘制植物器官地图
2.目标：识别根、茎、叶、花的结构特征
3.达成方式：
（1）户外观察校园植物，用解剖镜观察器官细节（科学+美术）
（2）制作《植物器官手账》（图文结合记录）
（二）活动2：根系吸水任务（第6课）
1.主题：根的吸水竞赛
2.目标：验证根吸收水分的作用
3.达成方式：
对比实验：带根/无根植物插入染色水中，观察水位变化（科学+数学测量）
（三）活动3：茎的运输挑战（第7课）
1.主题：茎的“运输通道”解密
2.目标：观察茎运输水分的路径
3.达成方式：
实验：芹菜茎插入红墨水中，切片观察导管（科学+工具使用）
（四）活动4：叶片蒸腾实验（第8课）
1.主题：叶片的“呼吸”密码
2.目标：验证蒸腾作用及意义
3.达成方式：
塑料袋包裹植物叶片，收集水珠（跨学科：气象学湿度概念）
八、教学方法
1.情境驱动法：以“探秘小队”任务卡推进学习（如“破解根系吸水密码”）。
2.实验探究法：设计对比实验（如无根植物vs有根植物吸水能力）。
3.项目式学习：制作《植物生命手册》，整合数据、绘图、实验结论。
九、学习方法
1.五感观察法：触摸根毛粗糙感、嗅闻蒸腾水汽。
2.类比推理：将茎导管类比吸管，理解运输功能。
3.合作学习：4人小组分工（记录员、操作员、汇报员、材料员）。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
过程性评价（60%） 实验操作、记录手册、课堂参与度
终结性评价（40%） 《植物生命手册》科学性、创意性
（二）分活动评价表
活动1：植物的“身体”（第1课）
观察记录 能识别植物基本部分（根、茎、叶），但描述简单，未标注特征。 能清晰描述植物各部分特征，标注2-3个主要结构（如花、果实），使用简单文字说明。 能详细描述植物所有部分特征，准确标注科学术语（如种子、花冠），结合图示和文字解释功能。
实验操作 在教师指导下完成解剖观察，但操作不规范，记录不完整。 能独立完成解剖观察，操作基本规范，记录完整，有初步结论。 能创新设计观察方法（如对比不同植物），操作精准，记录详细，分析结构与功能关系。
合作交流 参与小组活动，但发言少，未主动分享发现。 积极参与讨论，分享观察结果，倾听他人意见，提出1-2个问题。 主导小组讨论，整合组员观点，提出有深度问题，并引导团队反思。
活动2：植物的根（第2课）
观察记录 能区分直根系和须根系，但未记录具体特征。 准确描述根系类型特征，记录吸水实验现象，有简单分析。 详细对比不同根系功能，设计实验验证吸水作用，用数据支持结论。
实验操作 在教师帮助下完成吸水实验，未控制变量，记录缺失。 独立完成实验，基本控制变量，记录现象，初步解释根的功能。 创新设计多变量实验，精准操作，分析数据，提出优化建议。
问题解决 能复述根的作用，未联系实际应用。 举例说明根在生活中的应用，提出1个保护建议。 分析根对环境适应的案例，设计海报宣传护根重要性，逻辑严谨。
活动3：植物的茎（第3课）
观察记录 识别茎的基本形态（如直立茎），未标注内部结构。 描述茎的支撑与运输功能，记录红墨水实验现象，用简单图示展示导管。 详细分析茎的多样性（如地下茎），设计模型解释水分运输，结合显微观察证据。
实验操作 在教师指导下完成茎部实验，操作有误（如切割不平整），记录不完整。 独立操作实验，规范使用工具（小刀），记录数据，初步归纳茎的功能。 创新设计茎的承重测试，操作安全精准，用图表对比不同茎的强度，提出工程应用。
科学推理 复述茎的功能，未解释现象。 基于实验推断茎的运输机制，联系生活实例（如树木年轮）。 综合茎的结构与功能，预测环境变化对茎的影响（如干旱），提出保护策略。
活动4：叶的蒸腾作用（第4课）
观察记录 观察叶的蒸腾现象（如袋内水珠），但未记录条件（如光照）。 准确描述蒸腾过程，记录变量（温度、湿度），分析降温作用，用简单图表展示。 设计对比实验验证影响因素（如叶片数量），量化数据（水珠数量），建立模型解释水循环。
实验操作 在教师帮助下完成蒸腾实验，操作不严谨（如袋口未扎紧），现象记录模糊。 独立完成实验，控制变量（如植物大小），记录清晰，解释蒸腾的意义。 创新模拟蒸腾装置（如人工叶片），操作精准，分析数据与环境关系，提出节水应用。
环保意识 知道蒸腾作用，未联系环保。 举例说明蒸腾在生态中的作用（如调节气候），提出1个校园节水建议。 撰写倡议书宣传蒸腾与水资源保护，结合数据分析，方案可行性强。
十一、作业设计
活动1：植物的“身体”（第1课）
基础作业 画一幅植物素描图，标注根、茎、叶。 ★：图画基本形状正确，但细节缺失，未标注特征。
★★：图画清晰，标注2-3个特征，有简单文字描述。
★★★：图画精细，标注所有特征，使用科学术语描述准确。
提升作业 写一篇短文，描述一种植物各部分的功能。 ★：短文简单，功能描述模糊，未举例。
★★：结构清晰，描述2-3种功能，举例1个植物。
★★★：逻辑严谨，详细解释功能与结构关系，举例多样。
拓展作业 设计一个观察方案，比较两种植物的身体结构差异。 ★：方案简单，仅列出1-2个观察点，未设计方法。
★★：方案合理，包含3个观察点，设计基本方法。
★★★：方案创新，多维度对比，设计详细步骤，预期结果科学。
活动2：植物的根（第2课）
基础作业 描述直根系和须根系的不同特征。 ★：描述简单，特征混淆，未举例。
★★：基本区分两类根系，各举1例，文字较准确。
★★★：详细对比特征，举例多样，解释功能差异。
提升作业 制作一个根吸水实验模型（如用棉线模拟根），说明过程。 ★：模型简单，未展示吸水过程，说明模糊。
★★：模型较准确，展示吸水现象，说明基本步骤。
★★★：模型复杂（如多级根），量化吸水效果，说明详细科学。
拓展作业 探究根在不同土壤（沙土/黏土）中的生长，记录数据并分析。 ★：仅观察1种土壤，数据记录不全，无分析。
★★：对比2种土壤，记录数据，初步分析原因。
★★★：设计多组实验，数据图表化，深入分析适应性。
活动3：植物的茎（第3课）
基础作业 记录茎运输水分的实验现象（如红墨水上升）。 ★：记录简单，现象描述模糊，未标注时间。
★★：记录基本现象，标注时间和条件，有简单结论。
★★★：记录详细，标注所有变量，分析运输原理。
提升作业 设计一个茎支撑作用的实验（如用吸管模拟茎），报告结果。 ★：设计简单，未考虑变量，报告不完整。
★★：设计合理，控制变量，报告现象和初步结论。
★★★：设计创新（如不同材料茎），量化承重数据，报告逻辑严谨。
拓展作业 研究茎的多样性（如马铃薯块茎），制作标本或海报展示。 ★：收集1-2种茎，展示简单，无功能解释。
★★：收集3种茎，图文展示，解释功能。
★★★：系统分类茎类型，结合生态应用，海报设计精美。
活动4：叶的蒸腾作用（第4课）
基础作业 描述蒸腾作用的过程。 ★：描述简单，过程不完整，未提意义。
★★：描述基本过程，提及1个意义，语言较准确。
★★★：详细描述过程，解释多意义，科学术语准确。
提升作业 设计家庭实验验证蒸腾作用，记录结果。 ★：实验设计简单，现象记录模糊，无结论。
★★：设计合理，记录现象，初步结论正确。
★★★：设计多变量实验，量化数据，分析影响因素。
拓展作业 分析蒸腾作用在环境保护中的作用，提出一个校园节水方案。 ★：分析浅显，方案简单，未联系实际。
★★：分析较深入，方案可行，有1-2条具体措施。
★★★：分析全面，方案创新，数据支持，推广性强。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 三年级上册
单元名称 第2单元《植物的生活》
单元主题 绿色生命的奥秘——植物结构与功能的探索
课时安排 5课时
一、单元主题
“绿色生命的奥秘——植物结构与功能的探索”
通过观察植物器官的结构与功能，理解植物生命活动的规律，培养生态保护意识。
二、单元大情景
“校园植物探秘小队”
学生化身“植物科学家”，在校园中开展植物器官探索任务：
任务1 植物身体结构解密（对应第5课）
任务2 根系吸水任务（对应第6课）
任务3 茎的运输挑战（对应第7课）
任务4 叶片蒸腾实验（对应第8课）
最终形成《植物生命手册》，举办“植物功能博览会”。
三、课程标准分析
核心概念 5.生命系统的构成层次
学习内容 5.4生物体具有一定的结构层次（3-4年级）
学段目标 （3-4年级） ①描述植物器官结构；②解释根、茎、叶的功能；③设计实验验证植物生命活动规律。
四、单元教材分析
本单元包括《植物的“身体”》《植物的根》《植物的茎》《叶的蒸腾作用》4课，以植物器官结构与功能为核心，引导学生从整体到局部探究植物生命活动规律。
第5课《植物的“身体”》通过观察凤仙花、苹果树等植物，认识植物六大器官（根、茎、叶、花、果实、种子），区分完全植物（如向日葵）和不完全植物（如苔藓、蕨类）。解剖植物标本，绘制植物结构图，建立“植物多样性”概念。
第6课《植物的根》.通过红墨水实验验证根的吸水性（水面覆盖植物油防止蒸发）和移栽植物时保护根部的实践（带土移栽、捆扎根系）探究根的形态（直根系、须根系）及功能（固定植物、吸收水分）。
第7课《植物的茎》通过观察地上茎（柳树、竹子）与地下茎（土豆、莲藕），利用红墨水纵切实验观察导管运输水分（横切面红点、纵切面红线）和树瘤成因探究（筛管切断导致养料堆积）， 探究茎的支撑和运输功能。
第8课《叶的蒸腾作用》 通过气孔散失水分，理解蒸腾作用的意义（降温、促进水分吸收、参与水循环）。
四课之间符合纵向递进的课程关系：
1.结构→功能：从认识器官（《植物的“身体”》）到分器官探究功能（根吸收、茎运输、叶蒸腾）。
2.现象→本质：通过实验揭示植物生命活动原理（如根吸水实验→蒸腾作用循环）。
五、教学目标
科学观念 描述植物器官结构，解释根吸水、茎运输、叶蒸腾的功能
科学思维 通过对比实验归纳器官功能，建立“结构-功能”模型
探究实践 设计根吸水实验、茎导管观察实验、叶片蒸腾实验
态度责任 形成保护植物意识，理解植物对生态环境的价值
六、学情分析
1.年龄特点：三年级学生以形象思维为主，对动手实验兴趣浓厚，但抽象理解能力较弱。
2.认知基础：已学习“植物的外部特征”，但对器官功能缺乏系统认知。
3.学习难点：理解“蒸腾作用”“导管运输”等抽象概念。
七、活动设置
（一）活动1：植物器官侦察兵（第5课）
1.主题：绘制植物器官地图
2.目标：识别根、茎、叶、花的结构特征
3.达成方式：
（1）户外观察校园植物，用解剖镜观察器官细节（科学+美术）
（2）制作《植物器官手账》（图文结合记录）
（二）活动2：根系吸水任务（第6课）
1.主题：根的吸水竞赛
2.目标：验证根吸收水分的作用
3.达成方式：
对比实验：带根/无根植物插入染色水中，观察水位变化（科学+数学测量）
（三）活动3：茎的运输挑战（第7课）
1.主题：茎的“运输通道”解密
2.目标：观察茎运输水分的路径
3.达成方式：
实验：芹菜茎插入红墨水中，切片观察导管（科学+工具使用）
（四）活动4：叶片蒸腾实验（第8课）
1.主题：叶片的“呼吸”密码
2.目标：验证蒸腾作用及意义
3.达成方式：
塑料袋包裹植物叶片，收集水珠（跨学科：气象学湿度概念）
八、教学方法
1.情境驱动法：以“探秘小队”任务卡推进学习（如“破解根系吸水密码”）。
2.实验探究法：设计对比实验（如无根植物vs有根植物吸水能力）。
3.项目式学习：制作《植物生命手册》，整合数据、绘图、实验结论。
九、学习方法
1.五感观察法：触摸根毛粗糙感、嗅闻蒸腾水汽。
2.类比推理：将茎导管类比吸管，理解运输功能。
3.合作学习：4人小组分工（记录员、操作员、汇报员、材料员）。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
过程性评价（60%） 实验操作、记录手册、课堂参与度
终结性评价（40%） 《植物生命手册》科学性、创意性
（二）分活动评价表
活动1：植物的“身体”（第1课）
观察记录 能识别植物基本部分（根、茎、叶），但描述简单，未标注特征。 能清晰描述植物各部分特征，标注2-3个主要结构（如花、果实），使用简单文字说明。 能详细描述植物所有部分特征，准确标注科学术语（如种子、花冠），结合图示和文字解释功能。
实验操作 在教师指导下完成解剖观察，但操作不规范，记录不完整。 能独立完成解剖观察，操作基本规范，记录完整，有初步结论。 能创新设计观察方法（如对比不同植物），操作精准，记录详细，分析结构与功能关系。
合作交流 参与小组活动，但发言少，未主动分享发现。 积极参与讨论，分享观察结果，倾听他人意见，提出1-2个问题。 主导小组讨论，整合组员观点，提出有深度问题，并引导团队反思。
活动2：植物的根（第2课）
观察记录 能区分直根系和须根系，但未记录具体特征。 准确描述根系类型特征，记录吸水实验现象，有简单分析。 详细对比不同根系功能，设计实验验证吸水作用，用数据支持结论。
实验操作 在教师帮助下完成吸水实验，未控制变量，记录缺失。 独立完成实验，基本控制变量，记录现象，初步解释根的功能。 创新设计多变量实验，精准操作，分析数据，提出优化建议。
问题解决 能复述根的作用，未联系实际应用。 举例说明根在生活中的应用，提出1个保护建议。 分析根对环境适应的案例，设计海报宣传护根重要性，逻辑严谨。
活动3：植物的茎（第3课）
观察记录 识别茎的基本形态（如直立茎），未标注内部结构。 描述茎的支撑与运输功能，记录红墨水实验现象，用简单图示展示导管。 详细分析茎的多样性（如地下茎），设计模型解释水分运输，结合显微观察证据。
实验操作 在教师指导下完成茎部实验，操作有误（如切割不平整），记录不完整。 独立操作实验，规范使用工具（小刀），记录数据，初步归纳茎的功能。 创新设计茎的承重测试，操作安全精准，用图表对比不同茎的强度，提出工程应用。
科学推理 复述茎的功能，未解释现象。 基于实验推断茎的运输机制，联系生活实例（如树木年轮）。 综合茎的结构与功能，预测环境变化对茎的影响（如干旱），提出保护策略。
活动4：叶的蒸腾作用（第4课）
观察记录 观察叶的蒸腾现象（如袋内水珠），但未记录条件（如光照）。 准确描述蒸腾过程，记录变量（温度、湿度），分析降温作用，用简单图表展示。 设计对比实验验证影响因素（如叶片数量），量化数据（水珠数量），建立模型解释水循环。
实验操作 在教师帮助下完成蒸腾实验，操作不严谨（如袋口未扎紧），现象记录模糊。 独立完成实验，控制变量（如植物大小），记录清晰，解释蒸腾的意义。 创新模拟蒸腾装置（如人工叶片），操作精准，分析数据与环境关系，提出节水应用。
环保意识 知道蒸腾作用，未联系环保。 举例说明蒸腾在生态中的作用（如调节气候），提出1个校园节水建议。 撰写倡议书宣传蒸腾与水资源保护，结合数据分析，方案可行性强。
十一、作业设计
活动1：植物的“身体”（第1课）
基础作业 画一幅植物素描图，标注根、茎、叶。 ★：图画基本形状正确，但细节缺失，未标注特征。
★★：图画清晰，标注2-3个特征，有简单文字描述。
★★★：图画精细，标注所有特征，使用科学术语描述准确。
提升作业 写一篇短文，描述一种植物各部分的功能。 ★：短文简单，功能描述模糊，未举例。
★★：结构清晰，描述2-3种功能，举例1个植物。
★★★：逻辑严谨，详细解释功能与结构关系，举例多样。
拓展作业 设计一个观察方案，比较两种植物的身体结构差异。 ★：方案简单，仅列出1-2个观察点，未设计方法。
★★：方案合理，包含3个观察点，设计基本方法。
★★★：方案创新，多维度对比，设计详细步骤，预期结果科学。
活动2：植物的根（第2课）
基础作业 描述直根系和须根系的不同特征。 ★：描述简单，特征混淆，未举例。
★★：基本区分两类根系，各举1例，文字较准确。
★★★：详细对比特征，举例多样，解释功能差异。
提升作业 制作一个根吸水实验模型（如用棉线模拟根），说明过程。 ★：模型简单，未展示吸水过程，说明模糊。
★★：模型较准确，展示吸水现象，说明基本步骤。
★★★：模型复杂（如多级根），量化吸水效果，说明详细科学。
拓展作业 探究根在不同土壤（沙土/黏土）中的生长，记录数据并分析。 ★：仅观察1种土壤，数据记录不全，无分析。
★★：对比2种土壤，记录数据，初步分析原因。
★★★：设计多组实验，数据图表化，深入分析适应性。
活动3：植物的茎（第3课）
基础作业 记录茎运输水分的实验现象（如红墨水上升）。 ★：记录简单，现象描述模糊，未标注时间。
★★：记录基本现象，标注时间和条件，有简单结论。
★★★：记录详细，标注所有变量，分析运输原理。
提升作业 设计一个茎支撑作用的实验（如用吸管模拟茎），报告结果。 ★：设计简单，未考虑变量，报告不完整。
★★：设计合理，控制变量，报告现象和初步结论。
★★★：设计创新（如不同材料茎），量化承重数据，报告逻辑严谨。
拓展作业 研究茎的多样性（如马铃薯块茎），制作标本或海报展示。 ★：收集1-2种茎，展示简单，无功能解释。
★★：收集3种茎，图文展示，解释功能。
★★★：系统分类茎类型，结合生态应用，海报设计精美。
活动4：叶的蒸腾作用（第4课）
基础作业 描述蒸腾作用的过程。 ★：描述简单，过程不完整，未提意义。
★★：描述基本过程，提及1个意义，语言较准确。
★★★：详细描述过程，解释多意义，科学术语准确。
提升作业 设计家庭实验验证蒸腾作用，记录结果。 ★：实验设计简单，现象记录模糊，无结论。
★★：设计合理，记录现象，初步结论正确。
★★★：设计多变量实验，量化数据，分析影响因素。
拓展作业 分析蒸腾作用在环境保护中的作用，提出一个校园节水方案。 ★：分析浅显，方案简单，未联系实际。
★★：分析较深入，方案可行，有1-2条具体措施。
★★★：分析全面，方案创新，数据支持，推广性强。
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